TIPOS DE TEXTOS

El texto es la unidad de comunicacin.

() el trmino texto se utiliza para referirse a cualquier fragmento de lengua, ya
sea un enunciado o una pieza escrita, que los usuarios o alumnos reciben,
producen o intercambian. Por tanto, no puede haber un acto de comunicacin por
medio de la lengua sin un texto; las actividades y los procesos se analizan y se
clasifican en funcin de la relacin existente entre, por un lado, el usuario o alumno,
y cualquier interlocutor o interlocutores, y, por otro lado, el texto, ya sea visto como
un producto acabado, como un artefacto, como un objetivo o como un producto en
proceso de elaboracin. () Las diferencias de canal, propsito y funcin producen
las correspondientes diferencias no slo en el contexto de los mensajes, sino
tambin en su organizacin y presentacin. (CONSEJO DE EUROPA, 2002: 91)
El acercamiento didctico a los tipos de textos y a los gneros textuales en
Educacin Infantil y Primaria adquiere sentido en tanto en cuanto constituyen un
medio para una mejor comprensin de la situacin comunicativa.
Los tipos de texto incluyen tanto textos orales como escritos y son modelos
tericos, con unas caractersticas lingsticas y comunicativas determinadas, que
pueden encontrarse en numerosas situaciones comunicativas. Son tipos de texto el
narrativo, el descriptivo, el expositivo, el argumentativo, las instrucciones
Los gneros textuales son las formas que adoptan los textos atendiendo a
su funcin especfica en la comunicacin social. Son gneros textuales el cuento,
la novela, la carta, la noticia, el editorial, la receta
La comprensin de los diferentes tipos de texto y gneros textuales requiere
la activacin de distintas estrategias lectoras; por tanto, la planificacin didctica
debe garantizar la interaccin con distintos textos para asegurar el desarrollo
de las estrategias lectoras. Adems, las tipologas de textos facilitan la
organizacin del currculo y la programacin desde un enfoque comunicativo de la
enseanza de la lengua y pueden constituir un elemento importante de integracin
de las diferentes reas lingsticas.
Se utilizan distintos criterios para clasificar los textos:

Atendiendo a su formato, en continuos y discontinuos;

En funcin de su utilizacin en la literatura, en los medios de
comunicacin, en las relaciones entre las Instituciones en las relaciones entre
las personas (mbito social), o en el mbito educativo;

Textos basados en la realidad y textos de ficcin;

Segn el tema, en textos humansticos, cientfico-tcnicos, publicitarios;

Tomando en consideracin la finalidad comunicativa, en informativos,

prescriptivos, persuasivos, poticos;

Segn la intencin comunicativa del autor, en narrativos, descriptivos,

expositivos, argumentativos e instrucciones.

Aunque la mayora de los textos reales incluyen secuencias de diversos

tipos, atendiendo a la secuencia textual dominante y a la intencin comunicativa del
emisor, clasificaremos los textos escritos continuos en:

Narrativos: cuentan una historia o un acontecimiento;

Descriptivos: presentan con detalle las propiedades o caractersticas de

alguien o de algo;

Expositivos: explican y transmiten saberes o ideas;

Argumentativos: dan razones a favor o en contra, tratan de convencer o

cambiar las ideas del receptor;

Instructivos, ofrecen indicaciones u orientaciones sobre lo que hay que

hacer para alcanzar un objetivo.

El desarrollo de la competencia lectora de los alumnos requiere la seleccin

de textos adecuados para los diferentes ciclos, textos que respondan a distintas
situaciones de lectura, que abarquen tipos y gneros textuales variados y que
incluyan actividades lectoras que supongan la activacin de los distintos procesos
lectores.
En la interaccin de los alumnos con los textos debe primar el criterio de
variedad textual y en el caso de la Educacin Infantil y Primaria, para un desarrollo
equilibrado de la lectura y la escritura, debe favorecerse su contacto tanto con los
textos continuos como con los discontinuos (tabla).
Desde un enfoque plurilinge es importante que se lea y escriba en todas
las lenguas escolares, aunque sea a diferente nivel de dificultad, que se ensee
la utilizacin de las mismas estrategias lectoras aplicadas a la lectura en las
distintas lenguas y que se afronte el conocimiento de los tipos de textos y gneros
textuales desde planteamientos comunes. () el enfoque plurilinge enfatiza el
hecho de que conforme se expande la experiencia lingstica de un individuo en los
entornos culturales de una lengua, desde el lenguaje familiar hasta el de la
sociedad en general, y despus hasta las lenguas de otros pueblos (ya sean
aprendidas en la escuela o en la universidad, o por experiencia directa), el individuo
no guarda estas lenguas y culturas en compartimentos mentales estrictamente
separados, sino que desarrolla una competencia comunicativa a la que contribuyen
todos los conocimientos y las experiencias lingsticas y en la que las lenguas se
relacionan entre s e interactan. (CONSEJO DE EUROPA, 2002: 4)

TEXTOS
CONTINUOS

TEXTOS
DISCONTINUOS

Descripcin

Descripcin de un objeto, de un
proceso
Descripcin subjetiva

Narracin

Cuento, fbula, leyenda

Biografa y autobiografa
Novela, historias de aventuras,
Fantasa
Comic
Carta
Adivinanza
Noticia periodstica
Diarios
Crnicas deportivas
Ancdotas
Reportajes

Exposicin

Definicin
Texto explicativo
Artculo
Resumen
Informe sobre un tema
Entrevista a un experto
Toma de notas
Conferencias

Argumentac
in

Comentario, artculo de opinin

Cartas al director
Editorial
Debate
Reclamaciones

Instruccin

Receta
Reglamento
Reglas de un juego
Instrucciones de empleo

Formulario
Hoja informativa
Avisos y anuncios
Cuadros y grficos
Diagramas
Tablas y matrices
Listas
Mapas