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Segunda unidad

Aticulando aprendizajes

En esta unidad logars:


Plantear propuestas metodolgicas que
enriquezcan tu trabajo como docente para facilitar
la interrelacin de reas curriculares al interior del
campo de conocimiento de Humanidades.

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2.1

Interrelacin de reas curriculares en el campo de


conocimiento Humanidades
Imagnate que vas a realizar con tus estudiantes, un proyecto para
conocer el uso de los colores en la fabricacin de objetos y prendas de
vestir en tu comunidad y tu distrito. De qu manera podras aprovechar
este proyecto para desarrollar las reas curriculares de humanidades:
comunicacin integral, ciencias sociales y educacin para el trabajo?

Despus de haber reflexionado sobre la interrogante anterior y haberte planteado


algunas ideas, revisa a continuacin las ventajas que existen si desarrollas aprendizajes
integrados, desde la lgica de campos de conocimiento y reas curriculares.
Comencemos entendiendo qu es un campo de conocimiento1:

El campo de conocimiento es una organizacin curricular


que se caracteriza por la interrelacin de reas, disciplinas
o materias y surge con el fin de garantizar un aprendizaje
significativo e integral.
El siguiente esquema nos explica cmo se organizan y articulan las diferentes reas
curriculares al interior de cada uno de los campos de conocimiento:

Campo de
Humanidades

Campo de
Ciencias

Comunicacin integral

Matemticas

Ciencias sociales

Ciencia, ambiente y salud (CAS)

Educacin para el trabajo

Ministerio de Educacin. Gua metodolgica N 2. Campo de conocimiento ciencias. Ciclo Avanzado. Programa
de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos. PAEBA - PER. Mayo 2009.

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Pero en la prctica qu significa trabajar por


campos de conocimiento?

Trabajar por campos de conocimiento en el mbito de Humanidades te debe llevar


a interrelacionar las reas curriculares de Comunicacin integral, Ciencias sociales
y Educacin para el trabajo. Pero, cmo puedes lograrlo? Te dars cuenta de que
ese es uno de los grandes retos que tienen los docentes de EBA y que revisaste en
la primera unidad.
Para llevar a cabo este trabajo, como docente debes:
a)

Relacionar los componentes de las reas curriculares, tratando de comprender


la realidad desde una perspectiva global e interdisciplinaria. Debemos integrar
y combinar:
Del rea de comunicacin integral:
z

Expresin y comprensin oral.

Comprensin y produccin de textos.

Audiovisual y artstico.

Del rea de ciencias sociales:


z

Formacin para el fortalecimiento de la identidad y sentido de pertenencia.

Formacin tica y participacin ciudadana.

Economa y desarrollo.

De educacin para el trabajo:

b)

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Formacin bsica.

Formacin tcnica.

Recuperar la experiencia de vida de las personas desde su realidad concreta,


desde la forma de acercarse al conocimiento, su manera de analizar las cosas
y de darles un sentido global.

Debes responder al principio de que los aprendizajes son


integrales, es decir, incluir conocimientos, capacidades,
actitudes y valores que permitan el desarrollo de los
estudiantes en todas sus dimensiones: cognitiva, afectiva,
social, fsica, tica, esttica, etc.

Esto no quiere decir que todos debamos pensar igual, el reto es ms bien reconocer
que trabajamos con personas heterogneas, que provienen de diferentes culturas,
muchas veces su idioma es diferente y tienen principios y valores particulares.

Qu puedes hacer para desarrollar este


estudio globalizador e interdisciplinario?

Hemos estado acostumbrados a una manera de enseanza-aprendizaje, en la que


recortbamos un aspecto de la realidad y lo sacbamos de su contexto para estudiarlo
independientemente de todos los dems factores que lo rodeaban. De acuerdo a lo que
venimos sealando, el aprendizaje es mucho ms enriquecedor si tomamos en cuenta
e integramos todos los factores que tienen que ver con nuestro objeto de estudio.
Vemoslo en el siguiente ejemplo:

Las cabezas clavas


Cuando estudiamos las cabezas clavas de
la cultura Chavn, analizamos:
l

El significado de sus dibujos.

Sus formas y colores.

El ao en que se crearon.

Dnde las encontraron.

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Sin embargo, este tipo de estudio no aprovecha al mximo otras experiencias y


aprendizajes posibles alrededor de este descubrimiento, que podran vincularse
con diferentes reas de conocimiento.
Por ejemplo, podemos desarrollar un aprendizaje global y por campos de
conocimiento a travs de las siguientes acciones:
z

Entender las cabezas clavas como parte de una cultura que se desarrolla
en un tiempo determinado y que refleja la cosmovisin del mundo de esa
poca particular (Formacin para el fortalecimiento de la identidad y
sentido de pertenencia).

Exponer sobre la cultura Chavn y sus principales aportes (Expresin y


comprensin oral).

Escribir una composicin sobre la importancia de la cultura Chavn para


evaluar vocabulario, redaccin y organizacin de ideas (Comprensin
y produccin de textos).

Comparar las formas de organizacin social de la cultura Chavn con las


formas actuales de organizacin y cmo se da en ellas la participacin
comunal (Formacin tica y participacin ciudadana).
z

Analizar qu otras culturas se desarrollaban al mismo tiempo


en el pas y en el mundo, descubriendo la relacin entre
ellas (Economa y desarrollo).

Elaborar afiches publicitarios para promover el turismo


(Audiovisual y artstico).

Analiza las oportunidades de negocio existentes respecto a la


cermica y textilera, en la regin Ancash (Formacin bsica).

Qu reflexiones surgen en ti despus de haber


ledo el texto sobre las cabezas clavas? Tienes
nuevas ideas para trabajar con tus estudiantes
desde los campos de conocimiento?

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Para delimitar un campo de conocimiento se tiene que definir


claramente: qu quiero desarrollar, cuntos conceptos trabajar,
qu alcance puede tener lo que estudiamos, consecuencias y
utilidad en la vida cotidiana y laboral de la persona.

Esta propuesta de trabajo convierte a los CEBA en organizaciones que aprenden,


son abiertas y se relacionan con contextos, problemas, escenarios sociales y
productivos.
Los docentes tambin deben incorporarse a la dinmica de cambio, pasando:
u

De ser los que ensean a ser los que aprenden en el proceso de ensear.

De ser quienes practican una enseanza de forma individual a ser quienes


ensean y aprenden de forma grupal y colaborativa.

De ser quienes ensean centrados en contenidos a ser quienes facilitan


y conducen la construccin de aprendizajes situados, significativos y
reflexivos.

Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende en


grupos de gran diversidad en edad, sexo, experiencia y
cultura, en contextos reales y virtuales, en comunidades
de prctica.
(Wenger, McDermott y Synder, 2002)
Tus retos como docente en esta propuesta de articulacin desde los campos del
conocimiento, se inspira en los siguientes pilares:

El valor de la
accin personal

Fortalecer la autonoma y responsabilidad de tus


estudiantes, con actividades que les permitan a
ellos mismos organizarse y sostener su proceso
de aprendizaje.

Por ejemplo: Desarrollar en los estudiantes, hbitos y estrategias de estudio para


que se organicen durante el periodo de aprendizaje autnomo, es decir, cuando
no est presente el docente.

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El trabajo
participativo
a partir de las
experiencias y
conocimientos

Aprovechar la riqueza de conocimientos y


experiencias de tus estudiantes, pues ellos
construyen sus aprendizajes comunicndose entre
s, con tu orientacin, en un clima de tolerancia y
respeto por las opiniones diferentes.

Por ejemplo: Promover un espacio donde los estudiantes discutan, analicen y


elaboren propuestas sobre la planificacin familiar.

La bsqueda y
procesamiento
de la
informacin

Promover que tus estudiantes obtengan y


seleccionen informacin usando diversas fuentes
(libros, peridicos, revistas, webs, entrevistas, visitas
a instituciones), que procesen resultados con una
finalidad definida y comuniquen hallazgos para
generar nuevos aprendizajes.

Por ejemplo: Encargarles que investiguen sobre las causas y manifestaciones de la


discriminacin racial y organicen un foro para compartir sus resultados.

La informacin
como fuente
de reflexin
y apertura al
conocimiento

Permite a tus estudiantes contar con elementos


para interpretar crticamente su realidad y vincular
as su conocimiento con sus experiencias.

Por ejemplo: Promover debates sobre los partidos polticos en el contexto electoral
del pas.

Trabajar interrelacionando reas curriculares permite que un


mismo tema se enriquezca con los diferentes aportes que
cada una de ellas le ofrece.

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Revisa nuevamente el ejemplo de Las Cabezas


clavas y plantea:
z

2.2

Un nuevo ejemplo que permita


interrelacionar las reas curriculares del
campo de conocimiento de humanidades.

Lee las historias presentadas por tus compaeros


y comenta sus participaciones sealando otros
aprendizajes que podran generarse desde las
reas mencionadas.

Foro de
discusin

Alcances metodolgicos paa el campo de conocimiento


Humanidades

Una de las claves para desarrollar un buen trabajo es reconocer que el papel del
docente es valorar al estudiante como el centro del aprendizaje.
Tu rol docente es el de mediador pedaggico entre el conocimiento, el medio y
el estudiante. Por esta razn, como docente debes tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:

Definir los aprendizajes a lograr en los estudiantes, teniendo


presentes sus necesidades e intereses.

Utilizar la comunicacin horizontal y emptica.

Respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Tener en cuenta los materiales educativos y las tecnologas


de informacin y comunicacin (TIC).

Contextualizar los contenidos y seleccionar las actividades


y estrategias para que los estudiantes logren aprendizajes
que les sirvan como oportunidades para reorientar hbitos
y conductas de su vida social, familiar y laboral.

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Utilizar estrategias que permitan a los estudiantes articular


aprendizajes previos con la nueva informacin.

Propiciar trabajos colaborativos para compartir y


complementar sus aprendizajes con otros estudiantes.

Promover proyectos de investigacin que hagan posible


que el estudiante ubique, seleccione y evale diversas
fuentes de informacin, y que sea capaz de compartir los
hallazgos y resultados obtenidos.

Realizar trabajos de campo, visitas a museos, exposiciones,


para estimular habilidades de observacin y reconocimiento
de la realidad por parte de los estudiantes.

Evaluar peridicamente los logros de aprendizaje y la toma


de decisiones de acuerdo a ella.

Los contenidos entonces deben:

Ser flexibles.

Adecuarse a los intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes.

Considerar las caractersticas del contexto socio ambiental de la


comunidad o regin.

Y deben basarse en:

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El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El Proyecto Curricular de Centro (PCC).

El diagnstico de los estudiantes.

Sabes qu pasos y acciones debes realizar para


armar y llevar a cabo tu programacin?

Revisa a continuacin algunas sugerencias para esto:

Analizar el DCBN de la EBA y los aprendizajes a lograr, propuestos


en la gua metodolgica.

Contrastar este anlisis con las necesidades e intereses de los


estudiantes.

Contextualizar los elementos examinados y seleccionar las actividades


y estrategias sugeridas en la gua metodolgica, adaptarlas o incluir
otras.

Ubicar en una matriz de programacin los resultados de la seleccin


y del contraste.

Determinar el tiempo aproximado que durarn las actividades.

Identificar qu recursos se necesitarn.

Definir las actividades de evaluacin.

El campo de conocimiento Humanidades propone la interrelacin de las reas


curriculares de comunicacin integral y ciencias sociales. Adems, plantea el
desarrollo del componente de formacin bsica del rea de Educacin para el
trabajo, de manera transversal a este campo del conocimiento:

CAMPO DE
HUMANIDADES
Comunicacin
integal

Ciencias sociales
Educacin paa el tabajo

31

El Campo de Humanidades busca favorecer la formacin


de personas que:
z

Conozcan y hagan prevalecer sus derechos.

Conozcan su pasado histrico y analicen crticamente su


realidad.

Expresen sus opiniones en forma oral o escrita.

Respeten las opiniones de los dems y acten asertivamente


en diferentes contextos.

Desarrollan un pensamiento analtico, crtico y constructivo


frente a las situaciones de su entorno.

A continuacin se presentan algunos alcances metodolgicos que puedes tener en


cuenta para desarrollar competencias desde la interrelacin de las reas curriculares
del campo Humanidades:

2.2.1

rea curricular: Comunicacin integral

Busca el desarrollo y fortalecimiento de competencias comunicativas, es decir, que


los estudiantes sean capaces de construir significados e interpretar discursos. A travs
de esto se ejercita:

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La expresin y comprensin oral: Expresarse con claridad,


fluidez, coherencia, saber escuchar y comprender los
mensajes orales.

La expresin y comprensin de textos: Leer y comprender,


usar y producir textos, desarrollar una actitud crtica frente
a ellos y sus mensajes.

Lo audiovisual y artstico: Analizar los medios de


comunicacin, publicidad y fortalecer la sensibilidad
artstica. Transmitir ideas, emociones, sentimientos y/o
convicciones y canalizarlas a travs del arte: msica, danza,
teatro, artesana, pintura.

2.2.2

rea curricular: Ciencias sociales

Busca que los estudiantes reafirmen su identidad y se reconozcan e identifiquen


como miembros activos en la transformacin de su comunidad y en otros espacios
de interaccin social en los que participan.
Desde esta rea se ejercita:

Identidad y sentido de pertenencia: Comprende los hechos


histricos nacionales y mundiales, desarrollando su sentido
de identidad cultural, social, poltica, econmica, etc.

Participacin ciudadana: Analiza su proyecto de vida y


reflexiona sobre el respeto de los derechos humanos para
construir una sociedad justa, solidaria y democrtica.

Economa y desarrollo: Comprende el funcionamiento


econmico de la sociedad para insertarse en ella
asertivamente.

Finalmente, en el rea de Educacin para el trabajo, el componente de formacin


bsica busca fortalecer las competencias laborales de los estudiantes, aportando as
a la mejora de su economa personal y familiar, as como a su participacin y apoyo
a la comunidad.

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Tu reto como docente es promover que los estudiantes se


interesen y encuentren significado y funcionalidad a los
nuevos aprendizajes, que los valoren y los transformen
en instrumentos para reconocer, plantear y resolver los
problemas que se presentan en su realidad.

Y cmo piensas que se deben evaluar


estos aprendizajes?

La evaluacin es una parte fundamental de tu trabajo pues te sirve para comprobar


el logro de los aprendizajes de tus estudiantes.
El proceso de evaluacin debe ser:

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Continuo: La realizas durante todo el proceso educativo.

Sistemtico: Evalas teniendo en cuenta los propsitos


educativos y sus resultados, de manera que puedas reajustar
las programaciones y reorientar el proceso educativo.

Integral: Debes involucrar las dimensiones intelectual,


social, afectiva, motriz y actitudinal del estudiante.

Participativo: Debes involucrar a los distintos actores


educativos: docentes, estudiantes, padres de familia,
directores, a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.

Flexible: Debes adecuar las tcnicas e instrumentos de


evaluacin a las caractersticas de los estudiantes, teniendo
en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Y en qu momentos debes evaluar


estos aprendizajes?

Puedes evaluar a lo largo de todo el periodo promocional, planificando tres


momentos bsicos:

Evaluacin inicial: permite identificar los conocimientos y saberes previos de


los estudiantes. El resultado de esta evaluacin te ayudar a programar mejor
el trabajo con cada uno de tus estudiantes.

Evaluacin de proceso: permite obtener informacin acerca de cmo


progresa el estudiante en su estudio y cmo va adquiriendo sus aprendizajes. El
resultado de esta evaluacin ayuda al docente a retroalimentar y reprogramar
las actividades con los estudiantes.

Evaluacin final: permite valorar y calificar los aprendizajes logrados por los
estudiantes al finalizar sus estudios. El resultado de esta evaluacin permite
que todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje
tomen las medidas necesarias para superar las dificultades encontradas.

3 Lee el contenido de los numerales 2.1 y 2.2 de la Unidad 2.


3 Lee el texto Prcticas docentes que propician la integracin curricular (Anexo 2)
que encontrars en la plataforma virtual.
3 Responde a cada una de las preguntas del Cuestionario, en la fecha y horario
programados.

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2.3

Estructua de los materiales del campo de Humanidades

Como docente de EBA tienes la importante tarea de conocer muy bien los materiales
con los que trabajars, de manera que puedas interrelacionarlos y adaptar
creativamente las diferentes actividades y herramientas propuestas, de acuerdo al
contexto en el que te encuentras y las caractersticas particulares de tus estudiantes.
A continuacin revisars cules son estos materiales y cmo se vinculan entre ellos.

2.3.1

La Gua Metodolgica y la Gua para el Estudiante


La Gua Metodolgica y la Gua para el Estudiante, son dos
materiales centrales que debes conocer como docente de
EBA para poder desarrollar las reas curriculares del campo
Humanidades. Conoces en detalle el contenido de cada uno?

a)

Gua para el Estudiante

Es el material para el uso del estudiante, ya sea bajo la orientacin del docente o
durante su aprendizaje autnomo fuera del CEBA.
Sus contenidos se presentan de manera secuenciada y progresiva, y comprenden
actividades y tareas dosificadas en el tiempo, de manera que:

Logren los aprendizajes previstos segn el tiempo planificado.

Logren las competencias para el aprendizaje, es decir, aprender a


hacer, aprender a ser, aprender a conocer y aprender a vivir.

Se entrega a los estudiantes dos guas (de acuerdo al grado), una del campo de
Humanidades y otra del campo de Ciencias.
La presente gua es la de Humanidades, que interrelaciona contenidos de las reas
curriculares de Comunicacin integral, Ciencias sociales y Educacin para el trabajo.

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En cada Gua para el Estudiante se presentan textos informativos, situaciones caso,


lectura de imgenes, investigaciones, encuestas, fichas informativas y de trabajo.
Al finalizar cada unidad se desarrollar un proyecto que englobar los principales
aprendizajes desarrollados.

Como docente debes leer el contenido de la Gua del


Estudiante antes de empezar el ciclo y familiarizarte con sus
contenidos, su estructura, las propuestas de actividades y las
preguntas de reflexin que se presentan.
Es recomendable que primero t organices la informacin
y propongas preguntas de acuerdo a la realidad, contexto
y caractersticas de tus estudiantes.

b)

Gua Metodolgica

Es el material para el uso del docente, que brinda orientaciones y estrategias


metodolgicas para que genere aprendizajes en sus estudiantes, usando la Gua
para el Estudiante.
Describe cmo est organizado el aprendizaje:
u

Detalla las actividades programadas para ser desarrolladas a lo largo del estudio
presencial.

Precisa el tiempo que demandar a los estudiantes terminar con los estudios
previstos para esta etapa.

Explica cmo se desarrollar el aprendizaje autnomo.

Explica cmo est organizada la tutora y la tarea del docente como tutor.
Estructura de las Guas

En el ciclo avanzado, los estudiantes desarrollan cuatro Guas por cada campo de
conocimiento. Los contenidos al interior de cada una de estas guas se estructuran
de la siguiente manera:

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Captulo 1
z Informacin general sobre la EBA y el ciclo avanzado.
z Fundamentacin de la propuesta pedaggica y
trabajo por campos de conocimiento.

Captulo II
z Orientaciones metodolgicas para la programacin
curricular, la naturaleza de las reas curriculares del
campo Humanidades y sugerencias para la evaluacin.
Captulo III
z La Gua para el Estudiante: Concepto, estructura,
caractersticas.
z Recursos complementarios para implementar la
propuesta educativa.
Captulo 1V
z Estrategias para desarrollar la propuesta y el trabajo
interrelacionado de las reas curriculares del campo
Humanidades.

Gua para el estudiante


Primera parte:
Informacin y orientaciones generales
z Informacin sobre el ciclo avanzado.
z Estructura de la Gua y organizacin del tiempo de estudio.
z Orientaciones para utilizar la Gua.
Segunda parte:
Pautas metodolgicas para el aprendizaje
La Gua para el Estudiante contiene:
Unidades temticas: Son cuatro y en cada una se presenta: el tema a
desarrollar y su propsito, tres actividades y los propsitos de cada una, los
aprendizajes a lograr y el proyecto, como aplicacin de lo aprendido en la
unidad.
Actividades: Son tres actividades para cada unidad temtica, que permiten
desarrollar el tema planteado, a travs de situaciones para generar nuevos
aprendizajes o reforzar los que tienen los estudiantes. Cada actividad tiene
un propsito y se desarrolla a travs de tres experiencias.
Fichas informativas: Presentan informacin complementaria sobre los temas
de las actividades.
Fichas de trabajo: Plantean situaciones aplicativas para ejercitar las
capacidades comunicativas planteadas en cada actividad.
Proyecto: Invita al estudiante a aplicar lo aprendido en la unidad.

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Gua Metodolgica

El siguiente esquema te ayudar a entender mejor la estructura y lgica al interior de cada unidad temtica:
Unidad
temtica

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Experiencia de
aprendizaje

Fichas de trabajo / Fichas informativas

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Proyecto de aprendizaje

2.3.2

Recursos y fuentes complementarias

Qu sugerencias podras dar a tus estudiantes


para enriquecer y facilitar su aprendizaje
autnomo?

Para desarrollar las actividades y motivar la organizacin, bsqueda y anlisis de la


informacin, les puedes sugerir diversas fuentes como:
u

Fascculos de Educacin Bsica Alternativa para el ciclo avanzado, de las reas


de Comunicacin integral y Ciencias sociales.

Pginas web.

Peridicos, revistas, folletos.

Entrevistas y encuestas a representantes de la comunidad.

Visitas a organismos e instituciones de la comunidad u otras zonas.

Visitas e campo: museos, parque reservas y otras.

Videos o documentales.

Como docente debes apoyar de manera cercana a tus estudiantes de la siguiente


manera:

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Durante la bsqueda de informacin, verificar que consultan


fuentes confiables.

Asegurar que la informacin seleccionada permita


identificar ideas principales y secundarias, temas, etc.

Verificar y enriquecer la organizacin de la informacin:


fichas de resumen, organizadores visuales, sntesis, etc. que
le permitan comprender el texto y dar opiniones.

Monitorear el uso de una carpeta de trabajo donde el


estudiante archive los avances de investigaciones y el
desarrollo de sus actividades.

Propiciar espacios de debate: puesta en comn,


exposiciones y otras estrategias para compartir y analizar
informacin.

El apoyo que brindas como docente deber disminuir


gradualmente de acuerdo al avance en el grado de
autonoma de tus estudiantes.

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TAREA INDIVIDUAL

Elabora una sesin de aprendizaje por campos de


conocimiento, teniendo en cuenta las reas de comunicacin
integral, ciencias sociales y el componente de formacin
bsica del rea de Educacin para el trabajo.
La sesin de aprendizaje debe incluir:

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Tema elegido

Competencias

Aprendizajes a lograr

Estrategias metodolgicas

Los recursos

Indicadores de logro

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