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SUBS
ECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL
DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
ESQUEMA DE TRABAJO
Sptimo semestre
SECTOR: 10
los
Mxico
es
Contexto social
como resultado la
conformacin de
la escuela
espaol y
Debido a esto pueden llegar a tener fuertes problemas econmicos que en gran
medida repercute en la vida escolar de los nios, observndose notoriamente en
la alimentacin, el no poder comprar tiles o materiales escolares, e incluso en las
actitudes de algunos nios que presentan estos casos, sus actitudes o la falta de
valores los cohbe o asla de sus compaeros problema que ha sido detectado a
partir de la observacin participante en la que como alumna practicante he notado,
singularmente en las actividades colaborativas.
El barrio en el que se encuentra la Escuela Primaria Lic. Benito Jurez
lleva por nombre Ixtlahuatempa durante la primera jornada de
observacin comprendida del 11 de agosto al 5 de septiembre tuve la
oportunidad de documentarme a travs del texto de (Rojas Soriano, 2013)
que sugiere la necesidad de realizar algunos indicadores para recabar
informacin en relacin al significado del nombre de la comunidad una
vez elaborado este instrumento apliqu la tcnica de la entrevista a
algunas madres de familia para rescatar informacin relevante del barrio
Ixtlahuatempa, encontrando que significa Rio salado compuesta de
dos palabras en nhuatl que son ixtla-salado y huatempa-orillas del rio
y el otro es que en el lugar haba muchos rboles, actualmente, conocidos
como Espina blanca, que en nhuatl se les llama ixtlankuistik por
ello al adaptar el nombre de este rbol, el barrio pas a llamarse
Ixtlahuatempa, son los datos obtenidos hasta ahora, nadie sabe
exactamente a qu se debe el nombre del barrio.
Ixtlahuatempa no posee algn nosocomio propio, motivo por el cual los
habitantes del lugar necesitan trasladarse a la comunidad de Tepexititla o
a la ciudad de Huejutla de Reyes para atender sus necesidades de salud.
Solo existe un lugar de recreacin que es la galera del barrio sin embargo
por los comentarios escuchados no dejan salir a los nios en la tarde
porque suele haber malas influencias de jvenes con antecedentes de
vandalismo dentro de la comunidad y las madres de familia prefieren
vinculados con los contenidos del curriculum de la educacin bsica para respetar
y prevalecer la diversidad del pueblo. La mayor parte de la comunidad practica la
religin catlica por lo que la escuela se mantiene al margen de algunas
decisiones que se llegan a tomar. Todos velan para salvaguardar la armona y la
paz de la gente y lo ms valioso han sido las facilidades que otorgan para
participar en sus ceremonias y ritualidades que aun preservan.
1.2.
Contexto institucional
que se logre un
aprendizaje significativo en el alumno, por ello, el aula debe de ser un lugar que
aclimate y abrigue a los nios. Por eso har la siguiente descripcin del lugar en
donde se efecta el proceso de aprendizaje; el saln de clases est hecho con
base en material de concreto, es un amplio espacio que cuenta con un pizarrn,
mesas y sillas para los nios. Cuenta con las 17 butacas exactas para los 17
nios, tambin con un escritorio y una silla para el maestro, en ella hay materiales
didcticos como lminas y un pizarrn. El saln de clases es demasiado amplio
por lo que se utilizan estrategias para organizar a los alumnos de tal manera que
no se encuentren muy dispersos.
En esta ocasin se me asign trabajar con el grupo de 4 A conformado por 17
alumnos los cuales un 40% est integrado por mujeres en edades de nueve a diez
aos y un 60% de hombres de nueve a once aos, siendo once hombres y seis
mujeres, de estatura no muy alta, piel morena y de peso un poco bajo. Anexo 4
Dentro del grupo se encuentran tres nios que reprobaron el 3 grado, Andrs,
Evaristo y Magdalena. Andrs ha reprobado debido al problema de lectura que
tiene y de atencin por parte de su familia, Evaristo en el ao anterior no fue
diagnstico con las caractersticas de cada uno de los educandos que son la base
fundamental de la planeacin y as llevar a cabo un trabajo docente de una forma
eficaz y eficiente.
Al adentrarme en la prctica docente percib que no es una tarea fcil, sino ms
bien es una actividad compleja, porque en sta prctica se requiere de la
sistematizacin, reorientacin, seleccin y adecuacin de los contenidos
enfocando la adquisicin del conocimiento como una interaccin entre el individuo
y los objetos que los rodea, esos que contribuyan al aprendizaje de los nios de
manera significativa.
Las principales necesidades observadas en los alumnos son: la carencia de afecto
de sus familias, esta situacin se presenta con mayor nfasis en cuatro alumnos
que provienen de familias desintegradas, por lo que tres de ellos estn a cargo de
sus abuelitos, el otro alumno vive slo con su madre; una pequea vive violencia
intrafamiliar por lo que en ocasiones prefiere salir de su casa para irse a casa de
sus abuelitos que viven en la misma comunidad.
Otra de las necesidades presentes en los alumnos es la falta de solidaridad y
respeto ante las diferencias o necesidades que se presentan en los educandos,
ante esta falta de valores los alumnos muestran diversas actitudes dentro de las
actividades que se han realizado a lo largo de la primera intervencin docente; es
decir, los nios muestran actitudes de discriminacin, violencia o rechazo que
refleja los problemas existentes en el ncleo familiar o social en el que el nio se
educa, tal como se menciona a continuacin:
El aula es uno de los espacios en donde se atienden y acuden una
variedad de personas procedentes de diversos contextos sociales y
familiares, estos sujetos tambin son portadores de distintos hbitos de
desenvolvimiento, compaerismo y educacin; reflejados en su forma de
hablar y actuar ante circunstancias diversas (Valds, 2011).
Es por ello que considero que si la escuela se prev como un espacio de
diversidad se debe trabajar desde el currculum para lograr ambientes de
aprendizaje que favorezcan los campos de formacin de una manera
globalizadora y se dejen atrs aquellas prcticas en las que el currculum se
manejaba como una ley que sigue un solo destino, en la actualidad como he
mencionado anteriormente las exigencias de la sociedad son diversas y que
requieren de futuros ciudadanos competentes para la vida, para una sociedad que
da con da evoluciona.
La diversidad existente en el aula y las problemticas que presenta el grupo, me
han llevado a conformar y escribir las ideas inciales sobre el tema de estudio y a
establecer los alcances de su desarrollo en el documento recepcional con el tema
elegido para trabajar:
competencias. Despus de esta clase que dur apenas media hora, los
nios salieron al receso y despus entraron a la materia de educacin
fsica, durante la semana pasada en el da martes 14 de octubre haba
ocurrido un incidente debido a que Ivn se haba burlado de su compaera
y prima Ftima por el short que portaba, el short era algo holgado, entonces
el maestro titular de educacin fsica saco a Ivn y Pedro del ejercicio fsico.
Ftima se integr al grupo con mucha dificultad, no paraba de llorar por lo
que le haba hecho su compaero me dijo: maestra yo ya no quiero venir a
la escuela porque mis compaeros siempre se burlan por cmo me visto o
como este mi ropa porque a veces no tenemos agua o mi mam no tiene
dinero para comprar jabn entonces yo vengo sucia a la escuela y mis
compaeros se burlan pero a m no me gusta, por eso le dije a mi mam
que me cambiara de escuela y eso es lo que yo tambin quiero.
Ante estas situaciones como futura docente tengo que enfrentar estos retos
emocionales y se debe llevar a cabo una investigacin ms profunda en la
actitud que asumen los nios hacia sus compaeros y aplicar estrategias
adecuadas para contrarrestar las actitudes de violencia en el aula que
terminan por afectar el rendimiento acadmico de los educandos. Este caso
se cit durante la semana anterior en esta semana durante la clase de
educacin fsica se present un caso similar en el que Pedro golpe a su
compaero Nicols al grado de ahorcarlo.
Desde mi perspectiva estas actitudes que muestran los educandos llegan desde
su nicho de desarrollo (la familia), como bien lo dice Vygotsky ste contexto junto
con el contexto social y cultural, propician una diversidad de comportamientos,
habilidades y actitudes en los nios. Todos los contextos influyen en la forma de
pensar de las personas. Es por ello que como alumna practicante debo llevar a
cabo la investigacin sobre los procesos por donde han tenido que pasar los
educandos y as obtener informacin que me d herramientas para sustentar el
trabajo que realizar con este grupo de alumnos.
Tambin existe otro tipo de desarrollo el cual se ha de propiciar dentro de la
escuela como entrenamiento, hablo del desarrollo moral, durante este periodo en
el que se encuentran los alumnos de 4, sus criterios morales estn centrados en
la satisfaccin de las necesidades personales. Pese a esta posicin individualista,
son capaces de percibir las necesidades de los dems y comprenden que tambin
deben ser satisfechas.
Es por ello que Lawrence Kohlberg (1969) considera que en estas edades los
nios y las nias se ubican en un estadio instrumental o individualista, en el que la
importancia de las reglas est en funcin de que resulten de los propios intereses
y no como reguladoras de la convivencia, de la vida en sociedad. En congruencia
con esta perspectiva, los estudios de Piaget (1997) mostraron que para las nias y
nios de estas edades, la nocin de justicia suele significar un trato igual para
todos, sin tener en cuenta las particularidades de cada sujeto.
2. PROPSITOS DE ESTUDIO
Este apartado se sustenta en lo que se pretende lograr a travs del tema elegido
y para lo que nos ser til al trabajarlo con los alumnos de la escuela primaria.
Propsito general
Crear ambientes de aprendizaje favorecedores para el aprendizaje del educando
a partir del trabajo transversal de los contenidos de Formacin Cvica y tica para
fortalecer la convivencia dentro del aula y obtener una construccin de valores.
Propsitos especficos:
Realizar un diagnstico a travs de las tcnicas e instrumentos de investigacin,
que me ayudara a tener datos de la personalidad y habilidades de cada uno de
los alumnos y el contexto escolar.
Analizar los resultados del diagnstico, buscando una reflexin sobre las
problemticas detectadas en el aula.
la comunicacin y en el dilogo.
El fortalecimiento de una cultura de la prevencin.
El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.
existen
factores que
debe a factores familiares y sociales, por lo que es necesario realizar una gua de
observacin para cada educando as como un test que me apoyen para
fundamentar el estadio de crecimiento moral en el que se encuentran los
educandos y de esa manera ir implementando actividades acorde al tipo de
estadio en el que se encuentren.
-
utilizar para la
1.
2.
3.
4.
5.
transversal?
6. Qu habilidades y competencias se pretenden favorecer con al generar
ambientes de aprendizaje por medio del trabajo transversal?
7. Cul es la importancia del ncleo familiar en el proceso de aprendizaje
del educando?
8. Qu influencia tienen las caractersticas socioculturales de la comunidad
en el aula?
9. Por qu los nios pueden valorar los procesos que siguen para aprender?
10. Cmo disear actividades de enseanza incorporando informacin del
contexto?
Intervencin
11. Cmo se interviene en la prctica a travs de la unidad didctica
impregnada de temas transversales?
12. Cmo decido los temas transversales que sern trabajados?
13. Cules son las actitudes negativas y positivas que muestran los
educandos?
14. Qu aspectos de la psicologa infantil se relacionan con la moralidad qu
tienen en la edad promedio de nios de cuarto grado?
15. Cul es el impacto de los ambientes de aprendizaje en los educandos?
16. Qu temas transversales podran ser trabajados para el fomento y
aplicacin de valores universales?
17. Cul es el papel del docente en el desarrollo de los temas transversales?
18. Qu tan til es la generacin de ambientes de aprendizaje a partir del
trabajo transversal pata fortalecer la dimensin tica del educando?
19. Cules son los mbitos y campos implicados en los objetivos del trabajo
con temas transversales?
20. Qu resultados se obtuvieron a partir del trabajo transversal en los
alumnos de cuarto grado?
21. Qu es lo que se quiere lograr a partir de este paradigma para que y que
ensear?
22. Qu factores sociales, culturales, polticos y econmicos favorecieron en
el proceso de la enseanza?
adems de involucrarse
Registro anecdtico: Sus propsitos son identificar los factores condicionantes
de la conducta global y precisar las subconductas de mayor especificidad que
deberan investigar con posterioridad. Este fue utilizado solo con alumnos con
necesidades especiales con la finalidad de conocer aquellas conductas que
benefician o perjudican su aprendizaje.
Fichas de trabajo: La ficha de trabajo es una forma para organizar la informacin
documental usada en los trabajos de investigacin de cualquier tipo. Se utilizaran
en
la
recopilacin,
resumen
anotacin
de
los
contenidos
de
Dilogo: Ser enriquecedor dialogar con padres de familia acerca de los logros
obtenidos por sus hijos, de aquellos aspectos que requieren estmulos, de lo que
podran hacer en casa en sus tiempos libres para promover nuevas adquisiciones
en este aspecto podra reunir a los padres para incluir la proyeccin de un video
para sensibilizar
7. BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS
8. CALENDARIO DE ACTIVIDADES
ocente
el plan de trabajo para la
a escuela de prctica y
es y padres de familia as
des preparatorias del trabajo
prctica; Observacin de los
los nios y diagnstico de la
y grupo.
o y propuestas didcticas
a para la preparacin del
a de trabajo en un coloquio
de consulta tericas.
ntal,
lectura,
anlisis.
de
informacin para el
studio en horario fuera de
cin.
os, anlisis y elaboracin de
er captulo.
cuelas de prctica.
esarrollo de las actividades.
cin del tema de estudio.
analizar la investigacin de
de propuestas didcticas.
nes y plan general as mismo
uela de prctica.
dades del tema de estudio
de investigacin del tema de
cumento recepcional.
uela de prctica.
dades del tema de estudio.
25-29
18-22
11-15
04-08
MAYO
27-01
20-24
13-17
06-10
23-27
ABRIL
30- 03
16-20
09-13
02-06
MARZO
23-27
09- 13
16- 20
02- 06
19-23
FEBRERO
26- 30
12-16
07-09
ENERO
29-31
15-19
22- 26
08-12
DICIEMBRE
01-05
24-28
17-21
03-07
10- 14
NOVIEMBRE
27-31
13-17
20- 24
06-10
OCTUBRE
29-30
22-26
15- 19
01-05
08- 12
SEPTIEMBRE
25- 29
11-15
18- 22
4- 8
AGOSTO
to recepcional.
dificultades en la adquisicin
los fenmenos naturales.
n del documento recepcional
ocumento recepcional.
profesional.
9. HOJA DE AUTORIZACIN
AUTORIZ