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Natal-RN
Julho de 2011
Natal-RN
Julho de 2011
BANCA EXAMINADORA
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prof. Dr. Jos Zilmar Alves da Costa
Orientador
Natal/RN
Julho/2011
DEDICATRIA
AGRADECIMENTO
RESUMO
ABSTRACT
This study aims to delineate the reality of the professional career of newly formed in the
course of journalism in the labor market in Natal since its entry into the academic life to
the first steps to establish the profession, addressing the means of entering the career
shortly after its formation. In addition to detecting these professionals felt needs in
academia, as well as in gaining a job in your area. Aspects will also be raised with
respect to the action performed by the current class and representative bodies of the
controversies that arise around the major academy - the labor market. In addition to
other peculiar features
of the academic
career of a journalist
graduate.
SUMRIO
1. INTRODUO ...........................................................................................................9
2. OBJETIVO ................................................................................................................10
2.1 Objetivo Geral...........................................................................................................10
2.2 Objetivo Especfico...................................................................................................10
3. JUSTIFICATIVA......................................................................................................11
4. DA FACULDADE ELOY DE SOUZA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO NORTE..................................................................................................12
4.1 Intercmbio e Capacitao........................................................................................14
4.2 Atividades que fomentaram o curso de Jornalismo...................................................15
4.3 Avanos e conquistas aps quase meio sculo de existncia....................................20
4.3.1 Grade Curricular do Curso.....................................................................................24
5. MERCADO DE TRABALHO E AS SUAS FACETAS .........................................29
5.1 As coisas sempre mudam..........................................................................................30
5.2 Foco nos resultados...................................................................................................32
5.3 O Jornalismo..............................................................................................................34
5.3.1Profissional..............................................................................................................36
5.3.2 Profisso de Jornalista no RN................................................................................38
6. ANLISE DE DADOS..............................................................................................40
6.1 Jornalistas entrevistados no perodo de 2009.2........................................................41
6.2 Jornalistas entrevistados no perodo de 2010.1.........................................................43
6.3 Jornalistas entrevistados no perodo de 2010.2........................................................46
6.4 Particularidades.........................................................................................................49
7 CONSIDERAES FINAIS.....................................................................................51
7.1 . Principal problema apontado...............................................................................52
8 METODOLOGIA.......................................................................................................54
9 REFERNCIAS..........................................................................................................55
ANEXOS.........................................................................................................................57
ANEXOS II - Grades Curriculares do Curso (1960 a 2002).....................................62
ANEXOS III ................................................................................................................. 77
1. INTRODUO
O Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte foi fundado no ano de 1962, tendo apenas a habilitao em Jornalismo, sendo um
dos mais antigos da regio Nordeste. Em 2003, foi agregada mais uma habilitao,
Rdio e TV, e, em 2008, teve a insero da habilitao em Publicidade e Propaganda. O
curso responsvel pela formao de dezenas de profissionais de comunicao todos os
anos no Estado.
Contudo, um profissional de jornalismo na capital potiguar enfrenta diversos
problemas para conseguir se estabelecer na carreira. O "foca", como conhecido o
jornalista recm-formado, apresenta muitas carncias em relao aos profissionais que
j possuem anos de carreira e desenvolveram empreendimentos pioneiros no mbito da
comunicao aqui no Estado. Logo, estas carncias so sentidas desde a academia at a
entrada no mercado de trabalho, tal fato pode dificultar a conquista pela estabilidade
empregatcia.
Hoje, o mercado natalense conta com uma srie de veculos impressos,
emissoras de rdio e centenas de assessorias de imprensa. Muitas dessas empresas que
fomentam o ramo mercadolgico da comunicao natalense tm como criadores
jornalistas visionrios formados na UFRN, responsveis pela atual configurao que o
jornalismo potiguar desempenha.
No entanto, atualmente, o piso salarial de um jornalista no Rio Grande do Norte
de R$ 950,00, sem auxlio alimentao. O valor umas das principais insatisfaes da
categoria, que luta atravs de rgos representativos de classe por um piso salarial
compatvel com a realidade econmica em que o pas vive.
Portanto, diante do atual quadro mercadolgico do profissional de comunicao
na capital potiguar, o presente estudo visar levantar dados que qualifiquem e apontem os
principais aspectos dos traos da carreira de um jornalista recm-formado na capital
potiguar. Para isso, sero utilizados os subsdios necessrios para responder a seguinte
indagao: Como a realidade de um jornalista recm-formado dentro do mercado de
trabalho potiguar?
10
2. OBJETIVO
11
3. JUSTIFICATIVA
O mercado de trabalho potiguar apresenta muitas dificuldades e barreiras para
um comunicador recm-formado. Seja pela exigncia da experincia comprovada, seja
pela preferncia por estagirios - por ser uma mo-de-obra mais barata - ou at mesmo
pelo uso do Q.I. (Quem Indica), muito lembrado pelos concorrentes a uma vaga de
emprego.
Para isso, o presente Trabalho de Concluso de Curso visa demonstrar a
realidade dos jornalistas recm-formados no mercado potiguar. Este estudo vai levantar
os aspectos da formao acadmica, com foco nas disciplinas lecionadas, projetos de
extenso e bases de pesquisas oferecidas para formao acadmica dos profissionais de
comunicao oriundos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Bem como,
coletar depoimentos e experincias de profissionais recm-formados em jornalismo no
perodo de 2009.1 a 2010.2, atravs da aplicao de questionrios abertos, para
demonstrar as experincias acadmicas vividas, dificuldades e conquistas alcanadas no
mercado de trabalho, alm de suas opinies sobre o curso que terminaram.
Portanto, com vista a estimular melhorias no curso de Comunicao Social com habilitao em jornalismo, o estudo tem o escopo de realizar um diagnstico da
atual conjuntura acadmica e mercadolgica que permeia a profisso de jornalista desde
a Universidade at o mercado de trabalho, no Estado do Rio Grande do Norte.
Destacando temas relativos ao histrico da faculdade Eloy de Souza at a sua
federalizao na UFRN; as facetas do mercado de trabalho e a atual situao dos
jornalistas recm-formados.
12
De fato, o fim dos anos 60 parece marcar o incio de uma tremenda exploso
de interesse por parte da comunidade acadmica no estudo do jornalismo, em
particular nos Estados Unidos e na Gr-Bretanha, interesse este que
transbordou para outros pases, como fcil verificar pela diversidade da
origem nacional dos autores dos artigos publicados hoje em dia em revistas
acadmicas [...] o sbito interesse no estudo do jornalismo , em parte, fruto
do reconhecimento do crescente papel ocupado pelos mdia e, sobretudo, pela
televiso na sociedade modernas.
13
14
jornal dirigido populao natalense, a ser vendido regularmente nas bancas, como
qualquer peridico o EXTRA.
15
16
Figura 1- Um dos primeiros registro do programa Xeque Mate na UFRN, com o reitor Daladier da
Cunha Lima promovido pelo curso de comunicao social em 16 de setembro de 1987. Fonte: Agecom
17
incio ainda no ano de 1986 ao respeitvel trabalho na rea de fotografia e
fotojornalismo que foi desenvolvido sob sua orientao. O Jornal Me Luiza,
desvelando em 1974 as particularidades e carncias do bairro de Me Luza
em Natal e assumindo como jornal-laboratrio outra responsabilidade, a de
jornal de bairro. Nessa poca, transferimos a direo da Faculdade aos
professores Cladio Emereciano e Berilo Wanderley. (QUEIROZ, 2008, pg,
21)
Mais tarde, h cerca 40 anos atrs, surgiu outro grande projeto que alavancou o
curso de jornalismo na UFRN, a TV-U (TV Universitria da UFRN). Nascida em 1972,
para fins educativos, foi a primeira geradora de televiso do Rio Grande do Norte e,
durante 15 anos, a nica emissora do gnero no Estado, com programao local.
A TV-U era responsvel pela transmisso das aulas do Projeto SACI (Satlite Avanado
de Comunicaes Interdisciplinares).
Ao longo dos anos, a TV-U vem produzindo programas educativos, culturais e
jornalsticos dos mais diversos formatos, alm de campanhas educativas e de difuso
cultural. Como as demais emissoras educativas, a TV-U exerce um importante papel na
formao complementar dos estudantes de comunicao atravs do auxlio de bolsas
estgio e como fomentadora da crtica no telespectador, difundindo o conhecimento
gerado pela UFRN, contribuindo para o exerccio da cidadania. Assim, a TV-U se volta
para a sociedade, buscando a participao do pblico, quer atravs da interao em seus
programas, por intermdio do telefone, quer pela pesquisa e desenvolvimento de
tecnologia e linguagem de ponta na rea audiovisual.
18
19
20
Ordem
Professor
Titulao
rea
Tempo para
Temtica
Aposentadoria
Mestre
Radialismo
No
01
02
Ps-Doutor
Jornalismo
No
03
Especialista
Jornalismo
Sim
04
Doutor
Publicidade
No
Mestre
Jornalismo
Sim
Jr.
05
21
06
Emanoel
Francisco
Pinto
Doutor
Jornalismo
No
Duarte
Mestre
Jornalismo
No
Barreto
07
Francisco
de
Assis
Guimares1
08
Mestre
Radialismo
No
09
Doutor
Jornalismo
No
10
Especialista
Jornalismo
No
11
Doutor
Publicidade
No
12
Doutora
Jornalismo
No
13
Doutor
Jornalismo
No
14
Doutora
Jornalismo
No
15
Graduado
Substituto
No
16
Lucimara Rett
Doutora
Publicidade
No
17
Luis
Doutor
Publicidade
No
Roberto
Rossi
Del
Carratore
18
Doutor
Jornalismo
No
19
Doutora
Radialismo
No
20
Doutora
Jornalismo
No
21
Maria
Doutora
Jornalismo
No
do
Socorro
Furtado
Veloso
22
Doutora
Jornalismo
No
23
Mestre
Jornalismo
No
22
24
Doutor
Radialismo
Sim
25
Mestre
Jornalismo
Sim
26
Doutora
Jornalismo
Sim
27
Mestre
Publicidade
No
28
Mestre
Jornalismo
No
29
Sebastio
Pereira
Doutor
Substituto
No
Doutor
Jornalismo
No
Mestre
Publicidade
No
Doutora
Radialismo
No
Faustino
Filho
30
Costa
31
32
Valquria
Aparecida
Passos
Kneipp
Quadro 1 Relao de professores do Departamento de Comunicao Social, titulao, rea temtica de
atuao e direito adquirido de aposentadoria.
23
Memria;
Comunicao
Linguagem;
Estudos
da
Comunicao
24
Grupos de Pesquisas - Retirados do Plano Trianual do DECOM
25
Teoria da Comunicao
Disciplina ministrada no 1 perodo do Curso de Comunicao Social -
Introduo ao Jornalismo
Disciplina ministrada no 2 perodo do Curso de Comunicao Social -
26
Assessoria de Comunicao
Disciplina ministrada no 4 perodo do Curso de Comunicao Social -
Planejamento Grfico
Disciplina ministrada no 6 perodo do Curso de Comunicao Social -
Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. Nela, o aluno aprende como
diagramar pginas de mdias impressas. Como feito o projeto grfico: diagramas, uso
de espao, clculo de texto, uso de imagens, tipografia, ilustrao, charges e grficos.
Tem como objetivo dar ao aluno outra opo de formao profissional.
Fotojornalismo
27
Disciplina ministrada no 7 perodo do Curso de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo, com carga horria de 60 horas. uma disciplina especfica
do curso de jornalismo e totalmente prtica.
Nela, o aluno aprende tcnicas de registro fotogrfico, como operar uma cmera
fotogrfica e seus acessrios: filtros e lentes especiais. Fotografia de eventos
jornalsticos com iluminao natural. Relacionamento do reprter com o fato e o
veiculo.
A disciplina possui uma mostra, onde os alunos apresentam suas fotografias,
junto com uma produo jornalstica para o aval do professor. Muitos alunos descobrem
sua veia fotogrfica a partir deste contato e acabam seguindo um rumo diferente do
traado inicialmente e, assim, ampliando seus horizontes.
tica Jornalstica
Disciplina ministrada no 7 perodo do Curso de Comunicao Social -
Gesto em Comunicao
Disciplina ministrada no 8 perodo do Curso de Comunicao Social -
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29
30
No Sculo XXI, embora o mercado formal ainda seja o que mais garante
projeo e tranquilidade ao brasileiro, novas configuraes de trabalho e profisses
autnomas se estabelecem, bem como a valorizao do profissional empreendedor e dos
prestadores de servios informais. Para se ter ideia do tamanho desse mercado,
pesquisas do SEBRAE (Servio de Apoio s Micro e Pequenas Empresas) apontam que
o Brasil, considerado um dos pases mais empreendedores do mundo, deveria contar
com, aproximadamente, 14 milhes de micro e pequenas empresas. Porm, mesmo com
a estabilidade econmica, os dados apontam que temos hoje apenas seis milhes de
estabelecimentos nessa classificao. Contudo, esse nmero vem aumentando
consideravelmente nos ltimos anos e o faturamento das micro e pequenas empresas j
corresponde a 25% do PIB (Produto Interno Bruto) brasileiro.
31
Nem tudo mudou. evidente que voc precisa ter timos conhecimentos na sua
rea de atuao, ou voc teria coragem de se submeter a uma cirurgia com algum que
no formado em medicina? claro que no. Um ponto importante que no basta
conhecer o bsico, para se destacar e ser um profissional requisitado pelo mercado, voc
precisa dominar os conhecimentos da sua rea de atuao e para isso s existe um
caminho, o estudo e a atualizao constantes, no existe mgica.
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Uma das principais caractersticas deste momento que vivemos uma obsesso,
quase doentia, pelo mais: mais conhecimento, mais produtividade, mais resultados, mais
lucros, mais clientes, mais participao no mercado, mais Stress (mesmo que no
desejado) e assim por diante. Porm, ao mesmo tempo, que somos exigidos a produzir
mais, a gerar mais resultados, temos menos tempo, a cada crise financeira ou ataque
especulativo temos menos recursos, menos pacincia, menos sade e assim por diante.
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A Escolha Sua!
Voc pode curtir ser quem voc ou viver infeliz por no ser quem voc gostaria.
Voc pode assumir sua individualidade ou sempre procurar ser o que os outros
gostariam que voc fosse.
Voc pode ir diverso ou dizer em tom amargo que j passou da idade e que essas
coisas so fteis, que no so srias como voc.
Voc pode olhar com respeito para as outras pessoas ou olhar com aquela censura
punitiva, sem nenhuma considerao para com os limites e dificuldades de cada um,
inclusive os seus.
Voc pode amar incondicionalmente ou ficar se lamentando pela falta de gente sua
volta.
Voc pode ouvir seu corao ou agir apenas racionalmente, analisando a vida antes de
viv-la.
Voc pode deix-la como est para ver como que fica ou realizar as mudanas que o
mundo pede.
Voc pode deixar-se paralisar pelo medo ou agir com o pouco que tem e muita vontade
de ganhar.
Voc pode amaldioar sua sorte ou encarar a grande oportunidade de crescimento que a
vida lhe oferece.
Voc pode achar desculpas e culpados para tudo ou encarar que sempre voc quem
decide o tipo de vida que quer levar.
Voc pode escolher seu destino ou continuar acreditando que ele j estava escrito e no
ha nada a fazer.
Voc pode viver o presente ou ficar preso a um passado que j acabou e a um futuro que
ainda no veio.
Voc pode melhorar tudo que est sua volta e a si prprio, ou esperar que o mundo
melhore para que ento voc possa melhorar.
Voc pode continuar escravo da preguia ou tomar a atitude necessria para concretizar
seu plano de vida.
Voc pode aprender o que ainda no sabe ou fingir que j sabe tudo, e nada mais
aprender.
34
Voc pode ser feliz com a vida como ela ou passar todo o tempo se lamentando pelo
que no . A escolha sua... (Autor Annimo)
5.3 O Jornalismo
35
A televiso, para Beatriz Dornelles, uma legtima representante da cena psmoderna, em que temas relacionados economia, sociedade e cultura fundem-se em um
s espao, o televisivo. Para Dornelles, a televiso como dispositivo de um sistema
globalizante, ajuda a consolidar um processo identitrio, opressivo e narcsico,
desprestigiando, desse modo, a tica da ancestralidade.
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profissional que trabalhava para esse setor era discriminado pelos prprios colegas da
profisso que no viam no trabalho do assessor a funo de um jornalista. Os assessores
tambm eram mal remunerados. Durante duas dcadas, as assessorias expandiram por
todo o pas, tornando-se um mercado rentvel e frtil na rea de jornalismo, destaca.
5.3.1 Profissional
37
Apesar de ser uma carreira inserida num mercado bastante competitivo, as reas
de atuao so bastante diversificadas. O profissional formado em jornalismo pode
desempenhar suas funes em reas, como empresas de comunicao jornalstica e
agncias de notcias, exercendo as funes de reprter, redator, roteirista, editor,
comentarista, editorialista, pauteiro, articulista e ombudsman.
Alm de assessor de comunicao, nas funes de assessor em assuntos de
comunicao, em organizaes governamentais, no-governamentais e empresariais,
criando e planejando projetos de comunicao de massa; em editoras responsveis por
publicao de livros e peridicos, realizando as funes de gestor e coordenador
editorial de projetos; assim como em empresas de comunicao em linguagem web,
produzindo, realizando e veiculando publicaes jornalsticas on-line; em empresas de
pesquisa cientfica, produzindo coberturas e editorais para o jornalismo especializado.
Este tipo de profissional tambm tem atuao marcante nas reas de cultura,
trabalhando em rgos culturais, realizando projetos culturais e desenvolvendo as
38
39
40
41
de nenhuma base de pesquisa, mas disse achar louvvel quem o faz e a qualidade
procurada pelos alunos participantes.
Por fim, foi feita a Denise a pergunta se no decorrer da sua estadia acadmica no
curso de jornalismo, ela sentiu algum tipo de carncia. Barcelos respondeu que sim,
principalmente, na falta de estrutura fsica e tecnolgica, poucos professores comparado
ao nmero de alunos, principalmente com a incluso dos cursos de radialismo e
publicidade, alm da falta de interesse dos envolvidos com o curso, o contedo
trabalhado e a falta de mecanismos de insero no mercado.
6.1 Jornalistas entrevistados no perodo de 2009.2
Neste segundo bloco os jornalistas Francisco Jnior, Suellen Lobato e Inamar
Alves da Silva colaboraram na explanao de seus pontos de vistas sobre a trajetria
acadmica e mercado de trabalho. Ambos formaram-se em 2009.2 e trabalham na rea.
Francisco Jnior revela ter tido facilidade em conseguir emprego na rea.
Atualmente, trabalha como produtor e reprter da Inter TV Cabugi, e disse que aps se
formar teve facilidade em conseguir vaga no mercado de trabalho. Francisco conta que
depois de dois anos de estgio e experincia em outras empresas na rea, conseguiu ser
efetivado.
J a jornalista Suellen Lobato, que trabalha hoje como assessora de um poltico,
tambm destaca ter tido facilidade em conquistar seu primeiro emprego, aps passar por
inmeros estgios. Suellen conta que no ltimo perodo estagiava na TV- U e fazia a
assessoria de imprensa de um parlamentar. No final do curso, optei pela assessoria em
tempo integral e esta a funo que exero at hoje, diz.
O nosso terceiro personagem Inamar Santos tambm trabalha na rea,
atualmente editor chefe do Jornal do Dia da TV Ponta Negra. O jornalista relata que
sua carreira de jornalista se deu atravs de iniciativa prpria para exercitar o que estava
aprendendo na faculdade. Apresentei um curriculum ao gerente de jornalismo da
emissora e comecei fazendo um estgio provisrio e acabei sendo contratado. Inamar
tambm desempenhou funes de assessoria de imprensa como estagirio no Governo
do Estado durante administrao do ex-governador Iber Ferreira.
42
43
Assim como seu colega de profisso, Suellen tambm buscou aprofundar seus
conhecimentos, e como estudante de jornalismo participou na poca da base de pesquisa
Comdia, na linha de fotografia, coordenada pelo professor Itamar Nobre. As bases so
oportunidades dadas aos alunos que querem se aprofundar em determinados temas. As
discusses e as atividades, sem sombra de dvida, ajudam a despertar o interesse nas
reas da comunicao. No meu caso foi interessante, pois me identifico com fotografia e
foi de grande valia o aprimoramento nos estudos, refere.
Por outro lado, o jornalista Inamar alega no ter tido tempo para se dedicar as
atividades extras durante sua carreira acadmica. Nunca participei de projetos de
extenso, at porque como j atuava na rea, no sobrava tempo para isso, afirma.
E como crticas com escopo de proporcionar o estmulo de melhorias no curso,
as principais carncias que os jornalistas j formados apontam no curso de jornalismo
na UFRN so, principalmente, de ordem estrutural para aperfeioar de maneira mais
eficiente a disciplina de telejornalismo, alm de computadores com programas
adequados para se aprender as tcnicas de diagramao, bem como professores que
adotassem uma metodologia mais dinmica e que fossem menos ausentes.
Enquanto que em outros setores so vistos investimentos vultosos todos os dias.
Na minha poca de aluna, no havia computadores funcionando para todos os alunos,
no se trabalhava com edio no linear. Infelizmente, muito deixou de ser ensinado
naquelas salas lamenta Suellen.
44
Louise Aguiar tambm integra a equipe do mesmo jornal acima citado. Ela,
assim como Fbio, afirmou ter tido facilidade em encontrar uma vaga no mercado de
trabalho. "Minha primeira oportunidade de emprego surgiu enquanto estagiava, a minha
editora disse que gostava muito da minha forma de escrever e quando me formasse teria
uma oportunidade l", confessou.
Ceclia Morais trabalha atualmente em uma assessoria de imprensa. Ela conta
que no foi to fcil conseguir uma vaga em seu atual emprego, pois mais pessoas
estavam se formando na mesma poca e havia apenas duas vagas de emprego. O
restante poderia ser aproveitado como apoio ou em outros locais fora da rea de
jornalismo. "Passei por diversos estgios, pois a rea que sempre busquei foi assessoria
e a maioria das empresas prefere os estagirios, por ser mais barato. Consegui este
ultimo atravs de uma indicao de uma amiga que estava saindo e me colocou l, como
estava a seis meses da minha formatura achei que no conseguiria, mas, graas ao meu
esforo, fui admitida", revela.
Nosso quarto entrevistado, Wallace Lima, o nico que admitiu no ter
conseguido emprego na rea. Ele, diferentemente dos outros graduados, seguiu a
carreira de reprter fotogrfico. "Fiz vrios estgios na rea jornalstica, mas em
nenhum deles fui efetivado, pois era apenas para cobrir as frias dos outros fotgrafos.
Como essa uma rea bastante concorrida, devido ao nmero de fotgrafos disponveis,
ainda estou procura do meu primeiro emprego", brinca.
O reprter Bruno Srgio tambm trabalha em um jornal local e disse ter tido
certa facilidade em encontrar seu primeiro emprego. Da mesma forma que os outros, ele
tambm foi efetivado em seu estgio. "Destaquei-me na rea jornalstica que escolhi, a
de esportes, e meu antigo editor gostava da minha maneira de escrever. Quando me
formei, ele me convidou para integrar a equipe de reprteres do jornal", disse.
J Tatiana Almeida, que assessora de dois polticos locais, disse que foi difcil
conseguir emprego na rea, pois tudo funciona muito por "indicao". "Batalhei
bastante para conseguir ser contratada, passei por diversos estgios, mas em nenhum fui
admitida. Fiquei desmotivada e estava pensando at em desistir da carreira, pois, mesmo
depois de formada, ainda tive que aceitar trabalhos como estgios s para me manter
'viva' no ramo. At que uma amiga, que estava abandonando o emprego, me perguntou
se eu no aceitava ficar no lugar dela e foi assim que cheguei onde estou", desabafa.
45
46
todos disseram achar importante ter essas oportunidades durante a formao acadmica.
Contudo, apenas Wallace e Tatiana participaram delas.
Tatiana participou da Televiso Experimental de Comunicao (TEC), entre os
anos de 2006 e 2007, como assessora e revelou que foi um grande aprendizado para ela.
Pude vivenciar na prtica como funcionava o ritmo fora das salas de aula, conta. J
Wallace, participou da FOTEC e disse ter sido uma tima oportunidade para se
desenvolver na formao. Acho muito importante termos esse contato durante a nossa
formao, pois com ele samos da universidade com um algo a mais, confessa.
Os outros entrevistados afirmaram que estagiaram desde o incio do curso e
buscavam investir em cursos extras, como idiomas, e no tiveram tempo de participar
das iniciativas promovidas pela UFRN. Entretanto, todos revelaram ser uma tima
oportunidade para que os estudantes cresam e que, hoje, pensando melhor, deveriam
ter participado de algum deles.
Quanto s carncias sentidas no curso, todos foram unnimes quanto baixa
infraestrutura do curso e com alguns docentes que no tinham dedicao para com os
alunos. Muitos eram ausentes e quando vinham para as aulas eram dispersos, sentia
falta de uma estrutura melhor para os alunos. Tinham computadores, mas a maioria
estava sempre quebrada e por diversas vezes tnhamos que dividir as mquinas,
lamenta Ceclia.
Os recm-formados lembraram ainda do Laboratrio de Comunicao
(LABCOM), que se iniciou como uma promessa de melhoria para os estudantes, mas,
hoje, est precisando de reformas urgentes, seja em relao aos equipamentos quanto ao
nmero de funcionrios. O LABCOM foi uma das melhores propostas para os alunos
de Comunicao Social, mas, infelizmente, funciona abaixo do que poderia nos
oferecer, conta Fbio.
6.3 Jornalistas entrevistados no perodo de 2010.2
Neste quarto bloco, os jornalistas Camila Alves, Marcos Almeida, Vinicius
Ferreira e Maria Cludia foram os colaboradores. Eles se formaram no perodo 2010.2
e apontaram seus pontos de vista sobre a trajetria acadmica e mercado de trabalho.
Dois deles no trabalham na rea.
47
48
Contudo, Marcos foi o nico que afirmou que as bases de pesquisas no acrescentam
tanta coisa ao aluno, pois no mercado de trabalho o que vale a experincia.
Camila participou da Televiso Experimental de Comunicao, da Rdio
Experimental de Comunicao e do Xeque-Mate. Para ela, tais experincias lhe
deixaram um grande aprendizado. Tive contato com pessoas que me ensinaram muito
mais do que podia aprender na sala de aula, por isso acho que todos os alunos deveriam
participar de projetos como esses.
J Maria Cludia, afirmou que participou do Xeque-Mate, da Rdio
Experimental de Comunicao e da FOTEC. Foram experincias maravilhosas, onde
pude absorver muito conhecimento e sair da academia sem o bsico, pude ter um algo
mais na hora de buscar estgios e, posteriormente, o meu atual emprego.
Vinicius Ferreira alegou que participou do Xeque-Mate por causa da
disciplina que era complementar e precisava abater horas. Ele lembrou que a
oportunidade foi boa, mas que na poca no aproveitou a oportunidade e simplesmente
passou pela experincia sem, realmente, entender o que precisava absorver.
O ltimo entrevistado, Marcos Almeida, disse que estagiou desde o incio do
curso e que buscou sempre este tipo de experincia. Para ele, esses projetos que a
UFRN oferece aos seus alunos so bons para aqueles que querem apenas ser um
graduado, mas para quem quer entrar no mercado o ritmo bem diferente e no to
importante assim. Achou melhor investir em cursos de idioma e de informtica. Isso
no teve influencia na minha vida profissional, pois no precisamos apresentar os
certificados na hora da entrevista, s dizer que sabe fazer. No mercado de trabalho, o
que vale o Q.I. (Quem Indica), encerra.
Quanto s carncias sentidas no decorrer curso, todos foram unanimes quanto
questo da infraestrutura do curso, alegando que mesmo com os investimentos, ainda
49
falta muito para que o curso oferea o que os alunos realmente necessitam para se
aprimorar. Aliado a essa deficincia, foram apontados problemas com docentes que no
tinham respeito pelos alunos, indo aula no dia em que queriam e enchendo os
estudantes com seminrios para facilitar a vida deles. No basta que eles sejam
doutores, mestres ou qualquer outra coisa, precisam gostar de ensinar e levar adiante o
compromisso que assumiram com os alunos, desabafa Maria Cludia.
Faltava uma estrutura melhor para os alunos nas aulas prticas, temos
equipamentos antigos e quebrados. A maioria dos computadores estava quebrada e no
podamos aproveitar para aprender as coisas da aula, afirma Camila.
O LABCOM era para melhorar a nossa vida, mas pouco temos acesso a ele, as
disciplinas que temos l s usam mais o auditrio. As nicas que fazem uso dos
laboratrios so Planejamento Grfico, que usa a redao, mas a maioria dos
computadores est quebrada ou no tem o programa necessrio para a aula, que j
ministrada por l h vrios semestres. A outra oficina de Radio-jornalismo que usa o
laboratrio, mas, mesmo assim, uma parcela muito pequena de acesso que ns temos,
a mesma coisa acontece com a de Telejornalismo, que tem um mnimo de estrutura de
aprendizagem, desabafa Marcos.
6.4 Particularidades
Outra peculiaridade observada no estudo foi que as comunicadoras formadas no
curso de comunicao social em ambas as habilitaes radialismo e jornalismo
apresentam situaes de ps-formadas semelhantes.
A pesquisa realizada com as comunicadoras Patrcia Nogueira e Kivya Martins
que entraram na Universidade Federal do Rio Grande do Norte atravs do curso de
radialismo e pediram reingresso para jornalismo. Patrcia Nogueira formou-se em
2006.2 em rdio e TV e concluiu o curso de jornalismo em 2010.1. J Kivya Martins
terminou a graduao em radialismo em 2008.1 e terminou jornalismo em 2010.1.
Ambas as entrevistadas, atualmente, no trabalham nas respectivas reas de
formao e esto em busca de estabilidade financeira fazendo concursos pblicos.
Segundo Patrcia Nogueira, a deciso de se dedicar a vida de concursos pblicos se deu
atravs da dificuldade em encontrar vaga de emprego no mercado de trabalho. A coisa
50
t feia aqui em Natal! So muitas poucas vagas de trabalho, e a maioria que consegue
geralmente por QI (quem indica), desabafa.
Com relao, a ajuda que o curso de jornalismo prestou na vida das
comunicadoras, para Kivya o curso praticamente no auxiliou, porque 80% dos estgios
que a entrevistada conseguiu teve como base o curso de Radialismo. J para Patrcia, o
curso de jornalismo possibilitou o aperfeioamento das suas tcnicas de redao.
Escrever muita gente sabe, mas nem todos conseguem dar o foco certo sobre o assunto
que abordam tomar a direo de um texto jornalstico e ser tico naquilo que faz,
afirma.
Quanto ao grau de participaes em projetos ou bases de pesquisas, Patrcia
disse no ter participado de nenhuma atividade de extenso oferecida pelo curso, por
condies geogrficas, morava longe do campus da UFRN e s tinha disponibilidade
nos horrios de aula, logo aps casou-se e no teve mais tempo para se dedicar a tarefas
extras. J Kivya participou somente do projeto de extenso - Trilhas Potiguares, atravs
do projeto de Fotojornalismo coordenado pelo professor Itamar Nobre.
Na opinio das entrevistadas, as principais carncias sentidas no decorrer do
curso foram a ausncia de mtodos que avaliam, realmente, o conhecimento tcnico ou
terico dos alunos, alm de no estarem antenados com as necessidades do mercado de
trabalho. Tambm foi apontada a deficincia de materiais como cmeras, fitas,
microfones e tcnicos qualificados e responsveis que estejam disponveis para os
alunos no Laboratrio de Comunicao, alm da falta de boa vontade dos professores
que ministram as disciplinas prticas.
51
7 CONSIDERAES FINAIS
De acordo com o que foi exposto, vimos que o investimento na infraestrutura e
na melhoria do corpo docente foram os principais aspectos de melhoria do curso de
Comunicao Social - Habilitao em Jornalismo.
No entanto, h avaliaes e auto-avaliaes da situao atual do Curso de
Comunicao Social, em seus mais de 40 anos de funcionamento, ligados
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com suas trs habilitaes: Jornalismo,
Radialismo e a nova Habilitao de Publicidade e Propaganda, recm-implantada.
Vamos nos ater a anlise e sugesto de melhorias no Curso de Jornalismo, foco do
nosso Trabalho de Concluso de Curso.
Na parte didtico-pedaggica, o Curso se situa equiparado aos melhores da
regio e do pas, apesar da obsolescncia, ainda predominante, de parte de seus
equipamentos laboratoriais informatizados. H que se oferecer condies para sua
revitalizao e melhoria das condies de seu funcionamento.
Pode-se verificar um saldo positivo no que se fez, at hoje, no Curso de
Comunicao Social, fruto dos grandes esforos recentes para equipar e montar novas
instalaes fsicas, abrigando todas as atividades laboratoriais, a fim de melhorar o
ensino da rea de Comunicao.
H que se ressaltar tambm as propostas inovadoras para o Curso, novas
proposies alteraram a estrutura e se consolidaram em melhorias no atual currculo,
com a introduo de disciplinas indispensveis grade curricular, bem como adoo de
providncias para atualizao de equipamentos, ampliao do espao fsico e a
infraestrutura necessria ao desempenho efetivo de suas atividades acadmicas.
Contudo, o curso de jornalismo ainda apresenta problemas estruturais e no corpo
docente. Quer seja pela falta de manuteno dos equipamentos que sero utilizados
pelos alunos nas aulas, quer seja pela falta de compromisso de alguns dos professores
com os estudantes. Estes problemas so levantados pelos discentes, principalmente,
depois de formados, chegando ao mercado de trabalho, sentem essa carncia ser mais
acentuada.
52
53
54
8 METODOLOGIA
Tipo de pesquisa
O trabalho cientifico se encaminhar atravs do delineamento de uma pesquisa
Universo e Amostra
Sero envolvidas informaes no que tange as reas de maiores resultados
benficos para a profisso; ressaltar o mercado miditico natalense; classificar o tipo de mo-deobra exigida; como praticado o exerccio da tica na profisso; resgatar casos de sucesso
atravs de empreendedorismos desses jovens profissionais; detectar subsdios fundamentais
para descrever a atual conjuntura do mercado de trabalho no mbito da profisso de jornalista.
assunto, futuras visitas de campo realizadas atravs de questionrios mistos e entrevista semiestruturadas com empresrios (as), docentes, jovens profissionais, alm de questionrios mistos
enviados por e-mail.
por fontes bibliogrficas de forma a esclarecer inquietaes alm de propor e revelar alternativas
construtivas e benficas para o desenvolvimento e valorizao da profisso de jornalista na
capital norte riograndense. Possibilitando, dessa forma, o levantamento de dados importantes
para a construo do trabalho de concluso de curso.
55
9 REFERNCIAS
SILVA, Raul Fonseca da. Cincia ao Cair da Tarde, O que produzir uma
revista cientfica? Da Universidade Judas Tadeu, 1996;
REFERNCIAS NORMATIVAS:
56
57
ANEXOS
58
59
Pesquisa:
Experimentao em linguagens audiovisuais e multimiditicas;
Midiapaisagens: imaginrios sobre o corpo e o ser, Prof. Josimey Costa;
As mudanas da prtica profissional jornalstica com a introduo da televiso
digital, Prof. Knia Maia;
Tradies e fronteiras da edio linear e no linear, Prof. Valquria Kneipp;
Cartografia do discurso chargstico-econmico nos jornais Dirio de Natal, O
Norte, Dirio de Pernambuco (2010-2011) e a Identidade e imaginrio dos
povos andinos na mdia, Prof. Adriano Charles Cruz;
Os processos de letramento no ensino superior: um estudo com alunos de
Comunicao Social Teoria e tica do Jornalismo, Interaes midiatizadas:
transformaes da comunicao miditica na esfera pblica, nos sistemas
culturais e na organizao da vida cotidiana e A voz que no se ouviu: a censura
no rdio potiguar no perodo da Ditadura Militar (1964-1985), coordenados pelo
Prof. Dr. Adriano Gomes;
Gesto empreendedora nas empresas de Comunicao, os processos de
letramento no ensino superior: um estudo com alunos de Comunicao Social;
Pretenses parafrsticas da imprensa sindical: uma anlise discursiva e A
problemtica do estgio para estudantes do curso de Comunicao Social da
UFRN: motivaes, conseqncias e perspectivas, coordenao Prof. Dr. Jos
Zilmar;
Histria da Publicidade e Propaganda do Rio Grande do Norte e Comunicao
grfica em interfaces hipermdia de educao a distncia via Web e Pesquisa
sobre interatividade em interfaces de TV digital, coordenao Prof. Taciana
Burgos;
Convergncia Digital no cotidiano das prticas de Comunicao Comunitria e
Alternativa em Rede na Regio Metropolitana de Natal-RN (2010) e Usos e
apropriaes comunicacionais das Tecnologias da Comunicao e da
Informao: investigao sobre os telecentros de acesso pblico pago e gratuito
na
Regio
Metropolitana
de
Natal,
ser
submetida
ao
Edital
60
61
QUESTIONRIO
Questionrio para o Trabalho de Concluso de Curso Realidade do mercado de
trabalho para os jornalistas recm formados nos ltimos dois anos (2009.1, 2009.2,
2010.1 e 2010.2):
1) Em qual perodo voc se formou?
2) Trabalha atualmente na rea?
2.1) Teve facilidade em conseguir vaga no mercado de trabalho?
2.2) Conte como conseguiu esta ocupao?
3) O que o curso superior de Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo, te
auxiliou na prtica profissional? Ele te ajudou a atuar de forma mais eficiente?
4) Participou de algum projeto de extenso ou bases de pesquisa oferecidos pelo curso
de jornalismo da UFRN? Qual sua opinio sobre eles?
5) Qual a principal carncia voc sentiu durante sua trajetria acadmica no curso de
jornalismo? Aponte essas carncias, caso existam.
62
ANEXOS II
Grades Curriculares do Curso (1960 a 2002)
63
01
Cdigo:
Matriz Curricular:
Unidade de Vinculao:
Municpio de funcionamento:
1960 . 1
Carga Horria:
Crditos Obrigatrios:
0 hrs
Mnimo 8 Mdio 8
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
Componente Curricular
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
DEF0001
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
LET0019
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0023
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
DCS0029
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0001
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0002
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0029
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
64
PSI0001
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 450hrs.
2 Nvel
Componente Curricular
DEF0002
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATI
VA
EPB0001
DISCIPLINA
OPTATI
VA
EPB0002
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0001
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0002
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0003
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0004
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
DAN0001
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0209
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 450hrs.
3 Nvel
Componente Curricular
COM0005
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0006
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0007
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0008
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
65
COM0009
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0010
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0011
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0012
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 480hrs.
4 Nvel
Componente Curricular
COM0013
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0014
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0015
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0016
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0017
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0018
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0019
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0020
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 480hrs.
5 Nvel
Componente Curricular
COM0021
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0022
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
66
COM0023
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0024
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0025
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0030
0h (0cr) aula
225h (15cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 435hrs.
6 Nvel
Componente Curricular
COM0026
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0027
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0028
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0029
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0005
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0030
DISCIPLINA
OPTATI
VA
DCS0321
DISCIPLINA
OPTATI
VA
COM0040
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 600hrs.
7 Nvel
Componente Curricular
DCS0012
DISCIPLINA
OPTATI
VA
FIL0001
DISCIPLINA
OPTATI
VA
67
LET0005
DISCIPLINA
OPTATI
VA
PSI0003
DISCIPLINA
OPTATI
VA
CH Detalhada
Tipo
Naturez
a
CH Total: 240hrs.
8 Nvel
Componente Curricular
CH Total: 0hrs.
68
02
Cdigo:
Matriz Curricular:
Unidade de Vinculao:
NATAL - RN
Municpio de funcionamento:
1960.1
Carga Horria:
Optativa Mnima 0
Crditos Obrigatrios:
0h
Mnimo 8 Mdio 9
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
Componente Curricular
CH Detalhada
Tipo
Natureza
DEF0001
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DEF0650
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EPB0001
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0032
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0033
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
FIL0619
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0001
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 420hrs.
2 Nvel
Componente Curricular
DAE0016
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
OPTATIV
A
DEF0002
0h (0cr) aula
30h (2cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DEF0651
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EPB0002
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0034
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0035
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0036
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
69
LET0002
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 420hrs.
3 Nvel
Componente Curricular
COM0031
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0037
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0038
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0039
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0205
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
4 Nvel
Componente Curricular
COM0043
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0044
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0047
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0057
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
LET0215
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
5 Nvel
Componente Curricular
COM0045
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0050
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0051
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0058
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 285hrs.
6 Nvel
Componente Curricular
COM0046
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0048
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0052
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
70
COM0053
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0054
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0060
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
7 Nvel
Componente Curricular
COM0056
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0059
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
8 Nvel
Componente Curricular
COM0041
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0055
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
9 Nvel
Componente Curricular
COM0070
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0071
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0072
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0073
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0074
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DAE0019
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
OPTATIV
A
COM0042
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
COM0061
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGAT
RIA
CH Total: 645hrs.
71
03
Cdigo:
Matriz Curricular:
Unidade de Vinculao:
NATAL - RN
Municpio de funcionamento:
2002 . 1
Carga Horria:
Crditos Obrigatrios:
0 hrs
Mnimo 8 Mdio 9
Mnimo 1 Mdio 98
Mximo 14
Mximo 99
1 Nvel
Componente Curricular
CH Detalhada
Tipo
Natureza
COM0080
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0086
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0159
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
FIL0004
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
FIL0619
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 300hrs.
2 Nvel
Componente Curricular
DAE0016
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0081
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0087
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0088
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0160
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
LET0205
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Total: 300hrs.
3 Nvel
Componente Curricular
COM0038
72
COM0089
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0090
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
PSI0981
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
4 Nvel
Componente Curricular
COM0044
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0082
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0095
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0106
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
5 Nvel
Componente Curricular
COM0037
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0043
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0052
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0105
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 240hrs.
6 Nvel
Componente Curricular
COM0084
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0135
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0139
0h (0cr) aula
90h (6cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0142
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 270hrs.
7 Nvel
Componente Curricular
COM0046
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0116
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0140
0h (0cr) aula
90h (6cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
73
COM0162
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 270hrs.
8 Nvel
Componente Curricular
COM0060
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0117
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
COM0161
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Detalhada
Tipo
Natureza
CH Total: 180hrs.
9 Nvel
Componente Curricular
ART0007
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0047
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0053
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0093
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0096
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0097
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0098
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0099
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0100
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0101
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0102
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0103
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0104
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0107
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0112
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0113
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0115
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0119
DISCIPLINA
OPTATIV
A
74
COM0120
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0121
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0123
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0124
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0125
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0126
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0127
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0128
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0129
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0131
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0133
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0134
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0136
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0137
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0141
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0143
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0144
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0147
0h (0cr) aula
60h (4cr) lab.
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0148
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0149
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0155
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0156
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0157
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0158
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0171
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0172
DISCIPLINA
OPTATIV
A
75
COM0173
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0174
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0175
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0176
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0177
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0200
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0221
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0901
0h (0cr) aula
15h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0902
0h (0cr) aula
30h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0903
0h (0cr) aula
45h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0904
0h (0cr) aula
60h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0905
0h (0cr) aula
75h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0906
0h (0cr) aula
90h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0907
0h (0cr) aula
105h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0908
0h (0cr) aula
120h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0909
0h (0cr) aula
135h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0910
0h (0cr) aula
150h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0911
0h (0cr) aula
165h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0912
0h (0cr) aula
180h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0913
0h (0cr) aula
195h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0914
0h (0cr) aula
210h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0915
0h (0cr) aula
225h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0916
0h (0cr) aula
240h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0917
0h (0cr) aula
255h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0918
0h (0cr) aula
270h (0cr) lab.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
COM0919
DISCIPLINA
OPTATIV
A
76
COM0920
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0921
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0922
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0924
DISCIPLINA
OPTATIV
A
DAE0019
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DIM0358
DISCIPLINA
OPTATIV
A
ECO0001
DISCIPLINA
OPTATIV
A
EST0237
DISCIPLINA
OPTATIV
A
FIL0103
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0001
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0002
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0215
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0295
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0495
DISCIPLINA
OPTATIV
A
LET0595
DISCIPLINA
OPTATIV
A
PSI0091
DISCIPLINA
OPTATIV
A
COM0150
0h (0cr) aula
0h (0cr) lab.
DISCIPLINA
OBRIGA
TRIA
CH Total: 6540hrs.
ATIVIDADE
OPTATIV
COMPLEMENTAR
A
77
ANEXOS III
(Acervo Fotogrfico)
78
FIGURAS:
Figura 5 Estdio da TVU no prdio da Rua Princesa Isabel. Tcnicos e o apresentador, Carlos Gomes.
Fonte: Agecom
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