Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
www.fundacaoamae.com.br
www.educacao.mg.gov.br/magistra
AMAE educando
MAGISTRA . ANO 2
N 3 . DEZEMBRO . 2014
Konvyt
AMAE educando
MAGISTRA
Carta ao leitor
Nosso jeito de ser A revista AMAE Educando uma publicao da Fundao AMAE para Educao
e Cultura. Escrita por professores para professores, com uma abordagem ligada realidade vivida
em sala de aula, seu diferencial conter artigos prticos e tericos, usando uma linguagem clara e
objetiva. Dirige-se, principalmente, a educadores de Educao Infantil e Ensino Fundamental.
Esta a edio especial n 3, em parceria com a Magistra, envolvendo textos que abrangem toda a
Educao Bsica.
Expediente
PRESIDENTE DA FUNDAO AMAE: Lda Botelho
Martins Casasanta
CONSELHO CURADOR:
Ajax Gonalves Ribeiro (Presidente), Ana Lcia
Amaral (Secretria), Fernanda Fernandes Sobreira
Corra, Jos Leo Marinho Falco Filho, Margarida
Magda Machado Michel, Maria Auxiliadora Campos
Arajo Machado, Raymundo Nonato Fernandes,
Rosa Emlia de Araujo Mendes, Rui Csar Rezende
de Souza
CONSELHO DIRETOR:
Diretora-Presidente:
Lda
Botelho
Martins
Casasanta
Diretora-Vice-Presidente:
Audineta Alves de
Carvalho de Castro, Diretora AdministrativoFinanceira: Helena Lopes
Diretor de Relaes Institucionais: Antnio Carlos
Cabral Aguiar
Diretora de Publicaes e Eventos: Albertina
Salazar
CONSELHO FISCAL:
Francisco Liberato Pvoa Filho, Maria Odlia
Figueiredo De Simoni, Elza Marie Petrucelli Carayon
Suplentes do Conselho Fiscal:
Arlete Duarte Silva, Hortncia Gatti Queiroga, Janice
Lce Martins Fortini
EQUIPE EXECUTIVA:
Clia Sanches, Cristina Elizabeth de Vasconcelos
Ministerio, Gilda Pazzini Lodi, Maria da Anunciao
Duarte Carvalho, Vera Lcia Pyramo Costa Pimenta
AMAE educando
Editorial
com grande prazer que apresentamos a terceira
edio especial da revista AMAE Educando/Magistra. Esta
edio rene, em seu contedo, 30 projetos selecionados entre os 376 apresentados durante o III Congresso de Prticas Educacionais: novas formas de ensinar e
de aprender, por meio de comunicao oral e de pster,
uma novidade da Magistra nesse evento para a apresentao dos projetos.
Entre os dias 22 e 26 de setembro de 2014, na
cidade de Caet, Minas Gerais, estiveram reunidos cerca
de 1.000 educadores das escolas pblicas estaduais de
vrias regies de Minas Gerais, discutindo o trabalho docente na Educao Bsica por meio de suas prticas bemsucedidas, engajados que esto em buscar novas formas
de ensinar e aprender.
A diversidade das temticas e de suas abordagens, apresentada nos 30 trabalhos selecionados, sinaliza
para a riqueza de projetos desenvolvidos pelas escolas de
Minas Gerais afora. possvel encontrar aes exitosas,
desenvolvidas por educadores nas suas prticas pedaggicas cotidianas que fazem por merecer esse registro.
Sem dvida, publicar tantas experincias de sucesso no s nos enche de orgulho, mas, sobretudo, nos d a
certeza de que a Magistra cumpre seu papel com competncia e efetividade, trazendo e recebendo contribuies
e, portanto, aprende e ensina. A Magistra planta e colhe
frutos que proliferam a cada dia. Suas aes de formao
e capacitao resultam em uma otimizao do processo
educacional, encorajando os profissionais da educao a
fazer cada vez mais e melhor, conseguindo, assim, auferir
resultados visveis e mensurveis, como os relatos que,
aqui, se apresentam.
AMAE educando
Das centenas dos relatos apresentados no III Congresso de Prticas Educacionais, todos, sem exceo,
seriam merecedores de estar includos nesta publicao.
Entretanto, a limitao espacial nos impeliu escolha de
apenas alguns deles, com o objetivo de que pudessem
traduzir segmentos, metodologias, inovaes e esforos
de todos os educadores que participaram como protagonistas do congresso.
Os 30 projetos que compem este nmero especial
da revista AMAE Educando/Magistra nos surpreenderam
e, com certeza, iro surpreender todos os leitores. As
diferentes abordagens e temas trazidos pelos professores na busca incessante de enfrentamento aos desafios
do cotidiano da escola nos permitem afirmar que Minas
Gerais oferta, realmente, uma educao diferenciada pela
qualidade e compromisso, traduzida pela maneira como
conduzida por seus educadores.
A vontade de fazer bem feito, de acolher, de incluir e
de vencer obstculos ntida nos trabalhos apresentados.
Sobressai, nesta edio, um coletivo vido por formar cidados, por transformar realidades, por transpor as mais
fortes barreiras. A sintonia existente nesses trabalhos
converge para a busca da verdadeira escola democrtica, da escola inclusiva, da escola cidad, to preconizada
no mundo contemporneo e consagrada em nossa carta
magna.
Percebe-se, ainda, na produo desses trabalhos,
uma nfase que merece ser destacada: o entendimento
do real papel da escola. Nessa dimenso, fica evidente um
novo conceito social de educao e de educador. Cresce
o sentido de responsabilidade pelo que fazem e pelo que
acreditam.
Por tudo isso, os textos apresentados nesta edio
mostram a seriedade e o compromisso do educador mineiro com o aluno, com a escola e com a comunidade na
qual est inserida. Desse modo, todos esses profissionais
da educao tornam-se parceiros da Magistra na edificao da escola que tanto se busca: uma escola de qualidade para todos.
Muito obrigada. Boa leitura!
Alcia Maria Almeida Loureiro graduada em Piano, licenciada em Msica e especialista em Educao Musical; graduada em
Psicologia e especialista em Psicologia Escolar; mestre e doutora em
Educao; professora formadora no curso de Pedagogia a Distncia
da Faculdade de Educao da UFMG/UAB e coordenadora de ensino
da Magistra/SEE (Belo Horizonte-MG).
Carmem Lcia Freitas de Castro graduada em Direito,
especialista em Gesto Pblica e MBA em Gesto de IES; diretora da
Faculdade de Polticas Pblicas da Uemg (Belo Horizonte MG).
ndice
8
10
12
15
95
PONTO FINAL
As palavras da secretria de Estado de Educao de Minas Gerais, Ana Lcia Almeida Gazzola
Arquiv
o
zarias
E.E. A
Arquivo :
E.E. Isaura
Ferreira
Ribeir
Nesta edio
fixo
ENCARTE
18
21
23
26
FOTOGRAFANDO A MATEMTICA
AMAE educando
28
30
32
.de Itana
Arquivo E
.E
35
37
40
Arquivo
E.E.Isa M
orais de Fr
eitas
uxiliador
Senhora A
E.E. Nossa
CONECTADOS AO CELULAR
s Maria
Pereira
ito Jo
E.E.Prefe
Arquivo
Arquivo
44
55
57
AMAE educando
60
62
65
68
70
Aes negativas e posturas inadequadas so substitudas por comportamentos adequados vida escolar
72
RESSIGNIFICANDO O LIXO
ELETROELETRNICO
76
PROJETO TERRACYCLE
Arquivo
b
E.E. Dr. A
lio Macha
do
.Figueired
84
Arquivo
E.E. Prof
78
82
o Brando
Dr. Alfredo
Arquivo E.E.
86
89
Arquivo
Jnior
94
E.E. Jos
Ferreira
92
FSICA PALPVEL
Magistra erguida
sobre o edifcio do
magistrio
H aproximadamente dois anos
e dez meses a preciso temporal no
se faz, neste momento, to necessria passamos a contar oficialmente
com a Magistra Escola de Formao
e Desenvolvimento Profissional dos
Educadores de Minas Gerais, por ns
carinhosamente denominada a escola da escola.
A placa comemorativa, localizada na fachada do edifcio principal,
prdio que tambm abrigou a sede da
prpria Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais, traz os nomes
de Antonio Augusto Junho Anastasia
e Alberto Pinto Coelho, na ocasio
governador e vice-governador do estado de Minas Gerais, a quem mais
uma vez dirijo os meus agradecimentos. Sem o expresso apoio de ambos
no seria possvel edificar o projeto
da nossa Magistra, uma das principais
iniciativas da Secretaria de Estado de
educao entre 2011/ 2014 e, seguramente, um legado importante para a
educao em Minas.
Essa escola, criada pela Lei
delegada n 180, de 20 de janeiro de
2011, ergueu-se sobre o edifcio do
magistrio. O nome fantasia, no femi-
AMAE educando
Luiz Navarro
Ana Lcia Almeida Gazzola professora e secretria de Estado de Educao de Minas Gerais.
nino, deve ser associado denominao de uma escola, tanto por ser este
um substantivo feminino como pela
condio do gnero fundamental do
magistrio no Brasil. Como objetivo
institucional coube Magistra pro-
AMAE educando
DE PONTO EM PONTO:
10
AMAE educando
ANEXOS
TABELA PIP (modelo)
Ttulo
Questo
Gabarito
Semforo
Referncias bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao e
do Desporto. Secretaria Fundamental
de Educao. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF,
1998.
MINAS GERAIS. Lies de Lngua
Portuguesa - para desenvolver e consolidar as competncias/habilidades
e avanar na aprendizagem. SEE/
MG.
Contatos
ludyalmeida2@gmail.com
vivaaguiar@gmail.com
AMAE educando
11
Um mundo encantado
de fantasias e
realidades
Projeto interdisciplinar de incentivo leitura colhe frutos com o aumento
de alunos-leitores.
Karina Virginia Costa graduada em Geografia, especializada em Gesto, Orientao, Superviso e Inspeo, especialista
educacional supervisora; Josiane Natlia Dias Dutra graduada em Histria e professora de Histria. Ambas atuam na Escola
Estadual do Crrego do Beija-Flor Tarumirim MG, SRE de Caratinga.
12
AMAE educando
AMAE educando
13
Na Feira Realteca, livros so comprados com um dinheiro especial, fruto de muita leitura
da Biblioteca (Peub), conforme cronograma estabelecido, levou os alunos biblioteca, onde foram feitas as
escolhas dos livros para serem lidos
em casa. Em outros momentos, os
alunos fizeram as leituras no prprio
horrio escolar. As fichas das obras
foram preenchidas e corrigidas pelos
professores e avaliadas com pontuaes que foram trocadas por realtecas,
dinheiro prprio da escola. O perodo
do projeto foi de 11/07 a 22/08/2014.
O subprojeto Historioteca foi
fruto da ao conjunta entre a professora desse componente curricular e a
Peub. O livro paradidtico de Histria
14
AMAE educando
Contatos
escola.20923@educacao.mg.gov.br
Memrias: quem
reconta se reencontra
Alunos tm contato maior com a escrita, a partir da compreenso e
redao de textos literrios usando o gnero memrias.
Jussara Elizandra Braz graduada em Matemtica e Pedagogia, ps-graduada em Matemtica e Estatstica, psgraduanda em Gesto Escolar, professora de Matemtica e vice-diretora. Rejane Maria Oliveira Eles tem licenciatura
plena em Letras Portugus/Ingls, especialista em Educao Inclusiva e mestranda em Educao, rea de
concentrao Lingustica Aplicada e professora de Lngua Portuguesa. Ambas atuam na Escola Estadual Azarias Ribeiro
Lavras MG, SRE de Campo Belo.
Fotos: arquivo E.E. Azarias Ribeiro
Pose em frente ao
Memorial Capito Bento
da Silva comprova
visita ao local
AMAE educando
15
16
AMAE educando
Alunas entrevistam
idosa em momento
importante para
a redao das
memrias
Referncias
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da
criao verbal. So Paulo: Martins
Fontes, 2003.
BRASIL. Referencial curricular
nacional para a educao infantil:
Contatos
rejane23@bol.com.br
brazeliz33@yahoo.com.br
Dia de festa
relembra os tempos
vividos pelos idosos
da Casa do Vov
AMAE educando
17
Uma divertida
forma de escrever
Alunos criam personagens de histrias em quadrinhos e surpreendem
os professores com a criatividade que demonstram em trabalhos
escolares que despertam a vontade de colecionar e redigir.
O lbum de figurinhas
estampa na capa os dois
personagens: as araras
Plic e Ploc
18
AMAE educando
Pensando do
ponto de vista
educacional,
percebemos que
colecionar algo
pode ser um grande
aliado no processo
de aprendizagem
e na formao dos
nossos alunos.
AMAE educando
19
Alunos trabalhando com o lbum: figurinhas ficam sobre a mesa e merecem ateno
20
AMAE educando
Eles mudaram os nomes dos personagens, pois Plic e Ploc ficaram como
os nomes das araras da turma B, e
comearam a produzir seus textos utilizando o lbum. Surgiram redaes
de ao, suspense, terror e anedotas.
Conseguimos transformar a produo
de textos em uma tarefa divertida. As
ideias ultrapassaram o campo da imaginao e evoluram para o campo da
ao, ou seja, para a produo textual.
A anlise final que fazemos
que este projeto trouxe, tona, um
sentimento que muitos de ns, professores, deixamos de sentir: o sabor do
saber e o sabor do aprender. Precisamos desafiar, a todo momento, nossos
pequenos leitores e escritores, mas
com desafios que faam sentido e que
forneam base para suas criaes. Pre-
Referncia bibliogrfica
COELHO, Nelly Novaes. Literatura
infantil: teoria, anlise, didtica. 1.
ed. So Paulo: Moderna, 2000.
Contato
sandradomingos@ig.com.br
Ler, escrever e
fazer de conta...
Alunos tm produo de textos expostas no mural e impressas
em livro, causando aumento da sua autoestima.
Devani Gomes da Silva graduada em Letras e Pedagogia e professora de Lngua Portuguesa da Escola Estadual Edite Gomes
Turmalina MG, SRE de Diamantina.
projetos que visem formao de leitores. Por outro lado, o incentivo dirio produo escrita , muitas vezes,
negligenciado. Encontramos com alunos que chegam ao Ensino Mdio sem
o domnio bsico das competncias de
leitura e escrita, sem conhecer o funcionamento e os usos da linguagem,
com dificuldades em
ortografia, pontuao,
ordenao e progresso das ideias, entre
outras.
Sendo assim, no
ano letivo de 2013, a
professora de Lngua
Portuguesa sentiu a
necessidade de desenvolver um trabalho diferenciado que, alm
de favorecer a apreenso do contedo programtico, propiciasse
a criao e a recriao
de diversos gneros
textuais com base em
sequncias didticas
pr-elaboradas, tendo
AMAE educando
21
Contato
devanigs@yahoo.com.br
22
AMAE educando
Alfabetizao e
letramento na
metodologia CLE
A implantao de uma metodologia especfica fez com que a
escola melhorasse seus ndices de avaliao.
Mrcia Almeida Assis graduada em Pedagogia e especilista em Superviso, Orientao e Inspeo Escolar, professora da
Educao Bsica e alfabetizadora; Maria da Conceio Dias Simo graduada em Pedagogia, professora da Educao Bsica
e alfabetizadora; Eliane Silveira Vila Nova graduada em Pedagogia, ps-graduada em Psicopedagogia Clnico-Institucional,
ps-graduanda em Coordenao Pedaggica e especialista em Educao Bsica; Edna Imaculada Incio de Oliveira graduada
em Pedagogia, especialista em Alfabetizao, em Inspeo Escolar e Prticas de Superviso, em Gesto em Polticas Pblicas com
nfase em Gnero, Raa e Etnia, mestre em Educao, especialista da Educao Bsica. Todas atuam na Escola Estadual Zacarias
Roque Coronel Fabriciano MG, SRE de Coronel Fabriciano.
AMAE educando
23
Professores preparam, com carinho, local onde Dona Baratinha personagem principal
24
AMAE educando
Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto nacional pela alfabetizao na idade certa: apresentao.
Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, Diretoria de Apoio
Gesto Educacional. Braslia: MEC,
SEB, 2014.
KRAFETUSKI, Eduardo. Apresentao. In: ALVES, Glucia Rosa Silva; RIBEIRO, Maria Salom Coelho.
Metodologia CLE no Brasil: uma
experincia inovadora para alfabetizar letrando. Contagem: Santa Clara,
2007.
SOARES, Magda. Alfabetizao e
letramento: caminhos e descaminhos.
In: Ptio Revista Pedaggica, Artmed Editora, 29 fev. 2004.
_____. As muitas facetas da alfabetizao. In: Cadernos de Pesquisa, So
Paulo, n. 52, fev., p. 19-32, 1985.
Contatos
marci.assis@hotmail.com
mcdssimao@bol.com.br
elianesvn@gmail.com
eimaculada@gmail.com
O grande e os pequenos livros registram os recontos feitos pelos alunos
AMAE educando
25
Fotografando a
matemtica
Arquivo Konvyt
26
AMAE educando
consenso no meio educacional que a matemtica deve ser um instrumento de leitura do mundo. Nessa
perspectiva, um ambiente matematizador no se limita definio de teorias ou memorizao de frmulas,
mas soluo de problemas. Dessa
forma, aula boa aquela que incita,
no aluno, o esprito da investigao,
do mesmo modo que professor eficiente o que capacita a turma para
apresentar e discutir resultados. Ademais, matemtica real a que extrapola os muros da escola, que minimiza a
distncia entre a teoria e o cotidiano.
Uma verdadeira aula de matemtica
vai alm dos nmeros e da escola, bem
diferente da memorizao obsoleta. O
ensino significativo em matemtica
aquele em que h espao para a comunicao, dilogo, troca de opinies e
ideias, em que o conhecimento esteja
pautado na ao e reflexo e no na
abstrao de conceitos.
Com este propsito foi desenvolvido, com 31 alunos do 3 ano do
Ensino Mdio do Colgio Tiradentes
de Diamantina, o projeto Fotografando a Matemtica, uma estratgia
que d oportunidades de aplicar os
contedos estudados em sala de aula.
A histria nos mostra que o homem
inventou vrias maneiras para realizar contagem e represent-la, todas
Contatos
desedumont68@yahoo.com.br
crubianara@yahoo.com.br
... e na natureza
AMAE educando
27
Matemtica com
novas prticas
Com a ajuda das novas tecnologias, as aulas de Matemtica
ficaram muito mais interessantes.
Edimar Lino dos Santos tem licenciatura plena em Matemtica, ps-graduao em Educao Musical, professor de Matemtica no
Ensino Fundamental e Mdio, maestro da Corporao Musical Manoel Alecrim e atua na Escola Estadual Antnio Fernandes de Oliveira
Veredinha MG, SRE de Diamantina.*
28
AMAE educando
Banda de msica da
Corporao Musical
Manoel Alecrim
Contato
edimarlsantos@hotmail.com
AMAE educando
29
Exerccio consciente
do consumo
Trabalhando com conceitos ligados matemtica financeira, alunos
aprendem muitas lies que usaro por toda a vida, principalmente, a
evitar o consumismo desenfreado.
Jadir Nunes Ferreira professor da Escola Estadual Angelice Carvalho Santos da Mota Pirapora
MG, SRE de Pirapora.
30
AMAE educando
hbitos de consumo.
Os momentos do trabalho
O trabalho foi desenvolvido em
cinco momentos. No primeiro, foram
ministradas aulas expositivas e pesquisa sobre os contedos relacionados
matemtica financeira, estabelecendo todos os possveis contextos. Aps
as aulas expositivas, os alunos participaram de uma visita a uma grande
rede de supermercados da cidade.
Eles observaram aspectos como: preos, qualidade da mercadoria e sua
validade, embalagens ecolgicas, oramento e gesto de lista de compras.
O trabalho de pesquisa e observao foi orientado pelo professor de
Matemtica e a equipe pedaggica da
escola, no segundo momento.
No terceiro momento, os alunos
fizeram uma anlise crtica da visita
rede de supermercado, atravs de socializao em sala de aula. Depois, foi
proposta a montagem de um comrcio
fictcio no ambiente escolar simulando diversas situaes que envolvem
o mercado financeiro em diferentes
estabelecimentos comerciais (supermercados, lojas, farmcias, locadoras, bancos e financeiras). Para isto,
trouxeram embalagens de produtos
a serem comercializados, bem como
cartazes com propagandas, preos e
condies de pagamento e, tambm,
confeccionaram dinheiro em papel,
que foi distribudo nas outras salas de
aula, para que os colegas pudessem
fazer suas compras nos diferentes estabelecimentos comerciais. Sob a superviso do professor de Matemtica,
nesse momento da prtica, os alunos
testavam os conhecimentos matemticos adquiridos.
No quarto momento, em sala de
aula, os alunos puderam se expressar
verbalmente sobre a experincia.
A avaliao do projeto transcorreu durante todos os momentos, por
meio da observao do comportamento dos alunos, mas a sua culminncia
aconteceu em sala de aula no quinto
momento. Os alunos posicionaram-se
reconhecendo a importncia do projeto, desde a preparao at a execuo.
Em sua maioria, eles disseram que
antes no sabiam fazer os clculos de
como era a prtica dos juros bancrios. Admitiram que compreenderam
o que chamamos de certa alienao
frente ao mercado financeiro e aos
apelos da sociedade capitalista e que
o projeto serviu de estmulo adoo
de uma postura ativa e consciente nas
suas prximas compras e, at mesmo,
nos emprstimos financeiros. Ressaltaram, tambm, os benefcios do
trabalho em equipe e da vivncia do
contedo em situaes de simulao.
Valores do projeto
A abordagem da educao financeira no ambiente escolar ou no
currculo de Matemtica uma proposta que carece de estudos. Sabemos que existem potencialidades que
nosso trabalho ainda no conseguiu
apontar e esperamos que novas pesquisas possam ampliar e aprofundar
estas discusses, inclusive associando
o tema a outros blocos de contedos
matemticos e, tambm, a um trabalho interdisciplinar. Nos diversos momentos em que avaliamos o projeto,
observamos que os resultados foram
positivos tanto para os alunos envolvidos, como para os alunos das outras
salas que receberam dinheiro fictcio
e foram convidados a visitar o comrcio montado para realizar suas compras nas mais diversas condies de
pagamento.
Acreditamos ter contribudo,
com esse trabalho, na formao de
nossos alunos, no apenas na rea
financeira ou da Matemtica, mas,
tambm, na valorizao de nosso
dinheiro e no exerccio consciente
do consumo, levando-os a consumir
aquilo de que precisam e no o que
a mdia coloca no mercado.
Referncias
bibliogrficas
ANDRINI, lvaro; VASCONCELOS, Maria Jos.
Praticando a Matemtica,
Belo Horizonte: Editora do
Brasil, 2012.
BRASIL. Lei n 8.078, de
11 de setembro de 1990.
Cdigo de defesa do consumidor. Braslia: Presidncia da Repblica,
1990.
AMAE educando
31
32
AMAE educando
Com o auxlio do
retroprojetor, alunos
lidam com outra forma de
manifestao artstica
O curso de Comunicao Aplicada do Projeto Reinventando o Ensino Mdio pretende, entre outros
objetivos, despertar, desenvolver e
aprimorar as habilidades comunicativas dos alunos e o uso delas na vida
social e no mercado de trabalho.A
constatao de que vrios tpicos da
grade curricular do curso de Comunicao Aplicada so, direta ou indiretamente, ligados rea da arte fez com
que se pensasse numa ao pedaggica interdisciplinar, utilizando vrias
linguagens artsticas, tais como as artes visuais, o teatro e outras, com uma
abordagem efetiva e criativa dos temas curriculares, produzindo significaes e ressignificaes pertinentes.
Nesse sentido, a arte, por sua natureza ldica e prazerosa, apresenta-se
como uma ferramenta pedaggica privilegiada para o alcance dos objetivos
dessa rea de empregabilidade.
A educao por meio da arte
se faz a partir de propostas que valorizam a criatividade, o fazer coletivo
AMAE educando
33
34
AMAE educando
Contato:
levyvargas@outlook.com
Do palco
para a vida
De como um estudo dinmico da literatura, incluindo o teatro, consegue
contribuir para o crescimento pessoal de inmeros jovens.
Shantynett Souza Ferreira Magalhes Alves graduada em Letras, ps-graduada em Lngua Portuguesa, mestranda em Letras/Estudos
Literrios e professora de Lngua Portuguesa; Maria das Graas Gonalves Lopes graduada em Psicologia, tem licenciatura plena em
Pedagogia, ps-graduada em Educao Inclusiva e especialista da Educao Bsica. Ambas atuam na Escola Estadual Betnia Tolentino
Silveira Espinosa MG, SRE de Janaba.
AMAE educando
35
36
AMAE educando
... ao atropelamento
narrado por Clarice
Lispector no sc.
XX, em A hora da
estrela
das competncias
comunicativas e
na capacidade de
expressar
seus
pensamentos, ler,
interpretar, compreender e redigir, cujos resultados refletiram- se
no melhor desempenho em todos
os contedos curriculares e, principalmente, nos resultados dos vestibulares, onde tivemos um aumento significativo no nmero de aprovados.
REFERNCIAS
BRASIL. Parmetros Curriculares
Nacionais: Ensino Mdio. v. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006.
BRASIL. PCN+ Ensino Mdio:
orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. v. Linguagens, cdigos e suas
tecnologias. Braslia: MEC/Semtec,
2002. Disponvel em: http:/portal.
mec.gov.br/seb/arquivos/Pdf/linguagems02.pdf.Acesso em 20 ago.2013.
Contatos
shantynett@bol.com.br
mgraalopes@yahoo.com.br
Luz, cmera e
animAO
A colaborao e a interao entre alunos permitem que eles produzam
curtas-metragens e se aperfeioem na escrita de textos.
AMAE educando
37
38
AMAE educando
Em grupos, so feitas
saudveis discusses
para elaborao
conjunta dos roteiros
Um balano do projeto
Com a aplicao deste projeto,
pde-se perceber o quanto a imaginao e a criatividade esto afastadas
das salas de aulas do ensino regular.
Observou-se que os alunos tiveram
dificuldades em deixar a imaginao
fluir, limitando-se a situaes pouco
criativas na elaborao dos textos e
dos curtas. Destaca-se a necessidade
de melhoria dos aspectos de produo
textual nas escolas de forma a possibilitar oportunidades de escrita e reescrita de textos colaborando para a
A reescrita individual:
hora de repensar as
regras da lngua escrita
Referncias
KOCH, I. G. V. Introduo lingustica textual: trajetria e grandes temas.
So Paulo: Martins Fontes, 2006.
TELA BRASIL. Disponvel e m :
http://www.telabr.com.br/timeline/
mundo.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Contato
claudiaferraz.ita@gmail.com
AMAE educando
39
PATRIMNIO:
educando o olhar de
quem vai cuidar
Pensando alm do presente, professora desenvolve projeto que
assegura aes de preservao futura por parte de seus alunos.
40
AMAE educando
referncia.
Uma visita tcnica para ver o
andamento das obras da igreja iniciou
nossos trabalhos, incentivou cada aluno a ajudar na sua preservao e, ao
mesmo tempo, despertou o sentimento de pertencimento. Abriu-se um leque para aprendizagens significativas,
propiciando mais oportunidades, inclusive aos alunos com baixo desempenho (Probem).
O objetivo do projeto foi levar
o aluno a identificar, dentro dos diversos contedos, os bens do nosso espao de vivncia, como pertencentes
histria de cada um e de seus antepassados, formando, hoje, aquele que nos
representar amanh.
O projeto refletiu com a comunidade escolar sobre a necessidade
de: preservar e conservar os vestgios
culturais e histricos do municpio,
incentivando as pessoas a terem atitudes de respeito, a partir do prprio
AMAE educando
essencial que
a escola possa
educar o olhar
do educando,
levando-o ao
indivduo e mais:
Reconhecer no s o Iphan,
mas os outros rgos responsveis
para representar a comunidade na preservao e proteo do patrimnio.
Despertar, nos membros da
comunidade escolar e local, o interesse pelo patrimnio do lugar onde vivemos, levando-os a interagir com os
diversos grupos, buscando ainda mais
conhecimentos.
Conscientizar sobre os vrios
hbitos e valores, bem como os modos de ser, viver e trabalhar, comparando presente e passado.
Desenvolver uma postura crtica em face das dificuldades de verbas e/ou investimentos para a preservao do patrimnio que nos resta.
Incentivar o educando a trabalhar em equipe, para que possa desenvolver a capacidade de criar propostas
que visem a mudanas significativas,
no apenas em nossa escola, mas,
conhecimento.
41
ao comprometimento e envolvimento
com o patrimnio. Faz-se necessrio
destacar o envolvimento da famlia e
da comunidade, que tm acompanhado, auxiliando com suas memrias,
acervo fotogrfico e histrias que s
faziam parte do universo familiar de
cada um.
Neste sentido, foi necessrio
pensar o patrimnio de um jeito diferente. Encontramos inspirao em
uma das cartilhas do Iphan, que diz:
[...] pensar em patrimnio agora
pensar com transcendncia, alm das
paredes, alm dos quintais, alm das
fronteiras. incluir as gentes, os costumes, os sabores, os saberes. No
mais somente as edificaes histricas, os stios de pedras e cal. Patrimnio tambm suor, o sonho, o som,
a dana, o jeito, a ginga, a energia
vital, e todas as formas de espiritualidade de nossa gente. O intangvel, o
imaterial.
Se um povo no preserva suas
42
AMAE educando
necessrio ajudar o
outro a ter um olhar
capaz de ver alm do
objeto em si.
Atividade extraclasse expe o patrimnio cultural comunidade: a histria mais perto do povo
Referncias
Contato
wrng@globo.com
43
gua de beber,
gua de viver
Escola trabalha com alunos questes ambientais e patrimoniais
ligadas a um crrego que faz parte da vida da populao local.
Natalia Montes da Fonseca tem licenciatura curta em Geografia e curso extensivo em Arqueologia, professora de Histria e do
Reinventando o Ensino Mdio na Escola Estadual Emlio Ramos Pinto Leopoldina MG, SRE de Leopoldina.
44
AMAE educando
Alunas vo
Cmara Municipal
para sensibilizar
os vereadores
quanto urgncia
de discutir as
questes ligadas
gua
O objetivo do projeto foi trabalhar questes ambientais no municpio de Leopoldina, nas aulas do
Ensino Mdio, com o tema gua de
beber, gua de viver. As ferramentas
como aulas expositivas, elaborao
de cartazes, apresentaes dos alunos, fotografias dos locais de risco,
trabalhos com reciclagem e visitas
Cmara dos Vereadores foram utilizadas para a conscientizao ecolgica
e social dos alunos, para que eles se
tornem agentes transformadores em
busca de um mundo mais equilibrado,
agradvel e humano para se viver.
O tema gua foi utilizado,
buscando focar as questes ambientais e patrimoniais locais. Com base
em relatos e pesquisas sobre a gua
no municpio, os alunos observaram
que o Crrego do Feijo Cru, afluen-
AMAE educando
45
Contato
nataliamontes76@gmail.com
A reciclagem transforma
embalagens de suco em
caixas de presentes:
menos lixo no crrego
46
AMAE educando
EQUIPE
MAGISTRA
tr
ivo Magis
Fotos: arqu
Marin (2002) afirma que a formao continuada de professores deveria transformar a escola em espao
de troca e de reconstruo de novos
conhecimentos. Deveria partir, tambm, do pressuposto da educabilidade
do ser humano, numa formao que se
d num continuum, em que existe um
ponto que formaliza a dimenso inicial,
mas no existe um ponto que possa finalizar a continuidade desse processo.
Assim, a formao continuada tornase, em si, um espao de interao entre
as dimenses pessoais e profissionais
em que, aos professores, permitido
apropriarem-se dos prprios processos
de formao, dando-lhes um sentido no
quadro de suas histrias de vida.
Analisando-se o posicionamento
dessa autora e de outros renomados pesquisadores da rea da educao, como Gatti (1997,
2003) e Nvoa (2002) justifica-se a ideia de
que no adianta organizar propostas de formao que atinjam grupos representativos de
docentes para a participao em aes formativas, na esperana de que estes se transformem em multiplicadores em suas escolas
de atuao, isto , um curso ou programa
de formao algo nico para o participante, sendo impossvel replic-lo para outras pessoas,
porque impossvel garantir-se as mesmas condies da
experincia original.
Assessoria
Diretoria
Equipe Fin
anceira
AMAE educando
47
entro de
Equipe do C
Virtual do
Referncia
- CRV
Professor
48
AMAE educando
Equipe Pla
taforma
Virtual d
Aprendiz
e
agem
Coo
gica
oria Pedag
e Assess
rdenadoria
pertencimento profissional.
A formao continuada no pode ser concebida apenas como um meio de acumulao de
cursos, palestras, seminrios, ou de acumulao
de conhecimentos ou tcnicas, mas deve ser
um trabalho de reflexo crtica sobre as prticas educativas para a construo permanente
de uma identidade pessoal e profissional em
interao com a realidade. Alguns desafios
emergem para a construo de polticas de
formao com este tipo de direcionamento,
porque exige o permanente dilogo com a
realidade para o conhecimento dos aspectos
que a caracterizam e que podem interferir ou
auxiliar na construo das aes de formao de educadores. Exige que a equipe formadora estabelea um dilogo permanente com aqueles em
formao, para o reconhecimento mtuo das necessidades,
demandas e urgncias relativas s aes propostas, porque
um trabalho educativo essencialmente coletivo. Alis, os
novos tempos exigem formas de constituio da identidade
profissional que implicam o reforo das dimenses coletivas e colaborativas de um trabalho em redes sociais.
Nesse sentido, todos da equipe precisaram se envolver na busca por respostas s seguintes perguntas para a
construo das propostas de formao:
O que se sabe sobre as prticas pedaggicas de
uma escola de Educao Bsica no interior de Minas Gerais
Coordena
doria e A
ssessoria
AMAE educando
Pedaggic
49
seu
oteca e Mu
Equipe Bibli
50
AMAE educando
regra central. As pesquisas que estudam as escolas eficazes apresentam indicadores de avaliao
considerados importantes para os seus resultados.
So eles: lideranas fortes, grande identidade de
valores comuns, normas claras de convivncia,
objetivos e metas comuns para a equipe, planejamento claro, trabalho coletivo, expectativas
de desempenho elevadas, momentos e espaos
reservados para atividades de reforo e recuperao da aprendizagem. Nesses contextos, os
gestores ocupam uma posio central porque
exercem as funes de liderana sobre os demais participantes do processo educativo. A
equipe Magistra precisou desenvolver habilidades capazes de trabalhar em equipe e na
liderana de grupos, sabendo que trabalhar em
grupo ou em equipe condio sine qua non para ser um
educador.
Diante da complexidade presente na construo de
uma Escola de Formao Continuada, para o universo de
escolas pblicas de Educao Bsica do Estado de Minas
Gerais, escolheu-se o tomo, como um smbolo capaz de
representar a concepo de formao delineada na tentativa de demonstrar como os processos de formao vo se
articular.
Equipe Se
cretaria
Geral
o de
Coordena
Estagirios
importantes que ilustram a perspectiva de formao adotada pela Magistra. Ele composto por um ncleo central e
um conjunto de orbitais que dinamicamente giram em torno
dele. O ncleo no vive sem os seus orbitais e vice-versa,
porque so complementares na formao do tomo.
Com efeito, tomo a Magistra em todos os seus
aspectos, tanto em relao infraestrutura fsica, quanto ao
conjunto de suas aes estruturantes. O ncleo do projeto
apresenta os eixos centrais de formao que identificam as caractersticas e valores fundamentais presentes na constituio de um bom profissional da
educao; os orbitais so formados pelo conjunto
de aes propostas pela Magistra como processos
de formao. Essas aes, cada uma com seus objetivos especficos, proporcionaro experincias
aos educadores para que atinjam o ncleo do tomo e adquiram os conhecimentos, habilidades,
competncias e atitudes representativas de um
profissional do sculo XXI.
Esses orbitais so dinmicos, flexveis
e mveis. Articulam-se complementarmente com a criao de cada ao formadora.
Podem ser alterados, ampliados, repetidos,
suprimidos, conforme as necessidades e
demandas de formao. Trata-se de programas,
projetos, aes criados em cada situao ou demanda especfica, mas sempre vislumbram as caractersticas e valores
fundamentais que devem estar presentes na formao do
educador. A ideia que todos os educadores se vinculem
Estagirio
AMAE educando
51
s
o do Cmpu
Equipe Gest ira
Gamele
So eles:
1- todos os educadores possuem experincias prticas e, a partir delas, produzem conhecimentos prticos que
os orientam em seus trabalhos cotidianos;
2- essas formas de pensar e agir constituem o que se
denomina conhecimentos prticos produzidos em contextos de prtica;
3- um processo de formao profissional envolve
o entendimento de que existem diversos tipos de
conhecimentos: prticos, de senso comum, acadmicos, cientficos e outros que merecem ser considerados em seu conjunto;
4- isso significa que se torna necessrio
entender as formas de produo desses conhecimentos, sua importncia social e o lugar de cada
um na vida cotidiana;
5- esse entendimento justifica o uso e a
importncia de cada um em situaes diversas;
6- assim, devem ser considerados como
conhecimento os contedos especficos das
diferentes reas, as habilidades cognitivas,
motoras e afetivas, as atitudes e os valores
sociais diversos;
7- o tipo de relao pedaggica estabelecida entre os sujeitos entre si e com o processo de formao acarretar a produo de conhecimentos
diversos, com significados tambm diversos.
Os sentidos e significados gerados e incorporados
pelos sujeitos nos processos de formao so tambm con-
52
AMAE educando
Equipe M
GS de ap
oio Ma
gistra
nrio
en e funcio
ngela Dalb
Informtica
do Setor de
Secretaria Geral - fornece apoio tcnico, operacional e administrativo a toda equipe da Magistra e realiza o
controle dos bens permanentes da carga patrimonial/Siad.
Participa do planejamento, da organizao e da realizao
das aes de formao promovidas pela Magistra.
Setor Financeiro - responsvel pela elaborao,
execuo e acompanhamento do plano das aes da Magistra; pelo controle da execuo oramentria e financeira
dos recursos planejados e descentralizados, e pela
execuo e acompanhamento das solicitaes dos
pedidos de compras de materiais, de consumo e
permanente. D suporte a todos os setores possibilitando a concretizao das aes.
Coordenadoria e Assessoria Pedaggica
- atua na estruturao das diversas aes de formao implementadas pela Magistra, de modo
que estejam sintonizadas com as necessidades
e demandas evidenciadas na prtica dos profissionais lotados nas escolas, nas Superintendncias Regionais de Ensino e no rgo Central
da Secretaria de Estado de Educao. Orienta e pontua as necessidades de adequaes
com devolutivas prticas e funcionais, tendo
como objeto de trabalho a tabulao e anlise dos dados coletados nos questionrios de avaliao dos encontros. Fornece suporte e orientao pedaggica para que cada ao a ser desenvolvida esteja alinhada
com o compromisso de atingir os objetivos desejados.
Laboratrio de Produo de Materiais Didticos
TV Escola
AMAE educando
53
Referncias bibliogrficas
GATTI, Bernadete. Formao de professores e carreira:
problemas e movimentos de renovao. Campinas, autores
associados, 1997.
______. Formao continuada de professores: a questo
psicossocial. Cadernos de Pesquisa Fundao Carlos
Chagas. jul. 2003. n.119.
MARIN, Alda Junqueira. Formao de professores: novas
identidades, conscincia e subjetividade. In: TIBALLI,
Elianda F. Arantes; CHAVES, Sandramara Matias (Orgs.).
Concepes e prticas de formao de professores diferentes olhares. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p.57-73
(Trabalhos apresentados no XI ENDIPE Goinia Gois,
2002).
NVOA, Antnio. Formao de professores e profisso docente. In: NVOA, Antnio. Os professores e sua
formao. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional,
1992.p.139-158.
______. Professores. Imagens do futuro presente. Lisboa:
Educa, 2009.
ngela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben doutora em Educao, cursou sua graduao em Pedagogia e Piano na UFMG.
Professora aposentada do Departamento de Mtodos e Tcnicas de Ensino e do Programa de Ps-Graduao em Educao da
Faculdade de Educao da UFMG, pesquisadora do Game Grupo de Avaliao e Medidas Educacionais. Publicou livros e artigos
relacionados aos temas conselho de classe, Escola Plural, avaliao escolar e polticas pblicas em educao. Foi diretora da
Faculdade de Educao da UFMG, gesto 2002-2006; pr-reitora de Extenso da UFMG, gesto 2006-2010 e membro do Conselho
Estadual de Educao de 2006 a 2013. Atualmente, ocupa o cargo de diretora da Magistra Escola de Formao e Desenvolvimento
Profissional dos Educadores, em Belo Horizonte,MG. Paula Cambraia de Mendona Vianna graduada em Enfermagem pela
UFMG, especialista em Enfermagem Psiquitrica pela UFRGS, mestra em Enfermagem pela UFMG, doutora em Enfermagem pela
USP, pr-reitora adjunta de Extenso da UFMG (gesto 2006-2010), vice-diretora da Escola de Formao e Desenvolvimento
Profissional dos Educadores Magistra ( Belo Horizonte MG).
54
AMAE educando
Saberes e
sabores do
Careo
Livro elaborado por alunos resgata e divulga a
cultura de uma comunidade que se orgulha de
suas razes.
Silvete Mileia Ferreira Gomes graduada em Letras, ps-graduanda
em Gesto Escolar, professora de Lngua Portuguesa e diretora da Escola
Estadual Dom Francisco das Chagas Ervlia MG, SRE de Ub.
Foto de um dos
colonizadores e seu ba:
histria guardada com
orgulho pelos moradores
de Careo
AMAE educando
55
Os alunos puderam
conhecer e divulgar
suas razes,
aproximando-se do
passado no tempo
presente.
56
AMAE educando
Contato
silvetemileia@yahoo.com.br
Conectados
ao celular
Usando o celular, como uma ferramenta til em sala de aula, professores levam
alunos a interagir com um novo tipo de conhecimento o digital.
Martha Luciene Rocha Gomes graduada em Histria, Sociologia e Pedagogia, ps-graduada em Educao Especial Inclusiva,
Superviso e Orientao Escolar e em Neuropedagogia com nfase em Transtornos Mentais, tem mestrado em Cincias da Educao,
doutorado em Cincias da Educao Doena Mental e PhD em Cincias da Educao, vice-diretora da Escola Estadual Doutor Joo
Alves e professora de Histria na E.E. Delfino Magalhes; Mnica Suely Martins Costa graduada em Geografia, ps-graduada em
Gesto em Sade, professora de Geografia na Escola Estadual Delfino Magalhes Montes Claros MG, SRE de Montes Claros.
57
58
AMAE educando
Iniciando o projeto
A primeira etapa do projeto
consistiu em apresentar, aos alunos,
as possibilidades de busca pelo celular, j que tendem a se dispersar
diante de tantas conexes possveis,
de endereos dentro de endereos, de
imagens e textos, lugares, ideias, que
ficam gravados, impressos, anotados.
Colocam os dados em sequncia mais
do que em confronto. Copiam os endereos, os artigos uns ao lado dos
outros sem a devida triagem. Isso se
deve a uma etapa de deslumbramento
diante de tantas possibilidades que a
internet oferece. Os alunos impressionam-se primeiro com as pginas mais
bonitas, que exibem mais imagens,
animaes, sons. As imagens animadas exercem um fascnio semelhante
ao exercido pelas imagens do cinema,
do vdeo e da televiso. Os lugares
menos atraentes, visualmente, costumam ser deixados em segundo plano,
o que acarreta, s vezes, perda de informaes de grande valor.
Os professores de Histria e
Geografia desenvolveram o eixo temtico, os tpicos e as habilidades de
acordo com o CBC (currculo bsico
comum). Entre eles, destacam-se: o
que globalizao, a evoluo da economia globalizada, os grandes grupos
econmicos globais e a formao dos
blocos econmicos com o objetivo de
analisar o fenmeno da globalizao
e suas repercusses em escala local
e regional; a compreenso da formao e a transformao dos territrios
Ensinar utilizando
a internet exige
uma forte dose
de ateno do
professor.
O valor do conhecimento
digital
Acreditamos que a internet
pode ajudar a desenvolver a intuio,
a flexibilidade mental, a adaptao a
ritmos diferentes. As informaes so
analisadas de acordo com os acertos
e erros, por conexes escondidas.
As conexes no so lineares, vo
linkando-se por hipertextos, textos
interconectados, mas ocultos, com
inmeras possibilidades diferentes de
navegaes. Na internet, desenvolvemos, tambm, formas novas de comunicao, principalmente a escrita.
O desejo de mudana da prtica pedaggica amplia-se na sociedade das informaes quando o docente
depara-se com uma categoria de conhecimento, denominada digital. De
acordo com Lvy (1993), o conhecimento pode ser apresentado de trs
formas diferentes: a oral, a escrita e a
digital. Embora as trs formas coexistam, torna-se necessrio reconhecer
que a era digital vem se apresentando com uma significativa velocidade
de comunicao. Nesse processo de
Nesse processo
de enfrentamento,
oriundo do avano da
tecnologia, a escola
precisa se adequar
e buscar novas
estratgias para sua
prxis.
Inovaes do projeto
Esse projeto inovou ao romper
com o conservadorismo, pois, alm
da linguagem oral e da linguagem
escrita, considera, tambm, a linguagem digital. Props a incorporao de
novas formas de aprender e de saber
ao apropriar-se, criticamente, das novas tecnologias, buscando recursos e
meios para facilitar a aprendizagem.
Apesar da impacincia dos alunos, o
que dificulta o entendimento de que h
vastas possibilidades em cada pgina
encontrada, e da facilidade de disperso deixando-se arrastar por reas de
interesse pessoal, ensinar com as novas mdias foi uma revoluo. Mudamos, simultaneamente, os paradigmas
convencionais do ensino que mantm
distantes professores e alunos.
A internet (celular, notebook,
tablet) um novo meio de comunicao, ainda incipiente, mas que pode
ajudar a rever, a ampliar e a modificar
muitas das formas atuais de ensinar e
de aprender. A sala de aula passa a ser
um locus privilegiado com ponto de
encontro para acessar o conhecimento, discuti-lo, depur-lo e transformlo. Os alunos passam a ser descobridores, transformadores e produtores
do conhecimento.
Referncias bibliogrficas
LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia. O futuro do pensamento na
era da informtica. Rio de Janeiro:
Editora 34, 1993.
______. A inteligncia coletiva. Por
uma antropologia do ciberespao.
So Paulo: Loyola, 1998.
Contatos
martha.rochinha@yahoo.com.br
monica.suely@educacao.mg.gov.br
AMAE educando
59
Stop motion
Ederson Divino Macieira graduado em Artes Cnicas e professor de Arte, Tecnologia da Informao e Comunicao Aplicada na
Escola Estadual Professor Soares Ferreira Barbacena MG, SRE de Barbacena.
60
AMAE educando
*Colaborou no projeto: Denilce Figueiredo Dias, graduada em Letras, com especializao em Lngua Portuguesa e professora
de Comunicao Aplicada e de Portugus
Referncias bibliogrficas
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Dirio Oficial da Unio, Braslia, 23
dez. 1996.
BRASIL. Ministrio da Educao.
Parecer: No CEB 15/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. MEC: Conselho Nacional
de Educao. Braslia, 1998.
Contatos
denilcedias22@hotmail.com
ederson.macieira@educacao.mg.gov.br
AMAE educando
61
No caminho
das vocaes
62
AMAE educando
Durante a Feira de
profisses...
AMAE educando
63
64
AMAE educando
Minas) e, neste ano, optou pela confeco de maquetes. Cada evento proporcionou resultados eficazes diante
das expectativas dos alunos. No pretendemos, no entanto, que os alunos
decidam suas profisses desde agora.
Nosso objetivo foi buscar a reflexo e
levar o aluno a planejar a partir do seu
dia a dia, entendendo que a realizao
de um sonho , antes de tudo, planejar
e trabalhar para que a distncia diminua a cada dia entre o que se deseja e
aonde se pretende chegar.
Referncias
BARDAGI, M. P. et al. Trajetria
acadmica e satisfao com a escolha profissional de universitrios em
meio de curso. Revista Brasileira de
Orientao Profissional, So Paulo,
v.4, n.1-2, 2003.
Contatos
carlareginalg@yahoo.com.br
zilmacorrearamos@hotmail.com
Internet and
learning
Professor usa a internet nas aulas
de ingls e os alunos descobrem
novo uso para o que, antes, era s
diverso.
Arquivo Konvyt
65
66
AMAE educando
A partir das atividades apresentadas pelos alunos, foi possvel constatar que nossa prtica pedaggica
no pode fugir das atividades acadmicas, mas devemos buscar prticas
que estimulem o aprendizado significativo. A internet , hoje, o principal
meio de circulao de informaes
e pode propiciar a interao com diferentes modos de representao e
imagens, diferentes indivduos, diferentes espaos e unicidade de tempo,
configurando-se como um importante
recurso colaborador no processo de
Contato
marco.heliodora@yahoo.com.br
AMAE educando
67
Preparando
para a vida
Um pintinho e a ajuda que ele deu para que
adolescentes entendessem melhor os problemas
trazidos por uma gravidez precoce.
Silvnio Simes de Oliveira habilitado em Cincias Biolgicas, psgraduado em Anlise Ambiental e professor de Biologia da Escola Estadual
Oswaldo Lucas Mendes Taiobeiras MG, SRE de Araua.
Arquivo Konvyt
A gravidez na adolescncia ,
atualmente, um dos grandes problemas sociais em todo o mundo. No
Brasil, os dados da Organizao das
Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (Unesco) mostram
que a maioria das mes solteiras do
interior do Nordeste e tem entre 10 e
14 anos. Esses mesmos dados indicam que 25% das meninas entre 15 e
17 anos, que deixam a escola, o fazem
por causa da gravidez, tornando-se,
assim, a maior causa de evaso escolar. (Abramovay, 2004)
A gravidez precoce e suas
complicaes so a principal causa
de mortalidade entre adolescentes do
sexo feminino de 15 a 19 anos, sendo a terceira causa de bitos entre as
68
AMAE educando
ldo Lucas
E.Oswa
Arquivo E.
Mendes
Referncias
ABRAMOVAY, M.; et al. Juventudes e sexualidade. MEC, Ministrio
da Sade, DST/AIDS, Secretaria Especial de Polticas para as Mulheres, Instituto Ayrton Senna. Braslia:
Unesco Brasil, 2004.
CERVENY, C.M.O.; BERTHOUGHT, C.M.E. Famlia e ciclo vital:
nossa realidade em pesquisa. So
Paulo: Casa do Psiclogo, 1997.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA IBGE.
Indicadores sociais brasileiros, 2000.
PROJETO GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA. Preparando para a
vida. Facebook. Disponvel em: <https://www.facebook.com/ProjetoGravidezNaAdolescenciaMeu
PintoMeuFilho?ref=hl >.
Contato
silvaniobio@gmail.com
Cadernetas
produzidas pelos
alunos registram
fatos da vida do
filho que chegou
Arquivo E.E.Os
waldo Lucas
Mendes
AMAE educando
69
No d nada
pra mim?!
Escola realiza trabalho e conclui que vale a pena investir na mudana de atitudes
dos alunos e em menos violncia no ambiente escolar.
Equipe pedaggica e professores da Escola Estadual Geraldo Teixeira da Costa Santa Luzia MG, SRE Metropolitana C.
70
AMAE educando
mim?!.
Na semana seguinte, os professores trabalharam, com as turmas,
reportagens sobre aes negativas,
postura na rua e em recintos pblicos,
voto consciente, assassinatos cometidos por adolescentes. Posteriormente,
abriu-se uma discusso em pequenos
grupos, analisando atos e consequncias e discutindo sobre as possveis
punies.
0utro texto foi sobre o fone de
ouvido, pois os alunos, na maioria,
permanecem o tempo inteiro com o
fone de ouvido, mesmo que ele esteja
desligado. 0 texto foi comentado e os
alunos chegaram concluso de que
esto ouvindo menos e falando alto,
assistem televiso no volume mxi-
Outras atividades
Discutimos sobre drogas e os alunos confeccionaram painis, visitados
com interesse, por toda comunidade escolar, mostrando fotos de pessoas antes e depois de usarem drogas.
Aproveitando a parceria com o Senai, utilizamos o auditrio para passarmos os filmes: Bullying (Josetxo San Mateo, 2009), Um grito de socorro
(2013) e prova de fogo (Alex Kendrick, 2008), com um posterior debate
sobre os temas abordados.
Realizamos um sarau interdisciplinar, coordenado pelos professores
de Lngua lnglesa e Lngua Portuguesa, com textos enfatizando a conscincia
poltica e o voto.
Foram feitas oficinas de leitura sobre disciplina e sexualidade.
Contato
escola.l.05961@educacao.mg.gov.br
AMAE educando
71
Ressignificando o lixo
eletroeletrnico
Cientes dos danos causados ao meio ambiente pelo lixo eletroeletrnico, alunos
tornam-se capazes de praticar aes sustentveis.
Joelma Ftima Fonseca Melo tem licenciatura plena em Cincias Biolgicas, ps-graduanda em Cincias Biolgicas e professora de
Biologia, Meio Ambiente e Recursos Naturais; Fabiana S. Gianasi Silveira tem licenciatura plena em Fsica e Qumica, especializao
em Ensino da Fsica, coordenadora do Reinventando o Ensino Mdio, professora de Fsica; Dulcineia Aparecida de Souza Oliveira
tem licenciatura plena em Cincias Biolgicas e especializao em Morfofisiologia Animal e em Ensino de Cincias por Investigao,
professora de Biologia, Meio Ambiente e Recursos Naturais; Ieda Maria Dantas tem licenciatura plena em Letras e Ingls e
especializao em Lngua Inglesa e em Arte em Educao, professora de Ingls, Arte e Empreendedorismo e Gesto. Todas trabalham
na Escola Estadual Dr. Ablio Machado Formiga MG, SRE de Passos.
72
AMAE educando
AMAE educando
73
Na praa, os olhares se voltam para os objetos feitos com lixo que seria descartado
decorrncia de outro projeto desenvolvido pela ONG Nordesta (uma organizao voltada para a preservao
da natureza que trabalha com reflorestamento de mata nativa e educao)
em nossa cidade o projeto Recitrnico em parceria com a Secretaria Municipal de Meio Ambiente, que
visou, principalmente, a coleta de lixo
eletrnico.
Aps participarmos do evento
de divulgao deste projeto, resolvemos criar um projeto prprio, inspirado nele, e comeamos a planejar
nossos trabalhos. A diferena est na
diversidade de atividades desenvolvidas pela escola.
74
AMAE educando
que tivessem em casa. Esta mobilizao foi estendida a toda a comunidade escolar. Teve, como resultado,
um surpreendente volume de lixo que,
posteriormente, foi entregue Secretaria de Meio Ambiente de Formiga.
Para mostrar, aos alunos, que o
material descartado pode ser reaproveitado e ressignificado, foi proposto
o desafio de criar objetos artesanais,
de utilidade domstica e decorao,
utilizando o lixo eletrnico. Esse trabalho foi coordenado pela professora
de Arte e dezenas de peas, inclusive
de robtica, foram confeccionadas, e
expostas na escola e em praa pblica.
Alm disso, foram construdos, e co-
Objetos artesanais
revelam
criatividade, bom
gosto e cuidado
com o planeta
Secretaria de Meio Ambiente e Limpeza Urbana para que lhe seja dado
o destino correto. Desta forma, continuaremos comprometidos com a
formao de atitudes e de aes responsveis pela preservao do meio
ambiente.
Contatos
joiamelo@yahoo.com.br
ricaisa2006@yahoo.com.br
dulcineiaol@gmail.com
iedamdantas@yahoo.com.br
AMAE educando
75
Projeto
Terracycle
Alunos participam de projeto internacional que contribui para a
destinao adequada do lixo.
Fernanda de Ftima Souza Teixeira tem licenciatura plena em Cincias Biolgicas e professora
de Biologia, Cincias e Enriquecimento Curricular (Meio Ambiente) da Escola Estadual Professor
Figueiredo Brando Sapuca Mirim MG, SRE de Itajub.
76
AMAE educando
O que o Terracycle?
uma organizao internacional que tem como lema Supere o desperdcio e, como o prprio lema afirma, o desperdcio evitado quando a
organizao, com parcerias realizadas com grandes empresas, cria e comercializa produtos verdes, faz reciclagem de alguns tipos de embalagens e,
entre outras aes, beneficia os cadastrados com algum retorno financeiro.
Participam do Terracycle mais de 155.000 times de coleta e 32 milhes de
pessoas em 14 pases.
Alunos envolvem-se na
coleta de embalagens para
o projeto Terracycle
modo a torn-lo mais atuante. Constitui um grande elo entre escola e comunidade. Sua implementao trouxe inmeros benefcios para todos,
entre eles: conscientizar os alunos
para a importncia de se preservar o
meio ambiente; demonstrar que cada
um pode fazer a sua parte e que esta
participao implica num saldo positivo para o meio ambiente e para todas as pessoas; valorizar e consolidar
a unio da comunidade com a escola
como fator de transformao e melhoria para a cidade; fazer com que toda
a comunidade, principalmente a escolar, reflita sobre o tema lixo e entenda
que a responsabilidade sobre ele de
todos e no somente dos rgos pblicos; criar uma nova linha de trabalho
e pensamento na escola, como tentativa de torn-la mais sustentvel, preocupada e participativa nas questes
socioambientais; descobrir, no que
dizem ser lixo, uma matria-prima
Referncia
TERRACYCLE. Supere o desperdcio. Disponvel em http:<//www.terracycle.com.br>. Acesso em: 01 set.
2014.
Contato
emaildaffst@yahoo.com.br
AMAE educando
77
Aprender a aprender
e, assim, a incluir
Professores obtm sucesso na incluso de alunos do atendimento educacional
especilizado, graas a projeto que dissemina conhecimentos entre o corpo
docente.
Deuzana Barbosa de Brito graduada em Histria, ps-graduada em Histria do Brasil, em Educao Inclusiva com nfase em
Comunicao Assistida e em Orientao/Superviso, especialista em Leitura e Escrita Braille, tendo feito cursos de Sistema Braille e de
Alfa-Braille, coordenadora da Educao Inclusiva da Escola Estadual So Geraldo Curvelo MG, SRE de Curvelo.
78
AMAE educando
AMAE educando
79
80
AMAE educando
do Ensino Fundamental.
Nesse contexto, a Lngua Portuguesa tornou-se a disciplina-base
para o nosso trabalho e, em nossas
reunies de mdulos, comeamos a
estudar como flexibilizar as atividades
para atender nossos alunos com NEE.
Para atingir o objetivo da alfabetizao, foi preciso enriquecer o debate
e promover discusses integrando a
proposta curricular de Portugus no
que se refere a gneros, compreenso
e produo de textos.
Uma pesquisa bibliogrfica sobre as deficincias mltiplas subsidiou
um debate que nos levou a um conhecimento reflexivo e mais profundo da
nossa realidade. Foram promovidas
reunies, estudos de caso, busca por
artigos que falassem da incluso e da
alfabetizao, debates, conferncias,
estudos baseados em vdeos. Toda a
comunidade escolar passou a valorizar o trabalho realizado e os profissionais sentiram-se capazes de tentar
mudar uma realidade estabelecida.
Foram criadas algumas oficinas
para a confeco de materiais pedaggicos e flexibilizao de contedos
para a alfabetizao dos alunos com
NEE. Assim, surgiu, dentro da escola,
um grande mutiro. A professora de
apoio confeccionava materiais diversos para trabalhar com estes alunos; a
professora de Educao Fsica conseguiu incluir um aluno com sndrome
de Down no time de vlei da sala e
os professores de todas as disciplinas trabalhavam na alfabetizao dos
alunos, utilizando os materiais preparados, nas oficinas, com o auxlio da
professora de Lngua Portuguesa, que
passou a ser uma grande parceira do
projeto.
curioso como a avaliao do
Referncias
ABRIL. Revista Eletrnica Nova
Escola. As leis sobre diversidade.
2006.
Disponvel
em:<http://
revistaescola.abril.com.br/inclusao/
inclusao-no-brasil/leis-diversidade
424523.shtml?comments=yes>.
Acesso em: 20 maio 2014.
GLAT, R.; BLANCO, L.de M. V.
Educao especial no contexto de
uma educao inclusiva. In: GLAT,
Contato
deuzana.barbosa@yahoo.com.br
81
Uma pedagogia
pela defesa dos
direitos humanos
Curso trabalha noes de direitos humanos, tica e cidadania com
populao carcerria masculina estendendo a discusso desses
assuntos a familiares dos apenados.
Marta Soares da Silva graduada em Pedagogia, ps-graduanda em Educao de Jovens e Adultos
para os Privados de Liberdade e professora na Escola Estadual anexa Sociedade Uberabense de
Proteo e Amparo aos Menores Supam Uberaba MG, SRE de Uberaba.
humano, dos que acreditam na educao, na escola e no crcere. Colocar algum num depsito e liberar
penas de morte podem ser uma soluo para uma minoria. Para os que
acreditam no homem como um ser
em construo, o crcere, tal como se
82
AMAE educando
sigualdade social e situao privativa de liberdade, objetivando a construo do conhecimento, bem como
o posicionamento crtico-reflexivo
diante das questes abordadas.
A metodologia buscou a ludicidade e a afetividade, utilizando, para
tanto, msicas: Polcia e ladro (Marcelo D2); Comida (Tits); Ode aos
ratos (Chico Buarque) e rodas de discusses. Todas as prticas obtiveram
xito. Os cursistas em pena privativa
de liberdade esto mais conscientes
de seus direitos, como sociedade intra e extramuro carcerrio, o que lhes
permite uma insero social crtica
e consciente. O fato de saberem que
seus filhos, na Escola Estadual anexa
Supam, refletiram sobre a situao
prisional, lhes permitiu retornar ao
seio da famlia com mais compromisso, de cabea erguida, e como sujeitos
que se reconhecem como autores de
suas histrias.
Quanto aos alunos, foi notrio
o nvel de conscincia crtica com relao herana histrica que deu incio desigualdade social no Brasil; o
quanto a negao dos direitos humanos submete o homem a estar margem da sociedade; a identificarem, na
sociedade, a luta pela insero social
dos familiares de encarcerados e os
que, por alguma razo, no se encontram nela inseridos.
Tais xitos vo ao encontro de
um dos pilares do projeto polticopedaggico da escola, ou seja, a
elevao do nvel de conscincia
crtica e o aprender a aprender. Embora
as polticas pblicas de insero
social e os direitos do preso e de sua
famlia sejam enfoques da escola,
da pedagogia social e do servio
social, quase no existem discusses
e prticas nesse sentido, o que resulta
em todas as formas desumanas para
com o apenado e sua famlia fazendo
aumentar a reincidncia criminal. Por
conseguinte, este trabalho representa
a tentativa de dar voz a uma luta que
travada por detrs das cortinas, num
cenrio tido como esgoto do mundo,
lugar que poucos ousam olhar. O
homem, muitas vezes, punido por
uma legislao que no lhe garante
insero social digna e o condena,
juntamente com sua famlia, a serem
eternamente criminosos.
REFERNCIA
BRASIL. Lei n 7.210, 11 de julho de
1984. Institui a lei de execuo penal.
Braslia, 11 jul. 1984. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil/
leis/L7210.htm. Acesso em: 10 jul.
2014.
Contato
marta_soaresdasilva@hotmail.com
Palestras abordam a Declarao Universal dos Direitos Humanos
AMAE educando
83
URBANIZAO
NO SCULO XXI
Projeto desenvolvido sobre os temas empreendedorismo e turismo
promove o estudo da urbanizao contempornea e seus problemas.
Belarmino Aaro Crescncio ps-graduado em Docncia do Ensino Superior, em Metodologia do
Ensino de Geografia e em Histria Econmica do Brasil, professor de Geografia na Escola Estadual
Emlia Esteves Marques Carangola MG, SRE de Carangola.
84
AMAE educando
AMAE educando
Contato:
beloaarao@hotmail.com
85
Famlia e escola
movendo montanhas
Escola obtm maior sucesso com seus alunos a partir de
prticas pedaggicas que incluem a participao da famlia.
Jussara Perdigo da Rocha graduada em Pedagogia, especialista em Psicopedagogia Clnico- Institucional e Nlia Aparecida Alves
Rocha pedagoga, ps-graduanda em Educao Inclusiva. Ambas so especialistas em Educao Bsica e supervisoras da Escola
Estadual Dr. Alfredo S gua Boa MG, SRE de Guanhes.
86
AMAE educando
preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (Brasil, 1996)
A escola tornou-se obrigatria,
mas alguns pais tm, ainda, dificuldade em confiar-lhe os filhos. Deparamo-nos com um nmero significativo
de alunos cuja famlia fica alheia sua
vida escolar deixando, at mesmo, de
acompanhar sua frequncia, preferindo, muitas vezes, mant-los em casa,
realizando trabalhos domsticos e, em
alguns casos, so vtimas de maus tratos e explorao. Os professores no
contam com a colaborao dos pais
no desenvolvimento da aprendizagem, uma vez que deixam de assistir
os filhos nas tarefas dirias.
Nesse contexto, alguns questionamentos foram levantados: por que
ainda encontramos alunos no alfabetizados, alunos que leem e no compreendem o que leem, com raciocnio
lento, que no retm informaes?
Que motivos levam os alunos a se-
confiar-lhe os
filhos.
AMAE educando
87
Referncia bibliogrfica
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n 9.394/ 1996.
Dirio Oficial da Unio, Braslia, 23
dez. 1996.
Contatos
jussaraperdigaorocha@hotmail.com
a.nelia@yahoo.com.br
... novas maneiras de brincar com
muito mais alegria
88
AMAE educando
Aulas muito
mais vivas
Projeto consegue reverter uma situao de desnimo entre professores e alunos,
inclusive trazendo, de volta escola, alunos que haviam se evadido.
Rosane Eugenia de Magalhes Teixeira especialista em Educao Bsica e supervisora, Elenir Araujo Franco tem licenciatura plena
em Letras, ps-graduao em Alfabetizao e Letramento em Educao Infantil e professora de Lngua Portuguesa. Ambas atuam na
Escola Estadual Jos Ferreira Jnior Distrito de Aldeia/Cuparaque MG, SRE de Governador Valadares.
No ptio, alunos
participam de desafios
matemticos
AMAE educando
89
90
AMAE educando
Assim voc se diverte, aprende e ainda pode fazer suas reaes qumicas.
Os alunos puderam executar vrias reaes qumicas na quadra e na praa.
Assim, a Qumica ficou fcil.
Educao Fsica As crianas confeccionaram um jogo de damas com balas coloridas e espadas de
papel-jornal para aprender as regras
bsicas de esgrima. Assim, puderam
aprender Matemtica para medir os
quadrados, bem como, na disciplina
Arte, aprenderam a colorir.
Histria Vamos representar
a chegada da Coroa Portuguesa ao
Brasil? Cada um imagina o seu texto
e vamos ver como fica.
Geografia Depois de assistir
ao filme Tempos modernos, de Charles Chaplin (1936), os alunos produziram barquinhos de papel. Cada aluno
teve a sua tarefa na linha de produo.
No final da linha, os perfeitos foram
aproveitados e os ruins descartados.
Era assim no fordismo, conjunto das
Contatos
rosanemagalhaes@hotmail.com
francoelenir@yahoo.com.br
91
Fsica palpvel
Projeto aproxima a fsica do cotidiano dos alunos,
motivando-os para exerccios prticos.
Talles Vincius de Oliveira Pinto tem licenciatura plena em Fsica e professor da Escola
Estadual Delvito Alves da Silva Una MG, SRE de Una.
92
AMAE educando
Nosso aluno no
mais coadjuvante,
mas, sim,
protagonista da
aprendizagem.
Contato
tallescoordenador@gmail.com
... preparado para ser impulsionado: fsica na prtica
AMAE educando
93
94
AMAE educando
Alunas fazem
experimentos a partir
de teoria aprendida em
sala de aula
Contato
cris.menini@yahoo.com.br
Ponto
final
ngela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben diretora; Paula Cambraia de Mendona Vianna vice-diretora da Magistra
Escola de Formao e Desenvolvimento Profissional dos Educadores de Minas Gerais Belo Horizonte/MG.
95
96
AMAE educando
AMAE educando
97
98
AMAE educando
MAGISTRA
a escola da escola
www.educacao.mg.gov.br/magistra
MUSEU DE CINCIAS E
LABORATRIO PEDAGGICO
LEOPOLDO CATHOUD
Cmpus Gameleira
Av. Amazonas, 5.855 Gameleira
Belo Horizonte MG
Tel.: (31) 3379-8493
99
99
Konvyt
100
AMAE educando