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9.394/96 previa um Ensino Religioso nos horrios normais das escolas pblicas, sem nus
para os cofres pblicos e confessionais de acordo com a opo religiosa do aluno ou
interconfessional, resultante de acordo entre as entidades religiosas que se responsabilizariam
pelo que seria ensinado.
A ruptura com a orientao acima descrita se concretiza por meio da Lei 9.475/97, no
qual altera-se o artigo 33 da LDBEN 9.394/96, e so propostos, pela primeira vez na histria,
o estudo dos temas que contemplem as diversidades religiosas, vedadas todas as formas de
proselitismo.
Segundo Costella (2004), por meio do conhecimento que construmos pressupostos
para o dilogo. O papel da religio contribui na construo da viso coletiva e individual das
realidades, assim como, nos processos de identificaes e distines dos indivduos e dos
grupos ao longo da histria e em espaos diferentes (p. 101).
Assim, se o espao escolar propicia o estudo dos fatos ocorridos na sociedade
entendendo o sujeito como um ser poltico, religioso e social, no se pode conceber uma
disciplina que visa doutrinao do cidado.
Desta maneira, pensar sobre a concepo de currculo para o Ensino Religioso vem
contribuindo na construo da identidade dessa disciplina como rea de conhecimento.
Reabrem-se questes como: a tentativa de superao das tradicionais aulas de religio e a
possibilidade de efetivar uma disciplina laica que contemple o estudo do Sagrado como rea
de conhecimento, tendo como intuito, fomentar o respeito s diversas culturas e religies.
O Estado do Paran para atender essas novas demandas, propostos nas leis j citadas,
organizou, coletivamente, o documento denominado Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica de Ensino Religioso e vem desde 2003 promovendo formao continuada e
incentivando a produo de materiais didtico-pedaggicos afim de subsidiar o professor na
sua prtica pedaggica.
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salientando sua funo social e seu potencial de humanizao das culturas. Por isso o
Ensino Religioso na escola pblica no pode ser concebido, de maneira nenhuma, como
uma espcie de licitao para as Igrejas [neste caso melhor no dar nada]. A instituio
escolar deve reivindicar a ttulo pleno a competncia sobre essa matria. (p. 105 106).
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com o Sagrado e nem aceitar os ensinamentos das tradies religiosas, trata-se antes de estudar e
problematizar.
Para a compreenso do objeto de estudo da disciplina nos ambientes escolares foi
definido trs contedos basilares, conhecidos como contedos estruturantes que so:
Paisagem Religiosa, Universo Simblico Religioso e Texto Sagrado que no devem ser
entendidos isoladamente, uma vez que esto totalmente relacionados com objeto de estudo.
Sagrado
Os contedos estruturantes so referencias para compreenso do Sagrado e so eles que
orientaram na organizao dos contedos bsicos da disciplina. Para melhor compreenso de
como est estruturado os contedos a serem trabalhados na disciplina de Ensino Religioso
apresenta-se o seguinte esquema:
Contedos Estruturantes
PAISAGEM RELIGIOSA
TEXTO SAGRADO
UNIVERSO SIMBLICO
RELIGIOSO
Contedos Bsicos
5 srie/6 ano
Organizaes Religiosas
Lugares Sagrados
Textos Sagrados orais ou escritos
Smbolos Religiosos
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6 srie/7 ano
Temporalidade Sagrada
Festas Religiosas
Ritos
Vida e Morte
A SEED entende que no basta somente definir contedos a serem trabalhados em sala
de aula e que a alterao da prtica docente no depende somente da aceitao de uma
sociedade pluralista e legislaes que assegurem a disciplina nos horrios escolares. preciso
ir alm e contribuir no processo do conhecimento por meio da formao continuada e
incentivo para a produo de materiais didtico-pedaggicos que venham auxiliar o professor
na sua prtica diria.
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No segundo momento, para as outras 4 horas restantes, que est ocorrendo no segundo
semestre, foi organizada a partir de uma pesquisa enviada aos trinta e dois tcnicospedaggicos que representam a disciplina de Ensino Religioso nos ncleos regionais da
educao. Essa pesquisa visava saber a possibilidade de uma visita tcnica em algum(ns)
lugar(es) sagrado(s) da regio com os professores que atuam na disciplina em sua
jurisprudncia.
Como o retorno da pesquisa foi favorvel, o tcnico disciplinar de Ensino Religioso do
DEB, organizou uma orientao para o desenvolvimento dessa visita a serem planejadas pelos
tcnicos-pedaggicos dos ncleos.
O objetivo da visita tcnica conhecer o lugar sagrado e escutar da prpria liderana
desse local como est organizada a tradio religiosa. A sugesto dos contedos a serem
tratados na palestra so os contedos bsicos das DCE de Ensino Religioso. Lembrando que
esse momento no constitui do professor participar de qualquer manifestao do sagrado e
sim conhecer melhor a religio.
Para finalizao dessa atividade os professores respondero uma avaliao elaborada
pelo DEB, alm de postarem no Portal Dia a Dia Educao o material de pesquisa, ou seja,
ser disponibilizado no portal um link para o tcnico do ncleo postar o lugar sagrado que
visitou, com imagens, filmagem e texto referente ao que aprendeu nesse momento.
Concluso
O Ensino Religioso est garantido na grade curricular de ensino nas escolas pblicas do
Estado do Paran e com o documento das DCE de Ensino Religioso procura atender aos preceitos
constitucionais que asseguram a laicidade de ensino e o trabalho com a diversidade religiosa. Pois
para respeitar necessrio primeiramente conhecer que vivemos numa sociedade pluralista.
O trabalho pedaggico realizado nesses anos tem como foco contribuir na prtica
pedaggica do professor abordando os diversos aspectos das manifestaes religiosas por meio da
implementao das Diretrizes Curriculares da Educao Bsica de Ensino Religioso.
O tratamento da disciplina com contedos a serem desenvolvidos em sala de aula pelos
professores contribui para que os estudantes compreendam como os grupos sociais se constituem
culturalmente e como se relacionam com o Sagrado. Essa perspectiva de trabalho visa contribuir
na superao das desigualdades tnico-religiosa e o respeito da diversidade cultural e religiosa.
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REFERNCIAS