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CUESTIONARIO I
1. El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y
estrategias ms apropiadas para crear situaciones favorables de
aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo:
A. los estilos de aprendizaje.
B. la misin institucional
C. la metacognicin
D. el plan de estudios
2. Cul es el significado del concepto que surge de la interseccin de los
tres trminos?
B. planificacin
C. evaluacin
D. ejecucin
para
la
Educativo
Diversificacin
Curricular,
Institucional,
Manuales
Diversificacin
Curricular,
Pedaggicos.
C. Orientaciones
Proyecto
para
Educativo
la
Regional,
Sesiones
de
Aprendizaje.
D. Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro.
Unidades Didcticas.
5. Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que consiste
en el anlisis y el tratamiento pedaggico de las capacidades, los
contenidos bsicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y
dems componentes del Diseo Curricular Nacional. Adems, considera
la elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en
su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y
locales, surgidos de la diversificacin curricular
Es la definicin de:
A. Proyecto Curricular
C. Plan Estratgico
B. Cartel de Competencias
D. Programacin Curricular
A. Matriz de Actitudes
B. Cartel de Capacidades
C. Programacin Anual
D. Matriz de Competencias
B. metacognicin
D. cognicin
B. de formacin
C. tcnicas
D. de desarrollo
B. evaluaciones
C. metodologas
D. competencias
B. destrezas
C. indicador
D. instrumentos
B. evaluacin criterial
C. evaluacin final
D. heteroevaluacin
D. integral inclusiva
19. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrolladas
por los tutorados; en la siguiente relacin una de ellas no es la accin
que le corresponde a los estudiantes:
A. apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares.
B. participar activamente en las asambleas de aula.
C. proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses.
D. organizar las actividades a realizar en la hora de tutora.
20. La dinmica que ms directamente favorece la identificacin de las
cualidades de los estudiantes es de:
A. expresin mediante el arte
B. reconocimiento personal y grupal
C. animacin grupal
D. planificacin y organizacin grupal
23.
A. Exploracin
B. Conflicto cognitivo
C. Adquisicin
D. Transferencia
27. Una docente para afianzar la enumeracin consecutiva les solicit a los
estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un da domingo
en su casa, tambin les pidi contar las frutas que compra para la semana.
Segn el lenguaje predominante Qu tipo de materiales educativos son
los citados?
A. Estructurados
B. Concretos
C. Abstractos
D. Formales
28. Cul de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales
estructurados?
A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel
B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas
C. Libros, documentales, separatas y lecturas
D. Conchas, piedras, chapas y hojas de rboles
29. En la programacin de un docente se lea: Clasifica los alimentos en
un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios
bsicos para una sana alimentacin, a qu elemento de la
programacin se feria?
A. Competencia
B. Indicador
C. Criterio
D. Capacidad
30. Es un instrumento de evaluacin que considera la descripcin objetiva
del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretacin personal
del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de
actuacin.
A. La entrevista
B. La lista de cotejo
C. La escala de actitudes
D. El anecdotario
31. A qu tipo de problemas de aprendizaje corresponden los transtornos
de conducta y los transtornos de integracin?
A. Emocionales
B. Cognitivos
C. Intelecto-madurativos
D. Motores
32. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con
alguna dificultad a partir de sus registros de datos, qu tipo de accin
est realizando?
A. Intervencin en el transtorno de aprendizaje
B. Planificacin de actividades diferenciadas
C. Acompaamiento al estudiante con NEE
D. Deteccin de problemas de aprendizaje
33. Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su
propio aprendizaje, lo cual le permite aprender ms y mejor. Este hecho
explicita un proceso:
A.
Estratgico
B.
Procedimental
C.
Cognitivo
D.
Metacognitvo
A. Estructurado
B. Concreto
C. Abstracto
D. Formal
36. Cuando el docente emplea elementos de la comunidad en el desarrollo
de sus sesiones de aprendizaje, decimos que est realizando un uso
. de los mismos.
A. Necesario
B. Concreto
C. Pedaggico
D. Sistemtico
37. La accin de Supervisin implica:
A. Verificacin del cumplimiento de normas.
B. Recojo de informacin relevante para la toma de decisiones.
C. Asesoramiento o asistencia tcnica.
D. Verificacin de la asistencia del personal.
38. La accin de monitoreo implica:
A. Verificacin del cumplimiento de normas.
B. Recojo de informacin relevante para la toma de decisiones.
C. Asesoramiento o asistencia tcnica.
D. Verificacin de la asistencia del personal.
39. La accin de acompaamiento implica:
A. Verificacin del cumplimiento de normas.
B. Recojo de informacin relevante para la toma de decisiones.
C. Asesoramiento o asistencia tcnica.
D. Verificacin de la asistencia del personal.
A. Conocimientos.
B. Situacin del contexto.
C. Rutas de aprendizaje
D. Diseo curricular Nacional.
41. El carcter contextual de la competencia se manifiesta cuando:
A. Se promueve en su desarrollo la conviccin, la voluntad y el
deseo de afrontar las exigencias de un contexto en cambio
continuo y acelerado.
B. Son transferibles a mltiples situaciones y escenarios con la
finalidad de profundizar los contenidos y se articulen a los
esquemas mentales.
C. Se desarrollan en un proceso permanente de reflexin para
armonizar las intenciones con las posibilidades de cada
situacin.
D. Se desarrollan en escenarios y situaciones personales,
sociales, econmicas o productivas especficas de un
contexto.
al
I.
un
A. Ejecucin de la
estrategia
Falta un dato!
II.
En
pares
problema,
formas
resuelven
con
el
las
que
dos
decidieron
aplicar.
III.
Oscar
explica
compaeros
B. Comprensin del
problema
sus
sobre
el
resultado
obtenido,
les
demuestra
cmo
lleg
al
C. Reflexin sobre el
proceso
resultado.
IV.
En
el
equipo
triunfadores,
Los
Alberto
la
respuesta
al
D. Diseo de una
estrategia
CUESTIONARIO II
1. El Director de la Institucin Educativa Mara Parado de Bellido, al
evaluar los resultados de aprendizaje del ao precedente, ha podido
verificar que el porcentaje de estudiantes desaprobados es alto, lo cual
lo preocupa pues estos resultados evidencian que sus estudiantes no
han logrando los aprendizajes fundamentales.
Cul de las siguientes estrategias usted recomendara al Director para
establecer con sus docentes metas con altas expectativas de
aprendizajes de los estudiantes de la I.E. que dirige?
A. Realizar una Reunin para hacerle recordar a sus docentes sus
deberes y derechos con sagrados en la Ley de Reforma
Magisterial y en el Reglamento Interno de la I.E.
B. Realizar una Reunin Tcnico Pedaggica con la asistencia de
especialistas de la UGEL 01.
C. Realizar un taller sobre adaptacin curricular.
D. Realizar una Jornada de Reflexin y elaborar un Plan de Accin
de Mejora de los Aprendizajes.
16.
los
estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales.
D. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones
interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
24. La Directora de la Institucin Educativa Peruano Francs observa a
A. Desarrolla,
cuando
corresponda,
contenidos
comprensible
para
todos
los
estudiantes.
B. Maneja diversas estrategias pedaggicas para
atender
de
estudiantes
manera
con
individualizada
necesidades
los
educativas
especiales
C. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades
de aprendizaje que promueven el pensamiento
crtico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
D. Utiliza
recursos
tecnologas
diversas
31. Para que los docentes usen la contingencia en el aula como oportunidad
32.
34.
42.
50. En una Institucin Educativa, por efecto de las fuertes lluvias de los
meses de enero a marzo, los techos de las aulas ms antiguas se han
deteriorado. La directora observa que stos se encuentran hongueados y
rajados, lo que es riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y
docentes.
Segn la propuesta del MINEDU sobre Gestin de Riesgos, cul de las
siguientes medidas debera tomar la directora para enfrentar tal situacin?
51.
52.
53.
55.
56.
57. El Director de una I.E. desea adoptar una estrategia para mejorar el
rendimiento laboral, basado en el desarrollo de capacidades de sus
docentes.
Qu estrategia le sugerira usted adoptar?
CUESTIONARIO III
1. Son fines de la Educacin Peruana:
I.
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
II. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
III. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los
deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
IV. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
V. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica
y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
a) I y III
b) II y IV
c) II y V
d) IV y V
2. La Educacin Bsica se organiza en:
a. Educacin Inicial, Primaria y Secundaria
b. Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Especial y Educacin
Bsica Alternativa.
c. Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.
d. Ciclo Bsico y Ciclo Medio
3. El currculo es diversificable porque:
b. Fuentes psicolgicas
c. Fuentes epistemolgicas
d. Fuentes filosficas
16. Fuentes del currculo que estudian a las personas en sus interacciones,
cosmovisin y cultura.
a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicolgicas
c. Fuentes epistemolgicas
d. Fuentes filosficas
17. Fuentes del currculo que informan sobre la disciplina y la estructura de las
ciencias.
a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicolgicas
c. Fuentes epistemolgicas
d. Fuentes filosficas
18. Fuentes del currculo que expresan la concepcin del tipo de hombre que se
desea formar.
a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicolgicas
c. Fuentes epistemolgicas
d. Fuentes filosficas
19. Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un
aprendizaje:
a. Significativo.
b. Receptivo.
c. No directivo.
d. Memorstico.
20. Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildacin,
produce un aprendizaje:
a. Significativo.
c. No directivo.
b. Receptivo.
d. Memorstico.
se
CUESTIONARIO IV
1. Cuando un profesor explora aprendizajes previos, se produce un aprendizaje:
a. Significativo.
c. No directivo.
b. Receptivo.
d. Memorstico
2. Cuando un profesor dicta una clase, se produce un aprendizaje:
a. Significativo.
b. Receptivo.
c. No directivo.
d. Memorstico.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Dificultad que presentan algunos nios, primero para la lectura y luego para la
escritura. Se trata de nios normales, sin ningn tipo de deficiencia mental y
cuya escolaridad es normal. Pero confunden las letras parecidas (b-d, p-q, mn), y luego al escribirlas a menudo las invierten, o incluso aaden letras tanto
al leer como al escribir.
a. Dislexia
c. Dislalia
b. Disgrafa
d. Discalculia
11. Trastorno relacionado con las matemticas por el cual la persona tiene
dificultades para resolver problemas y entender conceptos matemticos:
a. Dislexia
c. Dislalia
b. Disgrafa
d. Discalculia
12. La persona tiene dificultades para formar correctamente las letras o escribir
dentro de un espacio determinado. Se materializa en equivocaciones en el
orden o en la posicin de las letras y palabras. Va ms all de escribir con mala
letra.
a. Dislexia
c. Dislalia
b. Disgrafa
d. Discalculia
13. Por qu la evaluacin de los aprendizajes tiene una funcin social?
a. Permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y enseanza
para mejorarlos.
b. Constata o certifica el logro de determinados aprendizajes al trmino
de un perodo.
17.
a.
b.
c.
d.
Indicadores de evaluacin.
Objetivos de evaluacin.
Instrumentos de evaluacin.
Competencias.
1
2
A
B
4
5
A
B
6
7
D
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B
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D
CUESTIONARIO V
1. El instrumento de evaluacin es el medio que se emplea para recoger
informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes, a continuacin indica cual
no es considerado un instrumento de evaluacin.
a. Escala de actitudes
c. Observacin sistemtica
b. Anlisis de casos
d. Red semntica
2. Para verificar los logros y dificultades del nio o nia se deben emplear
diferentes medios que permitan recoger informacin valiosa. Segn el
enunciado se debe tener en cuenta:
a. Las etapas de la evaluacin
b. Las tcnicas e instrumentos de evaluacin
c. Las caractersticas de la evaluacin
d. Los estilos de evaluacin
3. Cuando se afirma que el DCN, se fundamenta en el qu, para qu y el cmo
ensear y aprender, se refiere en (ese mismo orden) a:
a. Contenidos temticos, fines de la educacin y evaluacin.
b. Estrategias didcticas, paradigma cientfico y bases psicolgicas.
c. Capacidades conocimientos y actitudes; competencias; estrategias
metodolgicas.
d. Materiales didcticos; visin de la educacin; organizadores
cognitivos.
4. Cuando una informacin es incorporada en las estructuras internas mediante la
actualizacin de esquemas pertinentes para la situacin que se vivencia y es
retenida durante un largo tiempo, estamos hablando de un aprendizaje:
a. Por descubrimiento.
c. Por recepcin.
b. Memorstico.
d. Significativo.
5. Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan
habilidades para el diseo y resolucin de situaciones relacionadas con los
contenidos de aprendizaje. Este mtodo de enseanza:
a. Presenta primero la informacin y luego se busca la resolucin del
problema.
b. Enfatiza la competitividad de los estudiantes.
c. Invierte la ruta convencional del proceso de aprendizaje.
d. Produce conocimientos tericos para ser generalizados.
9.
10.
Edgar Dale en su cono de aprendizaje, nos seala la forma como aprenden los
estudiantes. Afirma que los materiales educativos prioritarios sern aquellos
que propicien:
a. Oir y ver.
b. Decir y hacer.
c. Leer y oir.
d. Ver y decir.
11.
Los valores que principalmente permiten que la persona interacte con las
dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y
lograr enriquecimiento mutuo son:
a. Justicia y orden.
b. Libertad y autonoma.
c. Conservacin y gratuidad.
d. Respeto y tolerancia.
12. Miguel evala la caracterizacin del paisaje natural del entorno inmediato
realizado por sus estudiantes. Para ello la tcnica e instrumento ms
recomendable a utilizar es:
a. Observacin-escala de progresin.
b. Anlisis de producto-maqueta.
c. Observacin-dibujo.
d. Anlisis de producto-lista de cotejo.
13. Juan al planificar su sesin de aprendizaje considera un espacio para que sus
estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen,
considerando el contexto, colocando situaciones reales, donde ellos puedan
identificarse y sentir la importancia de lo que estn estudiando, entonces en
esta situacin, Juan est considerando el principio psicopedaggico de:
a. Organizacin de los aprendizajes.
b. Significatividad de los aprendizajes.
c. Integralidad de los aprendizajes.
d. Diversificacin de los aprendizajes.
14. Los docentes de segundo grado se han reunido para definir la organizacin y
secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades
didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar.
Qu proceso curricular estn realizando?
a. Implementacin.
c. Orientacin.
b. Programacin.
d. Ejecucin.
15. En la propuesta pedaggica del P.E.I., se establecen necesidades e intereses
de aprendizaje de los estudiantes que la institucin educativa debe asumir. Este
proceso se denomina.
a. Diagnstico de la institucin educativa.
b. Contextualizacin del diseo curricular.
c. Priorizacin de la problemtica pedaggica.
d. Formulacin de objetivos del P.E.I.
ejecucin de sesiones
planificacin anual
etapa de diagnstico
programacin curricular
CUESTIONARIO V: RESPUESTAS
1
2
C
B
4
5
D
A
6
7
B
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CUESTIONARIO VI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes,
en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido.
Esta estrategia propicia principalmente:
a.
b.
c.
d.
8.
9.
10.
la metacognicin.
el conflicto cognitivo.
la transferencia.
el recojo de saberes previos.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
19. Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o
negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea.
a. criterios de evaluacin.
c. logro de aprendizaje.
b. indicadores de evaluacin.
d. actitud ante el rea.
20. La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas
con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad, es:
a. el museo.
b. sociodrama.
c. juego de roles.
d. debate.
C
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D
CUESTIONARIO VII
1. Es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que
conducen al desarrollo de la educacin.
A. Ley General de Educacin
B. El Diseo Curricular Nacional
C. El Proyecto Educativo Nacional
D. El Proyecto Educativo institucional
2. El organismo encargado de operar el Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa en educacin bsica es
el:
A. SINEACE
B. IPEBA
C. INDECOPI
D. IPEACE
3. Son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los
estudiantes, les permitirn desenvolverse eficientemente y en igualdad de
condiciones en los distintos mbitos de su vida.
A. Metas de aprendizajes
B. Logros de aprendizajes
C. Estndares de aprendizajes
D. Resultados de aprendizajes
4. Los Estndares de Aprendizaje nacionales son descritos como:
A. Rutas de aprendizaje
B. Mapa de Progreso
C. Metas de aprendizajes
D. Aprendizajes esperados
5. Los mapas de progreso:
A. Describen la secuencia tpica en que progresan los aprendizajes que
se consideran fundamentales en las distintas reas curriculares, a lo
largo de la trayectoria escolar.
B. Guan al docente en su labor pedaggica en el aula.
C. Son instrumentos para que el Director realice una gestin exitosa.
D. Son mapas que indican la ruta que deben seguir directivos, padres de
familia y estudiantes para la mejora de los aprendizajes.
12. Para que se logre mejores aprendizajes en los estudiantes de una I.E., es
condicin necesaria que:
A. El director evite conflictos con los docentes.
B. Los docentes sean los nicos responsables del proceso pedaggico
en la escuela.
C. Exista una adecuada convivencia y un clima institucional armnico.
D. Los padres cautelen el cumplimiento de la labor de los docentes.
13. Qu es el IPEBA?
A. Es una dependencia del Ministerio de Educacin.
B. Es una institucin privada y autnoma.
C. Es una entidad que busca garantizar la calidad del servicio educativo
que brindan los CETPROS.
D. Es una institucin pblica y autnoma, rgano operador del SINEACE.
14. Garantizar la calidad y mejora permanente de las escuelas y centros de
Educacin Tcnico Productiva, es un(a) del IPEBA:
A. Objetivo
C. orientacin
B. Meta
D. tarea
15. La meta del IPEBA es:
A. Convencer a todos los docentes para que sean evaluados.
B. Que los estudiantes y ciudadanos puedan ejercer su derecho a una
educacin o certificacin de calidad.
C. Evaluar a todos los docentes al 2021.
D. Afrontar los desafos de la educacin.
16. Para que una institucin educativa est en condiciones de acreditarse, debe:
A. Contar con la aceptacin de todos sus docentes y padres de familia.
B. Gestionarse bien y asegurar la calidad de los aprendizajes de todos
sus estudiantes.
C. Debe afrontar los desafos que la sociedad actual impone a la
educacin.
D. Mejorar su infraestructura.
17. El propsito de las escuelas y los centros de Educacin Tcnico Productiva
es:
A. Evaluar peridicamente a sus docentes.
B. Informar a sus docentes sobre los procesos de certificacin y
acreditacin.
C. Capacitar a sus docentes para que mejoren su prctica pedaggica.
D. Poner la calidad al alcance de todos.
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B
CUESTIONARIO VIII
1. Las rutas de aprendizaje constituyen un elemento:
A. Orientador de la enseanza.
B. Que sustituye el DCN.
C. Que determina lo que obligatoriamente se debe ensear.
D. Que dicta las estrategias que debe emplear el docente en el aula.
2. Los principales instrumentos del nuevo sistema curricular que propone el
Ministerio de Educacin son:
A.
B.
C.
D.
Sistema educativo.
Sistema curricular.
Marco curricular.
Planificacin curricular.
4
6
7
8
Establecer direccin.
Promover el desarrollo de capacidades.
Redisear la organizacin y gestionar el aprendizaje.
Todas las anteriores.
Establecer direccin.
Promover el desarrollo de capacidades.
Redisear la organizacin.
gestionar el aprendizaje.
Establecer direccin.
Promover el desarrollo de capacidades.
Redisear la organizacin.
gestionar el aprendizaje.
A
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CUESTIONARIO IX
1.
2.
Establecer direccin.
Promover el desarrollo de capacidades.
Redisear la organizacin.
gestionar el aprendizaje.
Establecer direccin.
Promover el desarrollo de capacidades.
Redisear la organizacin.
gestionar el aprendizaje.
4. Cules son las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin
Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes?
A. Monitoreo constante.
B. Asesora permanente.
C. Monitoreo y asesoramiento.
D. Tutora educativa.
5. Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos
desencadenados en el aula y la institucin educativa.
A. Supervisin.
B. Indagacin.
C. Monitoreo.
D. Acompaamiento.
6. Proceso de orientacin y asesora
al docente de manera continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
A. Supervisin.
B. Indagacin.
C. Monitoreo.
D. Acompaamiento.
Cuaderno de campo.
Fichas estructuradas de observacin en aula.
Encuestas de opinin a los estudiantes y familia.
Todas las anteriores.
Permanente e integral.
Sistemtico y permanente.
Formativos, motivadoras y participativas.
Flexible y gradual.
Permanente e integral.
Sistemtico y permanente.
Formativos, motivadoras y participativas.
Flexible y gradual.
Permanente e integral.
Sistemtico y permanente.
Formativos, motivadoras y participativas.
Flexible y gradual.
15.
B. Programacin Anual.
C. Calendario de la Comunidad.
D. Proyecto de Aprendizaje.
16.
17.
18.
19.
El ingreso a la universidad.
El ingreso al nivel de Educacin Secundaria.
El ingreso al nivel de Educacin Inicial.
El ingreso al nivel de Educacin Primaria.
El director.
Los docentes.
El director y los docentes.
El director, los docentes y los padres de familia.
C
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CUESTIONARIO X
1.
2.
Reuniones de APAFA.
Reuniones de Coordinacin Interna.
Jornadas Tcnico Pedaggicas.
Jornada de Reflexin.
3.
4.
5.
El PCI.
EL PEI.
El Manual de Procedimientos.
El Plan de Accin de Mejora.
6.
7.
A.
B.
C.
D.
8.
9.
Actividades preparatorias.
Desarrollo de la jornada.
Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.
Ejecucin del Plan de Mejora.
Actividades preparatorias.
Desarrollo de la jornada.
Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.
Ejecucin del Plan de Mejora.
Actividades preparatorias.
Desarrollo de la jornada.
Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.
Ejecucin del Plan de Mejora.
15.
16.
C. Orientaciones pedaggicas.
D. Estrategias metodolgicas.
17.
C. Conocimientos y actitudes.
conocimientos.
D. Competencias y capacidades.
18.
C. Capacidades y
D. Competencias y valores
19.
C. Sugerencias didcticas.
D. Dejar de lado del DCN.
Orientador de la enseanza.
Que sustituye el DCN.
Que determina lo que obligatoriamente se debe ensear.
Que dicta las estrategias que debe emplear el docente en el aula.
20.
CUESTIONARIO X: RESPUESTAS
1
2
D
B
4
5
D
C
6
7
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9
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D
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D
CUESTIONARIO XI:
1.
2.
3.
4.
5.
La diversificacin.
La programacin.
La evaluacin.
La investigacin.
B. Proyecto.
C. Mdulo.
D. Sesin de clase.
6.
7.
8.
actividades de inicio.
actividades de desarrollo.
actividades de cierre.
todas las anteriores.
10.
C. Mdulo.
D. Sesin de clase.
9.
C. Mdulo.
D. Sesin de clase.
actividades de inicio.
actividades de desarrollo.
actividades de cierre.
todas las anteriores.
D. Jornada de reflexin.
15.
16.
17.
6 desempeos y 6 indicadores.
6 desempeos y 12 indicadores.
6 desempeos y 15 indicadores.
6 desempeos y 18 indicadores.
Corresponden al desempeo:
A. Conoce el material educativo disponible.
B. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.
C. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
D. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
educativos.
18.
Corresponden al desempeo:
A. Conoce el material educativo disponible.
B. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.
C. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
D. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
educativos.
19.
20.
(5) Memorizacin.
(6) Copia.
Corresponden a:
A. Actividades acadmicas o de aprendizaje.
B. Actividades no acadmicas: Docentes en actividades no acadmicas.
C. Actividades no acadmicas: Estudiantes en actividades no
acadmicas.
D. Actividades recreativas.
C
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4
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CUESTIONARIO XII
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
Docentes y directivos.
Padres y madres de familia.
Estudiantes.
Todos los anteriores.
Director.
Presidente de la APAFA.
Coordinador de la RED.
Subdirector.
El director.
El docente.
El coordinador de la RED.
El subdirector.
9.
10.
11.
El director.
Los padres de familia.
Los docentes.
Los estudiantes.
12. Cul es el ltimo paso para presentar los aprendizajes logrados en un acto
pblico?
A. El Director convoca al CONEI y a los padres de familia para
explicarles cmo se realizar y cules son los roles que cada uno
asumir en el Da del Logro.
14.
15.
16.
17.
19.
A.
B.
C.
D.
20.
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CUESTIONARIO XIII
1.
2.
3.
4.
6.
7.
Asegurar un buen inicio del ao escolar es uno de los objetivos del sector
educacin, que se implementa como parte de la:
A. Movilizacin Nacional por la mejora de los aprendizajes.
B. Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin.
C. Movilizacin Regional por la Educacin.
D. Implementacin del Reglamento de la Ley General de Educacin.
8.
Generar condiciones pedaggicas para el Buen Inicio permite que todos los
estudiantes:
A. Logren aprender y que nadie se quede rezagado.
B. Estn matriculados oportunamente.
C. Asistan el primer da de clases.
D. Estn contentos el primer da de clases.
9.
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CUESTIONARIO XIV
1.
2.
3.
4.
5.
6.
D.
11. La programacin curricular anual que realiza el docente, tiene como funcin:
A. Contribuir al Proyecto Curricular Institucional.
B. Orientar la poltica institucional.
C. Implementar el PEI.
D. Orientar todo su trabajo en el aula.
12. El tipo de unidad didctica que propone el Diseo Curricular Nacional para
tratar dificultades en el dominio de una capacidad se denomina:
A. Unidad de aprendizaje.
B. Proyecto de aprendizaje.
C. Programa de aprendizaje.
D. Mdulo de aprendizaje.
13. Cuando el currculo est concebido para la incorporacin de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad y
que respete la diversidad, estamos hablando de un currculo:
A. Diversificado
B. Sistmico
C. Abierto
D. Participativo
14. Las siguientes caractersticas:
Surge de una necesidad, inters o problemas del aula.
Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto.
Corresponde a:
A. Unidad de Aprendizaje.
B. Mdulo de Aprendizaje.
C. Unidad Didctica.
D. Proyecto de aprendizaje.
15.
16.
C. La unidad de aprendizaje.
D. La matriz de Diversificacin.
17.
18.
19.
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D
CUESTIONARIO XV
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
10.
permanente
personalizada
preventiva
recuperadora
11. La Defensora Escolar del Nio y del Adolescente (DESNA) es un servicio gratuito
y voluntario de promocin, defensa y vigilancia de los derechos de los
estudiantes. A ella acuden:
16. Articula las mltiples instancias de la vida en las escuelas, con la intencin de
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Es relacionar todo lo que
acontece en la cotidianidad de la IE entre las personas, los recursos, los
objetivos, procesos, con miras a lograr una educacin de calidad, pertinente y
con equidad. Es hacer que se logren los propsitos del proyecto educativo
institucional para satisfacer las demandas y necesidades de la comunidad
educativa.
A. Administracin educativa
B. Planificacin educativa
C. Gestin educativa
D. Direccin educativa
17.
18.
19.
20.
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B
CUESTIONARIO XVI
1.
2.
3.
educativa.
D. propsitos de la acreditacin de las instituciones de Educacin Bsica
Regular.
7.
8.
9.
10.
D. monitoreo y evaluacin.
13. Realizar una adecuada evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes
implica primeramente tener en cuenta:
A. qu se pretende evaluar, qu aprendizajes de los estudiantes se
quieren verificar.
B. cmo evaluar y en cunto tiempo verificar el logro de los aprendizajes.
C. con qu evaluar y qu procedimiento utilizar para evaluar a todos por
igual.
D. cuntas preguntas formular y dnde evaluar para que el proceso sea
imparcial.
14. Se pretende recoger informacin sobre el tipo, naturaleza y calidad de las
prcticas docentes que se realiza en el aula. Qu procedimiento sera
prioritario aplicar para ello?
A. La evaluacin entre pares
B. El portafolio
C. Pruebas de conocimiento
D. La opinin de los estudiantes
15. El acompaamiento pedaggico toma en cuenta prioritariamente:
A. supervisar el trabajo del docente.
B. la renovacin del personal.
C. estimular la mejora del ejercicio docente.
D. hacer un seguimiento permanente.
16. Cuando los docentes se renen para apoyarse, aprender,
intercambiar experiencias y solucionar problemas en comn,
estamos haciendo referencia a:
A. comunidad de personas.
B. crculo de interaprendizaje.
C. comunidad educativa.
D. reunin de docentes.
17. Cuando el desempeo del docente evidencia responsabilidad en los procesos y
resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e
implementacin
de las polticas educativas a nivel nacional y regional est desarrollando la
dimensin:
A.
B.
C.
D.
CUESTIONARIO XVII
1. La evaluacin del desempeo docente es obligatoria:
A. cada cuatro aos.
B. cuando lo solicita el docente.
C. cuando la IE lo crea conveniente.
D. cada tres aos.
2. Con qu documento debe contar la IE para garantizar la gestin y
desarrollo humano personal y profesional de los diferentes actores de
la comunidad educativa?
A. Proyecto de Orientacin y Bienestar educativo.
B. Plan de Desarrollo de las Personas.
C. Plan de Reconocimiento y Estmulo del personal.
D. Proyecto de Asistencia Social Institucional.
3. La Educacin Bsica regular est organizada en:
A. Cinco ciclos
B. Seis ciclos.
C. Cuatro ciclos
D. Siete ciclos.
4. La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve
que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella
empezar sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un
poco ms de ellos y de la realidad. Posteriormente podr hacer uso del castellano.
A qu propsito de la EBR al2021 corresponde:
A.
B.
C.
D.
A. Pavlov
B. Watson
C. Skinner
D. Thorndike
20. Fisilogo ruso que realiz investigaciones a partir del estudio con animales,
siendo conocido por su experimento del perro que salivaba al escuchar el
sonido de la campanilla:
A. Pavlov
C. Skinner
B. Watson
D. Thorndike
D
B
4
5
A
B
6
7
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A
CUESTIONARIO XVIII
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE:
1. El profesor Eloy prepara sus clases considerando siempre elementos del mundo
social, familiar y afectivo de los estudiantes.
Qu principio psicopedaggico tiene en cuenta el profesor?
a. Principio de organizacin de los aprendizajes
b. Principio de significatividad de los aprendizajes
c. Principio de evaluacin de los aprendizajes.
d. Principio de construccin de los propios aprendizajes
2. Amelia, estudiante de cuarto grado, est escuchando la clase de matemtica y no
entiende lo que explica el profesor. Primero, se preocupa y luego se dice a s
misma: la matemtica no es mi fuerte, tendr que estudiar ms. Felizmente, soy
buena en deportes y hablo y escribo muy bien en ingls.
Qu aspecto de la autoestima exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonoma.
d. Conformismo.
3. Rubn es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus
compaeros han empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito.
Esta situacin incomoda mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos
para
evitar
las
burlas.
Qu refleja la situacin descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia.
b. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia
c. La presin social del grupo de pares.
d. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.
4. Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor observa que registra
actos violentos en clase, que miente con frecuencia y que sus compaeros lo
sealan como autor del robo de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el caso
presenta indicios de:
a. Consumo de sustancias nocivas.
b. Conducta antisocial.
c. Esquizofrenia.
d. Desafo a la autoridad.
5. Oscar, estudiante de la I.E. N 113 D.A.R., ha investigado a partir de diversas
fuentes la clasificacin de los animales vertebrados, las cuales ha expuesto en el
rea
de
Ciencia,
Ambiente
y
Salud.
Cul de las siguientes habilidades cognitivas ha empleado?
a. Atencin.
b. Sntesis.
c. Comprensin
d. Elaboracin
6. Carlos es un estudiante de la I.E. N130 H.D.C. A quien le gusta:
- Resolver problemas como parte de un equipo.
- Aprender algo nuevo, que no saba o que no poda hacer antes.
- Dramatizar. Representar roles.
Qu estilo de aprendizaje desarrolla Carlos?
a. Reflexivo.
b. Activo
c. Terico.
d. Pragmtico.
7. Mariza est leyendo un texto y de pronto repara que no lo est comprendiendo
del todo, por eso vuelve a leer un par de prrafos, subraya las ideas principales y
hace anotaciones al margen de la pgina.
Qu proceso permiti a Martina darse cuenta que no estaba comprendiendo el
texto?
a. Autorregulacin.
b. Percepcin.
c. Memoria a largo plazo.
d. Memoria a corto plazo.
8. Jorge, Piero y Nestor son estudiantes de tercer grado. Ellos comparten mucho
tiempo junto practicando ftbol y jugando con videojuegos. Los viernes por la tarde
se conectan va internet para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su
habilidad con los videojuegos y los consideran los mejores gamers del colegio. En
clase, cuando hay que hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo
en formarse.
La situacin descrita Qu componente de la identidad refleja?
a. Autoconcepto
b. Liderazgo
c. Sentido de pertenencia.
d. La autoestima.
9. El profesor Sal ha observado que el estudiante Alexis de 15 aos, escribe las
metas que quisiera lograr o hacer en el futuro y las va organizando en etapas para
llevarlas
a
cabo.
Por ello, el profesor le orienta para que elabore:
a. Algunas reflexiones.
b. Un plan de negocios.
c. Una carta solicitando empleo.
d. Su proyecto de vida
10. En una institucin educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as como
los horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn imposibilitados de
interactuar dentro de la institucin.
Esta prctica:
a. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los estudiantes.
b. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantes.
c. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los estudiantes.
d. Es adecuada porque afirma la disciplina en la institucin.
11. La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy
poco en las actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms
delgada. Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que
no tiene apetito, pero que adems, est muy subida de peso y por eso no le entra la
ropa que tiene.
El caso presenta seales de alerta de un problema de:
a. Anorexia.
b. Bulimia.
c. Desnutricin.
d. Dislexia.
12. En el proceso de Aprendizaje se dan tres pasos, primero es la recepcin de la
informacin. Una vez que la informacin ha llegado al cerebro es necesario
entenderla, procesarla y almacenarla en la memoria, para luego emitir una
respuesta. Juana, una estudiante del primer ao, no puede retener adecuadamente
la informacin, lo que le genera dificultades en el aprendizaje.
Cuando hablamos de dificultades en alguno de estos procesos, nos estamos
refiriendo a:
a. Proceso de aprendizaje
b. Problemas de aprendizaje
c. Situaciones de aprendizaje.
d. Oportunidades de aprendizaje
13. Si un estudiante de quinto grado al finalizar un trabajo de investigacin se hace
preguntas como: Qu he aprendido? Cmo lo aprend? En qu situaciones lo
puedo
aplicar?
Demuestra que ha logrado desarrollar capacidades:
a. Analiticas.
b. Sinteticas.
c. Matacognitivas.
d. Comprensivas
14. Daniel es docente del rea de Ciencias Sociales, en el aula trabaja con sus
estudiantes estrategias que les permiten:
- Hacer anlisis detallados.
- Investigar con detenimiento.
- Asimilar antes de comentar.
Qu estilo de aprendizaje promueve el docente Daniel?
a. Terico.
b. Reflexivo.
c. Pragmtico.
d. Activo.
15. Xiomara, es una estudiante que enfrenta con energa y seguridad, decisiones
sobre situaciones diversas, adelantndose a los hechos, siendo diligente,
independiente
y
con
iniciativa.
Corresponde a la caracterstica:
a. Resolutivo.
b. Investigador.
c. Cooperativo.
d. Proactivo.
16. Ernesto, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes:
les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico de la
comunidad
en
quince
minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los estudiantes realizar la
tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis
c. No necesita la observacin directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos concretos.
17. Cuando el nio disea, dibuja, construye, crea, suea despierto y mira dibujos.
pone de manifiesto:
a. La inteligencia interpersonal.
b. La inteligencia kinestsica.
c. La inteligencia espacial.
d. La inteligencia socio cultural.
18. Un docente explora los conocimientos que el estudiante trae consigo, este
conocimiento sirve para activar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales.
En pedagoga, cmo se denominan los conocimientos que el estudiante trae
consigo?
a. Saberes previos
b. Conflicto cognitivo.
c. Procesamiento de la informacin.
d. Motivacin.
19. Cuando un docente logra que su estudiante conecta una nueva informacin con
un concepto pre existente en su estructura mental y sta es integrada de manera
sustancial, favoreciendo la construccin de un nuevo aprendizaje.
Denominado:
a. Dirigido.
b. Receptivo.
c. Significativo.
d. Conductual.
20. El auxiliar conduce a Javier, un estudiante de primer grado, hasta el tutor del
aula porque particip en una pelea con otro compaero durante el recreo.
Cul de las siguientes preguntas estimulara de manera adecuada la
comunicacin que pudiera llevar al tutor a explorar y discutir los pensamientos y
sentimientos que motivaron la situacin?
a. Javier por qu te peleaste?
b. Javier, puedes contarme un poco sobre lo que pas en el recreo?
c. Javier, hasta cundo vamos a estar en esta situacin?
d. Javier, con quin te peleaste esta vez?
CONOCIMIENTO DE LA DIDACTICA:
21.Guadalupe es docente del 1er grado de la IIEE Los prceres. Para motivar y
lograr aprendizajes en los estudiantes forma grupos de trabajo en los que rene a
estudiantes con dificultades, promedio y avanzados y le asigna un rol a cada
integrante, el cual que permitir que logren el resultado esperado.
Qu estrategia ha utilizado el docente?
a. Trabajo en equipo.
b. Trabajo cooperativo.
c. Trabajo en tndem.
d. Trabajo individualizado.
22. Juan, docente de una IIEE desea utilizar un material didctico para motivar a
sus
estudiantes.
Cul de los siguientes materiales ha sido elaborado con una intencin pedaggica
o didctica?
a. Tarjetas, separatas, peridicos.
b. Textos, lminas, maquetas.
c. Videos, fotografas, medio ambiente.
d. Pelculas, cuadros, revistas.
23. Un grupo de docentes ha revisado su planificacin a corto plazo y ha decidido
replantear el tipo de unidad didctica programada por una que responda mejor a la
problemtica detectada. Las docentes han elegido una unidad que propicia la
investigacin accin, las actividades giran en torno a una problemtica y estas
pueden ser muy variadas, los nios llegan a conclusiones y dan alternativas a la
problemtica
trabajada,
es
integradora.
Qu unidad didctica han decidido trabajar los docentes?
a. Proyecto de innovacin.
b. Unidad de aprendizaje
c. Proyecto de aprendizaje.
d. Unidad didctica.
34. Rosa, docente del rea de ciencias sociales elabora un documento pedaggico
y considera en l, las actividades y estrategias de aprendizaje de los procesos
cognitivos, adems se asigna un tiempo en funcin a los aprendizajes.
Qu documento pedaggico est preparando?
a. Programacin anual.
b. Plan anual de trabajo.
c. Sesiones de aprendizaje.
d. Unidades didcticas.
35. La profesora Jimena va trabajar con sus estudiantes las figuras literarias. Una
semana antes solicita a sus estudiantes que traigan a la clase la letra de las tres
canciones en castellano que ms les gusta.
Con esta actividad de inicio, la profesora Jimena promueve en sus alumnos:
a. El aprendizaje significativo.
b. El recojo de saberes previos.
c. El inters por la msica.
d. La integracin de reas curriculares.
36. Efran es un docente del rea de Ciencias. Para determinar los logros de
aprendizaje, utiliza listas de cotejo, anecdotario y toma prcticas a todos los
estudiantes al finalizar las sesiones de aprendizaje.
Qu tipo de evaluacin realiza el profesor Efran?
a. Evaluacin cognitiva
b. Evaluacin sumativa
c. Evaluacin tradicional
d. Evaluacin permanente
37. El maestro Ramrez ensea Historia del Per a los alumnos de quinto grado. La
metodologa que utiliza es muy particular. Acostumbra motivar siempre a sus
alumnos para que participen, propicindose un clima de confianza.
Al iniciar la clase sobre la cultura mochica, el maestro les pregunta a sus alumnos
qu conocen sobre esta cultura. Luego, les muestra fotografas, lminas e incluso
huacos para que vayan identificando sus caractersticas. Todos los alumnos
participan dando ideas y el maestro los gua a travs de preguntas como las
siguientes:
- Cmo son los huacos (forma, color, tamao y dems caractersticas)?
- Por qu creen que los huacos tienen estas formas?
- Qu dibujos hay en los huacos?
- Qu creen que pueden significar?
- Para qu creen que se utilizaban estos huacos?
- Dnde piensan que fueron encontrados?
- Al ver estos huacos, cmo imaginan que viva la gente de la cultura mochica (qu
coman, qu hacan, cmo se vestan, entre otros aspectos)?
De esta manera, los alumnos llegan a construir su propio conocimiento. Este es el
principal objetivo de la clase del maestro Ramrez.
Como actividad consecutiva, les pide a los alumnos que hagan sus propios
ceramios mochicas, dndoles a elegir el material y el modelo. Luego, cada alumno
muestra su trabajo a toda la clase y explica sus caractersticas.
En la clase posterior, el maestro les lleva huacos de otras culturas y se los presenta
entremezclados con los mochicas, para que los alumnos identifiquen cules
pertenecen a dicha cultura y comparen sus caractersticas.
El maestro Ramrez planific su clase basndose en un modelo de aprendizaje que
l
haba
adoptado.
Cul es el modelo de aprendizaje que utiliza el maestro Ramrez?
a. Aprendizaje cognoscitivo.
b. Aprendizaje por descubrimiento.
c. Aprendizaje significativo.
d. Aprendizaje dirigido.
38. La profesora Gina ha recibido este ao a Juan, un estudiante considerado
inclusivo.
Qu estrategia podra implementar para conseguir su incorporacin exitosa al
grupo?
a. Desarrollar una metodologa y una evaluacin que contemplen diversas
actividades de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal.
b. Reunirse con los padres de Juan y solicitarles que sea asistido por un tutor
extraescolar.
c. Trabajar de manera individual y aislada con Juan proporcionndole material
diferenciado.
d. Bajar el nivel de exigencia en las actividades programadas e irlo complejizando
progresivamente.
39. El profesor Rubn quiere desarrollar competencias investigativas en sus
estudiantes.
Qu estrategias sera la ms pertinente para lograr su propsito?
a. Explicar a profundidad y con numerosos ejemplos el mtodo de la investigacin
cientfica.
b. Proporcionar a sus estudiantes una monografa para que identifiquen su
estructura y desarrollen un trabajo similar.
c. Asignarles un tema y pedirles que elaboren una monografa siguiendo un
formato.
d. Que elijan en forma grupal un tema de su inters y desarrollen una monografa a
partir de las pautas brindadas por el profesor.
40. En la clase de matemtica del maestro Jimnez, estn desarrollando el tema de
las ecuaciones de primer grado. En un inicio, el maestro expone la parte terica y
copia algunos ejemplos en la pizarra, para resolver cada paso con los alumnos.
Propone luego algunos ejercicios para que sean desarrollados con ayuda de un
compaero. Durante esta actividad, los alumnos pueden acercarse a l para
consultarle cada vez que tengan una dificultad. Seguidamente, se corrigen los
ejercicios en la pizarra para que el maestro pueda constatar si los alumnos han
logrado comprenderlos. Poco a poco, el maestro Jimnez va dndoles mayor
independencia a sus alumnos para que resuelvan solos los nuevos ejercicios que
les proponga. De esta manera, tiene una participacin cada vez menos activa.
Antes de iniciar la leccin, el conocimiento real de los alumnos se encontraba en un
plano terico en relacin con el tema de las ecuaciones de primer grado. No saban
cmo determinar el valor de la variable x, pero con la ayuda del maestro podran
lograrlo (conocimiento potencial); esto haca que, en un inicio, la participacin del
maestro fuera ms activa debido a que el conocimiento potencial de los alumnos
necesitaba
mayor
estimulacin.
Esta prctica, tiene como soporte terico a la teora:
a. Aprendizaje significativo receptivo verbal de Ausubel.
b. Aprendizaje dirigido de Skiner.
c. Aprendizaje basado en la zona de desarrollo prximo de Vygotsky.
d. Aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
CONOCIMIENTO DE ESPECIALIDAD:
41. El profesor de Cs. Sociales, en la planificacin de su sesin de aprendizaje se
propone que sus estudiantes sean capaces de: Comunica informacin sobre la
poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco
continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.
Este indicador, a qu capacidad el rea corresponde?
a. Comprensin espacio - temporal.
b. Juicio crtico.
c. Anlisis de informacin.
d. Manejo de informacin.
42. Jess, docente de matemtica se propone que sus estudiantes sean capaces
de: Interpretar el significado de nmeros naturales, enteros y racionales en diversas
situaciones
y
contextos.
A qu capacidad de rea corresponde este indicador?
a. Resolucin de problemas.
b. Razonamiento y demostracin.
c. Sistemas numricos.
d. Comunicacin matemtica.
43. Los docentes de una IIEE, antes de iniciar con la planificacin curricular, deben
tomar en cuenta las siguientitas caractersticas de los estudiantes que egresan de la
EBR.
a. T.A
b. tico y moral, democrtico, crtico y reflexivo, creativo e innovador
c. Organizado, proactivo, autnomo y flexible.
d. Sensible y solidario, trascendente, comunicativo, emptico y tolerante
44. La profesora Elena, se propone desarrollar en sus estudiantes a siguiente
competencia: Comprende el funcionamiento del sistema democrtico y su
importancia para la construccin de una sociedad ms justa.
55. Para que los docentes elaboren la programacin curricular pertinente, deben
saber que los elementos de los programas curriculares son:
I. Competencias.
II. Capacidades.
III. Aprendizajes esperados.
IV. Conocimientos
V. Actitudes
Seale la respuesta correcta:
a. I, II, III, IV
b. I, II, IV, V
c. II, III
d. I, II
56. Nelson, docente que ensea CTA a estudiantes de 3er ao. Luego de una
salida al campo les solicita que compartan para toda la clase sus anotaciones.
Qu fase del mtodo cientfico est trabajando?
a. La experimentacin.
b. La observacin.
c. La formulacin de hiptesis.
d. El registro y anlisis de resultados.
57. Daniel, profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes que deben
elaborar su lnea de tiempo familiar.
Qu componente del desarrollo de los adolescentes est trabajando el profesor
con esta actividad?
a. Histrico.
b. Identidad.
c. Individualidad.
d. Social.
58. En una IIEE, los docentes del rea de comunicacin han programado trabajar la
competencia: Comunica espontneamente sus sentimientos, intereses,
necesidades, experiencias e ideas, adecuando su lenguaje al contexto para
desarrollar
capacidades
comunicativas.
Cul de las siguientes estrategias ser la ms apropiada para trabajar esta
competencia?
a. La exposicin.
b. La conferencia.
c. El debate.
d. Los mapas mentales.
59. Mirella, profesora de un IIEE, quiere trabajar distintos tipos de problemas
aritmticos con sus estudiantes
Qu tipos de problemas puede trabajar?
a. De canje, combinacin, comparacin e igualacin.
b. De cambio, combinacin, comparacin e igualacin.
c. De cambio, operacin, comparacin e igualacin.
B
A
C
B
B
B
A
C
D
C
A
B
C
B
D
C
C
A
C
B
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
B
B
B
B
A
C
B
D
D
B
B
C
D
C
A
D
B
A
D
C
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
D
D
A
A
C
B
D
B
A
A
C
D
D
D
B
B
B
A
C
C
CUESTIONARIO XIX
Pregunta 1-La reunin de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye que los
cambios actuales exigen mayor exigencia a las sociedades modernas, asi como las
exigenciasde la sociedad del conocimiento, se plantean el mundo un currculo por
competencias Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las
afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una
opcin. Seleccione una:
a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un
contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. b. El
enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a
aprender a aprender.
c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y
participar en el mundo en el que vive.
d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad
predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos
y fenmenos en una realidad concreta.
Pregunta 2. Al asumir en la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la
elaboracin de la programacin curricular el enfoque intercultural e inclusivo, se
hace referencia al conocimiento de las principales caractersticas sociales,
culturales y cognitivas de nuestros estudiantes. En ese sentido una de las
preguntas claves para la reflexin pedaggica en la planificacin curricular por
competencias es Quines son mis estudiantes?, por tanto, el docente debe estar
en condiciones de:
a. Implementar mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar
permanentemente el proceso de aprendizaje.
b. Asumir como realidad problematizadora que promueve retos y desafos para
generar aprendizajes a determinada situacin de la realidad o contexto.
c. Conocer y determinar las caractersticas, preferencias e intereses, de acuerdo a
su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de cada estudiante.
d. Ofrecer un abanico de estrategias metodolgicas y tcnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
Pregunta 3. El profesor Luis Alberto Lamas Vargas de la I.E. N 5055 del nivel
primaria, est muy preocupado por saber cules son los principales factores que
influyen en el aprendizaje pde sus estudiantes, para poder estar preparado para un
buen inicio del ao escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra
esa informacin por s solo. Qu recomendacin le podemos dar a este colega?
a. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el
aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currculo b. Recurrir
al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue
usando como herramienta tcnico pedaggica
c.Utilizar los aportes del estudio llamado la escuela que tenemos, donde se
analiza los procesos pedaggicos, la gestin escolar, convivencia y el vnculo
escuela familia y comunidad
d. Revisar la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje donde se
considera al currculo, la prctica pedaggica y la gestin escolar como factores
claves para el aprendizaje.
Pregunta 4. Se observa en el DCN 2158 capacidades; 2363 conocimientos; 1114
actitudes y 151 competencias por lograr. De ello que, que su complejidad limita su
uso adecuado en los procesos pedaggicos en aula. A ello se suma que algunas
regiones, al no sentirse representadas en el DCN, han emprendido la formulacin
de currculos regionales, con criterios diversos y dispersos, que no siempre
responden a una visin curricular compartida, vlida para todas y todos los
peruanos. Por ello, las Rutas de Aprendizaje sostienen que el currculo debe
caracterizarse por:
a. Diversificable, Abierto y Flexible
b. Abierto, Flexible y Pertinente
c. Baja Densidad, Gradualidad y Pertinencia
d. Baja Densidad, Pertinencia y flexibilidad
Pregunta 5. El profesor Romn Garca desarrolla una sesin de aprendizaje del
rea de Matemtica, el tiene muchos aos en la docencia; recientemente fue
monitoreado por el director de su Institucin Educativa, quien en su ficha de
observaciones anot que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos
de mejor rendimiento acadmico en su rea. De acuerdo a esta situacin, Cul de
los principios de la Educacin, segn el artculo 8 de la Ley General de Educacin,
no se est respetando?
A. Principio de Inclusin
B. Principio de Democracia
C. Principio de Equidad
D. Principio de tica.
Pregunta 6. Si el profesor Humberto de tercero de primaria, en una Institucin
Educativa de la ciudad de Huaral, desarrolla un trabajo ms personalizado con un
grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres aos, y
Rutas del Aprendizaje, es evidente que el docente en esta situacin est aplicando
la competencia de. y la capacidad de; ..
a. Indagacin y Alfabetizacin Cientfica Procesamiento de la informacin.
b. Indagacin cientfica Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas,
las problematiza y formula hiptesis
c. Indagacin cientfica Disea estrategias para hacer una investigacin.
d. Indagacin cientfica- Procesa informacin fiable y relevante de distintas fuentes
y mediante distintos procedimientos.
Situacin 21. En una institucin educativa de primaria, la directora observa una
sesin de aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone
desarrollar la capacidad de resolucin de situaciones problemticas de contexto real
que implican la construccin del problema y el uso de patrones, usando diversas
estrategias de solucin, y justificando sus procedimientos y resultados. Para ello, el
docente del rea presenta un problema en un papelote para resolverlo
conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en
voz alta y pregunta si debe aplicar una operacin u otra,
presenta algunos patrones y pregunta cul debe de utilizarse, a lo que los alumnos
responden una de las operaciones y patrones. Luego entrega una ficha con
problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la casa.
Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por el docente es
coherente con el enfoque del rea? Seleccione una:
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite la
participacin activa de los estudiantes indicando la operacin y patrones que se
debe aplicar.
b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los
estudiantes ejercitarse en las estrategias de resolucin de problemas.
c. La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar
la resolucin de problemas, luego debi desdarrollar la aplicacin de problemas, la
metacognicin y la transferencia.
d. La actividad realizada NO es coherente porque el docente debi partir de una
situacin problemtica del contexto, siguiendo el proceso natural del proceso de
aprendizaje de resolucin de problemas matemticos.
Situacin 22. En la Institucin Educativa Micaela Bastidas, la profesora Maritza,
se da cuenta durante las sesiones del Proyecto de Aprendizaje que su alumna
Laurita, gusta de los desafos en ideas y conceptos, de la indagacin, del
cuestionamiento, de asumir una postura de razonamiento lgico, trabaja mejor a
presin, y siente satisfaccin al sentirse valorado por sus compaeras del aula, por
RESPUESTAS: XIX
CUESTIONARIO XX
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
Pregunta 1
Erick es un alumno de cuarto grado de secundaria y desde que estuvo
en el nivel inicial y tambin en primaria fue un alumno destacado, hoy
en da su pensamiento crtico y reflexivo lo demuestra en las
competencias de argumentacin y debate que se hacen en clase. Para
llegar a adquirir esas capacidades ha tenido que pasar los diferentes
estadios del desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la
adolescencia Cul es la secuencia correcta segn Piaget?
Seleccione una:
a. Etapa pre-operacional ,sensoria-motor, operaciones formales y
operaciones concretas
b. Etapa sensorio-motor, pre-operacional, operaciones concretas y
operaciones formales
c. Etapa de las operaciones concretas, operaciones formales, etapa
pre-operacional y sensoria motora.
d. Etapa sensorio-motor, operaciones formales, pre-operacional y
operaciones concretas
La respuesta correcta es: Etapa sensorio-motor, pre-operacional,
operaciones concretas y operaciones formales
Pregunta 2
La diferencia entre el pensamiento de Joaqun, un nio de cuarto de
primaria, en relacin con el pensamiento de su hermano Jerry, un
adolescente de tercero de secundaria, es que este ltimo, porque se
ubican en el estadio de las operaciones formales.
Seleccione una:
a. Necesita de estmulos externos para reflexionar
b. Parte de los hechos para razonar
Seleccione una:
a. Esquematizacin
b. Adaptabilidad
c. Asimilacin
d. Acomodacin
La respuesta correcta es: Asimilacin
Pregunta 10
Un estudiante de primer grado de secundaria lee un texto desconocido
para l. Mientras lee recuerda ciertos aspectos de un cuento (inicio,
cuerpo, desenlace) y emplea esos aspectos para entender la nueva
informacin que presenta similar estructura. De acuerdo a Piaget, el
ejemplo corresponde al proceso de:
Seleccione una:
a. Asimilacin
b. Acomodacin
c. Equilibrio
d. Recepcin
La respuesta correcta es: Acomodacin
Pregunta 11
Los estudios ms importantes de Piaget tratan sobre:
Seleccione una:
a. La influencia del medio social a lo largo del desarrollo cognitivo.
b. El desarrollo evolutivo de la inteligencia
c. La significatividad de los aprendizajes
d. La propuesta de nueva metodologa
La respuesta correcta es: El desarrollo evolutivo de la inteligencia
Pregunta 12
En una institucin educativa le dan bastante peso a la participacin y
orientacin que brindan los docentes en el proceso enseanza
aprendizaje. Si sus fundamentos para asumir tal decisin estn
basados en planteamientos de Vigostky y Bruner, Cules son los
conceptos que se estn priorizando?
Seleccione una:
a. Zona de desarrollo prximo y lenguaje
b. Mediacin y andamiaje
c. Herramientas psicolgicas
d. Currculo en forma espiral
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Mediacin y andamiaje
Pregunta 13
Si un docente del rea de CTA, del nivel secundaria, lleva a sus
alumnos al laboratorio para que a travs del uso de material biolgico,
aprendan mejor explorando, observando, descubriendo experiencias
por s mismos y haciendo las actividades desde su propio
conocimiento; conceptualmente, podramos afirmar lo siguiente:
Seleccione una:
a. El docente tiene en cuenta que los alumnos deben manipular
material, ya que se encuentran el estadio de operaciones concretas,
segn Piaget
b. El docente conoce el concepto de herramientas psicolgicas que
propone Vigotsky
c. El docente aplica los conceptos fundamentales de la teora que
plantea Jerome Bruner
d. El docente sabe que al utilizar material biolgico se produce un
aprendizaje significativo para que Ausubel no se moleste
La respuesta correcta es: El docente aplica los conceptos
fundamentales de la teora que plantea Jerome Bruner
Pregunta 14
En el rea de Arte en una I. E. de nivel secundario, segn su docente, el
alumno que ms destaca es Andrs, a quien que le agrada observar los
paisajes naturales de su contexto; adems, se dedica a dibujar lo que
visualiza con bastante inspiracin y sensibilidad. A partir de lo
expuesto en este enunciado podemos afirmar:
Seleccione una:
a. Al utilizar sus paisajes est aplicando el Aprendizaje por
descubrimiento
b. Podra relacionarse su modo de desarrollo intelectual con el modelo
Icnico planteado Bruner
a. Condicionado
b. Memorstico
c. Sociocultural
d. Significativo
La respuesta correcta es: Significativo
Pregunta 17
El enfoque sociocultural propuesto por Vigotsky propone
principalmente que:
Seleccione una:
a. Solo se aprende en conexin con las experiencias previas
b. El tipo de inteligencia que se hereda determina el aprendizaje
c. El contexto y el desarrollo del lenguaje, determinan el aprendizaje
d. El aprendizaje depende de los estadios de desarrollo cognitivo
La respuesta correcta es: El contexto y el desarrollo del lenguaje,
determinan el aprendizaje
Pregunta 18
Sin un docente tiene a su cargo estudiantes capaces de resolver
problemas abstractos en forma lgica; entonces se encuentran en la
etapa:
Seleccione una:
a. Pre - operacional
b. Operaciones Concretas
c. Sensorio motriz
d. Operaciones Formales
CUESTIONARIO XXI
EXAMEN CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE (2)
Pregunta 1
El rol metodolgico del docente como mediador entre el objeto de
aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes est basado
fundamentalmente en el principio psicopedaggico de...
a. Significatividad de Los aprendizajes.
b. Organizacin de tos aprendizajes.
c. Construccin de propios conocimientos.
d. Integralidad de los aprendizajes
Pregunta 2
Dadas las siguientes situaciones, cules tienen coherencia con el
aprendizaje por descubrimiento?, identifica verdaderas (V) o falsas (F).
Los alumnos realizan su aprendizaje a medida que experimentan y
consultan la bibliografa disponible.
Estudiantes analizan la informacin nueva con la lgica del mtodo
cientfico
El contenido principal que se va aprender, es brindado por el docente
al alumno.
La alternativa correcta es:
Seleccione una:
a. VFV
b. VVF
c. VFF
d. FVF
Pregunta 3
Un docente desarrolla su prctica pedaggica fundamentado en
expresiones como:
Pregunta 9
El profesor Jos, del rea de Matemticas, de la I.E. Emblemtica Luis
Fabio Xammar en el distrito de Santa Mara, a pesar de que parezca
difcil, prepara sus clases incorporando elementos del entorno familiar,
del medio social y territorial de sus estudiantes. Por ejemplo, usa
referencias numricas sobre la actividad minera, las hectreas
cultivadas o las reas dedicadas al pastoreo, etc. De acuerdo con las
Rutas de Aprendizaje, ello responde a la caracterstica del currculo
denominada. y adems prioriza como principio
psicopedaggico
Seleccione una:
a. Flexible Aumento progresivo de la complejidad
b. Gradualidad Construccin de los propios aprendizajes
c. Abierto Organizacin de los aprendizajes
d. Pertinencia Significatividad de los aprendizajes
Pregunta 10
Identificar las oportunidades de aprendizaje en la comunidad implica
asumir el modelo de Escuela Abierta, que vaya al encuentro de la
cultura viva de la comunidad, el barrio o la ciudad. De ello que el
aprendizaje que se promueva en las aulas sean socialmente relevantes
porque tienen sentido para los estudiantes, ya que se aplica los
postulados de en su teora denominada:
Seleccione una:
a. Lev Vigostky Teora Sociocultural del Aprendizaje
b. David Ausubel Aprendizaje Significativo
c. Jerome Bruner Aprendizajes por Descubrimiento
d. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y/o Teora Psicogentica del
Aprendizaje
Pregunta 11
El modelo de Escuela Abierta, que vaya al encuentro de la cultura
viva de la comunidad, el barrio o la ciudad, hace referencia a lo que se
Seleccione una:
a. Por descubrimiento.
b. Significativos
c. Condicionados.
d. Por recepcin.
Pregunta 14
En los primeros grados, es importante la motivacin para la tarea, de
ello que el docente coloque los materiales educativos a disposicin de
los estudiantes para que estos los manipulen, de acuerdo al
aprendizaje esperado o actividad que se va a desarrollar. Es evidente
que el docente est asumiendo como estrategia los postulados de
dados en su teora denominada.
Seleccione una:
a. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y/o Teora Psicogentica del
Aprendizaje
b. Jerome Bruner Aprendizajes por Descubrimiento
c. Lev Vigostky Teora Sociocultural del Aprendizaje
d. David Ausubel Aprendizaje Significativo
Pregunta 15
As que, para el Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner es
importante la motivacin por la tarea, la actividad del nio y para que la
tarea sea fcilmente comprensible es importante que:
Seleccione una:
a. Repeticiones sucesivas de la operacin accin- respuesta
b. El desarrollo cognitivo
c. Conexiones entre estmulos y respuestas
d. La participacin activa en el proceso de aprendizaje
Pregunta 16
Mario, profesor de Educacin Fsica, organiza una serie de encuentros
de bsquetbol entre los estudiantes de la clase. Para ello ha dejado que
los equipos se constituyan de forma espontnea; sin embargo, se da
a. Equidad.
b. Inclusin.
c. Interculturalidad.
d. Democracia.
RESPUESTAS: XXI
CUESTIONARIO XXII
EXAMEN PARA TODOS LOS NIVELES
Pregunta 1
Un texto se hace ms comprensivo para los estudiantes cuando:
a. Es ledo directamente por el profesor y en voz alta.
b. Hay negociacin de significados entre profesores y estudiantes.
c. Es ledo por el profesor y luego los estudiantes responden preguntas
sobre el texto.
d. Son los estudiantes los que realizan la lectura de forma individual y
la relaciona con su contexto.
Pregunta 2
Para ayudar a los estudiantes a escribir usted acostumbra a:
a. Proponer tareas de escritura para hacer en casa.
b. Proponer tareas de escritura y revisarlas en el saln.
c. Proponer tareas de escritura en grupo con temas que interesen a los
estudiantes.
d. Proponer tareas de escritura para hacer en el saln y revisarlas con
el grupo.
Pregunta 3
En clase se preocupa por desarrollar situaciones que:
a. Posibiliten a los estudiantes relacionar su contexto familiar y social
con las actividades que se desarrollan en clase.
b. Le permitan a los estudiantes hablar y expresar sus opiniones con
respecto a un tema previamente establecido.
c. Permitan trabajar libro de textos, porque all est todo organizado
secuencialmente y facilita el trabajo con grupos numerosos.
Pregunta 4
Se puede decir que un estudiante aprende a leer cuando:
a. Se vuelve un usurario permanente de los textos que circulan en su
medio.
b. Puede descodificar los textos escolares.
c. Utiliza la lectura para hacer sus tares y ejercicios escolares.
d. Puede comprender textos de la vida cotidiana.
Pregunta 5
Las actividades que promueven el desarrollo de la oralidad en los
estudiantes:
a. No son necesarias pues la oralidad es un proceso espontneo que
los estudiantes adquieren en casa.
b. Tendran que ser planeadas y estructuradas para que cumplan con la
funcin social de la comunicacin.
c. Pocas veces se trabaja porque los nios hablando en clase realizan
mucho ruido y se daa la disciplina del saln.
d. Deberan ser ms frecuentes pues stas permiten el desarrollo de
procesos de organizacin de pensamiento.
Pregunta 6
Usted considera que el ambiente cultural que rodea a los nios influye
en el proceso de aprendizaje y por ende en los avances que presentan
porque:
a. Los estudiantes son lo que reciben del medio y la escuela no puede
hacer nada para cambiar esta realidad.
b. Los estudiantes son lo que reciben del medio, pero la escuela puede
cambiar esta realidad si presenta al estudiante espacios adecuados
para su desarrollo.
c. La escuela est llamada a plantear todas las estrategias posibles
para posibilitar el desarrollo de los estudiantes independientemente del
medio social en el cual se desarrollan.
d. Los estudiantes son lo que reciben del medio y la escuela tiene la
responsabilidad de aportar para cambiar esta realidad social.
Pregunta 7
Para que los estudiantes escriban una noticia en el peridico escolar,
usted les propondra preferiblemente la siguiente consigna de
escritura:
a. Escribe una noticia siguiendo como modelo las noticias que
aparecen en uno de los peridicos de la ciudad.
b. Produce la noticia y disctela con los comits conformados:
reportera, redaccin, edicin y publicacin.
c. Escribe una noticia teniendo en cuenta su relevancia social, los
posibles lectores y la forma en que circula el peridico (periodicidad,
formato, etc.).
d. Redacta una noticia teniendo en cuenta el contenido, la estructura,
atendiendo a las reglas gramaticales y ortogrficas, para que pueda ser
publicada.
Pregunta 8
Para usted escribir es:
a. Conocer el alfabeto, las reglas gramaticales y hacer uso de buena
ortografa y caligrafa.
b. Poner por escrito lo que se dice y se piensa, utilizando las reglas
gramaticales y de organizacin del texto.
Pregunta 9
Cuando decimos que es necesario procesos de sensibilizacin con
padres en torno a la nueva manera de abordar temas de lectura,
escritura y oralidad en la escuela, nos referimos a:
a. La necesidad de hacerle comprender a los padres que son sus hijos
los que deben avanzar y construir sus procesos de aprendizaje
dependiendo de su ritmo de desarrollo.
b. La bsqueda de comprensin por parte de los padres para
reconocer que los estudiantes necesitan espacios familiares en donde
se contextualicen los aprendizajes que hacen en la escuela.
c. La necesidad de que los padres tomen el control de las situaciones
de comunicacin de sus hijos.
d. La bsqueda de comprensin por parte de los padres de las
situaciones en las que puede colaborar a sus hijos.
Pregunta 10
Llevar textos al aula para propiciar la escritura, supone:
a. Leer los textos tratando de reconstruir el proceso de escritura que
sigui el autor.
b. Leer los textos reconociendo las interpretaciones de los lectores, la
intencin comunicativa y los contextos en los que aparece
c. Leer textos para motivar a los estudiantes a escribir como los
autores reconocidos.
d. Leer textos fijndose en los valores que proponen, la estructura y en
las palabras de difcil escritura
Pregunta 11
Pregunta 12
La maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5 aos, no juega
con sus compaeros en la hora del recreo. Ante tal situacin, lo
primero que la maestra debe hacer es:
a. Dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems se
encuentra en una etapa egocntrica.
b. Tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar su
reaccin.
c. Remitirla a un especialista porque es raro ver a un nio solitario a
esa edad.
d. Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su
comportamiento.
Pregunta 13
La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los
estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de
lectura, es:
a. Hacer una lectura de inters y preguntar a los nios sobre su
contenido.
b. Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes.
Pregunta 14
Un estudiante de ltimo grado de secundaria consumi licor dentro del
colegio, violando el Reglamento Interno y algunos compaeros
comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El
sub director, al enterarse de la situacin, y teniendo en cuenta que esta
infraccin sistemtica supone la expulsin, decide:
a. Obtener del estudiante afectado una declaracin donde se
comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el
Director.
b. Concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al
alcohol para superar sus problemas personales.
c. Discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para
obtener su consentimiento en un eventual castigo.
d. Sostener un dilogo junto con el psiclogo del colegio e investigar
qu anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar
as.
Pregunta 15
Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol
en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el
inters y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es:
a. Hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque.
b. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa.
c. Una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin.
d. Leer una poesa referida a la reforestacin.
Pregunta 16
Pregunta 17
La identidad profesional del educador est ligada a las experiencias
pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra
que ama su profesin y se identifica con sus alumnos si:
a. Capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el dilogo y
tiene un dominio de su materia.
b. Habla durante toda la clase para mantener la atencin de los
estudiantes.
c. Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma
de actividades.
d. Se preocupa solamente por ensear la materia y busca las causas
que impiden un mejor rendimiento.
Pregunta 18
Si la creatividad puede definirse de diversas maneras, como: proceso,
producto, personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO est presente
en:
a. Una categora de produccin diferente.
b. Sujetos repetidores de esquemas.
c. Individuos intuitivos y crticos.
d. Una estrategia de aprendizaje.
Pregunta 19
Pregunta 20
Ante la situacin anterior un profesor motivador, que cree en las
capacidades del nio debi responderle:
a. Cuando te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de
personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades.
b. Es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que la realidad
no te destroce el corazn.
c. Excelente, empieza por estudiar qu es la tierra y la fuerza de la
gravedad a la cual se enfrentan los astronautas.
d. Bueno, y t sabes quines fueron los primeros en llegar a la luna y
el nombre de la operacin?
RESPUESTAS: XXII
CUESTIONARIO XXIII
d. Cambios sociales
Pregunta 9: Es un derecho y una oportunidad que tienen los
estudiantes para estudiar en igualdad de condiciones, conjuntamente
con estudiantes no discapacitados de su misma edad y en el mismo
espacio educativo.
Seleccione una:
a. Los estudiantes Especiales
b. La educacin inclusiva
c. Educacin especial
d. Estudiantes con discapacidad especial
Pregunta 10: Qu son las necesidades educativas especiales?
Seleccione una:
a. Son propias de cada persona, nio, nia o adolescente. Responden
al concepto de diversidad.
b. Son necesidades especficas de algunas personas, nios, nias o
adolescentes y requieren atencin y apoyo especializado.
c. Son las que tenemos todas las personas, nios, nias,
adolescentes, las compartimos sin distincin.
d. Es la atencin de las necesidades educativas especiales de nios,
nias y adolescentes que tienen, algn tipo de discapacidad severa o
multidiscapacidad.
Retroalimentacin
Pregunta 11: El estudiante, adems de tener conocimientos deben
saber comunicarlos y comunicarse con los dems en diversos mbitos
o entornos, para ello debe desarrollar:
Seleccione una:
a. Habilidades comunicativas
b. Habilidades lingsticas
c. Habilidades sociales
d. Habilidades y destrezas personales
RESPUESTAS XXIII
A 11 A
A 12 B
C 13 B
C 14 B
B 15 A
B 16 B
C 17 A
A 18 C
B 19 B
10 B 20 A
CUESTIONARIO XXIV
carteles con mensajes alusivos al cuidado del medio ambiente. Para ello, el docente
debe presentar a la Direccin de su Institucin Educativa un:
a) Proyecto de inversin
b) Proyecto productivo
c) Proyecto de gestin
d) Proyecto de aprendizaje
5.
El docente de Formacin Ciudadana y Cvica del segundo grado de
educacin secundaria ha planteado en su sesin de aprendizaje actividades para
que cada estudiante se conozca y valore positivamente y exprese sus sentimientos
de pertenencia a un grupo social y cultural. Qu conocimientos permiten
desarrollar las actividades planteadas?
a) Diversidad geogrfica y los procesos histricos
b) Cuerpo humano y conservacin de la salud
c) Valores cvicos
d) Identidad y convivencia democrtica
6.
La caracterizacin del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad y
los estudiantes implica:
a.
Identificacin de problemas y potencialidades de la
comunidad,situacin sociolingstica de la comunidad y de los estudiantes.
b.
Recojo de los saberes, demanda educativa institucional.
c.
Necesidades e intereses de los padres de familia y cronograma de
actividades institucionales
d.
Todas las anteriores.
7.
Un padre de familia comenta Los nios de hoy ya no saludan, no es como
en nuestras pocas El colegio no les ensea a ser emprendedores estas
expresiones sealan que la escuela debe considerar:
a)
Demanda de los Padres de familia
b) Demanda de los Padres y Madres de Familia
a)
Demanda educativa
b)
Todas las anteriores
8.
Si, segn Mario Carretero, motivar a los estudiantes en las clases de
Ciencias Sociales es bastante fcil cuando se enfoca cualquier problema social
porque los afecta directamente; cul de estas formas escogera usted para motivar
a sus estudiantes?
a.
Entregarles informacin escrita sobre un problema social para que sea
archivada en sus cuadernos.
b.
Realizar una exposicin sobre el problema y la responsabilidad que
tienen los jvenes frente a las posibles soluciones del mismo.
c.
Elaborar una gua de preguntas para que los estudiantes puedan
contestarlas utilizando la informacin de Internet.
d.
Provocar un debate en Facebook sobre el tema, a partir de un comentario
que les permita reflexionar y luego discutir en clase las formas cmo ellos se
relacionan actualmente.
9.
Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un
informe sobre la contaminacin ambiental que amenaza los alrededores del Museo
de Sitio y Complejo Arqueolgico de Pachacmac del distrito del mismo nombre,
describiendo sus causas y consecuencias y exigindoles especial atencin a la
ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera
coherente. Qu enfoque y estrategia estn aprendiendo los estudiantes?
a.
Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramtica.
b.
Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramatical.
c.
Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado.
d.
nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.
e.
El inters o motivacin del alumno y el saber utilizar sus conocimientos a la
gramtica.
10.
La maestra Rosita trabaja en la I.E. 0022 del distrito de Villa el Salvador y
necesita desarrollar un currculo pertinente a las necesidades de sus estudiantes de
VI Ciclo de EBR, considerando la problemtica de la comunidad, contenida en el
Diagnstico local participativo del Consumo de drogas en el distrito de Villa el
salvadorel cual contempla pandillaje, violencia familiar y drogadiccin juvenil; pues
la docente est considerando que el currculo se expresa como:
a.
El conjunto de experiencias que posibilitan a los estudiantes una
transformacin.
b.
El conjunto de experiencias de enseanza aprendizaje.
c.
El conjunto de experiencias educativas y contenidos de aprendizaje,
organizados por la escuela, basados en marcos conceptuales acordes a las
necesidades de la sociedad circundante.
d.
La concrecin de Teoras y Principios educativos en la didctica.
11.
Promover que el contenido de experiencias educativas y contenidos de
aprendizaje organizados por la escuela estn basados en marcos conceptuales
acordes a las necesidades de la sociedad circundante puede guiar a la docente
Alina, de la I.E. Csar Vallejo del distrito de Villa el Salvador, a disear con sus
estudiantes un proyecto educativo sobre:
d)
Tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y
planificar con sta las actividades, responsabilidades y la evaluacin del
proceso.
2.
Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin
Primaria de una I.E. del distrito de San Juan de Miraflores han programado una
serie de actividades con la intencin de que sus estudiantes aprendan: a partir de
ahora dicen ellos, y que nadie se quede atrs Cul de las siguientes actividades
de aprendizaje ser la ms pertinente a las caractersticas individuales de los
estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
a) Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al
Seor de los Milagros.
b) Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de
normas y su relacin con Dios.
c) Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al interior de la I.E.
d) Recolectar vveres para donarlos a los nios ms pobres con ocasin de la
devocin al Seor de los Milagros.
3.
Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de
materiales, durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus
estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales son considerados
como materia prima til para elaborar nuevos recursos o como recursos en s
mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseado con el contexto,
con lo que ya saben y conocen los estudiantes.
Alejandro Spiegel: Planificando clases interesantes. Esta reflexin hace referencia
a:
a.
Uso pedaggico del entorno.
b.
Recursos didcticos certificados.
c.
Materiales educativos no confiables.
d.
Discriminacin positiva de los recursos.
4.
El docente Pedro, de la I.E. N 2222 del distrito de Santa Anita, incorpora las
TICs al proceso de enseanza aprendizaje de sus estudiantes del 2 grado de
educacin primaria pues considera que es importante porque:
a.
Prioriza la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
b.
Promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos.
c.
Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin.
d.
Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
5.
Gerardo es docente de la I.E. N 3232, de una zona urbano marginal de
Lurn, y para que sus estudiantes aprendan a sumar nmeros naturales, ha visto
por conveniente solicitarles que traigan chapitas de plstico. Qu clase de
material est empleando el docente Gerardo?
A.
Estructurado
B.
Concreto
C.
Abstracto
D.
Formal
1.
Julio es un estudiante del cuarto grado de Educacin Secundaria procedente
de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio
su adaptacin no ha sido fcil pues un grupo de compaeros constantemente est
3.
El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una
Institucin Educativa ha contemplado como meta de aprendizaje lograr que los
estudiantes argumenten sus puntos de vista sobre la Ley del Servicio Militar
Obligatorio para confrontarlos con los de otros; en la Programacin Anual
correspondiente al VII Ciclo. El Director, al revisar la programacin de uno de los
docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el
servicio militar, exposicin del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un
cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado, Es pertinente la
Programacin del docente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesto?
a.
Las actividades no resultan pertinentes ya que el docente debera pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
b.
Las actividades resultan pertinentes ya que el tema propuesto es muy
cercano a la edad de los estudiantes.
c.
Las actividades no resultan pertinentes dado que no contemplan
espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes.
d.
Las actividades resultan pertinentes ya que cumplen con la secuencia
metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.
a) Desigualdad
b) Inequidad
c) Equidad
d) Desigualdad e inequidad
8. Mario es un estudiante cuya lengua materna es el Yaru. l es muy bueno para
las matemticas ya que trabajaba con su padre en la venta de vveres en su pueblo,
pero al llegar a Lima tiene dificultades con la escritura. Qu factor est influyendo
en el desarrollo del estudiante?
a) Econmico
b) Salud
c) Sociocultural
d) Biolgico
d. situacin comunicativa
e. intencin comunicativa
8.- Los docentes de la I.E Ramiro Prial han recibido todas la capacitaciones
relacionadas con la implementacin del currculo organizadas por el MINEDU. Sin
embargo, el Director de esta institucin est preocupado porque estos cambios no
se evidencian en la prctica diaria de los docentes y le delega al Sub Director que
busque la solucin a este problema.
El Sub Director decide:
a)
Nominar en cada rea un representante rotativo mensual para que
verifique en conjunto con el coordinador que durante las visitas a clase los
docentes apliquen lo aprendido en la capacitacin. Cada representante deber
presentar un reporte al Sub Director.
b)
Programar un mayor nmero de horas de capacitacin para el siguiente ao
lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deber estar incluido
temticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso institucional.
c)
Realizar una evaluacin sorpresa a los docentes para verificar los
conocimientos aprendidos en la capacitacin, posteriormente recordarles la
importancia de transferir dicho aprendizaje en la prctica diaria de aula.
d)
Realiza reuniones peridicas con los coordinadores de rea para que le
informen si se est aplicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los
cursos.
9.- Cuando el profesor Flix, del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas,
explora aprendizajes previos por medio de preguntas acerca de los cambios
biolgicos que sus estudiantes estn sufriendo, se produce un aprendizaje:
a.
Significativo
b.
No directivo
c.
Receptivo
d.
Memorstico
e. La evaluacin psicopedaggica.
19. Las actuales tendencias de la pedagoga privilegian y dan mucho valor a las
situaciones de aprendizaje que generen conflictos cognitivos en los alumnos como
forma de pro mover aprendizajes significativos. Si usted necesita explicar a otros
docentes en qu consiste el conflicto cognitivo, qu afirmaciones utilizara?
l. El conflicto cognitivo tiene como condicin que el alumno no sepa del tema nuevo
que se va a trabajar.
II. En el conflicto cognitivo se busca activar solo los conocimientos previos del
alumno.
III. El conflicto cognitivo genera en el alumno la toma de conciencia de una situacin
de desestabilizacin.
IV. Puede ser que no todos los alumnos vivencien el conflicto cognitivo en la misma
intensidad.
V El propsito del conflicto cognitivo es provocar una reestructuracin cognitiva.
a. I y II
b. III y IV
c. I, II y IV
d. III, IV y V
e. I, II y V
20. Para el inicio del ao escolar los profesores vienen debatiendo como asegurar
un clima de aula propicio para sus alumnos. Las propuestas que mas acogida han
tenido son:
I. Promover mltiples canales de comunicacin al interior de las aulas de clase.
II. Leer con los alumnos el reglamento escolar establecido por la I.E.
III. Asumir el mtodo de aprendizaje cooperativo en todas las reas de modo que se
refuerce el sentido de unidad entre los estudiantes.
IV. Evitar que surjan conflictos entre los estudiantes.
V Dar la oportunidad de asumir al liderazgo situacional entre los estudiantes.
Cules son las que deberan implementarse a favor del mencionado propsito?
a. I y III
b. I y V
c. II, III y IV
d. I, III y V
e. I, II, III y V
21. El principio de la calidad de la educacin nos asegura:
a. La incorporacin de personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
b. La eficiencia en los procesos, la eficacia en los logros y mejores condiciones de
una educacin para la identidad, ciudadana, el trabajo; es un marco de formacin
permanente.
c. El respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el
futuro de la vida
d. El fortalecimiento de valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pblica
b. Indicador de logro.
c. Criterios de evaluacin.
d. Logros educativos.
35. El desarrollo cognitivo y Afectivo del estudiante implica:
a. Tomar conciencia de su identidad, libertad, afectos y sentido de trascendencia.
b. Desarrollar capacidades cognitivas sin favorecer la expresin de los sentimientos
de los estudiantes.
c. Aproximar al estudiante al mundo del conocimiento.
d. Propiciar el descubrimiento y manejo de sus emociones.
36. La lista de cotejo es un instrumento elaborado en base a la:
a. Nos permite recoger estimaciones cualitativas del comportamiento o
apreciaciones que realizan los estudiantes.
b. Recoge los comportamientos espontneos de los estudiantes, durante un
perodo.
c. Observacin sistemtica, en base a indicadores previamente establecidos para
guiar la observacin, permite mayor control de la evaluacin.
d. Sirven para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede
estar constitudo por el enunciado de un hecho.
37. Los Temas Transversales:
a. Son problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad.
b. Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
c. Deben ser previstos y trabajados en las reas de Comunicacin y Matemtica.
d. Se trabajan exclusivamente en la hora de Tutora.
38. La comprensin del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana, es considerado .como:
a. Una de la caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.
b. Un tema transversal.
c. Un eje curricular.
d. Uno de los Propsitos de la EBR al 2021.
39. Existen tres niveles de incorporacin de los temas transversales:
a. PAT-PEI-PCI.
b. Unidades didcticas - Sesiones de aprendizaje - Evaluacin.
c. DCN-PCR-PEI.
d. DCN-PEI-PCC.
40. El DCN de la EBR est organizado por:
a. Por niveles: Inicial, primaria, secundaria.
b. Por grados y ciclos.
c. reas que se complementan para garantizar una formacin integral.
d. Por competencias, capacidades y actitudes.
41. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la EBR son:
a. Aprendizajes esperados competencias.
b. Logros educativos.
c. Capacidades.
d. Actitudes.
42. La articulacin entre las reas debe favorecer la formacin integral, por ello
deben asegurar:
a. Coherencia pedaggica - Coherencia curricular - Graduacin- Secuencialidad.
b. Coherencia pedaggica y curricular - Graduacin y secuencia - Integralidad y
continuidad.
c. Coherencia pedaggica Graduacin - Secuencialidad.
d. Coherencia Curricular - Graduacin - integralidad.
43. El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e
interactivo con el medio social, corresponde al principio de:
a. Organizacin de los aprendizajes.
b. Significatividad de los aprendizajes.
c. Construccin de aprendizajes.
d. Integralidad de los aprendizajes.
44. Segn el enfoque del DCN, la educacin debe priorizar:
a. El reconocimiento de la persona como agente fundamental del proceso
educativo.
b. El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.
c. El aprendizaje de los estudiantes.
d. El desarrollo de procesos pedaggicos y evaluacin permanente.
45. El investigador de la teora de la inteligencia emocional es:
a. Howard Gardner.
b. Jean Piaget.
c. Daniel Goleman.
d. Joseph Novak
46. El autor del modelo sociocultural es:
a. Ausubel.
b. Vygotsky.
c. Rogers.
d. Gagn.
47. Para Vigostky el papel del maestro en la enseanza es de:
a. Instructor.
b. Presentador.
c. Facilitador.
d. Mediador.
48. Los materiales educativos son:
e. Tcnicas metacognitivas
54. Cul de las siguientes afirmaciones define. la caracterstica proactiva con la
que el estudiante de la educacin bsica regular debe egresar?
a. busca darle sentido a su existencia
b. maneja informacin actualizada y diversa
c. constituye juicio de valor de manera crtica
d. acta con iniciativa y sentido de oportunidad en diversas situaciones
e. expresa con libertad lo que siente y piensa
55. Cuando un docente utiliza en clase un relato conocido en la regin, este recurso
didctico tendr significatividad, s hace referencia a algunos de los siguientes
aspectos:
I. los saberes previos de los estudiantes
II. las expectativas del docente
III. los aprendizajes logrados
IV. los conocimientos del docente
V. la problemtica social de la regin
a. I, III y V
b. I, II y V
c. I, III y V
d. II, IV y V
e. I, III y V
56. Cul de las siguientes orientaciones metodolgicas debe tenerse en cuenta
en el trabajo de aula para el desarrollo de aprendizaje?
a. Fomentar un clima afectivo que estimule la comunicacin.
b. Asegurar absoluto silencio en el aula.
c. Flexibilizar la hora de entrada y salida del aula.
d. Emplear una misma tcnica de enseanza para
e. Utilizar siempre las nuevas tecnologas.
57. Si un docente realiza una actividad para desarrollar la conciencia democrtica
de sus estudiantes, se producir la transferencia, si ellos:
a. Elaboran un ensayo crtico al respecto
b. Organizan la informacin de un mapa conceptual
c. Aplican ese aprendizaje en nuevas situaciones
d. Asisten a conferencias sobre democracia
e. Acopian informacin sobre el que hace poltico
58. Un debate estudiantil es una accin cooperativa, si los estudiantes:
a. Estudian cada uno por su cuenta.
b. Trabajan por una meta comn.
c. Compiten para ver quien termina primero.
d. Comparten un ambiente de trabajo.
e. Logran la aprobacin del docente.
59. Un estudiante le dice al docente que no pudo asistir a rendir el examen porque
tuvo que quedarse cuidado su casa. Frente a esta situacin, el docente acta
empticamente cuando:
a. Lo escucha atentamente sin darle orientacin.
b. Le dice que lo entiende muy bien, pero que es asunto suyo.
c. Lo escucha y lo dice que las normas estn hechas para ser cumplidas.
d. Se disculpa por no ayudarlo y contina con lo programado.
e. Se coloca en el lugar de su estudiante y le da otra oportunidad.
60. En la funcin tutorial que asume el docente, se enfatiza sobre todo su
capacidad:
a. Interpersonal.
b. Anlisis.
c. Lingstica
d. Social.
e. Intrapersonal.
61. Si los estudiantes toman conciencia de los procesos de aprendizaje
desarrollados al trmino de una sesin, han realizado una prctica:
a. Didctica
b. Cuantitativa
c. Estratgica
d. Metacognitiva
e. Cooperativa.
62. Al aplicar estratgicas para desarrollar el pensamiento divergente, el docente
promueve, principalmente, el desarrollo de la:
a. Conducta.
b. Uniformidad.
c. Creatividad.
d. Afectividad.
e. Espontaneidad.
63. El actual Diseo Curricular Nacional es flexible porque:
a. Integra las disciplinas en reas curriculares.
b. Posibilita ser cambiado en su localidad.
c. Se aplica a nivel nacional.
d. Articula los tres niveles educativos.
e. Admite cambios en funcin de la diversidad.
64. Cules de los siguientes procesos son necesarios para elaboracin del
Proyecto Curricular de Centro?
l. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa.
II. La secuencia metabolgica a desarrollar.
III. Los temas transversales que trabajarn en sus unidades didcticas.
IV. Las fechas del calendario.
V. Las metas que lograrn en cada ciclo y grado.
a. I - III- V
b. II- III- V
c. II - III - IV
d. I- II- IV
e. II- IV - V
65. El docente ha planificado una didctica cuyo eje es la organizacin del
Municipio Escolar. Los estudiantes han participado en su planificacin y realizarn
varias actividades, como elaborar una revista hasta un pasacalle. El docente ha
diseado:
a. Un mdulo de actividades.
b. Una unidad de aprendizaje.
c. Un mdulo de aprendizaje.
d. Un proyecto de investigacin.
e. Un proyecto de aprendizaje.
66. La evaluacin de los aprendizajes en Educacin Bsica Regular se realiza
como:
a. Un trabajo reprocesamiento didctico y anlisis de toda la documentacin
educativa.
b. Un proceso pedaggico de observacin, recojo, y anlisis de informacin
relevante para tomar decisiones para la mejora.
c. Un sistema de regulacin interna necesario para optimizar el trabo educativo.
d. Una tarea necesaria para controlar el alcance del trabajo educativo.
e. Todas las anteriores.
67. Las estrategias metodolgicas:
a. Procurar la categorizacin y culminacin de los aprendizajes bsicos.
b. Involucran a padres de familia y comunidad en todo momento.
c. Son formuladas a partir de las condiciones fsicas y afectivas del grupo de nios.
d. Se disean para alcanzar los logros de los aprendizajes.
e. Se forman a partir de la corriente educativa ms importante o lo que disponga la
especialista del nivel.
68. La secuencia de acciones y procedimientos que se eligen de manera reflexiva,
consciente e intencional para generar condiciones que favorezcan aprendizajes y
desarrollo de procesos mentales es:
a. Estrategia.
b. Conocimiento.
c. Aptitud.
d. Logro.
e. Actitud.
69. El concepto de currculo permite, en funcin de las caractersticas del
estudiante, est referido:
a. Ala flexibilidad que debe tener, por parte de la Institucin y el profesor para hacer
de la es cuela un espacio agradable.