INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA

ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE PSICOPEDAGOGA.

ESTANDARIZACIN DE TEST TOKEN

Como una necesidad de tener un test de comprensin y percepcin del lenguaje con el cual
poder medir a nuestros nios, se pidi autorizacin a la Secretaria Ministerial de Educacin
IV Regin, la cual patrocin este proyecto para confeccionar un test tomando como modelo
el test Token de De Renzi y Vignolo, 1962 y Boller y Vignolo, 1966, cuya estandarizacin
no corresponda a nuestra realidad.
Aunque hay varios test disponibles para evaluar la comprensin verbal de sujetos con
alteraciones de lenguaje receptivo, segn De Renzi y Vignolo (1966), muchos test miden
tambin funciones intelectuales y no nicamente el lenguaje comprensivo. Por eso, cuando
un sujeto fracasa, no se puede determinar si los errores son a causa de la dificultad en la
decodificacin de la estructura semntica de la orden, o a causa de la dificultad en el
manejo de factores intelectuales tales como: memoria, atencin, anlisis, etc.
En un test tpico, por ejemplo, el examinador dice al sujeto He aqu 3 papelitos, uno
grande, uno chico, y uno de tamao intermedio. Tome el ms grande y pngalo en la mesa.
Deme el papelito ms chico y ponga el de tamao intermedio en su bolsillo. Si el sujeto
fracasa, sera difcil determinar si es por falta de comprensin de la estructura semntica o
por falta de la memorizacin de las rdenes.
De Renzi y Vignolo, propusieron que un test de lenguaje comprensivo, para ser
clnicamente til en el diagnstico de alteraciones leves de recepcin, debiera exigir las
siguientes caractersticas:
1. El requerimiento de poco tiempo para pasarlo.
2. Ordenes breves para facilitar su memorizacin.
3. La ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier C.I.
pueda hacer las tareas independientemente.
4. Ordenes difciles en trminos del nivel lingstico.
En 1962, el test Token fue introducido en Italiano por De Renzi y Vignolo como un
instrumento que satisface aquellos requisitos para detectar alteraciones leves de lenguaje
receptivo en afsicos.
Investigaciones subsiguientes con adultos han confirmado el uso del test Token para
dignosticar aquellas alteraciones ( Boller y Vignolo, 1966; Orgaso y Poock, 1966).
En 1966, Boller y Vignolo modificaron la terminologa del Test Token, y en base de estas
modificaciones a Whitaker y Noll (1966) demostraron que el Test Token detecta
diferencias en un desarrollo lingstica de nios escolares normales hasta incluso de 11

aos con 11 meses. Adems , Noll (1970) examin el desarrollo Lingstico de nios con
retraso de lenguaje. En 1972, Hahn y Weiss publicaron el test Token en ingls para uso en
escuelas y centros de Diagnsticos.
El Test Token consta de 20 tokens o fichas de cinco colores ( rojo, azul, verde, amarillo,
blanco), dos formas ( crculos, cuadrados) y dos tamaos ( grandes, chicos) que son
manejados por el sujeto segn las ordenes verbales del examinador.
Hay cinco partes de rdenes verbales que se ponen progresivamente ms difciles de
cumplir, puesto que requieren que el sujeto comprenda formas de lenguaje ms y ms
complejas.
La caracterstica especial del Test Token es que no se usa una forma con palabras
adicionales sino una forma no repetitiva, o sea, en que la comprensin de cada palabra de la
orden es indispensable para cumplir la tarea.
Por ejemplo, si se usa una ficha grande, se requieren dos palabras un sustantivo, para
designar la forma y un adjetivo, para designar el color- para identificarla. Ninguna de las
palabras descriptivas es repetitiva porque cada una debe ser decodificada correctamente
para que el sujeto elija la ficha deseada.
( ver grfico N 1).
Durante el test el sujeto no debe fijar la vista en los labios del examinador. Antes de pasar
el test, el examinador debe determinar si el sujeto conoce los colores usados y las formas.
El examinador debe explicar al sujeto.

Voy a pedir que tu hagas distintas actividades con estas fichas.

Escuchas bien porque voy a pedir cada actividad una sola vez, ests listo?
El protocolo tiene el texto del Test Token. El examinador lee la orden mientras el sujeto
trata de cumplirla.
Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se
administran las 5 partes.
Todos los temes reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay puntajes posibles. Cualquier
cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error.
Interpretaciones de los puntajes son en trminos de dos aspectos:
El nmero de los elementos crticos que el sujeto comprende
Los puntajes que el sujeto debe tener segn su edad y nivel socio-econmico.
Parte I, corresponde a rdenes que constan de 2 elementos crticos, o sea, un sustantivo y
un adjetivo.
Parte II, corresponde a rdenes que constan de 3 elementos crticos, o sea, un sustantivo y 2
adjetivos.

Parte III, Corresponde a rdenes que constan de 2 series de 2 elementos crticos cada una, o
sea, una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo.
Parte IV, corresponde a rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada una, o
sea, un sustantivo y 2 adjetivos a cada serie.
Parte V, corresponde a lenguaje ms complejo ya que se incluye preposiciones, cambios en
pensamiento, etc.
Para el profesor, un conocimiento de la cantidad de los elementos crticos que el sujeto
comprende es importante cuando se planifica, cuando se dan ordenes, o sea, requiere
respuesta. Si el sujeto no maneja la cantidad de los elementos crticos que requiere el
profesor, el sujeto no puede responder segn las expectativas del curso, y por eso tendr
fracasos cuando tiene que depender en su lenguaje receptivo para cumplir una tarea.
Las edades que corresponden a los sujetos de distintos niveles socio-econmicos son
importantes para hacer comparaciones entre el sujeto y sus compaeros en trminos de su
desarrollo de lenguaje receptivo. Como una necesidad de tener un test de Comprensin y
Percepcin del lenguaje con el cual poder medir a los nios chilenos, sta estandarizacin
en Castellano fue hecho en base de la traduccin del Test Token de Boller y Vignolo.
Metodologa, el modelo fue traducido a nuestro lenguaje e idiosincrasia, luego fue
estandarizado en base a una muestra de seleccin estratificada en tres status socioeconmicos.
Para el estrato alto, se seleccionaron alumnos del Colegio Ingls y del Seminario Conciliar
de La Serena.
Para estrato medio, se examinaron alumnos de la escuela N 3 de la Antena y escuela N 17
de Compaa Alta de La Serena.
De acuerdo al estudio se consideraron 12 categoras estarias, 6 a menos de 12 aos, con
intervalos iguales de seis meses.
Se examinaron 96 nios por estrato, 8 por cada categora, totalizando 288 nios
examinados, tres estratos por doce categoras por ocho sujetos por cada categora ( 3 x 12 x
8 = 288).
Resultados: Se presentan en los grficos N 2 y el grfico perfil N 3.
En el grfico perfil se observan 4 perfiles o lneas, 3 muestran el perfil de cada estrato y una
cuarta muestra el promedio general.
A.

En el estrato alto se distingue una primera etapa entre 6 y 7 aos y medio, muy
inestable, con marcados altibajos, pero luego, entre los 7 aos y medio y 9 aos y
medio, se observa una segunda etapa del perfil con un marcado ascenso. A partir se
este punto, 9 aos y medio hasta los 11 aos y medio, la lnea perfil se estabiliza
entre los 54 y 57 puntos ( el puntaje de los grupos analizados va de 35 a los 57 puntos,
dentro de un mximo de 62 que tiene el Test Token).

B.

El estrato medio, pese a que comienza muy abajo (36 puntos), muestra un crecimiento
ascendente y estable, que va desde los 6 hasta cerca de 8 aos. Luego de un leve
descenso que se observa en todos los perfiles, alrededor de los 8 aos, se observa una
segunda etapa ( 8 aos y medio a 9 aos y medio y 11 aos y medio, que al igual que
el estrato alto, se estabiliza entre los 51 y 54 puntos, vale decir, a un nivel un poco
inferior que la misma etapa tercera del estrato alto.

C.

El estrato bajo, muestra una curva de crecimiento y decrecimiento brusco entre 6 y 7

aos y medio. Llama la atencin la parte ascendente con nivel muy superior al estrato
medio. Adems, muestra una notable depresin desde los 7 aos y algo ms hasta
antes de los 8 aos, luego muestra la segunda etapa de ascenso brusco y regular entre
los 8 aos y los 8 aos y medio y aparece la tercera etapa con caractersticas similares
a la de los estratos alto y medio que tambin tiende a estabilizarse a nivel
notablemente inferior (43 y 47 puntos), mostrando al final un repunte brusco hasta los
50 puntos.

D.

La curva que muestra el promedio general, presenta claramente las tres etapas. De 6 a
7 aos y medio un crecimiento moderado, 7 aos y medio a 9 aos y medio un
crecimiento rpido y la tercera de 9 aos y medio a 11 aos y medio que muestra una
curva casi horizontal que muestra una leve pendiente positiva en el ltimo intervalo.

Conclusiones
Todos los perfiles muestran tres etapas bien caracterizadas: una primera con crecimiento
moderado o irregular (6-7 aos y medio), una segunda con crecimiento rpido (7 aos y
medio 9 aos y medio), y una tercera (9 aos y medio 11 aos y medio) que permanece
casi esttica, es decir, muestra una tendencia horizontal, elevndose a la proximidad de los
12 aos.
Llama la atencin, adems, los dos puntos de inflexin que separan las etapas. El primero
repunta a los 7 aos y medio, que marca el cambio de ritmo de crecimiento entre la primera
y segunda etapa, permite observar una depresin, y el segundo punto de inflexin a los 9
aos y medio que marca el paso de una etapa de brusco crecimiento a una ltima que no
muestra progreso durante dos aos.
Posteriormente investigaciones deber tratar de explicar las observaciones anotadas aqu.
Explicar por ejemplo, si los cambios de velocidad y depresin observada entre la etapa una
y dos, se deben a factores inherentes a los sujetos examinados, o si se deben al progreso de
las dificultades en las preguntas del test.
Esta investigacin nos ha clarificado muchos conceptos y al mismo tiempo nos abre el
campo para seguir estudiando y analizando otras nuevas alternativas que nos permitirn
enriquecer ms esta investigacin.

INES MONDACA PONICIO

FONOAUDIOLOGA DEL CENTRO DE

DIAGNOSTICO N 3 DE LA SERENA.
COORDINADORA Y EJECUTIVA DEL
PROYECTO.

VICTOR VALDIVIA PEREZ

PROFESOR DE ESTADSTICA DE LA
UNIVERSIDAD DE CHILE SEDE LA
SERENA. COLABORADOR DEL
PROYECTO.

LANCE OWEN HASTINOS

PSICLOGO EDUCACIONAL DEL

CUERPO DE PAZ DE LOS ESTADOS
UNIDOS. ASESOR TCNICO DEL
PROYECTO.

( 1979)

BIBLIOGRAFIA

Boller, F. y Vignolo, L.

Latent Sensory Aphasis in

Hemisphere Damaged
Patients: An Experimental
Study With the Token Test
Brain, Vol. LXXXIX, (1966).

De Renzi, E. y Vignolo, L

The Token Test; a sensitive

Test to detect receptive
Disturbances in aphasics
Brain, 85, 665 678.
( 1962).

Hahn, W.S. y Weiss, H.

History or the Token Test.

Denver Public Schools,
Diagnostic Teaching Center.
(1972).

Noll, J. D.

The use of the Token Test

With Children. Peper
Presented al the 46 th.
Annual American Sopeecj and
Hearing Asociation
Convention, New York, N.Y.
(1979).

Orgass, B. An Poock. K:

Chinical Validativos of a new

Test for aphasia, an
Experimental study on the
Token Test. 2.222 243.
(1966).

Whitaker, H.A. y Noll, J. D.

La Serena, Mayo de 1979.

Some linguisyic paramotors

Of the Token Test.
Neuropsychologia 1. 395
404. (1972).

TOKEN TEST

( PROTOCOLO)

Para partes I, III, IV se usan solamente los cuadros y crculos grandes de 4 x 4 cm.

AZUL

VERDE

BLANCO

VERDE

AMARILLO

ROJO

BLANCO

AZUL

ROJO

AMARILLO

Para partes II y IV se usan todas las fichas (grandes de 4 x 4 cm., chicas de 2 x 2 cm.)

AZUL

AM.

VERDE

ROJO

BLANCO

VERDE

VER.

RO.

AMARILLO

AZUL

BLANCO

VER.

ROJO

AZUL

AZ.

BL.

ROJO

BLA.

AMARILLO

AM.

INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA

ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOPEDAGOGA.

TEST TOKEN
NOMBRE:________________________________________________________________
COLEGIO:_______________________________________CURSO:__________________
FECHA DE NACIMIENTO__________________________________________________
FECHA EXAMEN:_________________________________________________________
EXAMINADOR:___________________________________________________________

I PARTE: USA CUADROS GRANDES Y CRCULOS CHICOS (10 FICHAS).

____ 1) Toque el crculo rojo.
____ 2) Toque el cuadro verde.
____ 3) Toque el cuadro rojo.
____ 4) Toque el crculo amarillo.
____ 5) Toque el crculo azul.
____ 6) Toque el crculo verde.
____ 7) Toque el cuadro amarillo.
____ 8) Toque el crculo blanco.
____ 9) Toque el cuadro azul.
____ 10) Toque el cuadro blanco.
II PARTE: USA CUADROS GRANDES Y PEQUEOS Y CRCULOS GRANDES Y
PEQUEOS
(20 FICHAS).
____ 11) Toque el crculo amarillo pequeo.
____ 12) Toque el crculo verde grande
____ 13) Toque el crculo amarillo grande.
____ 14) Toque el cuadro azul grande.
____ 15) Toque el crculo verde pequeo.
____ 16) Toque el crculo rojo grande.
____ 17) Toque el cuadro blanco grande.
____ 18) Toque el crculo azul pequeo.
____ 19) Toque el cuadro verde pequeo.
____ 20) Toque el crculo azul grande.
III PARTE: USA LOS CUADROS GRANDES Y CRCULOS GRANDES (10 FICHAS)

____ 21) Toque el crculo amarillo y el cuadro rojo.

____ 22) Toque el cuadro verde y el crculo azul.
____ 23) Toque el cuadro azul y el cuadro amarillo.
____ 24) Toque el cuadro blanco y el cuadro rojo.
____ 25) Toque el crculo blanco y el crculo azul.
____ 26) Toque el cuadro azul y el cuadro blanco.
____ 27) Toque el cuadro azul y el crculo blanco.
____ 28) Toque el cuadro verde y el crculo azul.
____ 29) Toque el crculo rojo y el cuadro amarillo.
____ 30) Toque el cuadro rojo y el crculo blanco.

IV PARTE: USA CUADROS Y CRCULOS GRANDES Y PEQUEOS (20 FICHAS)

____ 31) Toque el crculo amarillo pequeo y el cuadro verde grande.
____ 32) Toque el cuadro azul pequeo y el crculo verde pequeo.
____ 33) Toque el cuadro blanco grande y el crculo rojo grande.
____ 34) Toque el cuadro azul grande y el cuadro rojo grande.
____ 35) Toque el cuadro azul pequeo y el crculo amarillo pequeo.
____ 36) Toque el crculo azul pequeo y el circulo rojo pequeo.
____ 37) Toque el cuadro azul grande y el cuadro verde grande.
____ 38) Toque el crculo azul grande y el cuadro verde grande.
____ 39) Toque el cuadro rojo pequeo y el crculo amarillo pequeo.
____40) Toque el cuadro blanco pequeo y el cuadro rojo grande.
V PARTE: USA SOLAMENTE CUADROS GRANDES Y CRCULOS GRANDES
____ 41) Ponga el crculo rojo sobre el cuadro verde.
____ 42) Ponga el cuadro blanco debajo del crculo amarillo.
____ 43) Toque el crculo azul con el cuadro rojo.
____ 44) Toque con el crculo azul el cuadro rojo.
____ 45) Toque el crculo azul y el cuadro rojo.
____ 46) Recoja el crculo azul o el cuadro rojo.
____ 47) Ponga el cuadro verde lejos del cuadro amarillo.
____ 48) Ponga el crculo blanco frente al cuadro azul.
____ 49) Si este es un crculo negro, escoja el cuadro rojo.
(atencin al comportamiento)
____ 50) Recoja todos los cuadros excepto uno amarillo.
____ 51) Toque el crculo blanco sin usar su mano derecha.
____ 52) Cuando yo toque el crculo verde, Ud. tocar el cuadro blanco.
(espere 5 segundos, luego toque el crculo verde).
____ 53) Ponga el cuadro verde al lado del crculo rojo.
____ 54) Toque los cuadros lentamente y los crculos rpidamente.
____ 55) Ponga el crculo rojo entre el cuadro amarillo y el cuadro verde.
____ 56) Toque los crculos, menos uno verde.
____ 57) En vez del crculo rojo, recoge el cuadro verde.
____ 58) En lugar del cuadro blanco, tome el crculo amarillo.

____ 59) Junto con el crculo amarillo, tome el crculo azul.

____ 60) Despus que recoja el cuadro verde, toque el crculo blanco.
____ 61) Ponga el crculo azul debajo del cuadro blanco.
____ 62) Antes que toques el crculo amarillo, escoja el cuadro rojo.
I Parte
II Parte
III Parte
IV Parte
V Parte

: _______ buenas, _______ malas, _______ %

: _______ buenas, _______ malas, _______ %
: _______ buenas, _______ malas, _______ %
: _______ buenas, _______ malas, _______ %
: _______ buenas, _______ malas, _______ %

TOTAL

: _______ buenas, _______ malas, _______ %

CUADRADOS

Azul, verde, amarillo, blanco, rojo

( para 1, 3, 5 ) Grandes.

CIRCULOS

Blanco, verde, rojo, azul, amarillo

( para 1, 3, 5) Grandes.

CUADRADOS GRANDES

Azul, verde, amarillo, blanco, rojo.

( para 2, 4)

CUADRADOS CHICOS

Amarillo, rojo, azul, verde, blanco.

( para 2, 4)

CIRCULOS GRANDES

Blanco, verde, rojo, azul, amarillo.

( para 2, 4)

CIRCULOS CHICOS

Verde, rojo, azul, blanco, amarillo.

( para 2, 4).

INTERPRETACIN
I

Parte:

2 elementos crticos.

II

Parte:

3 elementos crticos.

III

Parte:

2 partes de 2 elementos crticos.

IV

Parte:

2 partes de 3 elementos crticos.

Parte:

lenguaje ms complejo.

TEST TOKEN DE COMPRENSIN Y PERCEPCIN DEL LENGUAJE

PUNTAJES MEDICOS

DESVIACIONES

ALTO MEDIO BAJO GENE ALT MEDI BAJO

GENE

RANGOS
ALTO MEDIO BAJO GENE

6 aos
6 aos

0 mes
5 meses

41, 1

35,8

38,3

39,2

11,1

9,8

12,6

11,6

24,53

21,48

18,54

18,54

6 aos
6 aos

6 mes
11 meses

39,8

40,9

45,6

42,1

8,9

9,1

7,9

9,5

22,52

27,51

28,54

21,54

7 aos
7 aos

0 mes
5 meses

45,4

44,5

39,9

43,1

7,6

13,3

9,5

10,5

32,53

22,58

26,51

22,58

7 aos
7 aos

6 meses
11 meses

42,8

45,4

39,6

42,5

9,8

10,2

10,5

10,4

27,55

25,55

20,55

20,55

8 aos
8 aos

0 mes
5 meses

49,4

43,5

47,9

46,9

7,5

11,0

7,9

9,3

32,59

26,58

30,55

26,58

8 aos
8 aos

6 meses
11 meses

48,3

51,5

47,1

48,9

8,2

4,0

10,3

8,1

27,55

43,57

30,58

27,58

9 aos
9 aos

0 mes
5 meses

53,4

54,3

48,5

52,7

2,8

2,4

8,5

6,2

51,59

43,57

28,56

28,59

10 aos
10 aos

0 mes
5 meses

54,9

53,8

45,8

51,5

3,1

3,7

8,9

7,1

50,58

49,60

30,56

30,60

10 aos
10 aos

6 meses
11 meses

56,0

54,9

46,5

52,5

2,8

3,9

9,5

7,5

51,59

47,59

26,57

26,54

11 aos
11 aos

0 mes
5 meses

56,5

52,9

45,5

51,6

1,5

3,9

9,9

7,7

54,59

46,58

30,57

30,59

11 aos
11 aos

6 meses
11 meses

57,0

54,6

50,3

53,6

2,0

3,2

8,0

5,9

54,60

47,58

30,57

30,60