Libro Iniciacion Tenis

E D U C A C I N
Iniciacin al Tenis
R E C U R S O S
I D C T I C O S
mediante formas jugadas
Fernando Javier Corts Gordillo

naci en Badajoz el 23 de enero
de 1977. En el curso 1995-96 inici
sus estudios superiores en la
Segunda promocin de la Facultad
de Ciencias del Deporte, de la
Universidad de Extremadura, con
lo que vea cumplida su ilusin
vocacional, de la que haba dado
abundantes muestras.
El 20 de noviembre de 1998, tras
una breve y, aparentemente,
benigna enfermedad, falleca en
Badajoz.
El trabajo que ahora ve la luz
pblica incide en dos de las tres
preocupaciones que a lo largo de
su vida mostr Fernando Javier
Corts Gordillo: su acendrado amor
a la Montaa y al Tenis y su especial
inclinacin por los nios y las nias,
por la Enseanza, planteando una
serie de actividades fsicas
planificadas para acometerlas como
una diversin; como elementos de
incentivacin que fomenten en los
alumnos y alumnas la aficin al
Tenis, usados tanto con una finalidad
en s mismas como un instrumento
con el que trabajar la educacin en
valores, ya que su propuesta
metodolgica incide en contenidos
transversales tales como Educacin
para la paz, para la igualdad de
sexos o la Educacin del
consumidor.
NDICE
Iniciacin al Tenis
NDICE
NDICE
Iniciacin al Tenis

(Introduccin: Juan Pedro Fuentes Garca)
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejera de Educacin y Juventud
Direccin General de Promocin Educativa
Mrida, 1999
NDICE
Consejera de Educacin y Juventud, 1999

Edita:
Consejera de Educacin y Juventud
Direccin General de Promocin Educativa
Mrida, 1999
Coleccin:
Recursos Didcticos
Diseo de lnea editorial:
JAVIER FELIPE S.L. (Producciones & Diseo)
I.S.B.N.:
84-95251-28-0
Depsito Legal:
BA-280-1999
Fotomecnica:
SRPREX, Taller de preimpresin (Mrida)
Impresin:
Imprenta Moreno (Montijo)
NDICE
ndice
Preliminar
Introduccin
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Progresin de la enseanza del tenis mediante formas jugadas

Secuenciacin de contenidos
31
31
Objetivos
32
Clases
33
Evaluacin
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Sistemas de competicin
69
Juegos aplicados al tenis

Bibliografa
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111
NDICE
Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas
Preliminar
INICIACIN AL TENIS MEDIANTE FORMAS JUGADAS est dirigido a
alumnos y alumnas de iniciacin a este deporte (de edades comprendidas entre los
siete y los once aos), constituyndose en una herramienta de trabajo concebida
esencialmente para su aplicacin en Escuelas de Tenis.
Su objetivo primordial es el de contribuir a la formacin integral de los alumnos y alumnas que participan en las diferentes actividades programadas, orientadas
stas al fomento y promocin de componentes educativos sustanciales: mejora de
las posibilidades motrices y de adaptacin, socializacin, compaerismo, hbitos
de vida, y desde la consideracin de que el aprendizaje de esta especialidad
deportiva debe ser entendido, en los niveles de iniciacin y en la prctica del tenis a
edades tempranas, como un medio para la consecucin de determinadas intenciones y finalidades, ms que como un fin en s mismo.
Los contenidos planteados en el proceso de enseanza tienen como referente
los golpes de derecha, revs, volea de derecha, volea de revs, servicio y remate,
todos ellos ejecutados sin la aplicacin de efectos transmitidos a la pelota.
Los ejercicios incorporados a las diferentes sesiones aparecen ordenados de
forma que van progresivamente alejndose de la red, con la pretensin de que, partiendo de situaciones reducidas de juego, vayan alcanzndose situaciones lo ms
prximas posible a las circunstancias reales del juego.
El signo que figura a continuacin de cada uno de los nmeros indicadores
del tiempo asignado a cada una de las fases incluidas en las clases o sesiones
expresa el tiempo en minutos.
Hemos de precisar que todos los juegos recogidos en la propuesta de aprendizaje han sido previamente realizados con alumnos y alumnas de las edades expresadas anteriormente, habindose confirmado su eficacia y validez didctica, formas
jugadas que registran, lgicamente, un ndice muy bajo, prcticamente inexistente,
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Recursos Didcticos
de dificultad, puestas las miras, en ltima instancia, en que mediante el ejercicio de

estas formas jugadas los nios y nias se incorporen a un mbito formativo presidido por la diversin y el disfrute.
EL AUTOR
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Introduccin
El tenis se descubre hoy como una especialidad deportiva de amplio e intenso
potencial formativo, favorecedor no slo del desarrollo de las cualidades fsicas
sino tambin agente importante en la adopcin y fomento de actitudes, siempre y
cuando en el proceso de enseanza-aprendizaje del deporte en cuestin se despliegue y desarrolle un planteamiento correcto. Para Rasicci (1986), el profesor de
tenis se encuentra en disposicin de ofrecer a los nios que se inician en su prctica
una propuesta integradora de experiencias interesantes y muy saludables, cuya realizacin por parte de los mismos contribuye eficazmente a la mejora de su patrimonio motor, lo que se traduce, consecuentemente, en una mejora de su salud, en un
mayor rendimiento en sus estudios, etc., desde el momento en que una actividad
motriz adecuada viene a corresponderse con una actividad intelectual de igual signo.
Las escuelas de tenis tradicionales han venido presentando durante dcadas los
diferentes contenidos tcnico-tcticos del tenis orientados al aprendizaje por parte
del nio y de la nia desde una perspectiva donde la clase de tenis se encontraba
presidida por una consideracin globalizadora del nio y del hombre, tratamiento
este que obviaba las diferencias cualitativas entre ambos, y situacin que conduca
a que el menor fuese adiestrado como si se tratara de un adulto en pequeo, ignorndose con ello aspectos que se constituyen en fundamentales a la hora de trabajar con personas de temprana edad, a saber: sus limitaciones a nivel de comprensin del lenguaje empleado habitualmente por los mayores (vocabulario y expresiones excesivamente complejas para una determinada edad); su dificultad para dirigir
y mantener la atencin a las explicaciones del profesor; su necesidad de aprender
jugando, de divertirse educndose; sus apremiantes ganas de realizar movimientos
libres; sus limitaciones para escuchar, de modo paciente, las instrucciones del profesor durante un largo tiempo y para asimilar una gran cantidad de informacin; su
inquietud y motivacin por aportar unas palabras o gestos al discurso del profesor que le hagan sentirse til y verse partcipe de su propio aprendizaje.
As, tradicionalmente, las clases que se impartan en las escuelas de tenis se
caracterizaban por una dinmica en la que el profesor, tras situar a los alumnos y
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Recursos Didcticos
alumnas unos detrs de otros, enviaba una serie de bolas al que ocupaba el primer
lugar de la fila, y, al tiempo que el mismo las golpeaba, el profesor le indicaba dnde se encontraban los principales errores cometidos durante la ejecucin de los
diferentes golpes; acto seguido, el alumno en cuestin ocupaba el ltimo lugar de la
fila, tocndole, a continuacin, el turno al alumno que ocupaba el segundo lugar,
y as sucesivamente. Esta forma de entender la enseanza donde los pasos que
caracterizan a la instruccin directa (explicacin de la tarea por parte del profesor, demostracin de dicha tarea por parte del mismo, prctica de los alumnos imitando la demostracin del profesor y correccin de la prctica) se hacan especialmente ineludibles y rgidos, queda configurada, en consecuencia, como un procedimiento de enseanza basado esencialmente en la estrategia analtica de un componente de la especialidad deportiva mediante la frmula de la repeticin, lo cual ha
supuesto -tal y como expresa Snchez Bauelos (1986), al que seguimos- una enseanza reiterativa sin relacin con la situacin real de juego. Y el alumno, para aplicarlo al juego, ha tenido que reaprenderlo porque no exista el valor de transferencia entre una situacin artificiosa y repetitiva y la situacin real de juego.
De esta manera, las clases de tenis dirigidas a los nios y nias se regan por un
estilo de enseanza basado casi exclusivamente en el mando directo: el profesor
afrontaba todas las decisiones; escoga unilateralmente la disposicin del alumnado
en el terreno de juego; no consideraba, al menos en su justa medida, las diferencias
individuales existentes entre el conjunto del alumnado, aprisionaba la creatividad
del alumno; discriminaba la aportacin intelectual del mismo; dificultaba las interrelaciones entre todos los alumnos y alumnas.
Rasicci (1986), en un artculo relativo a la enseanza del tenis primario, confirma las actuales concepciones respecto del proceso de aprendizaje de esta especialidad deportiva, sosteniendo que el mtodo analtico no se revela como el ms idneo para su enseanza, ya que el tenis prev una continua variacin de los golpes
que se ejecutan y de las diferentes situaciones que se generan en el juego, afirmando que, por lo tanto, es muy difcil estandarizar el planteamiento de forma que hay
que dejar que el nio pueda experimentar. En la prctica es l mismo quien debe
llevar a cabo sus experiencias, de forma bastante espontnea, despus de que el
profesor le haya presentado el modelo, al que tendr que adaptarse segn sus posibilidades, su creatividad, su experiencia motriz y sus emociones.
En la enseanza deportiva actual del tenis, el mtodo completo, fundamentado
en la enseanza de un golpe a los alumnos que se inician mediante la ejecucin del
movimiento completo de una vez (realizado el golpe en su conjunto, sin dividirlo
en sus partes o componentes), se constituye para algunos autores como Dahlgren
(1984) en uno de los ms populares por su efectividad (Aplicado al tenis de forma
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simple [el mtodo completo] es muy eficiente, pg. 31), aunque, posteriormente,
este mismo autor (1987) se desdiga y manifieste una postura contraria respecto del
mtodo en cuestin (Aplicado al tenis este mtodo [el mtodo completo] no es tan
efectivo como se deseara, p. 174). Considera Dahlgren (1987) que el mtodo
completo modificado, recomendado en el programa de formacin de entrenadores
de la Federacin Sueca de Tenis, viene a erigirse en el instrumento de accin pedaggica ms rentable y provechoso.
Para este mismo autor (1984), lo ms importante no es si un nio comienza a
jugar al tenis a los 7, 8 9 aos de edad. Lo que realmente es importante es que
siempre intentemos hacerlo lo mejor posible, y eso no es siempre fcil, permitiendo
diferencias individuales en la madurez fsica e intelectual, en la habilidad para concentrarse y coordinarse, etc., pero tal vez lo ms importante de todo: DEBE SER
DIVERTIDO!.
Hoy, resulta un hecho de aceptacin casi unnime que el proceso de aprendizaje en las especialidades deportivas resulta considerablemente ms efectivo si el elemento o componente diversin tiene una amplia presencia en el mbito del proceso
didctico. En este sentido, iniciativas deportivas adaptadas como el mini-tenis o
tenis corto (modalidad del tenis, o adaptacin de las caractersticas del tenis a las
cualidades de los nios pequeos -Caturla y otros, 1989-, en la que se utiliza una
raqueta de un peso no excesivo y muy manejable, una pelota de bote lento (de
goma-espuma o las ms actuales de baja presin) y que se juega en un pista de
dimensiones prximas a la del bdminton) propician y favorecen de modo notable
el aprendizaje del tenis a edades tempranas, pues permiten la adecuacin y acomodacin de la situacin de aprendizaje a las caractersticas, necesidades e intereses
de los alumnos y las alumnas, en vez de proceder a la adaptacin de los mismos a
la referida circunstancia instructiva.
El objetivo primordial lo constituir, pues, el logro de un aprendizaje de este
deporte de la manera ms abordable, comprensible, amena, placentera, recreativa y
motivadora posible.
Snchez Bauelos (1986), refirindose a la influencia de la motivacin en la
iniciacin al tenis, viene a manifestar que la misma se fundamenta en la integracin
de dos componentes humanos, el deportista y el profesor, presidida por una buena
relacin de carcter afectivo entre ambos, expresando que el docente debe efectuar
un acercamiento al mundo del nio y asumir que la consecucin de un trabajo fructfero exige ofrecer al alumno un planteamiento de la actividad deportiva concebida
como un juego ameno y divertido.
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Recursos Didcticos
En este mismo sentido se manifiesta Rasicci (1986), que viene a exponer la

existencia de una serie de aspectos cuyo respeto resulta de obligado cumplimiento:
en primer lugar hay que tener en cuenta el concepto de juego tal y como lo entienden los nios, tambin hay que considerar la motivacin incidiendo en los aspectos
ldicos del tenis y entrando en el mundo de los nios....
Para el autor citado lneas arriba, y respecto de las diferentes tendencias acerca
de la edad idnea para el aprendizaje del tenis, No se trata de que empiecen a
jugar a los 12 aos y lo hagan a su aire porque supondra una prdida de eficiencia,
pero creo que hay que distinguir entre la familiarizacin y la especializacin temprana. La familiarizacin o el contacto supone que un nio pueda comenzar a conocer un deporte sin tener que soportar una cierta presin por tener que aprenderlo de
manera formal, es decir, con enseanza sistemtica, horario de clases, etc., mostrndose Snchez Bauelos partidario de la familiarizacin temprana pues posibilita aprendizajes rpidos de determinadas acciones y gestos bsicos del tenis, y afirmando que Otro factor que hay que considerar es el xito como motivacin. El
nio debe tener unos puntos de mira para tomar como referencia. Es conveniente
establecer unas metas cercanas, sucesivas y bien estructuradas, que se puedan comprobar y llevar a cabo, que puedan suponer una posibilidad de xito para el nio
aunque no haya conseguido la victoria, apuntando que el refuerzo (reconocimiento
que el profesor transmite al nio por los esfuerzos que ste ha realizado, no tanto
por los xitos obtenidos) se descubre como un aspecto de manifiesta importancia
en una enseanza del tenis que se pretenda formativa.
En la misma lnea de pensamiento se sita Rasicci (1986), para quien la edad
en la que el nio debe comenzar al tenis depender de la estrategia que se lleve a
cabo en la presentacin y en la enseanza de esta modalidad deportiva, puntualizando que el pretender ensear los gestos tcnicos a nios de cinco, seis o siete
aos se evidencia como una grave equivocacin y uno de los errores ms frecuentes en el proceso de aprendizaje, imponindose, en consecuencia, juegos y ejercicios del tipo de las que Applewhaite (1988) apunta unas muestras, planteadas a
modo de tests y ordenadas en progresin de dificultad, que pueden servir a modo
de ejemplo ilustrativo del tipo de actividades ms adecuadas y del trabajo que ha
de ser desarrollado en el mbito de la enseanza del tenis a estas edades, ejercicios
que pueden agruparse en torno a tres ejes de aprendizaje, a saber: a) juegos-ejercicios de pelota y raqueta: correr por dentro y fuera de conos botando la pelota sobre
la raqueta, botar en el suelo la pelota con la raqueta, hacer botar la pelota sobre la
raqueta, lanzamiento de la bola y peloteo, dejar caer la bola y golpearla; b) ejercicios-juegos de ejecucin bsica: golpear de derecha y de revs una bola lanzada
por el profesor, efectuar servicios por debajo y por encima de la cabeza, realizar
voleas de derecha y de revs, golpear la bola en el aire con ambas caras de la
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raqueta, correr por dentro y fuera de los conos botando contra el suelo la pelota con
la raqueta, lanzar bolas apuntando a un crculo dibujado en el suelo de la pista, realizacin de ejercicios-juegos de toque y golpeo de la bola y de peloteo; c) ejercicios
de ejecucin bsica del gesto tcnico de los golpes: devolver bolas lanzadas por el
profesor, efectuar reveses, voleas -de derecha y de revs-, servicios, devolver derechas y reveses alternativamente, pelotear desde el fondo, pelotear de volea, ejecutar
globos, remates, dejadas, golpes cruzados y largos, golpes paralelos largos, voleas
cruzadas, efectuar aproximacin y volea, ejecutar servicio y volea, y realizar el servicio y juego completo.
Un buen nmero de entrenadores recomienda el perodo entre los siete y los
nueve aos como la edad inicial idnea para empezar a jugar al tenis -edad promedio: 81- (Wright, 1985).
En cualquier caso, un aprendizaje del tenis que se pretenda efectivo debera
hacer posible que la persona que se inicia en el juego pudiera progresar al nivel
ms conveniente y oportuno para sus aptitudes, grado mental, madurez fsica, motivacin, etc. (Dahlgren, 1984).
A la vista de las estimaciones expresadas anteriormente, queda claro que el
entrenamiento de carcter ms sistemtico deber introducirse ms tarde, pues se
revela como el paso siguiente a la fase de familiarizacin.
Para Snchez Bauelos (1986), se impone la necesidad de proceder a una
secuenciacin adecuada de las tareas, para lo que propone un esquema integrado
por las siguientes fases: I. Familiarizacin con el deporte, II. Comprensin del
objetivo del deporte, III. Conocimiento de la reglas, IV. Familiarizacin perceptiva
(atencin selectiva y anticipacin perceptiva), V. Enseanza de los modelos tcnicos, y VI. Formacin de los esquemas bsicos de decisin.
Zlesak (1989), de otra parte, establece cuatro etapas de aprendizaje en el proceso de formacin de un tenista, caracterizadas por su sencillez y simplicidad. La primera etapa es la que podra denominarse de pre-tenis (5-7 aos), para la que formula objetivos como el juego de pies bsico, la coordinacin culo-manual, la experimentacin del bote y de la trayectoria de la pelota, estableciendo como principios
la diversin y facilidad para familiarizarse con la practica deportiva del tenis, la
accin y el aprendizaje motriz. Los medios utilizados comprenden raquetas y pelotas de espuma, soft-tenis, paddle-tenis, mini-tenis, etc. La segunda etapa queda
definida como la de los golpes bsicos (7-9 aos), proponiendo como objetivo el
aprendizaje de la tcnica de golpeo ms simple a travs de los golpes planos, y
fijando como principios las empuaduras -presas este para el golpe de derecha y el
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Recursos Didcticos
de revs, y empuaduras continentales para la ejecucin de voleas y del servicio-,

el punto de impacto, el movimiento rectilneo del brazo-raqueta, la posicin del
cuerpo de lado en el impacto, etc. Los medios suponen una enseanza efectuada en
condiciones fciles para el alumno, muchas repeticiones practicadas a baja velocidad, y el aprendizaje del control de la altura y direccin de la pelota, as como el
conjunto de los golpes bsicos del tenis, poniendo especial nfasis en el control de
la ejecucin (las dos ltimas, etapas tercera y cuarta, son de perfeccionamiento -914 aos- y de tcnica avanzada -14 aos y ms-, respectivamente).
Lamarche y Cayer (1989), a los que seguimos, establecen tres etapas de desarrollo en el tenis: a) Etapa o fase de primeros aos (fase participativa e instructiva):
6 a 11 aos de edad; b) Etapa o fase de aos intermedios (fase de transicin): 11 a
15 aos, c) Etapa o fase de aos finales (fase competitiva): 15 a 18 aos, fijando
una serie de objetivos relacionados con componentes fsicos, psicolgicos, tcticos,
tcnicos, competitivos y generales. Las lneas que siguen se centran en la reproduccin de descripcin de las caractersticas de la etapa primera de las tres mencionadas anteriormente, la etapa de primeros aos -fase definida y caracterizada por su
carcter participativo e instructivo-, canalizando las referencias hacia los componentes fsicos, psicolgicos, tcticos y tcnicos, por contener las mencionadas
caractersticas referencias de indudable inters, y por constituirse la precitada fase
aquella que mejor y ms ampliamente viene a corresponderse con la edad de los
alumnos y alumnas a los que el autor de la presente obra orienta la accin pedaggica, nios y nias que se inician en la prctica deportiva del tenis a unas edades
situadas en la franja temporal comprendida entre los 7 y los 11 aos.
A NIVEL FSICO:
a) Caractersticas asociadas a la velocidad, fuerza y potencia: -de los 6 a los 8
aos los msculos largos estn ms desarrollados que los cortos, -los msculos est inmaduros debido al crecimiento de los cartlagos.
Implicaciones especficas para el deporte: -juegos de carrera, ftbol, carrera
continua, ejercicios de juego de pies, -entrenamiento de velocidad general mediante
juegos y carreras, -sistema bsico de entrenamiento basado en la prctica de deportes, en carreras o en juegos en movimiento.
b) Caractersticas asociadas a la coordinacin y balance: -los patrones motores
bsicos se vuelven ms refinados y adaptados a las diferencias estructurales;
el odo interno (responsable del mecanismo de equilibrio) madura gradual-
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mente, -tendencia a ser hipermtrope (que padece un defecto de la visin

consistente en percibir confusamente los objetos prximos por formarse la
imagen ms all de la retina).
Implicaciones especficas para el deporte: -el tiempo de reaccin se manifiesta
lento y la coordinacin pobre debido a que el sistema nervioso (SN) perifrico no se
encuentra del todo desarrollado, -mejora de la coordinacin culo-manual. A la edad
de 11 aos el nio se halla capacitado para procesar la informacin visual de manera
correcta. Se trata de una buena etapa para la enseanza de los golpes, movimientos,
etc., del tenis, -ejercicios bsicos de juego de pies dentro y fuera de la pista: carrera
hacia la pelota, movimientos laterales, avance, retroceso, recuperacin, etc., -gran
variedad de juegos para la enseanza de habilidades distintas a las del tenis, msica
para aprender el ritmo, ejercicios de lanzamiento, concienciacin segmentaria, etc.
c) Caractersticas asociadas a la resistencia, flexibilidad y condicin general: incremento ligero del tamao del corazn entre los 4 y los 10 aos; las pulsaciones alcanzan las 70 p/m entre los 6 y los 12 aos, -los mesomorfos
maduran antes que los ectomorfos, -las chicas se encuentran fisiolgicamente ms avanzadas que los chicos.
Implicaciones especficas para el deporte: -nicamente actividad aerbica
mediante juegos: ftbol, balonmano, baloncesto, -entrenamiento de la flexibilidad,
-nfasis en el esfuerzo al 100%, control de la dieta, llevando un rgimen alimenticio sano, -competicin conjunta de chicos y chicas, -entrenamiento de una a tres
sesiones por semana.
A NIVEL PSICOLGICO:
a) Caractersticas asociadas al compromiso: -etapa de activacin, -sentimiento
de atraccin por el deporte (tenis) manifestado por el alumno.
Implicaciones especficas para el deporte: -proporcionar un amplio grado de
inters e interaccin, -permitir libertad para explorar, -promocionar el desarrollo de
un sistema intrnseco (interno) de refuerzo, hacer las actividades divertidas, -enfatizar el esfuerzo personal y la realizacin del trabajo en su totalidad.
b) Caractersticas asociadas al componente intelectual: -aprender a comprender
la necesidad de la existencia de reglas, tcnicas limitadas de razonamiento/procesamiento, restringidas a circunstancias observables y en trminos
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Recursos Didcticos
muy concretos, -tiempo de atencin corto, -muy inocente, no puede analizar

crticamente las circunstancias y situaciones, -comienza a necesitar y querer
ms informacin y experiencia.
Implicaciones especficas para el deporte: Dicta reglas simples, -resulta ms
importante la demostracin que la explicacin verbal, -se recomiendan actividades
novedosas.
c) Caractersticas asociadas al espritu competitivo: -perodo de diversin y
aprendizaje.
Implicaciones especficas para el deporte: enfatizar el juego y el esfuerzo, -competicin a nivel bsico, -recomendacin de que los alumnos de ambos sexos compitan
juntos, -no resultan recomendables competiciones inter clubes, -enfatizar las victorias y derrotas desde una perspectiva saludable, -realizar versiones modificadas del
deporte (por ej.: mini-tenis), -basar el xito en mltiples y variados incentivos.
d) Caractersticas asociadas a la confianza: -el alumno empieza a pensar en el
tenis de forma positiva, -formulacin del autoconcepto (conciencia de capacidades/posibilidades), -vulnerable a las crticas negativas.
Implicaciones especficas para el deporte: se recomiendan los refuerzos positivos de forma regular.
e) Caractersticas asociadas a la estabilidad emocional: -nivel alto de emociones.
Implicaciones especficas para el deporte: promover actividades que estimulen
emociones positivas, -introducir actividades o problemas de resolucin simple.
f) Caractersticas asociadas al liderazgo: -aprender a interaccionar con los iguales, -desarrollo de un sistema de moral y juicio de valores.
Implicaciones especficas para el deporte: se recomienda el trabajo en equipo
para que el alumno aprenda a cooperar con los dems, -enfatizar la deportividad.
A NIVEL TCTICO:
1. Patrn de juego universal y agresivo: -aprendizaje de todos los golpes, empuaduras, -poco efecto, ms profundidad, consistencia en el peloteo, conceptos simples de ataque y defensa.
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2. Patrn de juego flexible: -jugar mini-tenis, -jugar sobre todas las superficies,
frontn, etc., -reglas simples para individuales y dobles, -presentar cinco situaciones de juego: al servicio, al resto, peloteo desde el fondo, contrario en la red,
al ataque (jugador en la red).
3. Patrn de juego dominante: -ejercicios de recepcin para un resto consistente y
preciso, -iniciar el concepto de saque y volea (ataque), -enfatizar la consistencia
y la profundidad en el peloteo: mantener la posicin en el fondo, -atacar con
precisin en las pelotas cortas, -al defender, pasar la pelota y tirar globos, -trabajo en equipo de dobles.
4. Otras cualidades del patrn de juego: -consistencia; meter pelotas en el cuadro, jugar siempre profundo, -tirar la pelota donde no est el contrario, -desarrollar
control de la pelota (sin efecto) para tener ms variedad y creatividad.
A NIVEL TCNICO:
1. Cualidades generales de los golpes: -presentar todos los golpes: poco efecto, nfasis en empuaduras correctas y juego de pies, -devolucin de diversos tipos
de pelotas, -desarrollo de control de la pelota (sin efecto) para tener consistencia, -profundidad, -movimiento lineal.
2. Tcnicas agresivas y de contraataque (resto y golpe de pasada): -desarrollo de
juego de pies (lineal en el resto), -trabajo en resto de todo tipo de pelotas, -el
primer objetivo es la consistencia en devolver la pelota, luego la precisin, utilizacin del globo defensivo.
3. Tcnica agresiva de ataque: -crear las bases para el desarrollo de la potencia y
profundidad con movimiento lineal en los golpes de fondo, -dirigir los golpes de
fondo donde no est el contrario, -accin y movimientos correctos en la subida a
la red, voleas a media pista y voleas normales, -profundas, consistencia, direccin, timing e introduccin al servicio cortado juego de pies y preparacin en
el remate.
Competicin: -relacin correcta entre partidos de individuales y de dobles, -torneos de mini-tenis por equipos, -torneos dentro de la escuela del club, -auto-competicin (recompensas intrnsecas), -cooperacin con el compaero y el contrario, juntar a alumnos y alumnas, -competiciones de todo tipo.
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Recursos Didcticos
Generales: volumen adecuado de entrenamiento y competicin, cooperacin

con los padres, -desarrollo en todos los sentidos, -asegurar y retener el inters de
los jugadores, -realizar todo tipo de juegos con pelotas, -enfatizar el desarrollo de
los patrones motores, -introducir las cualidades psicolgicas.
Atendiendo a otro aspecto fundamental de la enseanza del tenis a edad temprana, la programacin de las clases, Rasicci (1986) propone dos clases por semana
durante una hora, dedicando adems una hora extra a la actividad motriz mediante
la realizacin de ejercicios de coordinacin espacio-temporal del esquema corporal,
movimientos de lateralidad y otras acciones cardinales para la mejora y desarrollo
de la motricidad del alumno.
Con la presente obra, y pretendiendo huir de la frmula de enseanza tradicional expuesta en otro momento de la introduccin, su autor, Fernando Javier Corts
Gordillo, contempla y trata al nio como lo que es, un ser en pleno desarrollo fsico
y psicolgico, en continua y fugaz evolucin, circunstancias estas que aconsejan un
tratamiento especfico del nio en todas las esferas que le circundan (desarrollo
fsico, social, psicolgico), no ya tan solo para que desenvuelva, despliegue y
desarrolle correctamente una serie de habilidades tensticas, mediante una metodologa adecuada a las caractersticas fsicas y psicolgicas propias de la edad a las
que el autor dirige sus actividades (nios y nias de edades comprendidas, aproximadamente, entre los 7 a 11 aos, sino para que, hecho mucho ms importante, la
prctica del tenis se constituya en uno de los principales apoyos sobre los que se
sustente su educacin: para que aprenda a respetar sus limitaciones y las de sus
compaeros; para que, mediante la prctica de una actividad fsica, adquiera unos
hbitos de vida saludables; para que aprenda a disfrutar mediante la cooperacin
con sus compaeros, dejando atrs las diferencias a nivel de habilidad y el individualismo, con el objeto de conseguir un objetivo comn (un triunfo o fracaso
comn y compartido); para que aprenda a respetar las reglas de juego, para que
aprenda a aprender...
Como objetivos prioritarios en el proceso de enseanza se imponen, en consecuencia, el aprendizaje progresivo del tenis en su fase de familiarizacin, realizado
con criterios de amenidad y diversin, el desarrollo de las capacidades fsicas
(coordinacin, agilidad, velocidad...), la incorporacin de las acciones tcnicas
bsicas del tenis mediante la inclusin de juegos y ejercicios adaptados potenciadores de los niveles de actividad y favorecedores de las actitudes de participacin y
socializacin de los alumnos.
INICIACIN AL TENIS MEDIANTE FORMAS JUGADAS, partiendo de la
concepcin de la clase como un centro de diversin, plantea un amplio repertorio
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de juegos de carcter global e integral que permiten el fomento y desarrollo de

aspectos como la percepcin, la decisin y la ejecucin, integrndose, pues, el
imprescindible componente ldico de manera notoria, mas sin que ello repercuta
negativamente en los niveles mnimos de calidad exigidos en el aprendizaje de los
elementos tcnicos, los cuales aparecen extensa y oportunamente trabajados en las
diferentes clases o sesiones de la propuesta del autor, sesiones que giran en torno al
aprendizaje simultneo de los golpes planos, sin la aplicacin de efectos, de derecha, revs, volea, remate y servicio, extremo este recomendado por buen nmero
de estudiosos e investigadores del tenis (Maccurdy, 1986).
Respecto de la metodologa, y como conviene a los procesos de aprendizaje propios del tenis en los niveles de iniciacin, las explicaciones se reducen a
su mnima expresin, incorporndose un registro idiomtico de carcter necesariamente breve y presidido por la claridad expositiva. No extrae, pues, que
las consideraciones de naturaleza terica se vean reducidas en esta obra a las
estrictamente inexcusables. La aplicacin de otro criterio distinto implicara un
planteamiento incorrecto del proceso de enseanza-aprendizaje del tenis a edades tempranas.
As, el autor aporta una estimable contribucin al mundo del tenis puesto que
ofrece una visin en la que el juego es la principal herramienta para conseguir que,
mientras el nio aprende la derecha, el revs, la volea, el servicio y el remate planos, respete una gran cantidad de contenidos transversales desarrollados en la
LOGSE (Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo). A modo de ejemplo,
las referencias que siguen recogen parte de los temas transversales, as como algunas aportaciones de esta obra a los mismos:
Educacin para la paz: Mediante los numerosos juegos que en esta obra
quedan presentados se fomenta el respeto por las reglas de juego, la cooperacin con los compaeros, el juego del todos contra todos...
Educacin para la salud: El autor, estimando siempre las edades de los
alumnos y alumnas a los que se dirige, organiza las sesiones teniendo en
cuenta, desde el punto de vista de la salud fsica, los riesgos de lesin por
golpeo de raqueta al compaero, selecciona los ejercicios atendiendo a
aspectos fundamentales para desarrollar en estas edades, caso de la percepcin de trayectorias o la coordinacin dinmica manual o el control de los
desplazamientos. En lo concerniente a la salud mental, el autor emplea el
mtodo deductivo para que en numerosas ocasiones el alumno sea quien
tenga que resolver el problema planteado por el profesor.
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Recursos Didcticos
Educacin para la igualdad entre los sexos: En este contexto, y debido a las
numerosas situaciones de interrelacin entre todos los alumnos y alumnas
(el autor, al escribir alumnos, y con el objeto de no caer en reiteraciones de
carcter lxico, se refiere indistintamente a varones y a hembras), se propicia que ya desde la niez no se establezcan estereotipos sexistas, ideas aceptadas a modo de clichs que, desgraciadamente, an hoy perviven en mayor
o menor medida.
Educacin del consumidor: El autor consigue que un gran nmero de alumnos y alumnas participe al mismo tiempo en una sola pista de tenis, hecho
que, sin lugar a dudas, les educa en una serie de experiencias, por lo que
respecta a la consecucin del mximo provecho de los recursos humanos y
materiales disponibles.
Respecto de su estructura, la obra aparece dividida en dos bloques. El primero
de ellos, bajo el epgrafe de Progresin de la enseanza del tenis mediante formas
jugadas, ofrece al lector un total de 82 sesiones o clases en progresin de dificultad, y siempre desde una perspectiva donde el juego, junto con los diferentes ejercicios recogidos en los Cursos de Monitor Nacional de la Escuela Nacional de Maestra de Tenis de la Real Federacin Espaola de Tenis (para la comprensin de
estos ejercicios, que en el texto del libro aparecen, por razones obvias de extensin
y lmites de la obra, solamente citados, remitimos a la consulta de los documentos
relativos al precitado curso), se evidencia como el principal protagonista para el
aprendizaje de diferentes golpes del tenis y para la socializacin de los nios y
nias. Precede al corpus de las clases la secuenciacin de los contenidos y la formulacin de las tres clases de objetivos propuestos: objetivos generales, objetivos
especficos y objetivos operativos. Siguen al conjunto de las clases las referencias a
los sistemas de evaluacin empleados en el proceso de enseanza-aprendizaje y a
los sistemas de competicin propuestos. Respecto de los primeros de ellos, el autor
establece tres evaluaciones, -inicial, para la deteccin de posibles problemas o
retrasos en el aprendizaje de patrones motrices bsicos, y que incluir dos pruebas,
una en la que no se har uso de la raqueta, otra en la que de introducir una prueba
de tenis y que tiene como fin medir el nivel de capacidad tenstica de los alumnos
y revelar sus progresos; -intermedia, que constar de dos pruebas, la primera, idntica a la utilizada en la segunda fase de la evaluacin inicial; la segunda, para comprobar el aprendizaje de ciertos aspectos relacionados con el control de la bola; final, evaluacin esta articulada en tres pruebas: la primera, idntica a la empleada
en la segunda fase de la evaluacin intermedia; la segunda, idntica a la de la evaluacin inicial; la tercera, finalmente, pretende determinar, entre otros progresos de
los alumnos, el aprendizaje de aspectos asociados a la profundidad (bolas cortas y
largas). Con relacin a los sistemas de competicin, expresar que los mismos se
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plantean no como un objetivo en s, sino como un medio ms para contribuir al

aprendizaje del tenis, potencindose los elementos de cooperacin. Los sistemas de
competicin que pueden emplearse son los siguientes: El Rey de la Pirmide,
Liga interna de la Escuela de Tenis, Liga Cooperativa, Torneo Cooperativo de
Final de Curso.
El segundo bloque, Juegos aplicados al tenis, incorpora un conjunto de 32
juegos, de los cuales viene a nutrirse el primer bloque para completar las diferentes
clases. En este segundo bloque se facilita al lector la comprensin de cada juego
mediante una representacin grfica de cada uno de los mismos.
En el contexto del primer bloque, Progresin de la enseanza del tenis
mediante formas jugadas, se imponen las siguientes precisiones:
a) Las clases aparecen organizadas bsicamente en torno a la siguiente estructura modelo, que presentamos como aglutinadora del total de fases incluidas
en el primer bloque del libro (aunque la ordenacin de los distintos elementos que componen cada una de las clases vara en algunas ocasiones, en funcin de las lneas de intervencin didctica), estructura tipo que domina
(con un mayor o menor nmero de fases) en un buen nmero de las sesiones
que configuran el bloque o ncleo al que venimos aludiendo (a excepcin
de las ms especficas, a las que ms adelante hacemos referencia):
- Calentamiento (de una duracin de 5 minutos en todas las clases, incluso en
aquellas sesiones que contienen las fases de evaluacin intermedia: I y II, y evaluacin final: I, II y III) y en aquellas otras cuyo objetivo lo constituye el repaso de los
aspectos tcnicos relativos a los golpes trabajados -clases nmeros 46, 66 y 77-).
No puede obviarse, en este sentido, el hecho de que en el proceso de aprendizaje
bsico de los deportes de raqueta toda sesin debe iniciarse con un tiempo destinado al calentamiento.
- Ejercicios de adaptacin a la raqueta y a la pelota de tenis, incorporados,
lgicamente, a un nmero reducido de clases (dos clases), las cuales aparecen
situadas adems, por razones obvias de estrategia didctica, entre las primeras
sesiones de la programacin (clases nmeros 2 y 3).
- Juegos. Advirtase que entendemos como tales el juego o los juegos propuestos para su realizacin contenidos en los trminos Juego o Juegos que aparecen
incluidos en la mayor parte de las clases y que van precedidos de uno o dos dgitos
que hacen referencia al tiempo que ha de destinarse a la ejecucin de los mismos.
Se transcriben seguidamente dos ejemplos ilustrativos y explicitadores de la nota
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Recursos Didcticos
anterior y del esquema tipo caracterizador de las sesiones, incluyendo ambos un

total de 5 juegos, a pesar de la variacin lxica (puede leerse Juegos en el titulillo
Juegos de coordinacin culo manual y de percepcin de trayectorias) que contiene el segundo ejemplo (Clase n. 22):
CLASE N. 20
5 - Calentamiento.
10 - Juego N. 25. El derribo de la pirmide. Derecha.
10 - Juego N. 25. El derribo de la pirmide. Revs.
10 - Juego N. 25. El derribo de la pirmide. Derecha y revs.
10 - Juego N. 25. Cuatro golpes seguidos: derecha, revs, volea de derecha
y volea de revs.
10 - Cesto de servicios.
5 - Juego N. 27. Ftbol.
CLASE N. 22
5 - Calentamiento.
10 - Juegos de coordinacin culo manual y de percepcin de trayectorias.
5 - Juego N. 3. Derecha.
5 - Juego N. 3. Revs.
10 - Juego N. 3. Derecha y revs.
10 - Juego N. 26. Juego de profundidades.
5 - Servicios y restos. Si entra el servicio, jugamos el punto.
Los diferentes juegos presentados para el trabajo de los gestos tcnicos correspondientes a los seis golpes propuestos para su aprendizaje (derecha, revs, volea
de derecha, volea de revs, servicio y remate, ejecutados sin efecto) aparecen
incorporados a cada una de las clases o sesiones en distinto nmero: desde un total
de 2 juegos por clase (sesiones nmeros 2, 3, 4, 5, 8, 10, 17, 25, 26, 30, 39, 41, 42,
50, 51, 52, 54, 55, 58, 60, 62 y 69), hasta un mximo de 6 juegos por clase (sesiones nmeros 9 y 70), pasando por los totales de 3, 4 o 5 juegos por clase que comprende cada una de las restantes sesiones del conjunto que conforma el primer bloque del libro (Las sesiones nmeros 46 y 66 incluyen un solo juego. A ellas nos
referimos ms adelante).
Los juegos presentados, caracterizados y definidos por su elevado grado de
aplicabilidad y por su necesaria simplicidad (no olvidemos que el destinatario para
el que han sido concebidos y a quien se dirigen son nios y nias de edades tempranas) han sido validados, desde el momento en que se ha procedido a su realizacin previa por los alumnos y alumnas, comprobndose y demostrndose su efectividad y buena aceptacin por parte de los mismos.
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Puntualizar, en este sentido, que algunas clases no integran juegos -o incorporan uno solamente- pues quedan constituidas en sesiones que cumplen una funcin
especfica dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, posibilitando que el proceso en cuestin se adecue a una accin didctica efectiva y enriquecedora. Son las
siguientes, a saber:
Clase n. 1: contiene la presentacin del profesor por parte del director de la
Escuela de Tenis a los alumnos, un perodo de calentamiento (5 minutos) y
dos evaluaciones: una inicial de tenis; la otra, inicial de Educacin Fsica.
Clases n. 44 y 45: orientadas a la evaluacin intermedia (evaluacin intermedia I -clase n. 44 -y evaluacin intermedia II -clase n. 45-)
Clase n. 76: dedicada a la competicin (El Rey de la Pirmide).
Clases n. 46, 66 y 77: forman la serie de clases cuyo objetivo lo constituye
el repaso de los aspectos tcnicos relativos a los golpes trabajados (se incluyen aqu las clases nmeros 46 y 66 -ambas de idntica estructura y contenido-, por la funcin didctica que -junto a la clase nmero 77- cumplen, la de
repaso del gesto tcnico correspondiente a los diferentes golpes, y a pesar de
que las dos primeras -clases nmeros 46 y 66- incluyen, como momento final
de la sesin, un juego (el juego n. 32: Tiro al pato) frente al momento final
que cierra la clase n. 77: el ejercicio n 1 (Mantnla en juego). Las tres
clases incorporan los mismos ejercicios de tcnica de repaso correspondientes a los golpes propuestos para su aprendizaje, con un tiempo total de
40 minutos, 40 minutos y 30 minutos dedicados a los mismos, respectivamente:
- primer ejercicio propio del golpe de derecha,
- primer ejercicio propio del golpe de revs,
- primer ejercicio propio del servicio,
- primer ejercicio propio del golpe de volea de derecha,
- primer ejercicio propio del golpe de volea de revs,
- primer ejercicio propio del remate.
Clases n. 79, 80 y 81: destinadas a la evaluacin final (evaluacin final I clase n. 79-, evaluacin final II -clase n. 80- y evaluacin final III-clase n.
81-).
Clase n. 82: contiene la sesin final: Competicin final (El Rey de la Pirmide).
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Recursos Didcticos
- Enseanza de los golpes del tenis propuestos como contenidos de aprendizaje: derecha, revs, volea de derecha, volea de revs, servicio y remate, ejecutados
sin efecto. Esta fase del proceso de enseanza-aprendizaje engloba los diferentes
tipos de empuadura y los ejercicios de familiarizacin -extrados estos ltimos del
Mtodo de Maestra de la Escuela Nacional de Maestra de Tenis-, trabajados unos
y otros, obviamente, en las primeras sesiones del bloque al que venimos aludiendo.
- Cesto de servicios, que se inicia a partir de la clase n. 20 y reaparece en las
clases nmeros 20, 21, 23, 33, 34 y 36.
- Liga Cooperativa, que se inicia en la clase n. 27 y, de manera ininterrumpida (a excepcin de las clases nmeros 44 y 45 -destinadas ambas a la evaluacin
intermedia- y la nmero 46 primera sesin de repaso-), contina hasta finalizar en
la clase n. 64.
- Peloteo con el profesor, que se incorpora por primera vez a la clase n. 41 y
llega, de manera discontinua, a la clase penltima, la n. 81 (sesiones nmeros 48,
52, 55, 57, 61, 63, 72 -sesin esta ltima que incluye dos actividades, idnticas, de
peloteo con el profesor-, 73, 79, 80 y 81 -sesiones estas tres ltimas dedicadas a la
evaluacin final-).
- Otros ejercicios, referentes a la ejecucin de determinados gestos tcnicos del
tenis, los cuales, acorde con la progresin que atraviesa de forma secante las diferentes sesiones y con los niveles de dificultad inherentes a los distintos tipos de
actividades, abonan fundamentalmente las clases que componen la segunda mitad
del primer bloque. Se trabajan los servicios y los restos (clases nmeros 22, 26, 35,
39, 42, 43, 48, 54, 55, 61, 65, 68 y 71), los golpes de derecha y de revs (clases
nmeros 24, 37, 57, 63, 65, 69, 72 y 73), las voleas de derecha, las voleas de revs
y los remates (clases nmeros 49, 51, 58, 62 y 69), la secuencia de golpes de derecha, de revs, volea de derecha, volea de revs y remate (clases nmeros 54 y 65).
- Juegos y ejercicios de Educacin Fsica -malabares, de agilidad, de equilibrio, de dinmica general...- (clases nmeros 52 y 60).
b) Los contenidos referentes a la enseanza de los golpes bsicos del tenis, ya
citados lneas arriba, quedan incorporados al conjunto de las clases (las 39
primeras clases) que componen la primera mitad del bloque primero, concentrndose dichos contenidos en las 26 primeras sesiones, no figurando
como tales estos contenidos en la segunda mitad de las clases (sesiones desde la n. 40 a la n. 82, inclusive), hecho que queda plenamente justificado
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por la slida progresin con que avanza el proceso de aprendizaje a lo largo

de cada una de las mismas.
c) Todas las clases que van desde la n. 27 -inicio de la Liga Cooperativahasta la n. 63 -final de La Liga Cooperativa-, a excepcin de las sesiones
nmeros 44 y 45 -sesiones de evaluacin intermedia- y la sesin nmero 46
-sesin de repaso-, incluyen la denominada Liga Cooperativa.
d) Los tiempos dedicados a los diferentes fases integradas en cada una de las
clases, que, obviamente, varan en funcin de la naturaleza de los diferentes
contenidos y actividades, se ajustan a los que se exponen seguidamente:
- 5 minutos para la presentacin del profesor.
- 5 minutos para la fase de calentamiento.
- 10 minutos para los ejercicios iniciales de adaptacin a la raqueta y a
la pelota de tenis.
- 10, 15 20 minutos para la enseanza de los golpes.
- 5, 10, 15 20 minutos para los juegos
- 10 minutos para La Liga Cooperativa.
- 10 minutos para el Cesto de servicios.
- 25 minutos para cada una de las evaluaciones iniciales incluidas en la
clase n. 1: la evaluacin inicial de tenis y la evaluacin inicial de
Educacin Fsica.
- 50 minutos para cada una de tres las fases en las que se articula la
evaluacin intermedia (I y II -sesiones nmeros 44 y 45-).
- 40 minutos para las dos primeras series de ejercicios de tcnica de
repaso (sesiones nmeros 46 y 66).
- 30 minutos para la tercera batera de ejercicios de tcnica de repaso.
- 10 15 minutos para el peloteo con el profesor.
- 15 minutos para ejercicios de Educacin Fsica.
- 20 minutos para determinados ejercicios de los golpes bsicos del
tenis.
- 35 minutos para cada una de las tres fases en las que se articula la
evaluacin final (I, II y III -sesiones nmeros 79, 80 y 81-).
- 50 minutos para la actividad final de la ltima sesin (clase n. 82):
El Rey de la Pirmide.
Con relacin al segundo bloque,Juegos aplicados al tenis, se imponen las
siguientes puntualizaciones:
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Recursos Didcticos
a) El bloque rene un total de 32 juegos, ajustndose cada uno de ellos la

siguiente estructura:
- La representacin grfica del juego, mediante el diagrama de una pista de
tenis en la que distintas figuras geomtricas (crculo, cuadrado, rectngulo), lneas y
flechas se constituyen en signos icnicos de diverso significado (profesor, alumno,
bola de tenis, aro, cesto de bolas, desplazamiento del alumno, direccin de la bola
golpeada por el alumno, volea...), incorporndose al diagrama de buen nmero de
juegos dos zonas sombreadas de modo diferente, que remiten a la zona de desplazamientos y a la zona objetivo, segn sea el caso. En determinados juegos, el diagrama
de la pista contiene en su interior una o varias palabras de carcter aclaratorio.
- El nmero del juego y, en su caso, denominacin del mismo (21 juegos intitulados, 11 sin rotulacin).
- Los objetivos, centrados fundamentalmente en los siguientes aspectos:
- Percepcin de trayectorias.
- Golpeos.
- Desplazamientos.
- Dinmica general.
- Agilidad.
- Lanzamientos.
- Coordinacin dinmica manual.
- Recepciones.
- Lanzamientos.
- Coordinacin dinmica general.
- La descripcin del juego: La necesaria simplicidad que rige la estructura de
cada uno de los juegos presentados (recordemos la edad de los destinatarios -nios
y nias que se inician en la prctica deportiva del tenis entre los 7 y los 11 aos- a
los que se orienta la propuesta didctica del autor) adquiere su correspondiente formalizacin lingstica con un vocabulario forzosamente esencial y con enunciados
poco complejos con que los juegos aparecen descritos, convenientemente adaptados, pues, a la situacin de aprendizaje, sin que por ello se vea afectada negativamente la propiedad lxica y la correccin sintctica.
- Las variantes del juego (cuando proceden), cuya funcin bsica se fundamenta en la consecucin de un proceso definido por las constantes de adaptacin y adecuacin a las circunstancias del aprendizaje, y que afectan, sustancialmente, a la
modalidad de juego (dobles), al tipo de golpe ejecutado, a la direccin de la bolas
(cruzadas, paralelas), a los desplazamientos (limitacin de los desplazamientos -a
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pata coja, de espaldas...-), a los medios utilizados en el golpeo de la bola (con el

pie, con la mano...), a la distancia que mantiene el alumno respecto de la red (modificacin de la distancia: separacin de la red, ampliacin de las distancias...), al lanzamiento de la bola (ms despacio), a la inclusin de zonas en la pista con diferentes puntuaciones, a la variacin de la puntuacin, a la colocacin de aros con diferentes puntuaciones, a la modificacin de las dimensiones del campo (ms estrecho
y largado, ms corto y ancho), a la colocacin de un aro en el suelo en vez de las
bolas, al diferente y, en fin, a la asignacin de diferente puntuacin para los golpes
(la volea vale dos puntos; el aro, tres...- Juego n. 30, King-).
Nos queda, por ltimo, expresar nuestra felicitacin al autor, por la notable
coherencia que preside cada una de las progresiones metodolgicas planteadas, as
como por la destreza con que resuelve el diseo de los ejercicios, hecho que, respetando las condiciones que permitan la necesaria pulcritud de la progresin adecuada y conveniente de los diferentes golpes tratados para su correcto aprendizaje,
convierte cada clase en un centro de recreacin y socializacin.
Cceres, abril de 1999

Juan Pedro FUENTES GARCA
Profesor de Tenis de Alto Rendimiento
Facultad de Ciencias del Deporte
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
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Progresin de la enseanza del tenis

1.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
1.er. TRIMESTRE
Ejercicios de familiarizacin con la pelota y raqueta.
Derecha y revs. 2. progresin. Golpe con todas sus fases. Aprender a diferenciar profundidades. Sin desplazamientos.
Servicio. Entre 2. y 3. progresin. Golpe completo.
Voleas. Entre 1. y 2. progresin. Golpe completo. Sin desplazamientos
Remate. Golpe completo. Entre 1. y 2. progresin. Sin desplazamientos.
Juegos de Educacin Fsica orientados al desarrollo de las habilidades fsicas
coordinativas.
Peloteos con el profesor.
Peloteos entre los alumnos y alumnas con desplazamientos casi nulos.
Trabajo con cestas.
2. TRIMESTRE
Afianzamiento de la derecha y revs. 2. progresin. Golpe con todas sus
fases. Aprender a diferenciar profundidades. Con desplazamientos.
Trabajo de derecha y revs desde 3. progresin con y sin desplazamientos
previos.
Servicio. 3. progresin. Golpe completo.
Voleas. Entre 1. y 2. progresin. Golpe completo. Con desplazamientos.
Remate. Golpe completo. Entre 1. y 2. progresin. Con desplazamientos.
Combinacin de diferentes golpes.
Juegos de tenis con ciertos desplazamientos.
coordinativas.
Trabajo con cestas.
Competiciones en cuadros de servicio. Partidos de individuales y dobles.
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Recursos Didcticos
3.er. TRIMESTRE
Afianzamiento de la derecha y revs. 3. progresin. Golpe con todas sus fases.
Aprender a diferenciar direcciones, paralela y cruzada. Con desplazamientos.
Trabajo de derecha y revs desde 4. progresin con y sin desplazamientos
previos.
Servicio. 4. progresin. Golpe completo.
Voleas. 2. progresin. Golpe completo. Con desplazamientos.
Remate. Golpe completo. 2. progresin. Con desplazamientos.
Juegos de tenis con desplazamientos.
coordinativas.
Peloteos con el profesor desde 4. progresin.
Competiciones en cuadros de servicio. Individuales y dobles.
2.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Diversin y familiarizacin con el tenis.

Adquisicin de una tcnica bsica.
Mejora de las capacidades perceptivas y psicomotoras bsicas.
Formacin integral de los nios mediante el tenis.
Integracin de los alumnos en el grupo: socializacin.
Consecucin de autonoma del profesor.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Aprendizaje de los golpes bsicos del tenis, sin efectos.

Adaptacin a la pista de tenis, en campos reducidos.
Iniciacin en los cambios de empuaduras.
Control de la bola hacia la zona del campo que el alumno quiera, sin que
sea la bola la que lo controle a l.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Consecucin de aprobar las diferentes evaluaciones.
Que los alumnos puedan mantener un peloteo de manera fluida entre ellos.
Comienzo de adquisicin de una tcnica ortodoxa.
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3.- CLASES
CLASE N. 1
5 Presentacin del profesor por parte del director de la Escuela de Tenis a
los alumnos.
5 Calentamiento.
25 Evaluacin inicial de tenis.
25 Evaluacin inicial de Educacin Fsica.
CLASE N. 2
5 Calentamiento.
10 Ejercicios de adaptacin a la raqueta y a la pelota de tenis.
15 Enseanza de la derecha:
empuadura este de derecha.
ejercicio de familiarizacin del Mtodo de Maestra.
10 Juego n. 18: Achicando aguas. En parejas, realizando el gesto del
ejercicio de familiarizacin de la derecha.
15 Juego n. 8: Los pelotazos. Jugamos en parejas y con una pelota de
tenis de espuma. Hay que dar a los del equipo contrario realizando el
gesto de familiarizacin del Mtodo de Maestra.
CLASE N. 3
5 Calentamiento.
10 Ejercicios de adaptacin a la raqueta y a la pelota de tenis.
15 Enseanza del revs:
empuadura este de revs.
10 Juego n. 18: Achicando aguas. En parejas, realizando el gesto del
ejercicio de familiarizacin de la derecha.
15 Juego n. 8: Los pelotazos. Jugamos en parejas y con una pelota de
tenis de espuma. Hay que dar a los del equipo contrario realizando el
gesto de familiarizacin del Mtodo de Maestra.
CLASE N. 4
5 Calentamiento.
33
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Recursos Didcticos

ejercicio previo al golpe de derecha.
5 Juego n. 10. Los alumnos realizarn el gesto del ejercicio previo al golpe de derecha.
ejercicio previo al golpe de revs.
5 Juego n. 10. Los alumnos realizarn el gesto del ejercicio previo al golpe de revs.
CLASE N. 5
5 Calentamiento.
ejercicio previo al golpe de derecha.
primer ejercicio propio del golpe de derecha.
10 Juego n. 10. Los alumnos realizarn el gesto del ejercicio propio del
golpe de derecha del Mtodo de Maestra.
ejercicio previo al golpe de revs.
primer ejercicio propio del golpe de revs.
10 Juego n. 10. Los alumnos realizarn el gesto del ejercicio propio de
revs del Mtodo de Maestra.
CLASE N. 6
5 Calentamiento.
10 Juego n. 15: La Tula.
10 Juego n. 2. Derecha. Realizando el gesto del primer ejercicio propio del
golpe de derecha.
10 Juego n. 2. Revs. Realizando el gesto del primer ejercicio propio del
golpe de revs.
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segundo ejercicio propio del golpe de derecha.
segundo ejercicio propio del golpe de revs.
5 Juego n. 16. Rbale la cartera.
CLASE N. 7
5 Calentamiento.
5 Juego n. 2. Derecha. Realizando el gesto del primer ejercicio propio del
golpe de derecha.
5 Juego n. 2. Revs. Realizando el gesto del primer ejercicio propio del
golpe de revs.
10 Enseanza de la derecha y revs simultneamente:
10 Enseanza de la volea de derecha:
primer ejercicio de familiarizacin de la volea de derecha.
10 Enseanza de la volea de revs:
primer ejercicio de familiarizacin de la volea de revs.
CLASE N. 8
5 Calentamiento.
5 Juego n. 9: La Indiaca.
empuadura.
ejercicio previo del golpe de volea de derecha.
35
NDICE
Recursos Didcticos

empuadura.
ejercicio previo del golpe de volea de revs.
5 Juego n. 12. Atrpala.
CLASE N. 9
5 Calentamiento.
5 Juego n. 11: Carrusel de bolas.
10 Juego n. 12: Atrpala!. El gesto ser el del segundo ejercicio propio
del golpe de derecha.
10 Juego n. 12: Atrpala!. El gesto ser el del segundo ejercicio propio
del golpe de revs.
10 Juego n. 12: Atrpala!. El gesto ser el del ejercicio previo de la
volea de derecha.
10 Juego n. 12: Atrpala!. El gesto ser el del ejercicio previo de la
volea de revs.
5 Juego n. 13: Golf.
CLASE N. 10
5 Calentamiento.
5 Juego n. 15: La Tula.
empuadura.
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empuadura.
10 Juego n. 8. Los pelotazos.
CLASE N. 11
5 Calentamiento.
10 Juego n. 10. Derecha:
10 Juego n. 10. Revs:
20 Juego n. 10. Derecha y revs (dos bolas):
10 Juego n. 27. Ftbol.
CLASE N. 12
5 Calentamiento.
10 Derecha y revs:
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Los alumnos nicamente podrn golpear de derecha.
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Los alumnos nicamente podrn golpear de revs.
15 Juego n. 28. Compe. Golpes de derecha y de revs, para ganar al contrario.
CLASE N. 13
15 Calentamiento. Juegos de coordinacin dinmica manual con diferentes
mviles.
10 Juego n. 2. Derecha.
10 Juego n. 2. Revs.
10 Enseanza de la volea:
primer ejercicio propio del golpe de volea de derecha.
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Recursos Didcticos
primer ejercicio propio del golpe de volea de revs.

10 Juego n. 10. Un grupo golpea de volea de derecha y otro de revs.
primer ejercicio propio de volea del Mtodo de Maestra.
5 - Juego n. 29. Hockey.
CLASE N. 14
5 Calentamiento.
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Derecha y revs.
20 Enseanza del servicio:
la empuadura.
primer ejercicio de familiarizacin del servicio.
segundo ejercicio de familiarizacin del servicio.
tercer ejercicio de familiarizacin del servicio.
5 Juego n. 11. Carrusel de bolas. Los alumnos imitan el gesto del primer ejercicio de familiarizacin del servicio del Mtodo de Maestra.
15 Juego n. 12. Atrpala!. Los alumnos imitan el gesto del primer ejercicio de familiarizacin del servicio del Mtodo de Maestra.
CLASE N. 15
5 Calentamiento.
5 Juego n. 14. Tiro al aro. Derecha: segundo ejercicio de familiarizacin de la derecha.
5 Juego n. 14 Tiro al aro. Revs: segundo ejercicio de familiarizacin
del revs.
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Derecha y revs. Pueden haber voleas
imitando el gesto del primer ejercicio propio de las voleas.
la empuadura.
cuarto ejercicio de familiarizacin del servicio.
quinto ejercicio de familiarizacin del servicio.
ejercicio previo del servicio.
5 Juego n. 13. Golf.
38
NDICE
CLASE N. 16
5 Calentamiento.
10 Juego n. 2. Derecha, revs y derecha y revs.
segundo ejercicio propio del golpe de volea de derecha.
segundo ejercicio propio del golpe de volea de revs.
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Voleas de derecha y de revs.
5 Juego n. 9. La Indiaca. Jugaremos con la raqueta.
CLASE N. 17
5 Calentamiento.
15 Juego n. 2. Volea de derecha, revs y derecha y revs.
primer ejercicio propio del servicio.
15 Juego n. 28. Compe. Derecha, revs y voleas.
CLASE N. 18
5
5
5
10
15
Calentamiento.
Juego n. 3. Derecha.
Juego n. 3. Revs.
Juego n. 3. Derecha y revs.
Enseanza de las voleas:
39
NDICE
Recursos Didcticos
15 Enseanza del remate:

la empuadura.
ejercicio de familiarizacin del remate.
ejercicio previo del remate.
primer ejercicio propio del remate.
CLASE N. 19
5 Calentamiento.
10 Juego n. 15. La Tula.
segundo ejercicio propio del servicio.
10 Juego n. 29. Hockey.
CLASE N. 20
5
10
10
10
10
Calentamiento.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Derecha.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Revs.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Derecha y revs.
Juego n. 2. 4 golpes seguidos: derecha, revs, volea de derecha y volea
de revs.
10 Cesto de servicios.
CLASE N. 21
5
10
10
15
Calentamiento.
Cesto de servicios. Dos alumnos restarn las bolas.
Enseanza del remate:
la empuadura.
segundo ejercicio propio del remate.
40
NDICE
5 Juego n. 6. Lanzaremos tres bolas: derecha, volea de revs y remate.

5 Juego n. 6. Lanzaremos tres bolas: revs, volea de derecha y remate.
CLASE N. 22
5
15
5
5
10
10
5
Calentamiento.
Juegos de coordinacin culo manual y de percepcin de trayectorias.
Juego n. 3. Revs.
Juego n. 26. Juego de profundidades.
Servicios y restos. Si entra el servicio, jugamos el punto.
CLASE N. 23
5
10
5
10
10
15
Calentamiento.
Juego n. 8. La Indiaca. Jugaremos con la raqueta.
Juego n. 1. Mantnla en juego. Voleas de derecha y de revs.
Cesto de servicios.
Juego n. 30. King.
CLASE N. 24
5 Calentamiento.
20 Derecha y revs:
CLASE N. 25
5 Calentamiento.
20 Juegos de coordinacin culo manual y dinmica general con raqueta.
20 Juego n. 26. Juego de profundidades.
41
NDICE
Recursos Didcticos

CLASE N. 26
5 Calentamiento.
10 Juego n. 28. Compe. Derecha, revs, voleas y remate.
10 Servicios y restos. Si entra el servicio, jugamos el punto.
CLASE N. 27
5 Calentamiento.
10 Liga Cooperativa.
CLASE N. 28
5 Calentamiento.
10 Enseanza del servicio (repaso):
la empuadura.
10 Juego n. 11. Carrusel de bolas. Los alumnos imitan el gesto del primer ejercicio de familiarizacin del servicio del Mtodo de Maestra.
10 Juego n. 12. Atrpala!. Los alumnos imitan el gesto del primer ejercicio de familiarizacin del servicio del Mtodo de Maestra.
42
NDICE
CLASE N. 29
5 Calentamiento.
5 Juego n. 14. Tiro al aro. Derecha: segundo ejercicio de familiarizacin del la derecha.
5 Juego n. 14. Tiro al aro. Revs: segundo ejercicio de familiarizacin
del revs.
10 Juego n. 1. Mantnla en juego. Derecha y revs. Pueden haber voleas
imitando el gesto del primer ejercicio propio de las voleas.
CLASE N. 30
5 Calentamiento.
5 Juego n. 2. Derecha, revs y derecha y revs.
15 Juego n. 1. Mantnla en juego. Voleas de derecha y de revs.
CLASE N. 31
5
5
10
10
Calentamiento.
Juego n. 2. Volea de derecha, revs y derecha y revs.
Enseanza del servicio:
10 Juego n. 28. Compe. Derecha, revs y voleas.
43
NDICE
Recursos Didcticos

CLASE N. 32
5 Calentamiento.
primer ejercicio propio del servicio,
segundo ejercicio propio del servicio.
CLASE N. 33
5
5
5
5
10
Calentamiento.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Derecha.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Revs.
Juego n. 25. El derribo de la pirmide. Derecha y revs.
Juego n. 2. 4 golpes seguidos: derecha, revs, volea de derecha y volea
de revs.
10 Cesto de servicios.
CLASE N. 34
5
10
10
5
Calentamiento.
Cesto de servicios. Dos alumnos restarn las bolas.
Enseanza del remate:
5 Juego n. 6. Lanzaremos tres bolas: derecha, volea de revs y remate.
44
NDICE
5 Juego n. 7. Lanzaremos tres bolas: revs, volea de derecha y remate.

CLASE N. 35
5
15
5
5
10
10
5
10
Calentamiento.
Juegos de coordinacin culo manual y de percepcin de trayectorias.
Juego n. 3. Revs.
Servicios y restos. Si entra el servicio, jugamos el punto.
Liga Cooperativa.
CLASE N. 36
5
10
5
10
10
5
10
Calentamiento.
Cesto de servicios.
Juego n. 30. King.
Liga Cooperativa.
CLASE N. 37
5 Calentamiento.
10 Derecha y revs:
45
NDICE
Recursos Didcticos
CLASE N. 38
5
15
10
10
5
10
Calentamiento.
Juegos de coordinacin culo manual y dinmica general con raqueta.
Liga Cooperativa.
CLASE N. 39
5 Calentamiento.
10 Juego n. 28. Compe. Derecha, revs, voleas y remate.
5 Servicios y restos. Si entra el servicio, jugamos el punto.
CLASE N. 40
5 Calentamiento.
10 Juegos de Educacin Fsica.
10 Juego n. 12. Atrpala!.
golpes de derecha.
golpes de revs.
golpes de volea.
15 Juego n. 23. Bolas cortas y largas:
derecha con derecha.
revs con revs.
derecha con revs.
derecha con volea.
revs con volea.
46
NDICE
CLASE N. 41
5 Calentamiento.
15 Peloteo con el profesor:
un golpe cada uno.
dos golpes cada uno.
con una sola raqueta.
10 Juego n. 6:
derecha.
revs.
derecha, revs, volea de derecha, volea de revs y remate.
CLASE N. 42
5
20
10
10
10
Calentamiento.
Juegos de Educacin Fsica.
Servicios y restos.
Liga Cooperativa.
Juego n. 32. Tiro al pato
CLASE N. 43
5
10
10
10
10
10
Calentamiento.
Juego n. 28. Compe.
Servicios.
Juego n. 1. Mantnla en juego.
Liga Cooperativa.
Juego n. 31. Rescate
CLASE N. 44
5 Calentamiento.
50 Evaluacin Intermedia (I).
CLASE N. 45
5 Calentamiento.
50 Evaluacin Intermedia (II).
47
NDICE
Recursos Didcticos
CLASE N. 46
5 Calentamiento.
40 Ejercicios de tcnica de repaso:
10 Juego n. 32. Tiro al pato.
CLASE N. 47
5
10
5
5
10
10
10
Calentamiento.
Juego n. 19. Revs.
Liga Cooperativa.
Juego n. 16. Rbale la cartera.
CLASE N. 48
5
10
10
10
10
Calentamiento.
Peloteo con el profesor.
Juego n. 23. Bolas cortas y largas.
Juego n. 21:
bolas paralelas y cruzadas.
5 Servicios.
CLASE N. 49
5
20
20
10
Calentamiento.
Juegos de Educacin Fsica.
Ejercicio: derecha, revs, volea de derecha, volea de revs y remate.
Liga Cooperativa.
48
NDICE
CLASE N. 50
5
20
10
20
Calentamiento.
Juego n. 24. Bolas de un lado a otro.
Liga Cooperativa.
Juego n. 25 El derribo de la pirmide.
CLASE N. 51
5
5
10
20
Calentamiento.
Juego n. 31. Rescate.
Ejercicio: volea de derecha, volea de revs y remate.
Ejercicio n. 1. Mantnla en juego:
voleas.
volea con derecha y revs.
CLASE N. 52
5 Calentamiento.
15 Juegos de Educacin Fsica:
malabares.
agilidad.
equilibrio.
dinmica general...
15 Peloteo con el profesor.
10 Juego n. 30. King.
CLASE N. 53
5
15
15
10
10
Calentamiento.
Liga Cooperativa.
Juego n. 14. Tiro al aro.
49
NDICE
Recursos Didcticos
CLASE N. 54
5 Calentamiento.
20 Ejercicio:
derecha y revs
derecha, revs, volea de derecha, de revs y remate.
10 Servicios y restos
CLASE N. 55
5
15
10
5
10
10
Calentamiento.
Servicios.
Liga Cooperativa.
Juego n. 30. King.
CLASE N. 56
5 Calentamiento.
15 Juego n. 25. El derribo de la pirmide.
5 Juego n. 9. La Indiaca:
con la mano.
con la raqueta de tenis.
5 Juego n. 24. Bolas de un lado a otro.
15 Juego n. 26. Juego de profundidades:
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
CLASE N. 57
5 Calentamiento.
10 Ejercicio: derecha y revs.
5 Juego n. 1. Mantnla en juego:
voleas.
50
NDICE
10 Juego n. 20. Derecha y revs:

bolas paralelas.
bolas cruzadas.
5 Juego n. 14. Tiro al aro.
CLASE N. 58
5
5
10
20
Calentamiento.
Juego n. 31. El Rescate.
voleas.
CLASE N. 59
5 Calentamiento.
con la mano.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
CLASE N. 60
5
15
10
10
10
Calentamiento.
Ejercicios de Educacin Fsica.
Servicios y restos. Si el servicio entra, nos jugamos el punto.
Liga Cooperativa.
Juego n. 22:
derecha.
revs.
15 Juego n. 23. Bolas cortas y largas.
51
NDICE
Recursos Didcticos
CLASE N. 61
5
10
10
10
10
Calentamiento.
Juego n. 21:
bolas paralelas y cruzadas.
CLASE N. 62
5
5
10
20
Calentamiento.
Juego n. 1. Mantnla en juego:
voleas.
CLASE N. 63
5 Calentamiento.
voleas.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
CLASE N. 64
5 Calentamiento.
15 Ejercicio n. 24. Bolas de un lado a otro:
derecha.
52
NDICE
10
15
10
revs.
derecha y revs.
Juego n. 22:
derecha.
revs.
Juego n. 32. Tiro al pato.
Final de la Liga Cooperativa
CLASE N. 65
5 Calentamiento.
20 Ejercicio:
derecha y revs
derecha, revs, volea de derecha, de revs y remate.
10 Servicios y restos.
CLASE N. 66
5 Calentamiento.
40 Ejercicios de tcnica de repaso:
CLASE N. 67
5 Calentamiento.
con la mano.
53
NDICE
Recursos Didcticos

10 Juego n. 30. King.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
CLASE N. 68
5
15
15
10
10
Calentamiento.
Servicios y restos.
Juego n. 14. Tiro al aro.
CLASE N. 69
5
5
10
20
Calentamiento.
voleas.
10 Ejercicio n. 20.
derecha paralela.
revs cruzado.
CLASE N. 70
5
10
5
5
10
10
10
Calentamiento.
Juego n. 19. Revs.
Juego n. 16. Rbale la cartera.
54
NDICE
CLASE N. 71
5 Calentamiento.
con la mano.
10 Servicios y restos.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
CLASE N. 72
5 Calentamiento.
voleas.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
10 Peloteo con el Profesor.
CLASE N. 73
5 Calentamiento.
voleas.
bolas paralelas.
bolas cruzadas.
10 Juego n. 9. La Indiaca. Golpeamos con la raqueta de tenis.
55
NDICE
Recursos Didcticos
CLASE N. 74
5 Calentamiento.
15 Juego n. 24. Bolas de un lado a otro:
derecha.
revs.
derecha y revs.
10 Juego n. 22:
derecha.
revs.
10 Juego n. 13. Golf.
CLASE N. 75
5 Calentamiento.
50 Juego n. 28. Compe.
CLASE N. 76
5 Calentamiento.
50 Competicin: El Rey de la Pirmide.
CLASE N. 77
5 Calentamiento.
30 - Ejercicios de tcnica de repaso:
20 Ejercicio n. 1. Mantnla en juego.
56
NDICE
CLASE N. 78
5 Calentamiento.
15 Ejercicio n. 24. Bolas de un lado a otro:
derecha.
revs.
derecha y revs.
10 Juego n. 22:
derecha.
revs.
CLASE N. 79
5 Calentamiento.
35 Evaluacin Final (I).
CLASE N. 80
5
35
10
5
Calentamiento.
Evaluacin Final (II).
Juego n. 29. Hockey.
CLASE N. 81
5
35
10
5
Calentamiento.
Evaluacin Final (III).
Juego n. 29. Hockey.
CLASE N. 82
5 Calentamiento.
50 Competicin Final: El Rey de la Pirmide.
57
NDICE
Recursos Didcticos
4. EVALUACIN
El proceso de evaluacin se adecuar a la siguiente estructura:

Evaluacin inicial para detectar posibles problemas o retrasos en el aprendizaje de patrones motrices bsicos: desplazamientos (carrera, cuadrupedias,
desplazamientos laterales...), lanzamientos, recepciones, saltos, trepas, giros,
etc.
En las pruebas que realizaremos en una primera fase de la evaluacin inicial
del alumno no se emplear la raqueta de tenis.
Como segunda parte de esta evaluacin inicial introduciremos una prueba de
tenis, que nos servir para comprobar la habilidad tenstica de nuestros
alumnos, adems de para servir de indicador de los progresos efectuados
desde esta primera prueba hasta la segunda o intermedia.
La evaluacin intermedia constar de dos pruebas: una, que ser idntica a la
empleada en la segunda parte de la evaluacin inicial; la otra exigir ciertos
aspectos de control de la bola ... todo ello puede verse en el diseo de la hoja
de observacin.
La evaluacin final constar de tres partes: la primera ser idntica a la de la
segunda parte de la evaluacin intermedia; la segunda ser la misma del
principio (evaluacin inicial para detectar posibles problemas) y, finalmente,
la ltima prueba exigir adems profundidad (bolas cortas y largas).
Las observaciones que efectuemos de juego de tenis se las trasladaremos a los
alumnos. El de las pruebas de Educacin Fsica, no; si encontrsemos algn alumno con posibles retrasos motores, tendramos una reunin con los padres para
ponerlo en su conocimiento.
En todas las evaluaciones se lanzarn cuatro bolas, puntuando la tcnica doble
que la eficacia. El profesor las lanzar de tal forma que los desplazamientos sean
mnimos. Igualmente, entregaremos los resultados a los alumnos. El profesor dispondr de otro folio donde recoger ms ampliamente los diferentes aspectos tcnicos de cada golpe, para conocer qu aspectos exigen mayor profundizacin y prestarles especial atencin.
58
NDICE
EVALUACIN INICIAL
Como se coment anteriormente, esta evaluacin inicial se realizar sin que el
alumno hay recibido ninguna clase de tenis.
Los golpes que evaluaremos sern los siguientes:
derecha (desde lnea de servicio)
revs (desde lnea de servicio)
servicio (desde lnea de servicio)
volea de derecha (entre 1. y 2. progresin)
volea de revs (entre 1. y 2. progresin)
remate (entre 1. y 2. progresin).
El profesor evaluar la tcnica entendiendo que el alumno nunca o casi nunca
ha jugado al tenis. Se basar en aspectos muy generales, sin calificar nada en concreto, sino el gesto en su globalidad.
Los instrumentos de recogida de la informacin diseados son los que siguen:
EVALUACIN INICIAL (I): Alumno:
EJERCICIOS DE MOVILIDAD
NOTA (0-10)
OBSERVACIONES
Carrera frontal. Libremente

Carrera hacia atrs. Libremente
Carrera frontal de puntillas
Carrera hacia atrs de puntillas
(cuidado con posibles cadas)
Carrera frontal apoyando talones
Carrera en zig-zag
Carrera lateral
Desplazarse apoyando pies y manos
Desplazarse como un cangrejo
Hacer la carretilla con un compaero
Saltar como una rana
59
NDICE
Recursos Didcticos
EVALUACIN INICIAL (II): Alumno:

EJERCICIOS PERCEPTIVOS Y
DE COORDINACIN
NOTA (0-10)
OBSERVACIONES
Lanzar una bola con la mano derecha a

una altura aproximada de los ojos y volverla
a coger con la misma mano
Lanzar una bola con la mano izquierda a una
altura aproximada de los ojos y volverla
Lanzar una bola con la mano derecha
y cogerla con la izquierda
Lanzar una bola con la mano izquierda
y cogerla con la derecha
Lanzar una bola al aire e intentar cogerla
por detrs de la espalda
Coger una bola lanzada por el profesor sin bote
Coger una bola lanzada por el profesor con bote
Lanzar una bola a un compaero
Recibir la bola de un compaero
Darle una patada a una bola que rueda por el suelo
Intentar meter una bola en el cesto de bolas
EVALUACIN INTERMEDIA (I)

Como se coment anteriormente, esta evaluacin intermedia se realizar a
mitad de curso -Febrero/Marzo-, para comprobar los avances conseguidos por el
alumno desde el comienzo de sus clases de tenis.
Los golpes que evaluaremos sern los siguientes:
remate (entre 1. y 2. progresin).
60
NDICE
El profesor evaluar la tcnica siguiendo los mismos criterios de la evaluacin

inicial. Se basar en aspectos muy generales, sin calificar nada en concreto, sino el
gesto en su globalidad.
EVALUACIN INTERMEDIA (II)
La segunda parte de esta Evaluacin Intermedia buscar ya aspectos mucho
ms concretos en la tcnica del tenis.
Los golpes que evaluaremos sern los siguientes, todos ellos sin efecto:
remate (desde 2. progresin).
Los criterios tcnicos para evaluar son los siguientes:
del juego de pies:
posicin de preparado
unidad de giro
posicin en el impacto.
empuaduras:
este de derecha
este de revs.
las fases de los golpes:
inicio
trayectoria de la raqueta hacia atrs
trayectoria de la raqueta hacia adelante
impacto
acompaamiento
terminacin.
las fases del servicio:
movimiento de la raqueta atrs y elevacin de la pelota
flexin del codo
bucle
impacto
61
NDICE
Recursos Didcticos
acompaamiento
terminacin.
El profesor lanzar las bolas desde la 2. progresin de tal manera que los desplazamientos del alumno sean mnimos. Se arrojarn cuatro bolas, puntuando la
tcnica el doble que el control de la bola (paralela o cruzada).
El instrumento diseado para la recogida de la informacin es el siguiente:
Nombre del jugador:
Horario/grupo:
Edad:
Fecha de realizacin de la prueba:
Golpe
Tcnica
Control
9 10 11 12
(que entre
la bola)
SERVICIO
DERECHA
REVS
VOLEA
DERECHA
VOLEA
REVS
REMATE
NOTA FINAL:
OBSERVACIONES:
62
NDICE
EVALUACIN FINAL (I)

Para la ejecucin de la primera parte de la evaluacin final de los alumnos y
alumnas utilizaremos una estrategia semejante a la que acabamos de describir,
introduciendo la especfica peculiaridad de tomar en consideracin la direccin de
la bola. El correspondiente instrumento de recogida de informacin es el que sigue:
Nombre del jugador:
Horario/grupo:
Edad:
Golpe
SERVICIO
DERECHA
REVS
VOLEA
DERECHA
VOLEA
REVS
REMATE
Direccin Tcnica Control 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Derecha
Revs
Paralela
Cruzada
Paralelo
Cruzado
Paralela
Cruzada
Paralela
Cruzada
Paralelo
Cruzado
NOTA FINAL:
OBSERVACIONES:
63
NDICE
Recursos Didcticos
EVALUACIN FINAL (II)

Como sealbamos ms arriba, la segunda fase de la evaluacin final ser
semejante a la que efectubamos en la evaluacin inicial, diferenciando tambin
entre la realizacin de ejercicios perceptivos y de coordinacin y ejercicios de
movilidad. Como es lgico, los instrumentos de anotacin de las observaciones
efectuadas son semejantes a los usado en la evaluacin inicial:
EVALUACIN FINAL (I): Alumno:
EJERCICIOS PERCEPTIVOS Y
DE COORDINACIN
NOTA (0-10)
OBSERVACIONES
Lanzar una bola con la mano derecha a

una altura aproximada de los ojos y volverla
Lanzar una bola con la mano izquierda a una
altura aproximada de los ojos y volverla
Lanzar una bola con la mano derecha
y cogerla con la izquierda
Lanzar una bola con la mano izquierda
y cogerla con la derecha
Lanzar una bola al aire e intentar cogerla
por detrs de la espalda
Coger una bola lanzada por el profesor sin bote
Coger una bola lanzada por el profesor con bote
Lanzar una bola a un compaero
Recibir la bola de un compaero
Darle una patada a una bola que rueda por el suelo
Intentar meter una bola en el cesto de bolas
64
NDICE
EVALUACIN FINAL (I): Alumno:

EJERCICIOS DE MOVILIDAD
NOTA (0-10)
OBSERVACIONES
Carrera frontal. Libremente

Carrera hacia atrs. Libremente
Carrera frontal de puntillas
Carrera hacia atrs de puntillas
(cuidado con posibles cadas)
Carrera frontal apoyando talones
Carrera en zig-zag
Carrera lateral
Desplazarse apoyando pies y manos
Desplazarse como un cangrejo
Hacer la carretilla con un compaero
Saltar como una rana
EVALUACIN FINAL (III)

La tercera parte de esta Evaluacin Final buscar conocer si las habilidades
aprendidas y reflejadas en la Evaluacin Intermedia han sido reafirmadas o no.
Los golpes que evaluaremos sern los siguientes, todos ellos sin efecto:
derecha (desde lnea de fondo)
revs (desde lnea de fondo)
servicio (desde lnea de fondo)
remate (desde 2. progresin).
Los criterios tcnicos a evaluar son los siguientes:
del juego de pies:
posicin de preparado
unidad de giro
posicin en el impacto.
65
NDICE
Recursos Didcticos
empuaduras:
este de derecha
este de revs.
las fases de los golpes:
inicio
trayectoria de la raqueta hacia atrs
trayectoria de la raqueta hacia adelante
impacto
acompaamiento
terminacin.
las fases del servicio:
movimiento de la raqueta atrs y elevacin de la pelota
flexin del codo
bucle
impacto
acompaamiento
terminacin.
El profesor lanzar las bolas desde la 2. progresin de tal manera que los desplazamientos del alumno sean mnimos. De la misma manera que en la evaluacin
intermedia, se arrojarn cuatro bolas, puntuando la tcnica el doble que el control
de la bola (paralela o cruzada).
El instrumento diseado para recoger la informacin correspondiente a cada
alumno es el que sigue. De la misma manera, se ha elaborado una Hoja de Observacin tcnica, de la que deberemos disponer, para cada alumno, de un ejemplar
para cada uno de los golpes que evaluaremos: derecha, revs, volea de derecha,
volea de revs, servicio y remate.
66
NDICE
REMATE
VOLEA
REVS
VOLEA
DERECHA
REVS
DERECHA
SERVICIO
Golpe
Paralelo
Cruzado
Cruzado
Paralelo
Cruzado
Paralelo
Cruzado
Paralelo
Cruzado
Paralelo
Derecha
Revs
Direccin
Horario/grupo:
Nombre del jugador:
Larga
Corta
Larga
Corta
Largo
Corto
Largo
Corto
Larga
Corta
Larga
Corta
Larga
Corta
Larga
Corta
Largo
Corto
Profundidad Tcnica
Control
Edad:
10 11 12
67
NDICE
Inicio
Bucle
Unidad giro
Profesor:
Posicin preparados
Consideraciones generales:
Golpe
FASES
Empuadura
Pies
JUEGO
Nombre y apellidos:
Evaluacin:
Nivel:
Avance
Desplazamiento
Impacto
Posicin impacto
Acompaamiento
Recuperacin
Edad:
Aos en la Escuela:
Fecha:
HOJA DE OBSERVACIN TCNICA: DERECHA
Terminacin
Recursos Didcticos
68
NDICE
5. SISTEMAS DE COMPETICIN
No creo que sea necesario hacer un dilatado comentario acerca de cmo debemos introducir a nuestros alumnos en la competicin; ... sin embargo, parece necesario matizar ciertos aspectos para los que vamos a dirigir y orientar los diferentes
modelos competitivos que van a emplearse:
Vamos a darle un uso de aprendizaje.
En esta etapa de iniciacin no ser en si un objetivo, sino un medio ms para
el aprendizaje de nuestro deporte.
Va a utilizarse la cooperacin de una forma prioritaria sobre la competicin,
fomentando as aspectos socializadores.
El aspecto de la cooperacin que se comentaba en el punto anterior slo se
emplear este primer ao, donde buscamos que los alumnos jueguen el
mximo de tiempo posible y el tiempo til de clase sea el mayor posible.
Igualmente, la cooperacin es muy importante para el control de la bola, y
para que los alumnos tengan un objetivo claro.
Los sistemas de competicin que pueden llevarse a cabo en la Escuela de Tenis
son los siguientes:
a.- El Rey de la Pirmide.
b.- Liga interna de la Escuela de Tenis.
c.- Liga COOPERATIVA.
d.- Torneo Cooperativo de Navidad.
e.- Torneo Cooperativo de Semana Santa.
f.- Torneo Competitivo de Final de Curso.
a. El Rey de la pirmide
1
2
10
11
12
13
15
69
NDICE
Recursos Didcticos
Este torneo se juega desde Febrero hasta Junio. El objetivo de los participantes
ser llegar a la cima de la pirmide.
Para comenzar, se sortearn las posiciones iniciales.
Las reglas son las siguientes:
- Para ascender en la pirmide, debemos retar a un jugador que est situado,
como mximo, dos puestos por encima del que inicialmente ocupamos.
- La forma de retar consiste en la entrega de un papel, ya diseado por el profesor1, al contrario y al profesor. Si el retado no acepta el juego, el retador
habr ganado el partido, con lo que las posiciones respectivas se intercambiarn.
- Slo se puede retar para ascender en la pirmide.
- El alumno slo podr retar dos puestos sobre el que ocupa.
- Si un alumno ha sido retado y gana el partido, conserva su posicin.
- Si un alumno ha sido retado y lo pierde, conserva su posicin, pero no puedo
volver a retar al mismo compaero si antes no he jugado con otro participante.
- Los sbados, se dispondr de una pista durante cuatro horas (cuatro partidos)
para disputar los partidos.
- El tanteo al que se juega ser decidido por el profesor.
- El tamao del campo no ser el reglementario, sino los cuadros de saque.
- Los retos hay que entregarlos los mircoles, el profesor sortea cuatro y publica los partidos el viernes.
- Los resultados debern entregarse el lunes.
- La actualizacin de la pirmide saldr inmediatamente.
- Todos obtendrn premios en funcin de su clasificacin.
Modelo de Ficha
EL REY DE LA PIRMIDE
RETADOR
Clasificacin:
RETADO
Clasificacin:
Fecha de realizacin del partido
70
NDICE
b.- Liga interna de la Escuela de Tenis.

JUGADOR
A
B
C
D
E
F
Control estadstico:
JUGADOR
JUEGOS
PARTIDOS
PUNTOS CLASIFICACIN
GANADOS PERDIDOS GANADOS PERDIDOS
A
B
C
D
E
F
Fecha de actualizacin:
Comentarios:
El Director de la Escuela
71
NDICE
Recursos Didcticos
c.- Liga Cooperativa.

Esta liga se disputar durante los ltimos diez minutos de clase, a partir del mes
de Diciembre, cuando los alumnos tengan ya un cierto control de la bola.
El objetivo de los partidos no ser ganar al contrario, sino conseguir dar el
mximo de toques posibles.
En cada clase, todos los jugadores jugarn con todos. Cada pareja dispondr de
cuatro oportunidades, contabilizndose la mejor. Los puntos totales sern la suma
de cada uno de los partidos disputados.
JUGADOR
A
B
C
D
E
F
PUNTOS
Fecha de la clase:
Observaciones:
72
NDICE
d.- Torneo Cooperativo de Navidad.

Este torneo se jugar en parejas, que se sortearn antes del inicio del mismo. El
objetivo es, como siempre, dar el mximo de toques posibles.
Las dos parejas que tengan que enfrentarse jugarn en la misma pista; cada
pareja jugar en un cuadro de servicio.
El alumno dispone de veinte intentos, no contabilizndose los tres peores; el
resto se sumar, pasando a la siguiente ronda aquella pareja que tenga una suma de
puntos mayor.
Las parejas que pierdan en primera ronda pasarn a un cuadro de consolacin.
e.- Torneo Cooperativo de Semana Santa.
Las reglas del juego y los instrumentos de anotacin de este Torneo son idnticas al Torneo Cooperativo de Navidad, por lo que omitimos toda indicacin al mismo.
Ficha para rellenar en cada partido de ambos Torneos:
Jugadores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
Equipo A
Equipo B
73
NDICE
Recursos Didcticos
Torneo cooperativo de Navidad

Torneo cooperativo de Semana Santa
74
NDICE
f.- Torneo Competitivo de Final de Curso.
Fd: Juez rbitro
Fd: Director Escuela

75
NDICE
NDICE
Juegos aplicados al Tenis
REPRESENTACIN GRFICA
77
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 1. MANTNLA EN JUEGO.

OBJETIVOS: Control de la bola y mejora tcnica. Percepcin de trayectorias
y golpeos.
DESCRIPCIN: Los alumnos jugarn a lo ancho en la pista de tenis, con
redes suplementarias. Deben intentar mantener la bola en juego; contarn el nmero de toques. Tenemos cuatro campos, el objetivo marcado es llegar al nmero uno;
para ello, si la pareja del campo tres consigue ms toques que la del campo dos,
intercambian posiciones.
El modo de golpeo lo marca el profesor (slo derecha, slo revs, pega y
paro, los revs puntan doble, etc).
VARIANTES: Podemos jugar dobles. Cruzado con el campo contiguo.
78
NDICE
JUEGO: N. 2.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos.
DESCRIPCIN: El profesor tira bolas a los alumnos, para que stos la dirijan
hacia la zona marcada. El gesto tcnico ser marcado por el profesor... pega y paro,
nos fijamos en la terminacin!, etc.
VARIANTES: Derecha, revs, voleas y remate. Bolas cruzadas y paralelas.
79
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 3.
OBJETIVOS: Mejora tcnica con desplazamientos. Percepcin de trayectorias. Golpeos.
hacia la zona marcada. El gesto tcnico ser marcado por el profesor... pega y paro,
nos fijamos en la terminacin!, etc. A diferencia del ejercicio anterior, ahora exigiremos un desplazamiento previo al golpeo.
VARIANTES: Derecha, revs, voleas y remate.
80
NDICE
JUEGO: N. 4.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos. Bsqueda
de profundidad en la bola.
hacia la zona marcada. El gesto tcnico ser marcado por el profesor ... pega y
paro, nos fijamos en la terminacin!, etc.
VARIANTES: Derecha, revs, voleas y remate. Bolas cruzadas y paralelas.
81
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 5.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos con desplazamiento previo.
DESCRIPCIN: El profesor tira bolas a los alumnos, para que stos las dirijan hacia la zona marcada. El gesto tcnico ser sealado por el profesor ... pega y
paro, nos fijamos en la terminacin!, etc. A diferencia del ejercicio anterior, ahora
exigiremos un desplazamiento previo al golpeo.
VARIANTES: Derecha, revs, voleas y remate.
82
NDICE
JUEGO: N. 6.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Desplazamientos y
golpeos sucesivos
DESCRIPCIN: El profesor lanza dos bolas hacia las zonas marcadas. Si el
alumno las introduce en la zona objetivo, tiene derecho a una bola ms.
VARIANTES: Lo hacemos al revs (golpes de revs), voleas, remate, ...
83
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 7.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Desplazamientos y
golpeos sucesivos. Bsqueda de profundidad en las bolas.
DESCRIPCIN: El profesor lanza dos bolas hacia las zonas marcadas. Si el
alumno las introduce en la zona objetivo, tiene derecho a una bola ms.
VARIANTES: Lo hacemos al revs (golpes de revs), voleas, remate, ...
84
NDICE
JUEGO: N. 8. LOS PELOTAZOS.

OBJETIVOS: Dinmica general. Agilidad. Percepcin de trayectorias. Lanzamientos.
DESCRIPCIN: Dividimos a los alumnos en dos equipos. Jugaremos con una
pelota de soft para que no hagan dao. El objetivo es dar a uno de los componentes del equipo contrario. Si lo consigue, el alcanzado va al cementerio. Si desde el
cementerio nos dan, nosotros morimos y ese se salva.
VARIANTES: Podemos limitar los desplazamientos... a pata coja, de espaldas...
85
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 9. LA INDIACA.
OBJETIVOS: Coordinacin dinmica manual. Golpeos. Percepcin de trayectorias.
redes suplementarias. Deben intentar mantener la indiaca en el aire (usaremos una
lenta y poco pesada para facilitarles la tarea); contarn el nmero de toques.
El modo de golpeo lo marca el profesor (con las dos manos, con la derecha,
con la izquierda ...).
VARIANTES: Golpeamos con el pie. Paramos con el pecho y mandamos con
la mano...
86
NDICE
JUEGO: N. 10.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Control. Desplazamientos.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos. Los alumnos golpearn de la forma
que les indique el profesor. Aquel miembro de un equipo que dirija al objetivo la
bola y adems realice el gesto que se le haya sido indicado, ir a recoger la bola al
otro campo y la pondr en el montn de su equipo. El que ms bolas tenga ganar
este juego.
VARIANTES: Bolas cruzadas.
87
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 11. CARRUSEL DE BOLAS.

OBJETIVOS: Recepciones y lanzamientos. Coordinacin dinmica manual.
DESCRIPCIN: Colocamos las bolas como se indica en el dibujo. Los alumnos deben pasarse la bola con la mano para que su pareja la coja con la mano; si lo
logran, debe meterla en el cesto de bolas; si no, tiene que llevrsela y entregarla en
la mano para que se la vuelva a lanzar. Progresivamente nos vamos alejando, al ir
consiguiendo el objetivo con las bolas que estn ms cerca: nos vamos desplazando
hacia atrs.
VARIANTES: Podemos utilizar la raqueta de tenis para lanzar la bola.
88
NDICE
JUEGO: N. 12. ATRPALA!.

OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos. Coordinacin dinmica general y dinmica manual.
DESCRIPCIN: Los alumnos se sitan como indica el dibujo. El objetivo de
cada uno de los dos equipos es que su compaero (color granate) coja la bola con la
mano. Lanzamos tres bolas a cada miembro del equipo y cambiamos al que recibe.
Gana el equipo que ms bolas consigue atrapar.
VARIANTES: Hacemos que el que recepciona se separe ms de la red, impidiendo que se acerque. Tambin le podemos dar un cono para atrapar las bolas.
89
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 13. GOLF.
OBJETIVOS: Lanzamientos. Percepcin de trayectorias.

DESCRIPCIN: El alumno que est en la lnea de servicio debe lanzar cada
una de las cuatro bolas que tiene entre los tres conos situados en la lnea de fondo;
si lo consigue, obtiene dos puntos. Los dems deben interceptar esa bola lanzando
la suya tambin por el suelo; quien lo logre consigue un punto. Gana quien ms
puntos tenga al final del juego.
VARIANTES: Ampliamos las distancias. Le decimos que tire la bola ms despacio. Ponemos zonas con diferentes puntuaciones, etc.
90
NDICE
JUEGO: N. 14. TIRO AL ARO.

OBJETIVOS: Percepcin de trayectorias. Golpeos. Control de la bola.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos. Marcamos como objetivo el aro. Le
damos a cada equipo quince bolas. El equipo que acierte en el aro lleva tres de sus
bolas al equipo contrario. Al equipo que falle una bola (que no entre en los cuadros
de servicios), el otro le entrega dos bolas. Gana el equipo que se quede sin ellas.
VARIANTES: Podemos variar la puntuacin. Colocamos varios aros con diferentes puntuaciones.
91
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 15. LA TULA.

OBJETIVOS: Coordinacin dinmica general. Agilidad. Orientacin en el
espacio.
DESCRIPCIN: El clsico juego de tocar. Se la queda uno. Si toca a otro
compaero, ste ser ahora el que se la quede.
VARIANTES: En vez de tocar a los dems, les damos un baln de soft. Al
que le den se la queda.
92
NDICE
JUEGO: N. 16. RBALE LA CARTERA.

OBJETIVOS: Coordinacin dinmica general. Agilidad. Orientacin en el
espacio.
DESCRIPCIN: Le damos un pauelo a cada alumno, que se lo colocar colgando del pantaln, por detrs. El objetivo es tener el mximo de pauelos al final
del juego... se los deben ir quitando. Gana el que ms tenga cuando ya ninguno lo
tenga colgado.
VARIANTES: Se lo cuelgan por delante del pantaln.
93
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 17. FREESBE.

OBJETIVOS: Coordinacin dinmica manual. Percepcin de trayectorias.
Lanzamientos y recepciones.
redes suplementarias. Se pasarn el freesbe imitando el gesto de revs.
VARIANTES: Lo lanzamos imitando el gesto de la derecha.
94
NDICE
JUEGO: N. 18. ACHICANDO AGUAS.

OBJETIVOS: Dinmica general. Estructuracin del espacio. Lanzamientos.
DESCRIPCIN: Repartimos todas las bolas entre los dos campos. Formamos
dos equipos, uno en cada pista. El objetivo es enviar las bolas al campo contrario.
Los alumnos lo harn de la manera que indique el profesor... con la mano derecha,
izquierda, con la raqueta, etc.
95
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 19.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos.
DESCRIPCIN: El profesor tira bolas a los alumnos, para que stos las dirijan hacia la zona marcada
VARIANTES: Derecha, revs. Bolas cruzadas y paralelas. Nos fijamos en la
terminacin!
96
NDICE
JUEGO: N. 20.
OBJETIVOS: Mejora tcnica con desplazamientos. Percepcin de trayectorias. Golpeos.
hacia la zona marcada. A diferencia del ejercicio anterior, ahora exigiremos un desplazamiento previo al golpeo.
VARIANTES: Derecha, revs, bolas cruzadas.
97
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 21.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos. Bsqueda

de profundidad en la bola.
hacia la zona marcada.
VARIANTES: Derecha, revs. Bolas cruzadas y paralelas.
98
NDICE
JUEGO: N. 22.
OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos con desplazamiento previo.
hacia la zona marcada A diferencia del ejercicio anterior, ahora demandaremos un
desplazamiento previo al golpeo.
VARIANTES: Derecha, revs. Bolas cruzadas.
99
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 23. BOLAS CORTAS Y LARGAS.

OBJETIVOS: Mejora tcnica. Percepcin de trayectorias. Golpeos con desplazamiento previo. Estructuracin del espacio.
DESCRIPCIN: Los alumnos pelotean libremente. La nica indicacin que
les daremos es que deben lanzar alternativamente la bola por detrs y por delante
de la lnea marcada en el suelo de su compaero, as conseguiremos desplazamientos frontales.
VARIANTES: Campos ms estrechos y alargados.
100
NDICE
JUEGO: N. 24. BOLAS DE UN LADO A OTRO.

DESCRIPCIN: Los alumnos pelotean libremente. La nica indicacin que
les daremos es que deben lanzar alternativamente la bola de un lado a otro de la
lnea marcada en el suelo de su compaero, as conseguiremos desplazamientos
laterales.
VARIANTES: Campos cortos y anchos. Tres zonas dibujadas en el suelo para
buscar una mayor precisin.
101
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 25. EL DERRIBO DE LA PIRMIDE.

OBJETIVOS: Precisin. Control. Adaptacin a las empuaduras.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos de cuatro jugadores. Se colocan
como indica el dibujo. Cada equipo juega con una sola raqueta. Deben derribar el
montn de bolas del equipo contrario. Cuando un equipo falla una bola, entrega
una, que cada participante tendr en el bolsillo, al equipo contrario. Cuando se queden sin bolas, habrn perdido. Tambin gana el equipo que derribe el montn de los
contrarios.
VARIANTES: Colocar un aro en el suelo en vez de las bolas. Slo de derecha,
slo revs...
102
NDICE
JUEGO: N. 26. JUEGO DE PROFUNDIDADES.

OBJETIVOS: Control. Percepcin de trayectorias. Mejora tcnica. Aprendizaje y dominio de bolas cortas y largas.
DESCRIPCIN: El profesor lanza una bola a cada alumno. Deben empezar
situndose en la zona n.1 y dirigir la bola progresivamente a la diana A, B y C.
Cuando completen el recorrido, pasan a hacer lo mismo desde la zona n.2. Gana
quien consiga completar el ciclo desde la zona n.3.
VARIANTES: Derecha, revs, volea, servicio y remate. Paralelas, cruzadas.
103
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 27. FTBOL.

OBJETIVOS: Estructuracin del espacio. Dinmica general. Coordinacin
dinmico pdica y culo pdica.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos que jugarn al ftbol.
VARIANTES: Diferente tamao en las porteras.
104
NDICE
JUEGO: N 28. COMPE.

OBJETIVOS: Control de la bola y mejora tcnica. Percepcin de trayectorias
y golpeos.
redes suplementarias. Deben intentar ganar el punto. Tenemos cuatro campos, el
objetivo marcado es llegar al nmero uno; para ello, el que gane avanza hacia el
uno; si pierde, retrocede un puesto de campo.
El modo de golpeo lo marca el profesor (slo derecha, slo revs, pega y
paro, los revs puntan doble, etc.).
105
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 29. HOCKEY.

OBJETIVOS: Estructuracin del espacio. Dinmica general. Coordinacin
dinmica manual y culo manual. Golpeos.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos que jugarn al hockey con las raquetas de tenis.
VARIANTES: Con palos de hockey -sticks-.
106
NDICE
JUEGO: N. 30. KING.

DESCRIPCIN: Asignamos un King inicial, que ser un alumno, que jugar
slo en un lado de la pista. El objetivo del juego es ser el Rey (King). Para ello, hay
que conseguir ganar tres puntos al contrario. Saca una vez cada aspirante.
VARIANTES: La volea significa la obtencin de dos puntos; el ace, de tres; ...
107
NDICE
Recursos Didcticos
JUEGO: N. 31. RESCATE.

OBJETIVOS: Dinmica general. Agilidad. Resistencia aerbica.
DESCRIPCIN: Formamos dos equipos. Unos son policas y otros ladrones.
Los policas deben coger a los ladrones y llevarlos a la crcel. Los ladrones tienen
una casa donde los policas no pueden entrar. Los encarcelados pueden ser
liberados.
108
NDICE
JUEGO: N. 32. TIRO AL PATO.

OBJETIVOS: Agilidad. Dinmica general. Lanzamientos. Percepcin de trayectorias.
DESCRIPCIN: Colocamos a los alumnos como indica el dibujo. Cada uno
tendr tres bolas de espuma que deber tirar a un compaero que pasar corriendo.
Quin no le acierte, ser el siguiente en pasar.
VARIANTES: El alumno que pasa, lo hace corriendo hacia atrs.
109
NDICE
NDICE
Bibliografa
- Applewhaite, Ch. (1988). Planificacin y motivacin en las escuelas de
tenis. III Simposium Int. Prof. Enseanza. Madrid. 1988. Real Federacin
Espaola de Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 181-187.
- Caturla, A., y otros (1989). Mini-Tenis: ensear divirtiendo. En IV Simposium Int. Prof. Enseanza. Granada. 1989. Real Federacin Espaola de
Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 167-191.
- Curso de Monitor Nacional de Tenis (1998). Real Federacin Espaola de
Tenis. Escuela Nacional de Maestra de Tenis. Madrid.
- Dahlgren, L. (1984).A qu edad debe un nio comenzar a jugar al tenis?.
En Simposium F. Europea/F. Internacional. Marbella 84. Real Federacin
Espaola de Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 28-32.
- (1987). Empezar bien a jugar al tenis. En V Simposium I.T.F. - Simposium
E.T.A. Palma de Mallorca. 1987, 172-176.
- Lamarche, P. y L. Cayer (1989). Modelo de desarrollo especfico para el
tenis. En Simposium F. Europea/F. Internacional. Garmish 89. Real Federacin Espaola de Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 44-106, pp. 5059.
- Maccurdy, D. (1986). Planificacin del entrenamiento segn la edad. En II
Simposium Int. Prof. Enseanza. Valencia 87. Real Federacin Espaola de
Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 163-171.
- Rasicci, A (1986). Enseanza del tenis primario. En I Simposium Int. Prof.
Enseanza. Barcelona 1986. Real Federacin Espaola de Tenis. Escuela
Nacional Maestra de Tenis (s. pg.).
111
NDICE
Recursos Didcticos
- Snchez Bauelos, F. (1986). Influencia de la motivacin en la iniciacin al

tenis. En I Simposium Int. Prof. Enseanza. Barcelona 1986. Real Federacin Espaola de Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis (s. pg.).
- Wright, P. (1985). Conclusiones sobre una encuesta realizada a los mejores
jugadores junior del mundo y a sus entrenadores. En Simposium Federacin
Europea de Tenis (E.T.A.). Niza. 1985. Real Federacin Espaola de Tenis.
Escuela Nacional Maestra de Tenis, 1-6.
- Zlesak, F. (1989). Concepto de aprendizaje progresivo en el tenis. En Simposium F. Europea/F. Internacional. Garmish 89. Real Federacin Espaola
de Tenis. Escuela Nacional Maestra de Tenis, 40-43.
112
NDICE
ahlgren considera que "lo ms

importante no es si un nio comienza
a jugar al tenis a los siete, ocho o nueve
aos de edad. Lo que realmente es
importante es que siempre intentemos hacerlo
lo mejor posible, y eso no es siempre fcil,
permitiendo diferencias individuales en la
madurez fsica e intelectual, en la habilidad
para concentrarse y coordinarse, etc., pero
tal vez lo ms importante de todo: DEBE
SER DIVERTIDO!".
OTROS TTULOS DE LA COLECCIN

EDUCACIN SECUNDARIA
Problemas de las Olimpiadas Matemticas
en Extremadura (1992-1997)

est dirigido a alumnos y alumnas de
iniciacin a este deporte. Su objetivo
primordial es el de contribuir a la formacin
integral de los alumnos y alumnas que
participan en las diferentes actividades
programadas, orientadas al fomento y
promocin de componentes educativos
substanciales: mejora de las posibilidades
motrices y de adaptacin, socializacin,
compaerismo, hbitos de vida, ... y desde
la consideracin de que el aprendizaje de
esta especialidad deportiva debe ser
entendido, en los niveles de iniciacin y en
la prctica del tenis a edades tempranas,
como un medio para la consecucin de
determinadas intenciones y finalidades, ms
que como un fin en s mismo.
Direccin General de
Promocin Educativa
Consejera de
Educacin y Juventud

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E D U C A C I N

mediante formas jugadas

Fernando Javier Corts Gordillo

Fernando Javier Corts Gordillo

Consejera de Educacin y Juventud, 1999

Progresin de la enseanza del tenis mediante formas jugadas

Juegos aplicados al tenis

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

de dificultad, puestas las miras, en ltima instancia, en que mediante el ejercicio de

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

En este mismo sentido se manifiesta Rasicci (1986), que viene a exponer la

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

de revs, y empuaduras continentales para la ejecucin de voleas y del servicio-,

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

mente, -tendencia a ser hipermtrope (que padece un defecto de la visin

muy concretos, -tiempo de atencin corto, -muy inocente, no puede analizar

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Generales: volumen adecuado de entrenamiento y competicin, cooperacin

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

de juegos de carcter global e integral que permiten el fomento y desarrollo de

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

plantean no como un objetivo en s, sino como un medio ms para contribuir al

anterior y del esquema tipo caracterizador de las sesiones, incluyendo ambos un

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

por la slida progresin con que avanza el proceso de aprendizaje a lo largo

a) El bloque rene un total de 32 juegos, ajustndose cada uno de ellos la

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

pata coja, de espaldas...-), a los medios utilizados en el golpeo de la bola (con el

Cceres, abril de 1999

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Progresin de la enseanza del tenis

Diversin y familiarizacin con el tenis.

Aprendizaje de los golpes bsicos del tenis, sin efectos.

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

empuadura este de derecha.

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

10 Enseanza de la volea de revs:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

primer ejercicio propio del golpe de volea de revs.

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

15 Enseanza del remate:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

5 Juego n. 6. Lanzaremos tres bolas: derecha, volea de revs y remate.

10 Enseanza del remate:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

5 Enseanza del remate:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

5 Juego n. 7. Lanzaremos tres bolas: revs, volea de derecha y remate.

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

10 Juego n. 20. Derecha y revs:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

5 Juego n. 24. Bolas de un lado a otro.

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

El proceso de evaluacin se adecuar a la siguiente estructura:

Iniciacin al Tenis mediante formas jugadas

Carrera frontal. Libremente

EVALUACIN INICIAL (II): Alumno:

Lanzar una bola con la mano derecha a

EVALUACIN INTERMEDIA (I)