APRENDIZAJE INVERSO

1. Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase, dirigiendo

ellos los debates y las prcticas con nuestra gua.
2. Los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos
encontrados fuera de ella y de nuestros materiales, de modo que
realicen una bsqueda activa de las soluciones a los problemas que
les planteamos.
3. Los ejercicios sean lo ms realistas posible. Eso no slo les facilitar
aplicar en el futuro los conocimiento adquiridos, sino que tambin
aumentar el inters que tengan en ellos.
4. Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en
equipo con los papeles de cada uno bien definidos pueden ayudar a
conseguirlo.
5. Permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan
ms all de lo establecido inicialmente en el currculum.
6. Hemos visto que el origen del mtodo est en el mundo anglosajn,
por lo que no nos extraar que se suela comentar como elemento
positivo de la clase inversa cierto ingrediente de competicin sana
entre los estudiantes. En cualquier caso, puede ser una herramienta
de motivacin ms siempre con cuidado de que no surta el efecto
contrario sobre parte de la clase.

Cmo apareci?

Muchos factores influenciaron la creacin y adopcin del modelo de

la clase invertida Sin embargo dos innovadores jugaron un papel
fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del
instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el ao 2007
descubrieron un software para grabar presentaciones en
PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos
estudiantes que haban faltado a las clases. Las lecciones online se
fueron ampliando y se propagaron rpidamente. Ambos profesores
comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus mtodos de
enseanza as que el resto de profesores comenzaron a usar los
videos online y video podcasts para ensear a los alumnos fuera del
aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y
ejercicios de revisin de conceptos.

Por qu se est llevando a cabo?

Por dos motivos, en primer lugar por las cifras alarmantes de
abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos dejan los estudios
cada ao en EEUU. Y porque slo el 69% de los estudiantes
acaban los estudios. Y en segundo lugar por la posibilidad
tecnolgica de los videos online y del acceso de los estudiantes a la
tecnologa.
En un instituto de Detroit, se realiz de la siguiente forma:
Los profesores crearon 3 videos por semana de entre 5 a 7 minutos
de duracin
Los estudiantes vieron los video desde casa
El tiempo de clase fue empleado para actividades en grupo para
ilustrar los conceptos.
As los estudiantes reciben un feedback instantneo ya que los
profesores tienen ms tiempo para ayudar a los estudiantes y
explicar los conceptos mas difciles. Adems los estudiantes no se
sienten tan frustrados ya que trabajar en clase minimiza este
problema. Los profesores revisan los conceptos que los estudiantes
no comprenden ya que resuelven las cuestiones que plantean de

forma individual y una vez en clase apoyan a los alumnos que no

tengan acceso a internet o carezcan de la ayuda de sus padres en
casa.