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Dejadnos crecer
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ndice
Dejadnos crecer
Menores migrantes bajo tutela institucional
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Introduccin
Contextualizacin
Los inicios de la inclusin de los menores
no acompaados en el sistema de proteccin
Introduccin
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Loira Manzani
Introduccin
La historia de Youssef
Conclusiones
Anexo 1. Comparacin entre los reales decretos
2393/2004 y 557/2011
Anexo 2. Qu se entiende por medios econmicos
en Guipzcoa?
Prembulo
Los decires
Los haceres
Para terminar...
Bibliografa
Introduccin
Los centros de menores, dispositivos de control
Factores e indicadores de riesgo
Reflexiones finales
Anexo 1. Factores de riesgo
Anexo 2. Indicadores de riesgo para los menores
Bibliografa
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Conclusiones
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Noelia Bards
Prefacio
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captulo entero dedicado a los centros de menores, uno sobre justicia juvenil, y tanto en la introduccin como en las
conclusiones hemos tenido en cuenta todo el circuito de
atencin a la infancia. A esto se aadi el hecho de que, en
momento diferentes, contactamos con dos personas para
que escribieran de primera mano su experiencia en centros
de justicia juvenil. La primera que acept incluso lleg a
entregar su captulo, pero luego pidi que lo retirramos
debido al miedo a las represalias, a ser denunciada como
le asesor una persona de un sindicato, ya que en los
centros se firma un documento de confidencialidad sobre lo
que pasa dentro, o a no ser contratada nunca ms. La segunda persona acept participar en lugar de la anterior, conociendo los motivos que haban llevado a sta a dar marcha
atrs en el ltimo momento. Ya en la fase final del libro, que
slo estaba pendiente de la finalizacin de este artculo, esta
persona tambin decidi retirarse por los mismos motivos
(en este caso, tras la represalia que sufri un compaero que
haba publicado un artculo de opinin sobre este tipo de
centros). Se les propuso que entregaran un artculo firmado
con seudnimo y sin dar nombres de centros ni de personas
concretas, realizarlo en formato entrevista, pero el miedo
pudo ms y ambas se negaron, finalmente, a participar. Esto
nos hace pensar en lo difcil que es realizar un compendio
de textos como ste y que, en definitiva, estamos ante un
libro poco comn.
Nos encontramos an con muchos espacios de impunidad, y cuesta hallar a personas dispuestas a contar lo que
ocurre en el circuito de proteccin de menores, si se sale
del discurso oficial. A pesar de la extensin de esta obra,
soy consciente de que quedan muchas cosas fuera, como el
tema de la medicalizacin, tratado levemente, o lo que pasa
en los centros teraputicos; y tambin creo que se debera
dar ms voz a los chicos y chicas, los verdaderos protagonistas.
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Prefacio
Todas las personas que hemos participado en la elaboracin de este libro trabajamos desde el mundo acadmico
y/o como educadores o educadoras, y somos activistas en
diferentes espacios relacionados con la infancia y la juventud y la educacin. A pesar de las crticas al sistema de
acogida y ayuda a los menores, seguimos pensando que es
necesario que existan estructuras de acogida y apoyo, pero
sobre bases educativas muy diferentes a las actuales.
Para m es un lujo poder presentaros este libro con personas que admiro tanto, como Enrique Martnez Reguera,
y el resto de compaeras y compaeros, de las que he
aprendido y con las que he compartido vivencias y tantas
otras cosas.
Espero que estos textos sirvan para hacerte reflexionar
y para darte una visin ms amplia sobre los dispositivos
de proteccin a la infancia. Y es que, del trato que reciben
estos nios y nias, somos responsables todos los que formamos parte de esta sociedad.
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Prlogo
Prlogo
espontnea, brotaron infinidad de iniciativas, como el grupo Pioneros, la Cruz de los ngeles, Mensajeros de la Paz,
el grupo Promesa, Aguintzari, Millo Verde, Agarimo y un
sinfn ms, imposibles de enumerar, diseminadas por todo
el Estado espaol. Habra bastado con coordinarlas, pautarlas y apoyarlas desde las instituciones, para disponer de
la mejor y ms popular red de tutela democrtica.
Pero, en realidad, nuestra legislacin de menores surgi
fuera de Espaa y al servicio de intereses opuestos a los del
propio tejido social, como ensayo a largo plazo de un proyecto ms bien autoritario, con vistas al sistema poltico-financiero globalizador en que ahora nos hallamos inmersos.
El bienintencionado inters prioritario del menor,
que debera haber servido de faro, era lo suficientemente
equvoco como para servir de seuelo: quin decidira lo
que realmente necesitan el menor y su familia?, el sistema judicial?, la Administracin estatal?, la Administracin autonmica?, la municipal?, el trabajador social o el
tcn ico de turno? Cualquiera menos el nio, su familia
y su tejido social.
Lo cierto es que, desde el primer momento, el sistema se
aplic con furor estatalista a expropiar nios y a sacarlos de
los espacios naturales de su crianza, hogar, vecindario, escuela, amigos, para desarraigarlos hacindolos deambular
de acogida en acogida, y convirtiendo la ley de Proteccin
Jurdica del Menor en una ley de desproteccin jurdica
de las familias desfavorecidas y de desarraigo sistemtico
de su prole. Con toda la maquinaria judicial respaldando
las medidas, casi siempre por omisin, cuando no judicializndolas a base de confundir lo ms elemental de la pedagoga con el derecho penal. Y abriendo las puertas a la filtracin policial en mbitos que hasta entonces le estaban
vedados.
Mientras hubo dinero hubo intereses y se dijo que los
nios estaban mejor en los centros. Ahora que escasea el
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dinero mejor que retornen; pero tampoco a su propio tejido social sino a familias profesionales. Habr entelequia ms aberrante y peligrosa?
Tambin fue lamentable lo que ocurri con el seue
lo de la profesionalidad que persegua, supuestamente,
lograr una mayor calidad en la atencin, pero que real
mente s irvi para someter el altruismo del voluntariado a
la extenuante burocracia y a las expectativas de subven
cin. Y todo esto para inmediatamente desprofesionalizarlo todo, hasta el extremo de que fueran una especie de
comisarios polticos, los supuestos tcnicos, los que desde
su distancia y perspectiva suplantasen las decisiones coti
dianas que constituyen la especfica labor profesional de
los educadores, psiclogos, trabajadores sociales y voluntarios, los que en vivo y en directo estn en contacto con
los chavales.
Y ocurri algo an peor con el sistema de supuestos
convenios que, en realidad, fueron desde el principio mezquinas contratas de prestacin de servicios. Lograron as lo
que se pretenda: que los derechos de los nios y de quienes
se los trabajaban se convirtieran en derechos mendican
tes, esto es, en derechos subvencionados; inicialmente a
travs de ONG bienintencionadas, pero, inmediatamente
despus, mediante poderosas empresas con manifiesto e
insaciable nimo de lucro.
Como no se trata de que yo os desvele ya en el prlogo
la infinidad de asuntos importantes que se abordan en es
te libro, os invito a que prestis la mayor atencin, por
ejemplo, a las reflexiones de ndole jurdica que se hacen
sobre la doble y contradictoria condicin de los menores
como sujetos de proteccin y como objetos que deben ser
controlados. Circunstancia que al ser luego abordada
desde mltiples disciplinas: antropologa, sociologa, psicologa, pedagoga va a desvirtuar su contenido jurdico,
originando una hipervisibilidad tan propicia a la criminali18
Prlogo
zacin y que dar lugar a un escenario del que brotar luego, por sistema, el maltrato institucional.
O a las esplndidas reflexiones sobre los centros de menores como instituciones totales, centros especficos tendentes a la burocratizacin de los nios, en donde se les
somete a reglamentos y protocolos deshumanizadores, con
un nivel de indefensin que no sera posible siquiera bajo el
ms riguroso sistema carcelario.
O a los apuntes certeros de A propsito de las nias,
potenciales vctimas de redes de explotacin sexual y
laboral.
Y, en contraposicin a todo ese alboroto, la visin tan
rigurosamente profesional, y al mismo tiempo tan desbordante de sensibilidad humana, de las personas que escribieron los diversos captulos de este libro, todas ellas con
larga experiencia en estas labores de acompaamiento
transnacional, en lucha constante con un universo hiperregulado que constrie a los propios educadores en una jaula
de hierro, con el desgaste emocional que eso conlleva. Ser
agentes de socializacin se dice con acierto en un captulo supone ir ms all de los contenidos formales, para
crear una lnea de convivencia basada en la confianza y el
respeto mutuo, procurando la interaccin con el resto de la
sociedad. Para ampliar nuestras propias expectativas sobre las posibilidades y recursos de estos muchachos. Los
que piensan y actan as, nos dan motivos de esperanza.
Una parte importante de esta publicacin se refiere a
los menores no acompaados, es decir, a los nios que
llegan a nuestro pas como emigrantes, pero sin la necesaria cobertura familiar. Muchachos y muchachas que salieron de sus tierras, por idntico motivo que lo hicimos nosotros durante aos y ms aos a las Amricas o al centro de
Europa, cuando nos fue necesario. Gente muy joven que
viene buscando mejorar su calidad de vida y la de los suyos,
en pos de un trabajo que les d un dinero que les permita
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prosperar. Que si aceptan alguna preparacin previa lo harn en funcin de conseguir ese trabajo. Que tal vez lleguen muy desinformados o hasta equivocados, pero que
desean venir y lo intentan partiendo de su realidad, no de
la nuestra. No es lo mismo lo que los chavales necesitan
que lo que los agentes receptores socioeducativos consideran necesario.
La llegada masiva de emigrantes extranjeros a nuestras
fronteras y, en particular, la de los que arriban siendo an
menores de edad, ha puesto a prueba la calidad humana,
tica, poltica y jurdica de nuestras convicciones institucionales y personales.
No entrar ahora a analizar, porque me alejara de la
intencin de este libro, pero s mencionar una cuestin
que se suele omitir cuando se habla de migraciones: la posibilidad de cooperacin entre los pases para anticiparse a
la necesidad de emigrar, ahorrndose la funcin de pas
receptor y pas de procedencia.
Entre las necesidades bsicas de cualquier ser humano,
mxime tratndose de menores de edad, est el hecho de
ser reconocido. El derecho sigue al hecho; si existen de hecho, si de hecho tienen necesidades reales, precisan existir
para el derecho. Lo contrario sera incoherente, sera negar
la realidad. La frase voluntariosa que tantas veces hemos
odo, ningn ser humano es ilegal, alude a esto, a la necesidad de disponer de papeles, de gozar de reconocimiento
pblico; porque, de no ser as, qu deber o lmite podra
reclamrsele a quien se le niega algo tan fundamental
como el hecho de existir para la ley? El asunto de los papeles es crucial para estos chicos y chicas. Y es el primer punto en donde salta hecha aicos la unidad de criterios: jurdico, poltico, personal.
La propia denominacin de menor no acompaado le
presta un flaco servicio al principio de realidad, por cuanto
se permite ignorar todo lo que sera ms importante tener
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Prlogo
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El sistema de proteccin a
la infancia
Una complicada red de intereses econmicos y
sociales que no siempre beneficia a los nios
Santiago Agustn Ruiz
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abiertamente arbitrarias y no pueden sino llevar a contradicciones difcilmente salvables. 3 En este sentido, tambin
se toman decisiones en pro del inters superior del menor de forma constante, que seguramente ya no nos parecern tan l egtimas, como evitar la reagrupacin familiar o
el mero contacto de un nio con sus padres de origen, tras
una retirada de tutela; internar a adolescentes en centros
de reclusin teraputicos por su propio bien, a pesar de
no haber sido condenados por ningn delito; o, incluso, repatriar a adolescentes que haban entrado al pas de forma
irregular, porque lo que ms les convena era volver a su
tierra. De este modo, todas las legislaciones municipales y
autonmicas han incorporado coletillas que permiten, a los
encargados de hacerlas cumplir, tomar cualquier tipo de
decisin arbitraria siempre que consideren que es conveniente para los nios afectados, teniendo potestad para saltarse leyes o principios y escudados en ese inters superior, que es un comodn perfecto.
El resultado es que, en la actualidad, el sistema de proteccin a la infancia sigue sin ver a los nios como sujetos
autnomos (o en camino hacia su autonoma) y con plenos
derechos que deben ser respetados. El pequeo sigue sujeto a la arbitrariedad de aquello que funcionarios concretos
(y, cada vez ms, meros trabajadores de empresas privadas)
decidan que es su inters superior Muchas veces, por supuesto, desde una ptica personal que puede ser progre
sista, franquista o, simplemente, perezosa o con afn de
lucro.
3En este caso, la vivienda era de titularidad pblica. Se hubiese
to
mado la misma decisin en un caso de alquiler impagado a un
particular? Sera menos superior el inters de un nio en tales
circunstancias? Si desahuciar a una familia y dejarla en la calle es
ilegtimo (que lo es), simplemente habr que legislar con claridad al
respecto, no apelar a la magnificencia de cada juez o de cada experto en
determinar si quedarse en la calle o no es suficientemente de inters
superior para cada nio en concreto.
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incor
po
rar una serie de centros residenciales des
tinados a alojar especficamente a los chicos y chicas
ms conflictivos que deban ser protegidos por la Ad
ministracin.9 La creacin de estos espacios responde a
que las entidades tutelares se han ido encontrando con
un nmero creciente de nios y adolescentes a quienes
no era posible controlar en los centros normales y
que generaban todo tipo de conflictos. Ya hemos visto
que el mismo paso por el sistema puede llegar a ser
muy perjudicial para ellos; no olvidemos que buena
parte de los chavales tutelados han vivido situaciones
de gran violencia o abandono, que lgicamente gene
ran en ellos conductas problemticas de lo ms varia
das (incapacidad para asumir lmites u horarios, agre
sividad, comportamientos autodestructi
vos, etc.). La
9 No confundamos estos centros con aquellos a los que son dirigidos
los chicos y chicas que han sido condenados por algn delito. stos
son los tradicionales reformatorios (ahora tambin llamados centros
de reeducacin y reinsercin) y forman parte de otro sistema que
requerira un captulo completo aparte.
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Bibliografa
ARIS, Philipe (1960): El nio y la familia en el Antiguo Rgimen,
Ed. Taurus, Madrid.
DEMAUSE, Lloyd (1991): Historia de la infancia, Ed. Alianza,
Madrid.
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Descubrindome en
relacin
Olga Morla Casado
mayor que yo, que junto a otros chavales del barrio haba
quedado atrapado en las garras de la droga. Tino siempre
me deca que para salir de ah tena que saber que le im
portaba a alguien y valoraba muchsimo el calor humano,
las conversaciones, que estuviramos con l sin juzgarle.
Curiosamente, l me protega para que yo ni siquiera probara esa sustancia mortal. Por aquel entonces, yo era muy
joven y con frecuencia senta miedo e impotencia porque
no saba cmo ayudar a mi amigo. Intent desintoxicarse,
estuvo preso y en sus cartas siempre me peda que me mantuviera cerca. Yo lo estaba pero era demasiado joven para
poder sostenerle En el instituto, por aquella poca, tuve
un profesor que me ense qu era estar cerca. Csar sala
a ver las estrellas con sus alumnos y alumnas y quedaba
en el barrio para hablar contigo en cualquier momento. A
lo largo de mi vida, siempre han estado presentes personas
que para m han sido referentes: mi to Maxi, mis profesores Javi y Kike, Santy, mi hermana Todos ellos me ensearon, sin buscarlo, una forma de estar, una forma de enfrentarme a la vida.
Cuando comenc a trabajar con adolescentes, em
pec a hacer frente realmente a mis inseguridades, miedos y conflictos internos. Pensaba que deba ser un mode
lo ejemplar para los chicos y chicas, y poco a poco fui
descubriendo que los modelos ejemplares distancian ms
que acercan; que los modelos ejemplares no son posibles de
seguir; que lo mejor era mostrarme con lo bueno y lo malo
y, juntos, comenzar a modelarnos. Al estar con jvenes supuestamente en situacin de riesgo o procedentes de familias desestructuradas, me mantena a la defensiva y trataba
de estar por encima, de evitar que se me subieran a la chepa. Prepotente, autoritaria..., me mostraba de todas aquellas formas que ahora creo que no hay que comportarse;
ahora entiendo que aquello era producto de mi falta de madurez y de mi ignorancia.
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Descubrindome en relacin
Con el tiempo, fui aprendiendo a relacionarme sin miedo, a pedir perdn, a mostrar mis debilidades, a alimentar
mi paciencia, a poner lmites sin ponerme por encima. Chicos como Jess, Ivn, J. J., Hctor, Johnny y chicas como
Maite, Jenny o Noelia me fueron entrenando a mejorar
como persona. El rol educadora-educando marcaba una
distancia evidente en la que, principalmente, uno ordenaba
y otro obedeca. Era eso educar?
Un nio de siete aos, Edu, me ense a romper con los
roles. Cuando yo trabajaba en un colegio de primaria como
maestra especialista en audicin y lenguaje, Edu me ense a quitarme mis zapatos de maestra. Dadas sus dificultades, durante meses, entr en su aula para ayudarle en las
distintas materias. Transcurrido un tiempo, Edu me pregunt: T eres maestra?. Su pregunta me sorprendi
tanto que no pude evitar cuestionarle por qu me lo preguntaba, a lo que l respondi: Porque no llevas zapatos.
Efectivamente, no llevaba zapatos sino botas de montaa y
en el imaginario de Edu todas las profesoras llevaban za
patos. Esta situacin me hizo pensar que Edu me haba
aceptado por cmo yo me relacionaba con l, por la per
sona que era, Olga, en relacin con l, al margen de mi
profesin.
Desde ese momento, me quit los zapatos de... y comenc a vincularme con los otros a travs de lo que yo era,
con mis herramientas y con lo que la otra persona me aportaba, no con lo que otros me dictaban.
As, simplemente mostrndonos humano frente a humano comienza la verdadera relacin educativa en ambas
direcciones.
Cuando estudias una carrera como educacin social o
trabajo social..., te llenas de teoras, mtodos, corrientes,
nombres de autores... Aspectos y trminos que son tiles y
necesarios para sobrevivir en un mundo que hemos acabado burocratizando mucho, pero que no resultan prcticos
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Descubrindome en relacin
tarde descubrira que mi crecimiento era a nivel personal) y por otras circunstancias, decid viajar a Madrid y
formarme en la Escuela sobre Marginacin. Quera ver en
primera persona qu era eso de ser persona de referencia,
qu significaba implicarse.
Fueron aos duros, en que abr los ojos a una nueva realidad. En la escuela, empec a replantearme muchas de las
formas de actuacin que haba puesto en prctica antes; en
mi interior todo era conflicto, incluso desarroll sentimientos de culpa por haber hecho cosas que otros me haban
dicho que eran correctas por ejemplo, en un campamento poda castigar a los chicos que no queran dormir, dejndoles en calzones a la intemperie. Pero, poco a poco, experiment otras maneras de conseguir que los chavales se
durmieran contarles cuentos, leerles el horscopo, quedarme a su lado agarrndoles la mano, dejando la luz encendida, porque descubr que los fantasmas de los chicos, sus miedos, salen por las noches y slo estando cerca
es posible vencerlos para que ellos puedan conciliar el sueo. Aprend tambin que, al margen de la profesin de ca
da uno, tenemos mucha fuerza como ciudadanos y pode
mos apoyarles mucho ms de lo que nos imaginamos.
Simplemente hace falta conocer los entresijos de las co
misaras, los juzgados, las leyes... Simplemente hace falta
atreverse.
Uno de los profesores de la escuela, Luis San Juan, que
nos ayudaba a analizar el entramado de las instituciones y
a posicionarnos frente a ellas desde dentro y desde fuera,
nos propuso ir al barrio donde l estaba con el Grupo de
Nios y Jvenes de Canillas (en el distrito de Hortaleza).
Otras alumnas y yo nos animamos y aterrizamos en un pequeo local de un barrio donde descubrimos a un conjunto
de personas crticas, pensantes y comprometidas. All conoc a Teresa, Lourdes, Nacho y Beln, que, junto a Luis,
me hicieron creer en la lucha social y en que el cambio era
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Descubrindome en relacin
posible. Me hicieron descubrir la dignidad humana y el posicionamiento a favor de los ms vulnerables. Comen
zaba una nueva etapa, en la que, al principio, slo me limi
taba a escuchar los debates que tenan entre ellos, a
empaparme de su visin sobre la educacin, el trabajo en
el barrio y la denuncia de la vulneracin de los derechos,
como va principal para conseguir cambios.
Fue entonces, en el ao 2005, cuando desde la Comunidad de Madrid comenzaron a repatriar sin garantas a los
llamados MENA (menores extranjeros no acompaados).
Chicos yo no llegu a conocer chicas que, despus de
hacer un proceso de integracin social en Espaa, eran devueltos a su pas sin tener en cuenta su situacin familiar y
social de origen ni sus deseos, ni su proceso de integracin
en los ltimos aos. Chavales que llevaban hasta cinco aos
en Madrid, e incluso ms, eran repatriados y regresaban
al Estado espaol inmediatamente, jugndose de nuevo la
vida. En aquel momento, el grupo de Canillas me plante
que me llevara a algn chico a casa, de los que no queran
ser tutelados de nuevo. Tenan miedo de ir a los centros en
los cuales se permita que entrara la polica a por ellos por
la noche y la calle les acercaba demasiado a las drogas y a la
delincuencia. Al principio, me plante convivir con ellos
una semana o dos, como mucho, hasta encontrar otro recurso, otra casa. Desde entonces, no he dejado de vivir con
chavales, con todo lo que ello supone: dedicacin, prdida
de espacio personal, reflexin continua...
En aquella poca, la gente me preguntaba si no tena
miedo de vivir con ellos en casa, a lo que yo responda que
el mismo que ellos podan sentir al no saber dnde se metan. Ambos depositamos nuestra confianza en el otro,
como una apuesta que ambos hacemos y un riesgo que ambos corremos.
Fue esa convivencia la que me ense la importancia
del sentido comn y del respeto mutuo; a distinguir mis
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Descubrindome en relacin
mente, no le servan y l no se atrevi a decirme nada. Todava no nos conocamos como para poder hablar con sinceridad de eso. Ahora, despus de siete aos, nos remos de
la situacin y un da me confes que an tena guardado el
pack de calzoncillos.
Otro que me tena descolocada era Bendavid, un chico
con una sensibilidad impresionante, que proceda de un
pueblito del centro de Marruecos. Crea muchsimo en la
brujera y me explicaba todo lo que le ocurra a travs de
historias con seres mitolgicos. Esta noche se me ha aparecido el boghatay; cada vez que me deca eso saba que
estaba muy angustiado por algo. Necesitaba tener claro que
las puertas estaban abiertas, que poda salir; aquel chaval
quera pasear cuando su cabeza y su cuerpo se lo pedan.
En un centro de reforma en el que haba estado, haban redactado un informe muy negativo sobre l, en el que incluso
se hablaba de doble personalidad. Cuando vino a vivir a mi
casa, descubr que no tena doble personalidad sino un
mundo mgico que haba que conocer para entenderle.
Realmente, educar tambin significa conocer y descubrir la realidad de la que parten los chicos y chicas con
quienes convivimos, su cultura, sus creencias y su idioma.
Yo me fui adentrando lentamente en la cultura marroqu,
con el fin de entender de dnde venan, por qu salan de
sus hogares, el significado de la migracin Empec a viajar a Marruecos, a visitar a sus familias, a conocer los barrios de los chicos y aprender el idioma en el que hablaban.
Cunto acerca el idioma, cuntos matices se hallan tras l,
cuntos malentendidos se evitan.
Un da, Moha me dijo:
Siempre que me ven agarran su bolso.
Es por ignorancia, Moha.
T no nos tienes miedo, a que no?
No, yo cuando veo un marroqu me acerco a l para
charlar. Me gusta hablar con vosotros, porque os conozco.
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Descubrindome en relacin
Quitapenas1
Son sus pertenencias, algo reconfortante que conserva, un
tesoro cuyo escondite slo conocemos nosotros.
Pequeas cosas, gestos aparentemente insignificantes que
nuestros chavales hacen constantemente. Me gusta recordar
y conservar aquellos objetos que algn da me regalasteis.
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carta de los Reyes Magos, la dobl y se la meti en el bolsillo del pantaln. Das ms tarde regres a casa y con l, sus
objetos valiosos.
Al ao siguiente Souli, tras salir en libertad despus de
nueve meses de encierro, y tras descubrir que los Reyes
Magos eran las personas que te acompaan y quieren, decidi regalar magia a Ben, que por aquel entonces tambin
viva con nosotros. Cmo es posible que los Reyes Magos sepan lo que necesitamos?, preguntaba Ben mientras
abra tembloroso los obsequios.
Haba odo hablar de los quitapenas, pero nunca haba
visto uno. Cierto da, pasendome por el mercado di con
ellos. Compr varios pensando en regalrselos a aquellas
personas que consideraba que necesitaban uno. Le di uno a
Souli y otro a Ben. A Souli le hizo gracia porque le recordaba a m y, entre risas, me deca que si se lo regalaba para que
no me pusiera a m la cabeza loca. Transcurrieron unos
cuantos meses, quiz seis, y, como en otras tantas ocasiones, l pas por casa; estuvimos charlando, se dio una ducha y se cambi de ropa. Lamentablemente aquella noche
lo detuvieron. Haba dejado el pantaln sobre el tendal y yo
decid lavrselo con la esperanza de que saliera en libertad.
Cuando fui a revisar los bolsillos del pantaln, all estaba,
intacto, el pequeo y gran objeto: el quitapenas.
A Ben le haba hecho gracia que le regalara una cosita
tan pequea, pero l crea en la magia y el quitapenas poda ser su gran amuleto, su gran consejero. As que, antes
de entrar en la comparecencia, se asegur de que el quitapenas segua en su lugar, cerquita, protegindole.
Souli, en sus intentos de independizarse, decidi okupar una casa, demasiado grande y demasiado solitaria para
lo que l estaba acostumbrado. En aquella ocasin, lo
acompa un sol; un sol hecho de papel mach que haba
estado en su habitacin desde el primer da en que se vino
a vivir a casa. Qu simbolizaba para l ese sol?
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Descubrindome en relacin
Descubrindome en relacin
Ya complet! grit jubiloso tengo cien pesos! Pap, me podras vender una hora de tu tiempo?
All tuve que armarme mucho de paciencia. Estuve dos
aos y en ese tiempo descubr que la implicacin tiene distintos niveles y que uno elige hasta dnde dar segn la situacin. Con el tiempo, tambin he descubierto que implicacin no es sinnimo de sometimiento. Me acuerdo mucho
de Daro, porque mi relacin con l era simplemente estar.
Me sentaba a su lado, a veces le preguntaba qu tal, pero lo
ms bonito es que estbamos a gusto en silencio. Pasado
ms de un ao, un da en que yo ya me iba, me dijo: Por
favor, no te vayas. Si ahora me voy a casa, me voy a sentir
muy solo.
Todas las actividades que hacamos eran grupales, pero
los chicos que estaban peor siempre buscaban un momento
de soledad para charlar conmigo. Me sorprenda Alfonso,
un joven muy racista, tanto en pensamiento como en comportamiento, que siempre humillaba a las nias marroques. Resulta que en su hogar viva constantemente episodios de violencia. l me buscaba y hablbamos de su forma
de actuar. Y, curiosamente, su mejor amigo era marroqu,
pero como se conocan desde haca tiempo, el vnculo con
l era diferente. Cuntas cosas haba ah: miedo a lo desconocido, inseguridad ante lo diferente...
Se daban peleas muy a menudo. Al principio los separaba y siempre me caa alguna hostia, pero un da decid no
intervenir y la sangre hizo que todos se asustaran. El hecho
de que yo no hubiera actuado hizo que la situacin no se
volviera a repetir. (Tuve suerte de que no ocurriera un mal
mayor.)
En una ocasin, me ech yo misma de la biblioteca donde hacamos las actividades. Los jvenes salieron a buscarme sin entender nada; por qu no les echaba a ellos? Yo
no poda irme, no haba acabado an mi horario laboral,
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romper con el sentimiento de soledad y tambin con el asistencialismo. Debemos descubrir las capacidades que tienen estos jvenes y explotarlas al mximo. Desde muchos
de nuestros puestos de trabajo nos dedicamos a rellenar fichas, a cubrir expedientes, a sistematizar cada una de las
acciones, en vez de dedicarnos ms intensamente a estar y
crear junto al otro.
El sentimiento de cansancio es habitual, igual que lo es
querer tirar la toalla, porque te parece que lo que haces no
sirve para nada, o poner en duda si tanta dedicacin, tanto
esfuerzo merecen la pena. Es habitual querer desaparecer
o arrepentirse por haber abierto los ojos a esta realidad, la
de la desigualdad social, las injusticias, el abuso de poder,
los sinsentidos.
Pero cuando ves que los chicos y chicas salen adelante
consiguen papeles, trabajo, superan obstculos man
teniendo el raciocinio, el sentido comn, cuando te das
cuenta de que el sistema no ha logrado devorarlos ni am
putar su parte humana, cuando, a pesar de todo, son capaces de agradecer tu apoyo con una carta, con una comida,
con un regalo, con unas palabras... (yo nunca espero que lo
hagan, pero qu emocionante y gratificante cuando ocurre) es ah cuando crees que merece la pena.
Todos estos jvenes cada da me dan lecciones de valores, humanidad y superacin. Nos hacemos presentes en un
momento de su vida, como un puente, un trampoln, una
liana. Les ayudamos a dar el salto y a pasar al otro lado.
As es como lo veo. Los resultados no se comprueban de
inmediato, pero el tiempo te sonre con buenas noticias,
incluso mejores de las que soabas o esperabas para unos y
para otros.
Nourdine un da haca una reflexin sobre la prdida de
interioridad, de valores humanos: Los seres humanos han
desaparecido, en el mundo slo quedan dibujos. Estamos
viviendo una pelcula de dibujos animados.
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Descubrindome en relacin
En algunas cartas de chicos privados de libertad, se expresa el agradecimiento, la importancia que para ellos tiene que ests a su lado, de esta forma:
T nunca me has dado la espalda. T me has dado
esa esperanza, que necesito, de que puedo cambiar y seguir
adelante. T siempre supiste que en mi mirada y en mi corazn exista otra persona y t has hecho que esa persona
salga a la luz.
Es que conmigo has sido muy buena persona. A pesar de todos los errores que he cometido, t siempre has
estado para ayudarme
Muchas gracias por tu tiempo.
Gracias por estar siempre ah
Gracias por tu cario y por tu compasin conmigo.
Gracias por ensearme a amar a las personas. Gracias por transmitirme tu educacin, por cuidarme y hacerme grande.
Gracias por todos tus consejos, gracias por preocuparte por m, gracias por no hacerme sentir solo en esta
vida, gracias por hacerme sentir que hay gente que me
aprecia, gracias por hacerme saber que todo tiene solucin,
gracias por hacerme saber que en esta vida es importante
pedir ayuda a la gente que te quiere y que est a tu alrededor, gracias por hacerme rer cuando estaba triste y cuando
he estado mal, gracias por todo, gracias por cada carta que
me has enviado, gracias por todas las veces que has venido
a verme, gracias de verdad, gracias a ti. Eres la persona que
me ha dado mucho nimo y fuerza.
Tambin expresan sus deseos:
Le pido a Dios que te d mucha paciencia, que nos
alargue la vida y que no nos separemos nunca ms.
Espero que no me olvides nunca y siempre me recuerdes.
Me gustara que volvieras a verme otra vez.
Y hasta sus promesas:
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Descubrindome en relacin
Mi agradecimiento
A pesar de todo lo vivido, lo bueno y lo malo, no puedo evitar dar las gracias a todos los chavales y chavalas que han
pasado por mi vida, por su energa, su espontaneidad, su
sentido del humor, su capacidad de rebelarse Y tambin
agradecerles que sean capaces de hacer lo que los adultos
les pedimos, pero que en muchas ocasiones no sabemos hacer: pedir perdn, reconocer sus errores, dar las gracias,
reflexionar sobre ellos mismos, superarse, valorar las pequeas cosas, en definitiva, arriesgarse.
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Los testimonios que encabezan este artculo nunca se publicaron. Fueron censurados por UNICEF-Marruecos y
por el Ministerio de Desarrollo Social. Pertenecen al informe Menores Invisibles. Menores migrantes y el desafo
de su proteccin en Marruecos.4 No slo son las fuerzas
del orden las que condenan a estos nios y adolescentes a
la invisibilidad, tambin otras instituciones titulares
de la obligacin pblica de protegerlos lo hacen.
Las situaciones en que se encuentran los menores
mi
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77
dice, varios de los 16 estados alemanes s tienen objeciones. Independientemente de lo que diga, hay otros indicios de que el propio Gobierno tiene reticencias para
acabar con la discriminacin contra los nios migrantes: por ejemplo, afirma que retirar la reserva podra suponer un efecto llamada para la llegada de una gran
cantidad de nios migrantes con un costo imprevisible.
Mientras tanto, la declaracin sigue teniendo graves
consecuencias para los menores no acompaados que
solicitan asilo en Alemania. A partir de los 16 aos, es
posible que estos nios no cuenten con la asistencia de
un tutor o abogado para superar el complejo proceso
de asilo, y tengan que permanecer en centros de acogida
junto con adultos. [] Quizs el rgimen jurdico ms
terrible para los menores considerados migrantes irregulares sea el de Grecia, uno de los principales puntos de
entrada de migrantes a Europa. Los nios pasan meses
en centros de detencin con frecuencia compartiendo
celdas con adultos en condiciones que el organismo
de derechos humanos europeo consider inaceptables. Una vez que salen en libertad, les entregan una
orden para que salgan del pas. Si no lo hacen, pueden
encontrarse de nuevo recluidos, independientemente de
su vulnerabilidad. Ni siquiera estn a salvo fuera de los
centros de detencin. (HRW, 2010: 45)
Son las legislaciones de cada Estado las que se ocupan
de forma directa de la regulacin de la situacin de los
menores migrantes a travs de las leyes de proteccin de
la infancia y las de control de la migracin. La trama de la
regulacin jurdica sobre la infancia pivota en la protec
cin mientras que la trama jurdica migratoria es eminente
mente securitaria. En general, la proteccin de la infancia
goza de un talante de defensa de derechos, apoyo, acom
paamiento, amparo, tutela, resguardo, auxilio y atencin.
78
Por otro lado, las legislaciones de extranjera son restrictivas de derechos, estn centradas en el control, la expulsin,
la observacin, la detencin y la cuantificacin de las per
sonas extranjeras, especialmente las que estn en situacin
de irregularidad administrativa. Es decir, son los dos extremos de cualquier cuerpo legislativo. ste es el escenario
donde se produce el maltrato institucional. Al respecto,
tambin seala HRW:
El hecho de que se apliquen dos conjuntos de leyes
a los menores extranjeros no acompaados implica que
al menos dos organismos oficiales sean responsables
de ellos. Uno querra pensar que esto pudiera conllevar
el doble de asistencia y proteccin. Pero la realidad es
que la atencin a los nios se escurre a travs de las grietas burocrticas. Los ministerios de asuntos sociales y los
ministerios del interior o inmigracin, los dos tipos de
organismos que estn normalmente encargados, tienen
estrategias naturalmente diferentes. (HRW, 2010: 51)
El trmino menor no acompaado tiene todo un
otencial jurdico, aunque actualmente su uso intensivo
p
en otras disciplinas (sociologa, psicologa, antropologa,
pedagoga, educacin social o trabajo social) para referirse
a la migracin de menores solos desvirta su contenido
jurdico.
Nosotros nos apartamos del uso intensivo del trmino
jurdico menor no acompaado. Sostenemos que el uso
intensivo del trmino jurdico menor extranjero no acompaado aplicado al complejo panorama de los menores
que migran deja ver un nacionalismo epistemolgico y
metodolgico que urge corregir.10 El trmino menor no
10 En este sentido, me parece pertinente hacer una llamada de
atencin sobre cmo desde la academia se construyen y legitiman las
79
acompaado trasluce una visin parcial de la globalidad del proceso migratorio. Es decir, se centra en la parte
de ese proceso que corresponde al acceso al sistema de
proteccin de menores y se refiere a la regulacin jurdica
de esta situacin. Es el acceso de los menores al sistema de
proteccin lo que les ha conferido visibilidad. Han sido estos nuevos clientes no esperados los que han provocado
una suerte de revuelo en los sistemas de proteccin europeos hasta el punto de que han proliferado investigaciones que se interrogan sobre quines son y qu buscan. Sin
embargo, esta visibilidad puede ser alienante y mutilante
(Bargach, 2005) al convertirse en una hipervisibilidad
(Trujillo, 2010) y un motivo para la criminalizacin.
Una parte importante de los estudios promovidos so
bre menores migrantes en Europa (destacamos los veintids estudios realizados por la Red Europea de Migraciones, REM, en el ao 2009, como iniciativa de la Comisin
Europea y que estn en la base del Plan europeo de menores no acompaados) se centra en las condiciones de acceso de los menores al sistema de proteccin, su regulacin
jurdica, sus itinerarios, su movilidad, el proceso de tutela, el acceso al asilo, lo que ocurre con los menores que
salen del sistema, los malos tratos del sistema de proteccin, etctera. En la mayor parte de las investigaciones,
la comprensin de los procesos migratorios de los menores est raptada por la lgica territorial de los sistemas
de proteccin. En este sentido, dicha lgica construye un
a nlisis y una percepcin tambin territorial y parciali
zada sobre la migracin de menores. Por este motivo no
estamos de acuerdo con el uso del trmino menor no
acompaado ms all de la esfera jurdica.
Diversos autores han criticado un uso de este trmino
(Bargach, 2005) que despoja a los menores de sus referenlgicas de gubernamentabilidad sobre los sujetos que sta gobierna,
siendo paradigmtico el caso de los menores migrantes.
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cias, pertenencias y contextos. Y han propuesto otras formas de nombrarlos: menores migrantes sin un referente
adulto en el pas receptor (Bargach, 2009: 4).
As las cosas, el menor migrante debe ser conceptualizado y percibido como un ser social contenido y en posesin de redes sociales complejas []. En este caso,
una vez visualizado el menor migrante como sujeto dentro de una red social compleja, podramos anticipar una
nueva definicin en la que el menor quedara caracterizado como un sujeto menor con pertenencias sociales
mltiples.
En lo que concierne a los menores migrantes procedentes de Marruecos, stos estn caracterizados por una
doble pertenencia, por un lado, la pertenencia al sistema
social de procedencia, donde el menor inici una socializacin en el seno de un sistema familiar. Dicho sistema
social de procedencia ejerce unas funciones altamente
cualificadas, desde la proteccin, hasta la socializacin,
haciendo una mediacin funcional entre el menor y el
tejido social de pertenencia. Es curioso observar cmo
el menor, an distanciado fsicamente de su sistema social de procedencia, mantiene un apego fuerte, manifestado por la intensidad de los afectos y por el sistema de
lealtades hacia su sistema sociofamiliar de procedencia,
constituyendo un slido y a veces un doloroso equipaje que choca con la no visibilidad del nuevo entorno
social que sigue considerndolos no acompaados.
Estas denominaciones traducen la concepcin tan errnea que se tiene de estos menores al considerarlos solos y no acompaados.
En esta doble pertenencia a la que nos estamos refiriendo, el segundo aspecto se centra en el sistema social
receptor donde el menor est ubicado, cumpliendo la
tarea de completar su socializacin-emancipacin en
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Portada del
semanario D3:
Emigracin
clandestina de
menores, 1998
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ses terceros (97/C221/03), definir el sujeto jurdico llamado menores no acompaados17 y se generalizar su uso
en las distintas legislaciones.
La legislacin espaola en la ley orgnica 4/2000, de 11
de enero, sobre Derechos y Libertades de los Extranjeros
en Espaa y su Integracin social, que vino a sustituir a la
ley 7/1985, se ocupaba de los menores extranjeros. El artculo 32 de dicha ley hablaba de la residencia de menores
(BOE 12/01/2000) y el reglamento que la desarroll, cuatro aos ms tarde,18 en su artculo 91, utilizaba por primera vez en la legislacin espaola de extranjera el trmino
jurdico de menores extranjeros no acompaados.
Desde el ao 2000, la llamada ley de extranjera ha
sido modificada cuatro veces (en diciembre de 2000, en
septiembre de 2003, en noviembre de 2003 y en diciem
bre de 2009) y correlativamente sus reglamentos tambin han sido modificados. La regulacin sobre los menores no acompaados tambin se ha ido cambiando,
especialmente en lo que se refiere a la regulacin de la obtencin del permiso de trabajo y a la cuestin de las reagrupaciones familiares, siendo la actual redaccin del artculo 35 (de la ltima modificacin de la ley fechada en
2009) altamente confusa.
La regulacin de los llamados menores no acompaados en el Estado espaol ha sido desarrollada por distin17 Menores de 18 aos nacionales de pases terceros que lleguen
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91
20 Defensor del Pueblo: 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008
y 2009.
21 Entre los que destacamos: Callejn sin salida: abusos cometidos
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La figura de la kafala se usa frecuentemente como una forma de confiar a menores entre familias no slo en un contexto nacional, sino tambin en contextos internacionales.
Otra cuestin es cmo la figura de la kafala tambin permite la circulacin de nios en los procesos de adopcin internacional de parejas extranjeras. Remitimos, en este sentido,
al trabajo de Arce (2006) para una reflexin en profundidad.
Nos centramos ahora en la migracin autnoma de los
menores marroques denominados en Europa menores
no acompaados. Distintos estudios23 realizados hasta
aho
ra en Marruecos y en otros pases (Espaa, Italia,
Francia, Suiza, Blgica) han ido dibujando perfiles, tra
yectorias y contextos de los menores marroques que migran de forma autnoma. Los pases donde actualmente
reside la mayor parte de los menores marroques son Es
paa (Gimnez y Surez, 2001; Jimnez, 2003; Monteros,
se puede considerar a un menor abandonado a los efectos de kafala: 1)
Nacido de padres desconocidos o de madre conocida que abandone
al menor de manera voluntaria; 2) Menor hurfano o de padres
incapaces de atender las necesidades del menor o que no dispongan
de medios de subsistencia; 3) Padres que, teniendo mala conducta, no
asuman su responsabilidad de proteccin y de orientacin.
23 Existen hasta el momento pocas investigaciones realizadas
en
Marruecos. La investigacin ms completa fue promovida por
UNICEF, la Junta de Andaluca y la Fundacin Jaume Bofill, en
el ao2005. Se realizaron ms de doscientas entrevistas a menores
y a sus familias en varias regiones de Marruecos, Andaluca y
Catalua. Fue el primer anlisis en profundidad sobre los contextos
sociales de los menores migrantes marroques. Otro estudio que
cont con una importante repercusin fue el realizado en 2005 por
la asociacin Al Khaima y SOS RACISMO sobre la cuestin de
los retornos y las repatriaciones. Destacamos otros trabajos como:
Al Khaima e INAS (2008), sobre la situacin de los menores en el
puerto de Tnger; los trabajos de Bargach (2005, 2006, 2008); las
tesis doctorales de Monteros (2007), Quiroga (2003) y Vacchiano
(2008); la investigacin realizada por la Organizacin Internacional
de las Migraciones (OIM) en el marco del Proyecto SALEM, y los
trabajos de Mjid (2005) y Jimnez (2003, 2005, 2006, 2007 y 2008).
En el contexto europeo, la mayor parte de los estudios sobre menores
migrantes marroques y sobre menores no acompaados en general
se centran en la descripcin y cuantificacin del colectivo y sobre sus
condiciones de vida en Europa.
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126
3.775
Grecia
Italia
Suiza
1.494
Los menores migrantes marroques que residen en Europa forman un colectivo heterogneo. Proceden de varias
regiones de Marruecos, tanto rurales como urbanas. Podemos decir que, de igual modo que la migracin en Marruecos en la actualidad es estructural y afecta a todas las regiones, tambin ocurre as en el caso de los menores que
migran de forma autnoma.
La implicacin de la familia es tambin dispar. Existen
muchas situaciones familiares de referencia, quiz tantas
como menores. Con relacin a los menores marroques que
estn en el Estado espaol, en el ao 2003 se realiz un
primer acercamiento a los contextos familiares en Marruecos.25 Podemos sealar que existe cierto consenso en esta
24 Rseau Euromditerranen pour la protection des Mineurs Isols,
REMI. Para ms informacin, consultar: www.reseauremi.org
25 Mercedes Jimnez lvarez: Buscarse la vida: Anlisis transna
cional de los procesos migratorios de los menores marroques no
acompaados en Andaluca, Fundacin Santa Mara, 2003, p. 45; y
Menores inmigrantes o los vulnerables de la globalizacin, en: F.
96
clasificacin que an sigue vigente y se usa con frecuencia.26 Sealamos, por lo tanto, cuatro situaciones familiares
de referencia de estos menores migrantes, sabiendo que no
son modelos estticos de familia y que dicha clasificacin slo pretende un primer acercamiento a la complejidad de las familias en Marruecos:
Una primera situacin familiar en la que la familia vive
en un contexto social normalizado, los menores estn
escolarizados, su vida transcurre en un ambiente estable
y la familia goza de una situacin econmica que cubre
las necesidades bsicas, como alimento, ropa y vivienda.
Es una situacin minoritaria.
Una segunda situacin familiar en que los menores
viven en un ambiente familiar afectivamente estable,
existe una familia nuclear y/o extensa que otorga equi
librio emocional aunque en un contexto de exclusin so
cial precario o muy precario, es decir, que pueden llegar
a no cubrir las necesidades bsicas. Los menores tienen
problemas en su escolarizacin y han podido pasar por
alguna primera experiencia laboral, la mayora de veces
muy desalentadora. Estos menores estn gran parte de
su tiempo en la calle, pero no hacen de sta un medio
de vida; la calle es para ellos un espacio de socializacin.
Una tercera situacin en que los menores viven en
un ambiente familiar inestable y la familia est en un
contexto de exclusin precario o muy precario. La su
ma de ambas circunstancias es lo caracterstico de esta
tercera clasificacin. Se dan situaciones de ruptura fa
miliar y de violencia intrafamiliar. Los menores viven
experiencias de maltrato.
Una cuarta situacin en que los menores viven en
Checa y Olmos, A. Arjona y J. C. Checa Olmos (eds.): Menores tras la
frontera. Otra inmigracin que aguarda, Icaria-Antrazyt, 2006, p. 70.
26Utilizada por Unicef en su estudio Nouveau visage de la migration,
les mineurs non accompagns, 2005, p. 45.
97
98
La presencia del colectivo de nias y jvenes que migran de forma autnoma es una cuestin que est cobrando inters en los ltimos aos. En un principio, se pensaba
en el colectivo de los menores no acompaados marroques
como exclusivamente masculino. Algunos estudios al respecto (Morante del Peral y Trujillo, 2007, 2009) han ido
desvelando la presencia (minoritaria aunque en progresivo
aumento) de las nias en la migracin y las situaciones, frecuentemente invisibilizadas, de explotacin laboral y sexual en las que pueden llegar a encontrarse.
En el trabajo de campo hemos constatado que las
chicas estn presente, a veces, como la persona central
a la que se le otorga el mandato de salvar a sus padres
(Vacchiano, 2008). Pensamos en el caso de madres solas
en cuyas hijas se cristaliza el mandato de salvar a su
madre. Cheimae nos relata una parte de su historia en
Tnger:
Ahora vivo con mi madre que est trabajando limpiando casas. Mi hermano mayor no trabaja, se dedica a
fumar hachs. En casa casi nunca hay nadie porque salen
todos y a m me dejan sola. Por eso me voy a la calle. Mi
padre nos abandon cuando ramos muy pequeos. No
ayudaba en nada. Nos trajo al mundo y nos dej solos. A
mi padre nunca lo he visto. Con mi madre me llevo bien,
aunque cuando me porto mal me pega, pero es normal.
La pobre es la que trae comida a casa y tiene muchas responsabilidades. Mis hermanos no trabajan, una hermana
dice que trabaja, pero no sabemos si realmente trabaja o
no. Mi hermano Salim tampoco hace nada, slo come y
duerme. Me peleo mucho con mis hermanos. El otro da
me pele con mi hermana Milouda por unos calcetines
que me rompi. Antes, cuando era pequea, me pegaban
mucho, ahora ya no. Ya soy mayor. Tengo 15 aos. Antes
s me pegaban mucho mis hermanos, por eso me escapa100
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marroqu prioriza su condicin de migrantes a su condicin de menores de edad llevando a cabo, en la mayora
de los casos, una vulneracin de sus derechos.
d) Se est produciendo una hipervisibilizacin de la
cuestin de la infancia migrante marroqu vehiculada por
la cooperacin al desarrollo europea que consagra la migracin infantil como una forma de promocin. La coope
racin al desarrollo aparece aqu como un instrumento
ambivalente que bajo la retrica de la proteccin de la
infancia lleva a cabo acciones de disuasin de la migracin. Los pases especialmente implicados en esta estrate
gia son Espaa e Italia. Tambin Francia y Blgica han
propuesto acciones en esta direccin. stos son los cuatro
pases donde residen principalmente los menores migrantes marroques no acompaados. La orientacin general
de estas acciones es la disuasin de la migracin de los menores, conceptualizada como prevencin. El exceso de
actuaciones centradas en la migracin de menores, pero
sin estar insertas en procesos comunitarios, terminan en
ocasiones consolidando la migracin como una forma de
promocin para los menores de edad, ya que han construido una figura de menor potencial migrante como usuario de los proyectos de intervencin social promovidos en
el marco de la cooperacin al desarrollo.
e) A la par, se produce la invisibilizacin y el maltrato de
los menores migrantes subsaharianos. La presencia de los
menores subsaharianos en Marruecos est relacionada con
nuevas formas de movilidad, circulacin y trnsito de la
migracin de menores en frica del Oeste, y tambin con
nuevas formas de explotacin, trfico, trata y abuso de menores. Estos procesos acontecen no slo en Marruecos, sino
tambin en sus pases vecinos: Mauritania, Argelia, Tnez
y Libia. Para comprender la complejidad de estos procesos,
111
hemos de ir ms all de la perspectiva marroqu. No podemos enmarcar la problemtica en las fronteras geogrficas
del pas, es necesario combinar una perspectiva trasnacional que nos aporte la dimensin compleja de un fenmeno
que acontece en todo un continente, con dinmicas regionales y locales, cruzadas por las lgicas de la migracin internacional. Variados son los perfiles y las situaciones de
los menores subsaharianos en Marruecos (menores con sus
familias; menores denominados no acompaados, algu
nos refugiados y otros no; menores que viajan con familia
extensa o amigos; menores en redes de trata). Todos comparten el maltrato institucional por parte de las autoridades
marroques y la invisibilizacin de las polticas de proteccin de la infancia y de los proyectos de cooperacin al
desarrollo implementados por Europa en relacin con la
infancia migrante. En este sentido, sorprende la multiplicidad de proyectos que se estn llevando a cabo en Marruecos con relacin a la infancia migrante y que excluye a los
menores subsaharianos como beneficiarios, especialmente,
ante la situacin de extrema vulnerabilidad y desproteccin
en la que se encuentran muchos de ellos y sus familias.
La hipervisibilizacin de los menores de edad marroques en los sistemas de proteccin y su condicin de intrusos llev al Estado espaol, a partir del ao 2003, a comenzar una poltica activa de repatriacin de menores a
Marruecos. Dicha poltica activa se ha concretado en estos
aos en:
La firma de acuerdos bilaterales entre Espaa y Ma
rruecos en los aos 200342 y 200643 para facilitar y agilizar
el procedimiento de repatriacin.
42 Memordum de entendimiento entre Marruecos y Espaa sobre
repatriacin asistida de menores no acompaados.
43 Acuerdo bilateral entre los reinos de Espaa y Marruecos sobre la
cooperacin para la prevencin de la emigracin ilegal de menores no
acompaados, su proteccin y su retorno concertado.
112
113
una mejor reintegracin y centra este propsito en garantizar la readaptacin y la reinsercin de estos menores
marroques. Por otro lado, otro objetivo en este mismo
captulo es que los menores inmigrantes no acompaados en Marruecos se beneficien de una mejor proteccin,
refirindose especficamente a los menores de origen subsahariano.
Desde una perspectiva transnacional sostenemos que el
uso de este trmino trasluce el inters por la cuestin de la
reagrupacin familiar como forma de control y como orien
tacin de la poltica hacia la infancia migrante en Europa.
El uso del trmino menor no acompaado en Marrueedad protegible sustituyndolo por un menor de edad expulsable,
a partir de la legitimacin de la figura jurdica de la reagrupacin
familiar en el marco de un discurso de proteccin que sostiene que
estos menores no estn en desamparo y, por este motivo, no han de ser
protegidos. La orientacin promovida es la devolucin a sus familias en
el marco de una reagrupacin familiar o la repatriacin a los sistemas
de proteccin de sus pases de procedencia. El programa promueve la
elaboracin de un Plan europeo de menores no acompaados [Plan de
accin sobre los menores no acompaados (2010-2014), COM (2010)
213 final. SEC(2010)534] y seala que: El plan de accin debera
destacar la necesidad de cooperacin con los pases de origen, incluida
la cooperacin para facilitar la repatriacin de menores, as como para
impedir ulteriores salidas. El plan de accin debera tambin estudiar
las medidas prcticas para facilitar el retorno del elevado nmero de
menores no acompaados que no requieren proteccin internacional,
al tiempo que se reconoce que para muchos el inters superior es su
reagrupacin con sus familias y su desarrollo dentro de su propio
entorno social y cultural. El Programa de Estocolmo viene a sostener
que una parte de los menores migrantes que se encuentran en Europa
no son merecedores de proteccin y determina que uno de los
pilares de la Convencin sobre los Derechos de la Infancia, el
respeto al inters superior del menor, debe ser representado,
de manera prioritaria, por la reagrupacin familiar. La estrategia
de control de la migracin que encierra este programa se completa
con el Plan de Accin, que vio la luz en mayo de 2010 y que fue
promovido bajo la presidencia espaola de la UE. Este plan pone el
acento en la cuantificacin de estos menores no slo en la UE, sino
tambin en los llamados pases de trnsito, movilizando la agencia
FRONTEX; y tambin en la laxitud en su proteccin, al permitir
la posibilidad de ser detenidos en los centros de internamiento
(aplic ando as la directiva de Retorno). Una vez ms, se demuestra
el celo por devolverlos a sus pases de salida. Este ltimo aspecto
114
me
rece una reflexin particular, considerando que, en estos
ltimos aos, el nmero de menores que han sido reagrupados de
forma correcta (y me refiero en este caso a los menores marroques
repatriados desde el Estado espaol a Marruecos) y con la protec
cin de su inters superior es prcticamente nulo. Adems, el plan
fomenta un trato segregador al asumir la diferenciacin realizada
por el Programa de Estocolmo entre menores no acompaados ne
cesitados de proteccin internacional y menores no acompaados que
no la requieren. Se establecen as tres categoras de menores no
acompaados: menores solicitantes de asilo, vctimas de la trata de
seres humanos y menores que entran ilegalmente en el territorio de
la UE con el fin de trabajar o con otros fines. El plan incide adems
en la cooperacin al desarrollo como forma de prevenir la migracin
de menores, a pesar de que algunos autores se han mostrado crticos
con la idea de que la ayuda al desarrollo es capaz de combatir
la migracin (Hein de Haas, 2005). La cooperacin al desarrollo
aparece aqu como un instrumento ambivalente que bajo la retrica
de la proteccin a la infancia lleva a cabo acciones de disuasin de
la migracin.
115
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Icaria-Antrazyt, Barcelona, pp. 51-62.
(2009): La integracin del menor migrante sin referente adulto en
el pas receptor, en Antonio Jimnez Hernndez (coord.): Menores
migrantes sin referentes familiares, Grupo Editorial Universitario,
Granada, pp. 29-34.
Csari, Jocelyne (1996): Los marroques en Francia, en Bernab Lpez Garca: Atlas de la inmigracin magreb en Espaa, Universidad Autnoma de Madrid, Madrid, pp. 55-57.
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Narracin en primera persona sobre la perversidad del sistema de primera acogida que funcion en Catalua durante diez aos. Ejemplo de malas prcticas denunciadas por
el Sndic de Greuges1 y ONG.
Introduccin
Las experiencias que vengo a explicar en las siguientes
pginas son fruto de mi etapa como educadora en el albergue para la acogida de menores no acompaados Alcor
que existi en Barcelona desde el ao 2000 hasta el 2010.
Alcor era un albergue nocturno que formaba parte de un
dispositivo de primera acogida fragmentado, que inclua
1 Defensor del Pueblo cataln.
121
Contextualizacin
Los inicios de la inclusin de los menores no acompaados
en el sistema de proteccin
123
La etapa de las repatriaciones forzosas dur hasta finales de 2008. Paralelamente a esta poca, desde los inicios de ese mismo ao, empezaron a aumentar los ingresos de chavales del frica subsahariana en Alcor. Hasta
entonces, la mayora eran chicos del Magreb, entre los 14
y los 17 aos, que provenan, por un lado, de familias con
un nivel econmico bajo, originarios de barrios perifricos de ciudades marroques como Casablanca, Rabat y,
sobre todo, Tnger. Por otro lado, tambin llegaban nios
de zonas ms rurales como los alrededores de Er Rachidia 3 y Beni Mellal.
A pesar de que el cupo de chavales haba descendido de
130 a 80 en el ao 2008, segua habiendo overbooking, ya
que el albergue contaba con 72 plazas oficiales. La cantidad de jvenes, el choque cultural entre el colectivo magreb y el subsahariano y la falta de recursos tanto humanos
como materiales represent para los educadores del albergue Alcor una nueva etapa con retos diferentes. Este nuevo
perfil entre los acogidos tambin supona un desafo para
las administraciones. La mayora de los chicos eran mayores de 16 aos y provenan de pases con los cuales no haba
convenios y, por lo tanto, en estos casos, el retorno no era
una opcin.
En el caso de los chicos subsaharianos, la DGAIA empez a poner en duda su minora de edad a pesar de que su
documentacin legal4 afirmase lo contrario. Se inici, por
parte de la Administracin tutelar, una batalla particular
contra todos los chavales africanos solicitando a la Fiscala
de Menores la aplicacin sistemtica de pruebas de medicin sea para verificar los datos de sus pasaportes y certificados de nacimiento. A partir de 2008, esta prctica se ha
mantenido intacta y sigue vigente hoy en da.
3 De etnia amazigh.
4 Mayoritariamente pasaporte.
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que comportaba gestionar un centro de ese calibre tambin eran mltiples. Las condiciones laborales y el respaldo por parte de la entidad gestora no eran de ayuda
para garantizar la permanencia.
El albergue Alcor estaba situado en la calle Ramn Turr del barrio barcelons de Poblenou; una zona muy poco
urbana en esa poca y, por lo tanto, poco habitada y llena
de naves industriales y fbricas. El mismo edificio haba
sido una antigua fbrica textil, un pabelln industrial a fin
de cuentas, donde se haban realizado varias obras de remodelacin no las suficientes para convertirlo en un
lugar habitable. Se entraba por una puerta de rejas y, despus de un pasillo, se acceda a lo que era el espacio comn, de aproximadamente unos ciento cincuenta metros
cuadrados. All haban colocado una decena de sofs y una
tele; nada ms. No tena ventanas, por lo que no entraba
luz natural, y contaba con cuatro ventiladores pequeos,
para el tamao del espacio que se pretenda airear, situados en lo alto de las paredes, cerca del techo, que emitan
un molesto zumbido, aunque no lograban ventilar ni refrescar el ambiente. Recuerdo que, durante los primeros das
de trabajo, haca tanto calor all dentro que varias noches,
sofocada, me acercaba a la reja de la puerta para sacar la
cabeza y respirar un poco de aire fresco. La sala de rezos y
de estudio, el comedor y la cocina tambin se encontraban
en esa planta, igual que el patio de las lavadoras.
En el segundo piso, al que se suba por unas escaleras de
metal, se encontraban las habitaciones, los cuartos de bao
y el vestuario. Los dormitorios no tenan puertas y su mobiliario constaba de literas de hierro, colchones de go
maespuma y ventanas con rejas. Los cuartos de bao slo
tenan cuatro duchas y cuatro retretes. A menudo, alguno
de los vteres no funcionaba. Del mismo modo, en no pocas ocasiones las duchas se embozaban, lo que provocaba
inundaciones en toda la segunda planta.
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diferente y, en consecuencia, conseguan respuestas y reacciones diferentes de los nios; ms all de la rutina diaria,
no existan pautas bsicas de funcionamiento en equipo.
Tenas que aprender a buscar tu propio orden en ese caos
y desarrollar estrategias propias que resultasen tan cmodas como efectivas. Me fui adaptando poco a poco y puedo decir que me situ bastante bien en las labores de Alcor. A medida que pasaban los das, mis funciones iban en
aumento e iba ganando autonoma de manera progresiva.
El perfil de los educadores que necesitaba el albergue era
el de personas resueltas y sin dudas, puesto que haba que
estar en muchos lugares a la vez (en un sentido metafrico). Como el equipo educativo era reducido la ratio era
de un educador por cada 15 o 20 chicos no haba momento para rezagarse hasta que los chavales se iban a dormir. Cuando ellos se acostaban, los educadores cenbamos
y hablbamos sobre cmo organizar la noche, sobre los
conflictos, si los haba, sobre algn caso en concreto que
pudiera preocuparnos, etc. Era la hora de la reunin,
por as decirlo, ya que nada en Alcor tena una connotacin de formalidad o protocolo. Todo era caos.
Los nuevos ingresos
A menudo, la entrada de chavales nuevos se haca de madrugada y, por lo general, entraban impresionados. Se encontraban en una nueva ciudad, a veces en un nuevo pas y
lo primero que haban pisado era la comisara de polica,
puesto que la va de ingreso al sistema de proteccin para
los menores extranjeros no acompaados es la comisara.
Lo habitual es que se presenten primero en la Fiscala de
Menores o que la polica los traslade para all, para que
despus sean derivados al centro de acogida. Los nios
pueden pasar horas en la Fiscala de Menores, ya que la
insercin en el sistema de proteccin y el traslado al cen135
136
de plazo. Ante todo, era obligatorio, al efectuar la resolucin de desamparo, la asuncin de la tutela por parte de la
DGAIA. Si un nio no tiene referente adulto que se haga
cargo de l en el territorio donde habita, se da una situacin
de desamparo, sin lugar a dudas.
En el artculo 172 [texto 4] del Cdigo Civil espaol se
explica claramente cmo debe actuarse en situacin de
desamparo:
Irregularidades en la tutela
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Las repatriaciones de menores se dieron antes de la creacin del Programa Catalua-Magreb. Repatriar a un nio
no es legal. Este programa fue creado en 2006 y se concibi para el retorno voluntario de chicos marroques, que
haban sido acogidos por el sistema de proteccin cataln
y queran volver a sus lugares de origen con garantas de
bienestar.
Cuando se cre dicho programa, en el plano terico, no
estaba planteado de manera errnea. Su principal contradiccin se daba a la hora de ponerlo en prctica, ya que la
mayora de veces el retorno no era voluntario, sino forzoso.
Por lo tanto, ya no era un retorno sino que segua siendo una
repatriacin llevada a cabo, adems, en condiciones tan osfamiliar de origen, para evitar que, en la fase de estudio, sean privados
del acceso a los recursos socioeducativos y a la formacin laboral.
2009: Cabe destacar que uno de los problemas que se observan
en varios centros y especialmente en el centro El Bosc es que
el retraso en el establecimiento de la tutela por parte de la DGAIA
impide que muchos jvenes puedan disponer de la documentacin
necesaria para acceder tanto a la red educativa como a la oferta
formativa ocupacional, dependientes del Departamento de Educacin
y del Departamento de Trabajo. Ms all de la formacin lingstica
necesaria a la que estos jvenes acceden y los talleres que ofrecen los
centros de da, la falta de oferta de formacin ocupacional adecuada
dirigida a dichos menores es un dficit significativo del modelo de
atencin social y laboral y una dificultad para construir un horario
formativo atractivo y til para esos jvenes.
142
curas, opacas e inseguras que ponan en riesgo la integridad fsica y psicolgica de los chicos.
Por lo general, cuando se iba a llevar a cabo el retorno,
no se les adverta ni se les comunicaban las propuestas. El
centro en s era avisado de que el adolescente iba a ser devuelto con pocas horas de antelacin y se generaban momentos de gran tensin, tanto para el chaval como para el equipo educativo. La forma de proceder respecto a estos retornos
hizo que este programa fuera percibido por parte de los profesionales que trabajbamos con estos chicos como la manera que tena la Administracin de quitrselos de encima
con un disfraz legal. Se basaban en una interpretacin
parcial e interesada del artculo de la Convencin sobre los
Derechos del Nio que dice que ste tiene derecho a vivir
en familia.
En Marruecos no exista ni existe todava un sistema de proteccin de la infancia y migrar de manera irregular es delito. Hubo casos en que las familias firmaron las
repatriaciones de los nios sin el consentimiento ni el
conocimiento del menor, engaadas por la entidad tutelar catalana, que alegaba mltiples argumentos: que el nio
acabara en la crcel, que su proceso estaba siendo negativo
y/o haciendo promesas de un futuro retorno. Cuando ste
era enviado en avin, a menudo se haca entrega de l a la
polica marroqu y la familia acababa pagando una multa
por su liberacin. Incluso se dieron casos en que ni las familias ni los chicos tenan conocimiento de la propuesta de
retorno y del proceso de repatriacin, hecho que agravaba
la situacin de inseguridad y la falta de bienestar del chaval, ya que en la frontera no lo esperaba ningn pariente.
En estas ocasiones, el retorno implicaba dejar al nio a
merced de la polica fronteriza marroqu, sin conocimiento
de ningn adulto. Hay que mencionar que esta clase de sucesos no slo se dieron en Catalua, sino en toda la geografa del Estado espaol.
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En esa poca, en Catalua se llevaron a cabo doce repatriaciones/retornos. A pesar de no ser un nmero elevado,
las infracciones cometidas fueron muy graves y funcionaron como estrategia disuasoria. Sobre todo entre los aos
2006 y 2008, las propuestas de retorno de la entidad tutelar
de Catalua fueron en aumento. Slo la propuesta y la hipottica posibilidad de ser devuelto al pas de origen hizo
que muchos jvenes huyeran de los centros hacia otras comunidades autnomas por miedo a la repatriacin. Sobre
esta lucha (entre otras), hay que destacar el trabajo que
hizo el Colectivo Drari asesorando y acompaando a muchos jvenes para que recurrieran legalmente las propuestas de retorno. Era perverso que un adolescente tuviera
que luchar jurdicamente contra su retorno voluntario.
sta fue una de las pocas asociaciones que se enfrent de
manera explcita a la DGAIA y que recalc la gravedad de
no respetar los derechos de estos chavales, as como tambin visibiliz la exposicin al riesgo a que eran sometidos.
El Colectivo Drari se dedic, durante aos, a denunciar y a
dejar constancia de las irregularidades que se estaban cometiendo por parte de la Administracin tutelar.
A m, personalmente, no me toc vivir de cerca ninguna
repatriacin. Cuando yo empec a trabajar, los chicos ya
recurran sus propuestas de retorno y haban conseguido
parar las repatriaciones forzadas gracias al trabajo en red
llevado a cabo por el Colectivo Drari y otros abogados y
entidades comprometidas con los derechos de la infancia.
Entre ellos, destacaba la labor del letrado Nacho de la
Mata,8 que consigui que se debatiera la cuestin de si los
8 Nacho de la Mata recibi en 2009 el Premio Derechos Humanos
que concede anualmente la abogaca espaola. En su XI edicin, el
jurado decidi, con motivo del 50 aniversario de la Declaracin de
los Derechos del Nio y el 20 aniversario de la Convencin sobre los
Derechos del Nio, que se creara un premio especial Derechos de la
Infancia, y que se le otorgara a Nacho por su defensa de los derechos
de los menores extranjeros.
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Del mismo modo que tardaban meses en hacer una propuesta educativa, a la lista de actuaciones de malas prcticas en torno a los menores no acompaados, se sumaba la
falta de regularizacin12 o la regularizacin tarda de este
colectivo. En Alcor-Bosc, se hacan con mucho retraso,
cuando se hacan; la entidad tutelar, volviendo a realizar
una lectura parcial e interesada de la ley, no regularizaba
a los chavales que no hubieran pasado ms de nueve meses
en el sistema de proteccin.
Aunque este hecho comportaba consecuencias mul
tid imensionales para los chicos, lo ms destacable es
c mo afectaba a su cotidianidad. Cuando se tiene conciencia de que vivir en una irregularidad administrativa
d ificulta el acceso a actividades o programas de educacin, imposibilita el acceso al trabajo y, adems, aumenta
11Los inmigrados menores de 16 requieren una preocupacin
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Das antes de la Navidad de 2008, el 23 de diciembre, expulsaron a trece chavales subsaharianos de Alcor, en la
primera de las expulsiones masivas que se sucedieron despus. Se les acusaba de ser mayores de edad, a pesar de
tener pasaportes en regla que justificaban su derecho a la
proteccin por razn de minora de edad. Ya en los das
anteriores a esta fecha, se rumoreaba que los expulsaran
cualquier da. Les llegaron citaciones de la Fiscala para
que concurrieran a hacerse las pruebas de edad, que consistan en: una radiografa de mueca (mtodo de Greu151
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los diversos factores que pueden alterar el proceso madurativo y que tanto el origen tnico como el estatus socioeconmico, o el hecho de que los mtodos utilizados para determinar la edad no siempre parten de muestras poblacionales del
mismo origen que los jvenes que se someten a las pruebas,
aumentaban las posibilidades de error en la determinacin
de la edad.
Por otro lado, las menciones a las irregularidades en el
proceso sobre la determinacin de la edad tambin quedaron recogidas en su informe anual al Parlament de Catalunya de 2009:
En la investigacin de esos casos, se constat que los
menores fueron expulsados, a pesar de que disponan de
un pasaporte que certificaba su minora de edad y que
no haba informe policial alguno que certificase la falsedad del documento. La DGAIA, en ningn momento,
tutel a los menores ni tramit la documentacin para
autorizarles a residir legalmente en el Estado espaol.
Los menores expulsados tampoco gozaron del derecho
a ser escuchados, ni tampoco se les notific la resolucin
administrativa de expulsin y, por lo tanto, no pudieron
ejercer su derecho de defensa.
Nada de esto result ser suficiente para parar lo que estaba ocurriendo. En cuanto a las recomendaciones del Sndic de Greuges, el Departamento de Accin Social y Ciudadana, lejos de cambiar su funcionamiento, no consider
la posibilidad de readmitir a los menores en los centros y
manifest la voluntad de seguir efectuando pruebas para
determinar su edad y expulsarlos de dichos recursos, si los
exmenes determinaban su mayora de edad. De hecho, as
fue y as sigue siendo.
157
El declive del albergue Alcor-Bosc lleg, finalmente, despus de muchos aos de reiteradas denuncias y quejas. Ambos centros cerraron sus puertas diez aos despus de su
apertura; a mi parecer, demasiado tarde. La gota q
ue colm
el vaso fue la psima gestin de un brote de gripe A en
septiembre de 2009. A finales de ese mes cayeron enfermos
una veintena de chicos. De un da para otro, los enfermos
aumentaron de cinco a once y se empez a sospechar que
el virus poda ser el de la gripe A. Vino un asistente sanitario del 06118 y deriv a todos los afectados al hospital. Los
primeros cinco fueron llevados al Hospital de Sant Pau y
los que empezaron a caer enfermos ms tarde fueron trasladados al Hospital del Mar. Se destin a una educadora al
primer centro hospitalario, y a m me toco cubrir el turno
del segundo. Dos educadores ms se quedaron en el centro
con el resto de los chicos. Efectivamente, result ser gripe
A y los chavales se quedaron ingresados en el hospital a
peticin del equipo educativo, ya que ni el albergue ni El
Bosc reunan las condiciones de infraestructura necesarias
para su aislamiento. Las habitaciones no tenan puertas y la
pared de la sala de rezos slo tena media tapia y tampoco
serva, por lo tanto, para separarlos.
El acompaamiento a los chavales en el hospital era una
tarea imposible. En el Hospital del Mar, por ejemplo, haba
seis chicos ingresados, divididos en tres habitaciones en la
cuarta planta, uno en la planta cero en pediatra y, a medida que pasaban las horas, seguan llegando ms nios a urgencias con los mismos sntomas. Era imposible cubrir las
necesidades de todos. Me trasladaba de habitacin en habitacin, pero tena que pasarme la mayor parte del tiempo
en urgencias, ya que muchos de ellos no hablaban castella18 Servicio de emergencias.
158
gue y el propio director de la DGAIA, Xavier Soley, vinieron al centro a las dos de la madrugada dado el descontrol
de la situacin. El director de APIP inst a los educadores
a obligar a los chicos que estaban sanos a entrar en el albergue. Nadie se movi. Pretenda solucionar el problema
poniendo puertas en las habitaciones al da siguiente. Las
discusiones fueron intensas, ya que las indicaciones del mdico haban sido claras: haba que separar en infraestructuras diferentes a los enfermos de los sanos. No slo eso, para
algunos de nosotros era la cuarta noche consecutiva trabajando y estbamos agotados. Dado el riesgo de contagio,
haba que trabajar con mascarilla y resultaba incluso dif
cil respirar. Las jornadas laborales haban sido de trece
horas y, con la tensin que se haba vivido durante aquellos
das, el ambiente alterado y el estrs constante, otra noche
ms en circunstancias similares era simplemente imposible
de aceptar. Adems de todo este panorama, los educado
res tambin estbamos preocupados por los chicos que
eran especialmente susceptibles a la gripe A, aquellos que
sufran de otras afecciones diversas como enfermedades
respiratorias, cardiopatas o asma. Estos nios necesita
ban ser aislados, urgentemente, de los chicos con sntomas.
Tampoco se tomaron en cuenta esas advertencias sobre estos casos concretos. Aquella noche, el grupo que se neg a
entrar en el Alcor estuvo acompaado, durante todo el
rato, por educadores del Colectivo DRARI, que intentaron por todos los medios promover la derivacin urgente
de estos chavales a otros centros. Ellos llamaron a la Fiscala para avisar de la situacin que se estaba produciendo y
acudieron a la polica en busca de ayuda para que hiciesen
algo con los chicos que no queran entrar en el albergue,
dado que era una zona infecciosa. Nadie hizo nada. Los
chavales, agotados de estar en la calle, finalmente entraron
a las cinco de la maana. Fue otra noche horrible. Por fin,
al da siguiente, el 30 septiembre, se procedi al traslado
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Documentacin consultada
Informes
Declaracin de las Defensoras del Pueblo de Espaa sobre menores
inmigrantes no acompaados, Len (octubre de 2006), www.sindic.
cat/site/unitFiles/2172/43_Leon%20menors.pdf
Protocolo marco de actuaciones en casos de abusos sexuales y otros
maltratos graves a menores (septiembre de 2006), www.sindic.cat/
site/unitFiles/2174/44_protocol_cast.pdf
Resolucin sobre el proceso de determinacin de la edad de los
menores extranjeros no acompaados, www.sindic.cat/site/unitFiles/2996/RESOLUCI%C3%93%20SOBRE%20EL%20Proceso%20determinacion_revisada%20sinnombres_prensa_cast.pdf
Informe anual sobre los derechos del nio (2012), www.sindic.cat/
site/unitFiles/3385/Informe%20Infancia%202012%20castellano.
pdf
SNDIC DE GREUGES DE CATALUNYA:
Informe 2005 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2188/38_informeanualcastellano.pdf
Informe 2006 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2187/50_Informe%20al%20Parlamento%202006%20
cast.pdf
Informe 2007 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2284/INFORME%20AL%20PARLAMENT%20CASTELLANO.pdf
Informe 2008 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2420/INFORME%202008%20CASTELLA.pdf
Informe 2009 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2669/Fusi%C3%B3n%20Informe%202009%20castellano.pdf
Informe 2010 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/2912/Informe%20al%20Parlamento%202010%20castellano.pdf
Informe 2011 al Parlament de Catalunya, www.sindic.cat/site/
unitFiles/3110/Informe%20al%20Parlamento%202011%20castella.pdf
165
Migraciones e infancia
166
Introduccin
La emigracin de chicas solas, sin referentes familiares, que
llegan desde diferentes pases al Estado espaol, es una
realidad fehaciente, aunque no alcance las dimensiones ni
significaciones que ha tenido y tiene la de los menores de
sexo masculino. Por las situaciones de riesgo y vulnerabilidad social en que se encuentran estas nias y jvenes, y por
los factores especficos que actan como obstculos para su
desarrollo social y personal, se hace necesaria una aten
cin diferenciada, ya sea en el mbito de la investigacin
soc ial, en el de las polticas sociales o en el de la intervencin social; y ello no slo porque se trata de un colectivo en
situacin de grave riesgo de desproteccin y de exclusin
en la sociedad de llegada, sino tambin en la de salida y en
las de trnsito.
A los ya conocidos riesgos de la emigracin de los chicos, se aaden otros factores de vulnerabilidad determi
nados por la condicin de gnero. Estas menores son, en
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zacin econmica, como producto del neoliberalismo radical en el poder durante las tres ltimas dcadas y de sus
efectos a escala planetaria. Las redes criminales operan en
este contexto socioeconmico, dentro del espacio internacional en que se producen las migraciones, actuando bien
como actores propiciatorios de medios para llevar a cabo
las mismas, bien comerciando con las personas para fines
de explotacin laboral y/o sexual. As es que la migracin
ilegal se convierte en un grave factor de riesgo para las
menores que pueden acabar siendo vctimas de explotacin, t anto en su pas de origen como en los pases de trnsito o de llegada. Para Helena Maleno, estas redes criminales son creativas, elsticas y dinmicas. Saben dnde
est la demanda, qu es lo que se demanda y dnde est la
oferta. Las redes slo utilizan a los seres humanos como
utilizaran la cocana o las armas. Al fin y al cabo, detrs
del trfico hay un cliente y tienes pases ricos donde te piden determinada mercanca.4
La trata de seres humanos, que es una de las formas ms
crueles de explotacin y vulneracin de los derechos de las
personas, tiene una especial vinculacin con la dimensin
de gnero, que se manifiesta especialmente en una mayor
incidencia de este fenmeno en las mujeres y las nias y
constituye una clara expresin de violencia de gnero. En
este sentido, los estudios sobre trata de seres humanos no
slo ponen de relieve la dimensin del problema, sino que
constatan que afecta sobre todo a mujeres, nias y nios. A
modo de ejemplo, sealamos el Informe Mundial de la Infancia de 2006, de UNICEF, que ya calculaba que la trata
afectaba a alrededor de 1,2 millones de nios; Save the Children afirma que en Espaa hay entre 40.000 y 50.000 muje-
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que facilita la entrada ilegal en el pas. Una vez ya en el territorio de acogida, las menores suelen permanecer con
estas familias, aunque los obstculos que encuentren en el
acceso a los recursos sociales determinarn, en muchos
casos, que las menores accedan al sistema de proteccin,
hecho que significar un recurso til para la materializacin del proyecto migratorio de estas chicas. En otros
casos, las jvenes no accedern a estos recursos y presen
tarn situaciones de explotacin infantil en mayor o menor
grado. Nria Empez (2008) distingue entre acogimiento
transnacional y menores no acompaados con referentes
adultos para referirse a menores que se integran en en
tornos familiares con vinculacin afectiva, en los que hay
un consentimiento para acoger, y situaciones forzadas por
la propia Administracin en las que los menores se integran en unidades familiares ante la amenaza de la expulsin o el retorno a Marruecos. Sin embargo, no podemos
ignorar nuestra afirmacin de que a veces son los familiares o allegados los que someten a las menores a situaciones de explotacin laboral, no slo con la participacin de
stas en tareas domsticas, sino tambin obligndolas a
realizar trabajos sin remuneracin econmica. Tanto las
menores como sus padres son engaados al ofrecerles una
promocin de las nias que nunca llegar, porque la deuda
contrada es imposible de restituir.
Los itinerarios a travs de redes de trfico relaciona
das con la trata de personas aumentan los riesgos de
desproteccin, maltrato y abusos sexuales que padecern
estas menores. En estas situaciones, encontraremos tambin mayor o menor riesgo en funcin de los lugares de
procedencia y de la duracin de dichos itinerarios. La utilizacin de estas redes se da tanto en migraciones de menores que proceden de frica, como de Amrica o Europa.
En estos casos, los procesos de decisin de estas chicas se
envuelven en las estrategias de las propias redes (conquis180
ta, engaos, uso de violencia, raptos, amenazas, etc.) e implican riesgos que pueden aparecer tanto en origen como
en el trnsito o el destino. Muchas de ellas son conscientes,
inicialmente, de que las personas a las que recurren para
materializar su proyecto pertenecen a redes de trfico o de
trata, pero no valoran los riesgos de su uso para llegar a su
objetivo o creen que podrn deshacerse de ellas, una vez
lleguen a l; otras descubren que sern destinadas a la explotacin laboral o sexual en el trayecto o a la llegada, y
otras ni siquiera son conscientes de que estn inmersas en
esa red.
Tanto en los pases de procedencia, como de trnsito o
de llegada, algunas menores sufren diversas formas de explotacin. El ejercicio de la prostitucin, de la mendicidad
o de actividades ilegales, realizado bajo coaccin o amenazas, el trabajo en el servicio domstico en condiciones de
servidumbre o la asuncin de responsabilidades de adultos
como el matrimonio o las tareas del hogar son situaciones
con graves consecuencias para ellas, en cuanto a la vulneracin de sus derechos, desarrollo como personas y privacin de un entorno protector, y que abocan a estados de
exclusin social, redundando adems en su invisibilidad.
Como resultado de todo ello, el acceso al sistema de
proteccin de estas nias es limitado. En algunas ocasio
nes, vendr dado por la intervencin de las fuerzas polic ia
les; en otras, porque las menores consiguen zafarse de
las p
ersonas que las tienen sometidas y solicitan la pro
teccin con ayuda de terceras personas; en otras, debi
do a situaciones de mayor visibilidad, como en el caso de
las n ias que v ienen en patera o de las que ejercen la
mendicidad e ingresan en un centro de acogida de forma
inmediata; en otras, las menores o sus familiares tienen cier
to conocimiento de la existencia de los centros de p
roteccin
y de los mecanismos para solicitar el ingreso en los mismos.
Su acceso a este sistema nos permite conocer las situacio181
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trabaja y su hijo sigue en un centro de proteccin con rgimen de relaciones mediante visitas y salidas.
Nanci sali de Nigeria engaada. Cruz varios pases y
permaneci un largo periodo en Marruecos, desde donde
fue expulsada varias veces a Argelia. Vivi situaciones de
mucha violencia, padeci violaciones, embarazos, abortos.
Lleg en patera y declar ser menor de edad y venir embarazada, pidi abortar y lo hizo de forma legal. Declar
tener una deuda que ascenda a un importe muy alto. Solicit volver a su pas y se le estaba ayudando a conseguirlo cuando abandon el centro de forma inesperada. No se
volvi a saber de ella.
Camelia viva en Rumana y estudiaba en rgimen de internado en un colegio. Su mayor deseo era viajar a Espaa
para vivir con una ta suya que estaba en una ciudad del
norte, pero sus padres se negaban a ello. Conoci a dos
chicas mayores que ella, de unos 18 o 20 aos, que le propusieron que viajara con ellas. Todo era muy fcil, no tena
que hacer nada, slo unirse a ellas. Llegaron a la capital
de Espaa en autobs. All las esperaban un coche y un
compatriota, que enseguida le quit el pasaporte. La separaron de sus compaeras de viaje y la obligaron a ejercer la
prostitucin. Viva en un piso con otros compatriotas, sufra violencia y vejaciones, hasta que un da pudo escapar,
busc ayuda e ingres en un centro, solicitando su retorno.
Tras una compleja actividad administrativa, Camelia volvi
con sus padres. Se desconoce si en su pas fue nuevamente
perseguida o si recibi algn tipo de ayudas y apoyos.
Linda es rumana, de etnia roma, y tiene 15 aos. Fue vendida por su madre a los diez aos y casada a esa edad; fue
madre a los 13. Sufri abusos sexuales desde el principio,
por parte de su suegro y su marido, y no sabe realmente
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con el adulto, y una implicacin que vaya ms all del momento de la llegada, aconsejando medidas de profundizacin en el conocimiento del caso y en el seguimiento.
Otro factor que considerar es el referido a la escasez
de estudios rigurosos e investigaciones sobre el tema. La
ausencia del papel de la infancia en los estudios sobre
m igraciones ha sido una constante en la literatura cien
tfica. Con la emergencia del fenmeno de las migraciones
de me
nores no acompaados han aparecido numerosos
estudios; sin embargo, a pesar de ello, la situacin de las
n ias y adolescentes mujeres queda relegada a un segundo plano. Es necesario considerar y garantizar un trata
miento riguroso y cientfico del tema, a travs de la implicacin de investigadores y grupos de anlisis procedentes
del mbito de la universidad, expertos de la Administracin pblica y otros organismos, tanto pblicos como privados como organizaciones sociales especializadas en el
mbito de la infancia en situaciones de riesgo y vulnerabilidad social. En este sentido, cabe sealar la impor
tancia de que existan cauces de participacin y colaboracin entre la universidad, las organizaciones sociales y la
Administracin, de tal manera que se asegure y afiance
una adecuada realizacin de las investigaciones de acuerdo con principios ticos que abarquen las relaciones de
los investigadores con las menores y el tratamiento de la
informacin que stas aporten.
La atencin a las diferentes reas relacionadas con
las necesidades especficas de estas nias, una vez acceden
a los centros de proteccin, tambin es una cuestin de
primer orden que tener en cuenta. Las respuestas inst i
tucionales en sus diferentes niveles de actuacin se di
luyen en las actuaciones genricas de proteccin, siendo
preciso considerar la necesidad de ofrecer respuestas
La sensibilidad y conciencia social sobre esta problemtica es otro aspecto importante que no podemos obviar y,
en este sentido, las propuestas deben ir encaminadas en la
lnea de difusin de los diversos instrumentos de lucha contra la trata de seres humanos, planteados a escala internacional, y que Espaa ha ratificado.
No quisiramos dejar de denunciar tampoco las condiciones en que se encuentran las menores al cumplir los 18
aos y salir de los centros. Cuando al producirse esta salida
la menor no ha conseguido su regularizacin, ni tiene medios para una vida emancipada, aumenta el riesgo de ejercicio de prostitucin forzada, de aceptacin de convivencia
con un protector a cambio de servicios sexuales y domsticos, o de casamiento no deseado; todas ellas situaciones de
extrema fragilidad.11
Por ltimo, podramos reflexionar sobre un aspecto bsico referido al diseo y funcin del sistema de proteccin
que trata, en teora, de responder a las necesidades de los y
las nias de la sociedad receptora. La irrupcin de estos
menores en ella cuestiona los instrumentos que se se utilizan para dar respuestas adecuadas y actualizadas a los nuevos retos que nos plantean estos grupos de nios, nias y
adolescentes, dada la complejidad de los procesos de socializacin de los mismos. El sistema espaol, planteado en
teora para ofrecer a la familia concebida como tal desde
nuestras claves culturales los apoyos necesarios para que
sta sea competente en la proteccin y atencin de los hijos
y que, en la prctica, resultan insuficientes, ha fracasado en
su objetivo. Podra parecer que el sistema de proteccin
funciona dentro de unos esquemas perfectos y que los y las
menores migrantes, en general, pero especialmente los que
11 En este libro, la autora Elisabet Marco profundiza en esta cues
tin cuando nos habla del paso de la adolescencia tutelada a la eman
cipacin desamparada.
191
192
193
Normativa
Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atencin al Menor.
PEDONE, Claudia (2004): T siempre jalas a los tuyos. Las cadenas y las redes migratorias de las familias ecuatorianas hacia Espaa, departamento de Geografa, facultad de Filosofa y Letras,
Universidad Autnoma de Barcelona, en: www.tdx.cat/bitstream/
handle/10803/4956/cp1de5.pdf?sequence=1 [consulta: 14 de abril
de 2013].
Orden de 13 de julio de 2005, por la que se aprueba el proyecto educativo marco para los centros de proteccin de menores en el mbito
de la comunidad autnoma de Andaluca.
194
195
196
Introduccin
En estos aos en contacto con los chicos y chicas, me he
cruzado con muchas miradas, muchos rostros, he conocido muchas historias de vida, escuchado relatos que muchas
veces me habra gustado no tener que or, me he redo, he
llorado de tristeza y alegra, he aprendido y, cmo no, me
he enfadado.
Relatar la historia de cada uno de ellos y ellas sera imposible y es por eso que, a travs de algunos nombres imaginarios, intento recoger en las historias de pocos, las
vivencias de muchos. No son personajes ficticios. Son his
torias reales, vividas, que han ocurrido y que ojal no
fuera as seguirn pasando.
197
Dejo que sobre todo hablen ellos. Ellos que muy pocas veces tienen voz para contarse y orejas que les escuchen. Ellos que, mejor que nadie, pueden explicar su realidad, las dificultades y barreras que encuentran cada da y
que, a menudo, nuestros ojos ciegos no quieren ver.
La crisis econmica ha complicado mucho las vivencias
y los proyectos de vida de estos chicos, interponiendo cada
da ms obstculos en sus caminos y en la visin que la sociedad tiene de ellos; pero la crisis no me sirve para explicarlo todo.
Antes de ella, est el maltrato institucional; est el
malt rato social; estn los claros intereses polticos;
e stn la i ncapacidad y la falta de voluntad de ver y co
noc er a quien est detrs de cada rostro, detrs de cada
c omp ortam iento que a menudo nos cuesta entender; es
t la falta de human idad. Esto es lo que las voces de estos chic os espero lleguen a expresar, recogiendo la realidad de Guipzcoa.
La historia de Youssef
En Ksar Alkabir no le esperaba otra cosa que cuidar el
ganado de su padre y l ambicionaba algo ms en su vida.
Por eso Youssef dej Marruecos, se col debajo de ese camin que iba a marcar sus sueos para siempre y lleg a
Almera. Tena las ideas muy claras: iba a trabajar en Espaa, enviar dinero a casa y mejorar sus condiciones y oportunidades. Nadie le haba hablado nunca de que en Espaa
la vida de los extranjeros est marcada por una ley que les
diferencia de los autctonos y que el ao en que lleg a la
otra orilla, sobre Espaa, y Europa en general, se cerna
una crisis econmica que iba a durar mucho tiempo y que,
de haberlo sabido, le habra llevado a replantearse su proyecto migratorio.
198
199
mayor de edad, tena que demostrar lo contrario entregndoles no slo el pasaporte sino tambin la partida de
nacimiento, el empadronamiento marroqu y el libro de
familia, legalizados y traducidos. S, porque segn la Fis
cala, es mucho ms fiable una prueba de la mueca izquierda que un documento de identidad expedido por un
consulado (ni se plantean llevar el debate al mbito di
plomtico, no; como siempre, quien paga las consecuencias de estas decisiones totalmente arbitrarias es el nio).
Entregar la documentacin que la Fiscala le peda im
plicaba para Youssef explicarles a sus padres que tenan
que desplazarse del pueblo para tramitar esos documentos; implicaba gastar dinero que la familia no tena o
para conseguir el cual habra tenido que ahorrar; implicaba manejarse entre las trabas de la Administracin marroqu; implicaba tiempo. Esperar. Esperar en la calle.
Pero qu le importaba a la Fiscala? Con tantos menores
que llegan, habr que encontrar una forma para que no se
aprovechen del sistema de proteccin pruebas seas que
decretan siempre 18 aos, pasar por encima de la documentacin y as nadie molesta.
Los papeles tardaron cinco meses en estar preparados y
llegar. Cinco meses en la calle, atrapado en un limbo jurdico: mayor para entrar en un centro de menores y menor
para entrar en un piso de emancipacin; menor para las
oficinas de extranjera2 pero mayor para la justicia.
menor en otra comunidad autnoma, lo que ocasiona que se practiquen pruebas repetidas e intiles. La polica se otorga poderes que
no le corresponden, puesto que el fiscal es la nica figura que puede y
tiene que determinar la edad de un menor potencial.
2 En la seccin de extranjera de la Subdelegacin del Gobierno en
Guipzcoa se reconoce la prioridad del pasaporte. Para que un
chic o con pasaporte de menor consiga el permiso de residencia tie
ne que entregar un certificado de tutela o, en caso de no tenerla
(puesto que para Fiscala y la Diputacin es mayor de edad en base a
la prueba sea), presentar medios de vida. Un chico menor de edad,
en principio, no puede acceder a un piso de emancipacin, que son
200
Youssef entr en un centro de menores; le haban hablado de eso en Marruecos, pero l, en el fondo, no saba qu
implicaba. Cuando le dijeron que durante los siguientes
dos aos tena que estar all y que ese tiempo lo invertira
en formarse para aprender un oficio, crea que le estaban
vacilando. Por qu no le hablaban de trabajo? Si su vecino en Marruecos le haba contado otra realidad! Su tutora
le coment que la primera inversin era la educacin, puesto que sin un buen nivel educativo no tendra fuerza en la
competencia del mercado laboral. Youssef lo entendi y
pas sus dos aos en el centro, acudiendo a un instituto de
iniciacin profesional y estudiando para ser soldador. La
oferta tampoco haba sido muy variada y opt por la soldadura porque en Marruecos siempre le haba atrado ese trabajo, el mismo que haca el novio de su hermana mayor.
Pero l no se imaginaba que llegar a los 18 iba a ser tan
difcil. Esa edad marca un antes y un despus para los menores extranjeros. El centro de menores dejaba de existir
para protegerle. Ahora marcaba su vida la ley de extranjera. Youssef, con su tarjeta de residencia, que le autorizaba
a residir pero no a trabajar. Residir sin poder trabajar. Esa
tarjeta que caducaba a los dos meses. Porque desde que
haba cambiado la ley de extranjera, en 2011, los menores
extranjeros tenan que renovar el permiso cada ao. Un
permiso que poda ser renovado slo si dispona de medios
econmicos3 para sustentarse.
Youssef, con sus 18 aos, no tena un contrato de trabajo. Quin iba a contratar a un joven inmigrante en poca
de crisis econmica? Un inmigrante sin autorizacin para
trabajar; para conseguirla habra tenido que esperar un
destinados a jvenes entre 18 y 23 aos. De todas formas, hay que
aadir que el Departamento de Insercin social de la Diputacin en
Guipzcoa est permitiendo, en muchos casos, el acceso de estos chicos a esos apartamentos.
3 Vase anexo n. 2.
201
202
viera que ver con el origen y no con la situacin de emergencia social que padecen algunas personas. Un da, Youssef le dijo a una trabajadora social: Eres una de las pocas
personas que camina a mi lado sin agarrarse el bolso.
Despus de dar tantas vueltas, se acostaba tarde, y por la
maana no encontraba la fuerza para levantarse. Llamaba a
casa cada vez menos, para evitar que le preguntaran qu tal
estaba y si estaba trabajando. Le dola la lejana de su familia. Hasta llegaba a tener sentimiento de culpa por haberse
ido; sufra por no estar con ellos, por no haber presenciado
la boda de su hermana y, todava ms, por no haber podido
despedirse de su padre. Se haba muerto unos meses antes, y
cmo le dola el alma por no haber estado all. Se estaba
perdiendo todo. Mereca la pena lo que estaba haciendo?
Su tcnico de referencia le comentaba que desde la Diputacin miraban con sospecha los casos que queran entrar en un piso justo cuando tenan que renovar los papeles.
Lo llamaban aprovecharse de los recursos. Como si contar con un permiso de residencia no fuera algo imprescindible para la vida de Youssef en Espaa. Como si sin esa
tarjeta hubiera podido vivir aqu.
Me estoy volviendo loco. Le comentaron que haba un
servicio de atencin psicolgica para personas inmigrantes.
Un servicio gratuito. Fue a tocar a sus puertas, pero le dijeron que el servicio se haba cerrado unos meses antes por
falta de medios econmicos. Y, adems, que no trabajaban
con personas que no tuvieran un mnimo de estabilidad material, puesto que la terapia desestabilizaba mucho.
Iba a las citas y la atencin que reciba era cada vez
peor. Los recortes estaban agotando y recortando al personal y, con ello, a veces, tambin la humanidad y el buen
trato. Youssef senta que sobraba, que se estaba intentando
insertar en un sistema que, en el fondo, le rechazaba. No le
perdonaban nada, ningn fallo. Como si en la situacin en
la que estaba fuera difcil fallar. Un da lleg tarde a una
205
s ociedad que te juzgan? En el Edn espaol no has encontrado sitio? Pues el problema lo tienes t. Ser que eres
incapaz.
Y as sigue Youssef, con sus dilemas, sus altibajos, intentando buscar cada da la motivacin y la fuerza para hacer
frente a las dificultades que encuentra en su camino. Eso s,
siempre con la sonrisa puesta. A veces, es ms una mscara
que lo que realmente est sintiendo.
sta es la historia de muchos chicos, de muchos jvenes
adolescentes que han emigrado solos, que han cruza
do fronteras, geogrficas y humanas. Algunos han podido
superarlas y llevar adelante sus proyectos migratorios. Otros
no. Porque esas fronteras, a veces, cuesta atravesarlas.
Algunos han sido repatriados en contra de su voluntad, algunos siguen padeciendo de forma muy grave las consecuencias de un maltrato institucional feroz. Algunos han
terminado en la crcel.
En Guipzcoa, los aos del denominado efecto lla
mada de los menores extranjeros no acompaados fue
ron entre 2007 y 2010. En ese periodo, la imagen de la acogida y la proteccin para estos chicos era una alta valla
que rodeaba los centros de acogida para menores con presuntos problemas de conducta, para evitar sus fugas y en
cerrarlos, vulnerando todo tipo de derechos. Un periodo
en el cual el permiso de residencia se usaba como premio
o castigo. Aos en que se pretenda educar a los menores vulnerando su derecho a la educacin, a ser odo, a ser
documentado y amenazndolos con el traslado al centro
vallado. En que se invitaba a los menores a irse, comprndoles billetes de autobs. En que se cesaba la tutela a un
nio por haberse fugado del centro.
Es interesante destacar que muchos chavales que estuvieron acogidos en Guipzcoa en esos aos siguen hoy en
da en situacin de calle, y muchos de ellos han pasado por
208
centros de reforma o la crcel. Como afirmaba el Ararteko5 en su informe anual de 2009, 6 haba una
... alta proporcin en el sistema de justicia juvenil de
menores que provenan de los sistemas de proteccin
dependientes de las diputaciones forales, siendo especialmente reseable en el caso de los menores no acompaados, destacando sobremanera la situacin de Guipzcoa, territorio donde tienen su residencia el 57% de
los menores extranjeros acogidos en los centros de justicia juvenil.
No se trata de justificar la comisin de delitos, sino
de no perder de vista la realidad de los hechos. Muchos
v iven en situacin de exclusin y marginalidad social y
no cuentan con los apoyos adecuados para hacerle frente
solos, cada uno con su personalidad, debilidades, fortalezas y recursos propios. Muchos, despus de tantas dificul
tades, pierden la visin a largo plazo, viven en el da a da y
ya no pueden ver ms all. Porque realmente estn en
situaciones tan extremas e inhumanas que es difcil, po
nindose en su lugar, no perder la esperanza y cierto
optim ismo que mantenga los nimos altos. Una vivencia
tras otra, un maltrato tras otro, su identidad negativa se refuerza y llegan a decir convencidos: Yo soy malo. Y muchos profesionales alimentan esto. Como deca Enrique
Martnez Reguera: Le consideramos malo porque se porta mal y se porta mal porque le consideramos malo. Pero
qu es lo primero?.7 Hay perfiles muy quemados, na5 Defensor del Pueblo vasco.
6 www.ararteko.net/s_p_9_final_Principal_Listado.jsp?codMenuP
N=1&contenido=5565&tipo= 8&codMenu=19&layaout=s_p_9_fi
nal_ Principal_Listado.jsp&seccion=s_fnot_d4_v1.jsp&codMenuSN
=18&nivel=1400&language=es.
7 Enrique Martnez Reguera: Esa persona que somos, Editorial
Popular, Madrid, 2012, p. 66.
209
210
Conclusiones
Ser profesional, trabajador o, como ms me gusta definirme, persona, en este mbito no es fcil. Muchos creen que
no lo es porque se trata de un colectivo difcil y complicado. Yo dira, por mi propia experiencia, que lo ms fatigoso es la soledad en la cual te encuentras demasiadas
veces al luchar por los derechos de estos chicos. Ellos no
son un colectivo difcil: lo difcil es su situacin, por las
barreras que cada da se interponen en sus caminos; difcil es trabajar sin herramientas para criarlos, ayudarlos a
crecer, apoyarlos en sus caminos, en sus proyectos de vida
y en sus sueos.
11 http://naiz.info/eu/actualidad/noticia/20130322/crisis-y-salud-men
tal.
211
Muchos dicen que los menores que estn en el Pas Vasco no pueden quejarse, que la situacin no es tan negativa
all como en otras comunidades autnomas. Adems de no
olvidarnos de que la mayora de los jvenes que recalan en
el Pas Vasco han pasado por otras comunidades y llegan
con mochilas de maltrato muy cargadas, el asunto es que no
se trata de competir por saber quin vive en un sistema
menos peor. Se trata de garantizar el pleno reconocimiento y el respeto de los derechos de estos nios y nias,
se trata de establecer con ellos y ellas relaciones humanas y,
como contest un da un jovencito marroqu a la pregunta
qu tiene que hacer para ti un educador?, cuidarlos. Tan
simple y humano como eso. Cuidarlos. Las instituciones se
han justificado durante mucho tiempo ante la avalancha de
menores que llegaban y la consiguiente incapacidad para
gestionarla. No nos vale como respuesta, porque nada puede justificar que se pisen los derechos de estos chicos. Porque las vulneraciones padecidas por parte de muchos han
cambiado para siempre sus vidas. Quin pagar por eso?
Siempre los sealamos con el dedo a ellos, a los cha
vales. Est claro que s, a menudo fallan, a veces no aprovechan suficientemente lo que tienen, a veces no se portan
como deberan; pero nunca nos miramos a nosotros, nuestros fallos en el trabajo con ellos. Cmo les estamos educando? Cmo les estamos criando? Cmo nos posicionamos frente a ellos? Se nos escapan muchos factores de sus
vidas, de sus personalidades, de sus proyectos. Podemos
acercarnos a ellos slo si trabajamos la confianza y tambin
en una relacin de vnculo tenemos que acordarnos
de que no lo podemos saber todo. Seamos humildes en
nuestro trabajo. Sepamos pedir disculpas cuando nos equivocamos con ellos y ellas. Mirmosles a los ojos, hagmosles sentir como las personas que son.
La clave es la humanidad. Es verdad, tenemos pocos
recursos, la crisis est afectando a todos y todas. Pero el
212
213
Anexo 1
Qu se entiende por medios econmicos en la subdelegacin de Gobierno de Guipzcoa?
214
Anexo 2
La autorizacin de residencia
del menor no acompaado
retrotrae su eficacia a la fecha
del Ministerio Fiscal por la
que se determin la puesta
a disposicin del menor del
servicio de proteccin de menores (L. O. 4/2000, art. 35.7).
La autorizacin de residencia
del menor no acompaado
retrotrae su eficacia a la fecha
del Ministerio Fiscal por la
que se determin la puesta
a disposicin del menor del
servicio de proteccin de
menores (art. 196.4).
Para la renovacin de la
autorizacin de residencia, al
cumplir los 18 aos, podrn
tenerse en cuenta los informes
positivos que pueden presentar las entidades pblicas
competentes referidos a su
esfuerzo de integracin, la
continuidad de la formacin
o estudios que se estuvieran
realizando, as como su incorporacin, efectiva o potencial,
al mercado del trabajo (L. O.
4/2000, art. 35.9).
NOTA: La ley orgnica 4/2000
establece que se determinarn
reglamentariamente las condiciones que habrn de cumplir
los menores extranjeros no
acompaados que dispongan
de autorizacin de residencia
y alcancen la mayora de edad
para renovar su autorizacin, PERO el real decreto
2393/2004 no lo reglamenta.
Para la renovacin de la
autorizacin de residencia, al
cumplir los 18 aos, podrn
tenerse en cuenta los informes
positivos que pueden presentar las entidades pblicas
competentes referidos a su
esfuerzo de integracin, la
continuidad de la formacin
o estudios que se estuvieran
realizando, as como su incorporacin, efectiva o potencial,
al mercado del trabajo (L.
O. 4/2000, arts. 197.2 y 35.9),
adems de tener en cuenta el
grado de insercin del solicitante en la sociedad espaola
(art. 197.3).
215
La produccin institucional
del joven delincuente
en los centros educativos de justicia juvenil
Marta Venceslao
Prembulo
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218
219
Los decires
Manipuladores, chorizo, agresivo, cnico, muy
conflictivo, psicopatn, violento, carenciados, joven poco elaborado, mesa de cuatro patas que slo tiene
tres, corto, gorila, salvajes, atontao, cara de asesino, liantes, est paall, tendr problemas toda su
vida, cafres, bestias, monstruos. stas son algunas
de las nominaciones con las que los educadores representan
y se refieren a los internos. Es importante aclarar que casi
ninguna de ellas fue dicha en presencia de los jvenes.
Estos decires se prestan a varios comentarios. Como en
toda institucin total, los profesionales del Benjamenta
cuentan con una suerte de lo que Erving Goffman (2004:
95) llam teora de la naturaleza humana sobre los sujetos que atiende: una vasta y clara concepcin de cmo es, o
debe ser, un menor infractor. Esta teora, segn el autor,
permite simultneamente racionalizar la actividad, proporcionar un medio para el mantenimiento de la distancia social con los internos, elaborar una imagen estereotipada de
ellos y, en ltimo lugar, justificar el trato que se les da. Los
esquemas perceptuales que subyacen en esta teora de la
naturaleza empiezan a operar apenas el interno ingresa en
la institucin. El joven que transita los circuitos del sistema
penal juvenil tiene que ser un sujeto previsto para los fines
de la institucin, esto es, un menor infractor. Es como si
los profesionales, de algn modo, (pre)conocieran a los chicos que atendern, mucho antes de que stos hayan cru
zado el umbral de la puerta del Benjamenta. La categora
joven delincuente modela previamente la plaza ofertada
por el centro y la prefija a los fines de la institucin. Se tratara, si se me permite la alegora, de una especie de lecho
de Procusto4 en el que, como en el mito griego, se fuerza al
4 Procusto era el apodo del posadero mtico de Eleusis, hijo de
220
221
sujeto a la conformidad exacta con las dimensiones del lugar asignado y se recurre, si fuera necesario, a cierto tipo de
truncamientos. Es, en sntesis, como si los chicos no pudieran ser otra cosa ms que menores infractores.
El corpus construido hasta el momento nos conduce
a referir la mecnica clasificatoria en su concomitancia
con la construccin de la alteridad, en este caso, deteriorada. Ahondar en ello excede con mucho los lmites de este
trabajo. Sin embargo, en tanto constituye un engranaje
imprescindible de los procesos de estigmatizacin, resulta
necesa
222
223
viembre de 2012.
224
225
Los haceres
Quisiera detenerme, a continuacin, en dos formas de hacer
registradas durante el trabajo de campo que, reverberando
las representaciones de ese otro como alguien desajustado
11 Comentario recogido el 20 de noviembre de 2012.
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228
229
230
literamente, un pedigr a travs del cual se transmita la adiccin de sus progenitores. De este modo, eran
alertados del peligro que el consumo de txicos tendra
para sus futuros hijos si ellos, como padres, no lograban
desintoxicarse. Continuemos ahora con una vieta correspondiente a la visita guiada de mi primer da en el
Benjamenta:17
Adolfo, el educador, me explica que hace tres aos el
Benjamenta se traslad del centro de la ciudad al actual
barrio suburbial. El interior de la nueva casa fue reformado. Aade que no durar mucho. La reforma est
pensada como si fuera una casa para vivir, pero estos
chicos lo destrozan todo, son unos cafres. [...]
Bajamos al patio trasero donde han construido un
pequeo huerto que, finalmente, cuida l solo porque,
explica, a los chicos no les interesa; ni lo riegan, ni lo
cuidan. Entramos en el garaje, una estancia amplia y
sombra con una mesa de ping-pong. Ves?, mira las
patas me dice sealando la mesa. Ya estn rotas,
son unos bestias [...] Ahora ya no se utiliza, no les gusta
jugar al ping-pong, a la anterior camada, s.
Las alegoras animales continan cuando aclara que
es necesario que los jvenes pasen previamente por un
centro cerrado para ser desbravados, proceso, al parecer, imprescindible para bajarles los humos antes de
ingresar en rgimen abierto.
Quiero sugerir con esto la conformacin de una especie
de orden zoolgico que representa al interno como una excepcionalidad teratolgica o anomala monstruosa. A este
respecto cabe sealar que el imaginario animalesco del
17 Transcripcin del diario de campo de la autora respecto a una
232
Benjamenta no slo permea la representacin que los profesionales tienen del joven delincuente, sino tambin la
propia concepcin de la intervencin educativa, en la que
el educador encarnara el papel de cazador y el educando,
de presa. sta es la respuesta de uno de los educadores
ante la pregunta qu es educar?:
Adolfo: Me parece a m que esto es como la caza,
no? Tienes que conocer a la presa, tienes que saber
dnde va a beber agua, los horarios y dems, y despus
actuar, no? Y que el chaval te vea. Lo que me deca
Antonio [un interno]: Yo al principio vea que eras una
persona que podas ser peligrosa para m y no te acercabas a m, ni yo me acercaba a ti, y ahora me siento que te
puedo comentar cosas. Yo a l lo esper. Claro que me
puedo equivocar, pero tratar de sacar una radiografa.
Es decir, tienes que esperarlo, porque si t entras, mueres con l, no? [...] T ves a la presa, hay un sitio donde
tiene que beber agua, y la presa tiene sus ritmos, y ah la
esperas y cuando est, la coges y dices: Bueno, ahora
hablemos. Y yo creo que eso es cierto, cuando t realmente puedes hacer el trabajo bien, porque has tenido
un buen da o varios das buenos y lo has hecho bien y
todo ha ido rodado, ah encuentras la satisfaccin porque el chaval responde.18
La obligacin de algunos internos de realizar volun
tariados en la perrera municipal, con el objeto de instruirlos en las habilidades y competencias que permitan su
posterior reinsercin social, reviste un inters especial en
el marco de estas consideraciones. Al parecer, la adquisicin de hbitos tales como levantarse temprano para
18 Transcripcin de una entrevista con Adolfo, realizada el 18 de
noviembre de 2012.
233
acudir a la perrera o cumplir con el horario estipulado posibilita la correccin de las deficiencias sociales que les son
otorgadas. El caso de Miguel, uno de los internos, me permite ilustrar esta lgica. Introduzco, en primer lugar, la
transcripcin del relato que realiza su tutor (Adolfo)19 sobre el voluntariado, para contrastarlo posteriormente
con el del propio joven:
234
235
M: No.
Miguel desva la conversacin y no responde.
Estos ltimos recortes sugieren nuevas consideraciones.
Podra pensarse que la restauracin de la supuesta sociabilidad perdida de los jvenes la reinsercin est inscrita
en un modelo de intervencin en pos de la sumisin y la
resignacin de stos a los requerimientos econmicos y sociales del mercado de trabajo. La tarea educativa aparece
de esta suerte como un intento por corregir sus estilos de
vida amonestndolos, encauzndolos y rectificndolos;
transformndolos, a fuerza de instruirlos en las llamadas
competencias y habilidades sociales, en seres relativamente nuevos.
Volver sobre esta cuestin en la recta final del cap
tulo. Ahora quisiera concluir el apartado con una apostilla
en relacin con la aparente compenetracin de los internos
con la perspectiva de s mismos que fomenta la institucin. Es ciertamente inquietante advertir cmo los jvenes
terminan, de algn modo, significndose y comportn
dose tambin como perros. Nabil, por ejemplo, alla entre
el grupo de chicos que esperan inquietos en la puerta del
despacho de educadores a que stos les informen sobre la
concesin de los permisos de pernocta, los castigos y los
horarios de salida y entrada del fin de semana. 22 Si bien
los cuerpos pedagogizados por la animalizacin gesticu
lan como tales, lo hacen no por una deficiencia o esencia
canina, sino por la sujecin a un orden que, como seal
Jacques Rancire (1996: 44), define las divisiones entre
los modos de hacer, ser y decir, y hace que tales cuerpos
sean asignados por su nombre a tal lugar y a tal tarea
perros que obedecen?, podramos preguntarnos.
El
inter
na
mien
to produce efectos reales en los sujetos
22 Situacin recogida el 23 de abril de 2012.
237
e stigmatizados. stos terminan, en muchos casos, identificndose con la categora abyecta asignada, crendose en
ellos una imagen de s mismos como seres inficionados que,
en efecto, deben ser intervenidos a causa de su anorma
lidad. Ahora bien, conviene subrayar que esta asuncin
plantea no pocas incomodidades y resistencias. El siguiente extracto corresponde a una conversacin con algunos de
los chicos que acababan de regresar de pasar el fin de semana con sus familias: 23
Me dirijo a la sala de la televisin en la que se encuentran Kalim, Rashid y Farid. Le pregunto a Kalim cmo
est y qu tal le ha ido el fin de semana. El joven contesta con un lacnico bien en su habitual tono de fastidio.
Les planteo, con una perfrasis balbuceante, la inexistencia de barrotes y guardas de seguridad. Si la puerta
est abierta, por qu no se van? La pregunta interpela a Kalim en algn punto. ste sostiene con enfado que
estar en el Benjamenta es como llevar una de esas correas extensibles de perro; as es como vamos por la
calle, aade. Pueden salir, pero al precio de estar atados de pies y manos. Parecemos unos perros con la
correa puesta. [] No ests tranquilo porque sabes que
tienes que regresar, concluye con hasto.
para terminar
Jvenes de estructura inconsistente o poco elaborada,
mentirosos, ineducables, individuos de los que, al pare
cer, no puede esperarse mucho. Estas representacio
nes
institucionales retroalimentan un modelo de intervencin
23 Transcripcin del diario de campo de la autora respecto a una
experiencia vivida el 5 de abril de 2012.
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241
Bibliografa
AUSTIN, J. L. (1971): Palabras y acciones, Paids, Buenos Aires.
BALANDIER, G. (1994): El poder en escena. De la representacin
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E. T. sobre la educacin de la juventud rural pobre, en: J. M. Quintana (ed.): Educacin Social. Antologa de textos clsicos, Narcea,
Madrid.
242
243
Centros de menores e
instituciones totales
Introduccin
Tomando a Foucault y Goffman como referentes tericos,
encontramos que detrs de la Verdad se esconde una
voluntad de poder y que esta Verdad no es ms que
una justificacin para reprimir y dominar, para exigir
conformidad y sumisin. Y es que el saber implant a un
doble sometimiento: el que condena al silencio los dis
cursos marginados y el que determina y ordena los
discursos aceptables. El siguiente captulo forma p
arte
del discurso marginado, no por eso menos veraz.
En este sentido, existe un argumentario hegemnico,
aceptado socialmente, y otros que son tachados de radi
cales, por poner en cuestin el discurso oficial y sus dispo
sit ivos (entendidos como saberes, instituciones, medidas
d iseadas para controlar, orientar e influir en los comportamientos y opiniones de los humanos). stos dispositivos, como las crceles o los centros de menores, ms all de
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matizador.
1 Expresin que proviene del rabe y significa los que queman (re-
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La visin que del mundo tiene un grupo tiende a sostener a sus miembros, y presuntamente les proporciona
una definicin de su propia situacin que los autojustifica, y una visin desjuiciada de los que no pertenecen al
grupo. (Goffman, 2001: 10)
Podramos incluir a los centros de acogida en este grupo.
Son centros de proteccin pero, en el caso cataln, su estructura alejada de ncleos urbanos, con puertas cerradas en
ciertos espacios como las habitaciones segn el horario,
la cocina, etc., salas de contencin o reflexin para aislar
y castigar temporalmente a los chavales rebeldes, muchas
veces se asemeja ms a una crcel de menores que a un hogar. Un director de centro me deca: Las habitaciones son
blancas y no pueden colgar fotos en las paredes ni en los
armarios porque estn de paso. Entonces, me pregunto,
cmo podrn sentir que se es su hogar? No pueden llevar
a sus amistades, las llamadas estn controladas o son supervisadas en la jerga tcnica, etc.
La tendencia absorbente o totalizadora est simbolizada por los obstculos que se oponen a la interaccin
social con el exterior y al xodo de los miembros, y que
suelen adquirir forma material: puertas cerradas, altos
muros, alambre de pa, acantilados, ros, bosques o
pantanos. (Goffman, 2001: 18)
En estas instituciones erigidas para cuidar a las per
sonas que parecen ser a la vez incapaces e inofensivas,
segn Goffman, hay cuatro grupos, entre los cuales l
seala: los hogares para ciegos, ancianos, hurfanos e
indigentes.
Aunque en muchos de los centros de menores se intenta
distribuir a los chicos en diferentes recursos para que realicen diferentes tipos de actividades (recreativas, educativas,
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e stablecimiento, para transformarlo paulatinamente, mediante operaciones de rutina. (Goffman, 2001: 29)
En muchos de estos centros, sus pertenencias se guardan en taquillas o los chicos no pueden tener el telfono
mvil todo el tiempo. La mayora de los jvenes son iden
tificables como chicos de centro por la ropa, el calzado
deportivo o el particular corte de pelo que llevan.
Un conjunto de pertenencias de un individuo tiene
especial relacin con su yo. [...] En sntesis, el individuo necesitar un equipo de identificacin para el
manejo de su apariencia personal. [...] al ingresar en
una institucin total, probablemente se le despoje de
su acostumbrada apariencia, as como de los instrumen
tos y servicios con los que la mantiene, y que sufra as
una desfiguracin personal. (Goffman, 2001: 32)
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impunidad.
Aun as, muchas de estas instituciones realizan, para
la celebracin de algn aniversario, jornadas de puertas
abiertas, destinadas bsicamente a mecenas (privados o estatales) y tcnicos, intentando proyectar cierta imagen de
normalidad.
La mayora de centros de acogida de proteccin cuentan con una sala de contencin; una habitacin pequea y
pintada de blanco, sin ningn mueble y con una mirilla en
la puerta para ver lo que pasa dentro. Las instituciones de
proteccin ms polticamente correctas suelen llamar a estos espacios salas de reflexin, mientras que los centros
de justicia tienen claro que son celdas de aislamiento y castigo. La duracin del castigo puede variar de unas horas a
unos das, en funcin de quien lo imponga, y tiene un efecto ejemplificante en el grupo; se muestra al resto de integrantes lo que les podra pasar.
Pienso que los internos obtienen cierto sentido de seguridad creyendo que, si la mayora del personal es mala
gente, el hombre que los manda a todos es, en realidad,
bueno aunque tal vez est un poco engaado por los
de abajo.(Goffman, 2001: 120)
As es que la mayora de los chicos tiene una visin positiva del director o directora del centro, al que ven menos
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Se entiende por maltrato institucional cualquier legislacin, programa, procedimiento o actuacin, por
accin u omisin, procedente de los poderes pblicos, o
bien, derivada de la actuacin individual del profesional
o funcionariado, que comporte abuso, negligencia, perjuicio de la salud, la seguridad, el estado emocional, el
bienestar fsico, la correcta maduracin, o que vulnere
los derechos bsicos de las personas. (Martnez Roig y
Snchez Marn, 1989)
Sin embargo, y por mucha buena voluntad que exista
por parte de los trabajadores de estos centros, hay una parte estructural, que no depende tanto de ellos, sino de cmo
est diseado el sistema. Como sealaba Pierre Bourdieu
(1999), en Una misin imposible:
Fue entonces cuando Pascale R. descubri que la
institucin a la que responda ya no poda soportarla.
Su xito es un fracaso: cumpli demasiado bien un contrato que dejaba en silencio lo esencial. [] Lo que verdaderamente podra cambiar la situacin cuya modificacin le reclaman, no depende de ella, mientras que lo
que s es de su incumbencia no puede cambiar relativamente nada.
Otra de las crticas estructurales que se han hecho desde diferentes ONG y colectivos es que el nio que va a parar a un centro de acogida no cuenta con un referente a lo
largo de todo el proceso institucional, sino que va pasando
de centro en centro, sin contar con una figura estable de
referencia, situacin que fomenta su desarraigo. El art. 2
del decreto 338/1986, de 18 de noviembre, de Regulacin a
la Atencin a la Infancia y a la Adolescencia con Alto
Riesgo Social, define como riesgo social: situacin por la
cual un menor se encuentra en un ambiente socio-familiar
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Reflexiones finales
Si leis estos indicadores de riesgo con atencin, comprobaris que muchos de ellos se dan tambin en algunos
centros de proteccin. Mi pregunta es, entonces, cmo
se declara un desamparo por parte de la Administracin
tutelar? Cmo es posible que se juzgue y castigue a muchas familias por no cumplir con sus deberes respecto a
un menor y luego se permita que dentro del sistema de
proteccin se produzcan numerosos indicadores y factores de riesgo?
Ni que decir tiene que hay una gran diferencia: las familias, por lo general, no cuentan con recursos econmicos y
su contexto es desventajoso; en cambio, los centros se nu-
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Anexo 1
Factores de riesgo
Asociados a la familia
Incumplimiento de obligaciones econmicas
Dificultades para atender a los miembros con
dificultades especiales
Deterioro de las relaciones familiares
Inadecuada distribucin del presupuesto familiar
Familia prematura
Viudedad/separacin/divorcio
Orfandad
Separacin por motivos laborales o de larga duracin
Organizacin familiar funcionalismo
Dinmica familiar catica
Dificultades de interaccin entre padres e hijos
Patrones educativos muy rgidos
Falta o ausencia de normas y pautas
Enfermedad mental o disminucin de algn miembro
No aceptacin de ninguna problemtica
Inestabilidad emocional y/o de la pareja
Cambios frecuentes de domicilio
Interferencia de la familia de origen
Hermanos o familiares institucionalizados
Adopcin
Sin familia: convivencia en familia extensa
Otros
Abandono del hogar
Padre o madre abandona el hogar
Abandona el hogar un miembro de la familia
Falta de red de apoyo
Otros
Dificultades para la insercin laboral
Bsqueda del primer empleo
Parado de larga duracin
Inestabilidad laboral
Economa sumergida
Asociados al menor
Retraso en el desarrollo fsico, psquico o sensorial
Falta de higiene importante
Uso/abuso de sustancias txicas
Desorganizacin a la hora de dormir
Disminucin psquica/fsica/sensorial
Enfermedad aguda
Enfermedad crnica
Enfermedad infectocontagiosa
Otros
Escolarizacin
Bloqueo en el aprendizaje (no intelectual)
Falta de escuela especial
Falta de recurso escolar
Dificultad en la integracin
Retraso escolar
Dificultad idiomtica
Otros
Integracin social
Aislamiento
Dificultades para desarrollar habilidades sociales
adecuadas
Falta de recursos de tiempo libre
Otros
Antecedentes
Antecedentes de medidas de proteccin
Primera infancia en la crcel
Antecedentes de abuso sexual o maltrato
Antecedentes de riesgo
Otros
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Minusvalas
Minoras tnicas
Presos y ex presos
Falta de documentacin
Transentes
Adictos a sustancias txicas
Prostitucin
Deficiencias culturales
Otros
Necesidad o falta de medios para su propia subsistencia
Comida
Ropa
Medicamentos
Falta de vivienda
Desahucio o impago de alquiler
Deudas en los suministros del hogar
Condiciones de habitabilidad inadecuadas
Vivienda
Infravalorada: sin ventilacin, humedades, sin servicios
mnimos
Habitabilidad mediana: piso viejo, hmedo
Dificultad para acceder al mercado libre
Ms del 30% de gasto total de los ingresos en vivienda
Ms del 45%
Sin hogar
Sin hogar propio
Otros
Antecedentes familiares
Historias de progenitores con maltrato o falta de afecto
Desestructuracin
Diferencias generacionales
Antecedentes de infancia en centros
Prdida o muerte de algn familiar
Antecedentes judiciales
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Asociados al entorno
Entorno marginal
Conflictos vecinales latentes/activos
Existencia de bandas o tribus urbanas conflictivas
Facilidad en la adquisicin y/o distribucin de drogas
Cultura/etnia con patrones culturales diferentes
Baja dinmica y participacin asociativa
Falta de equipamientos / servicios / recursos
Falta o insuficiencia de servicios comunitarios
prximos
Falta de equipamientos pblicos/privados prximos
Falta o insuficiencia de servicios pblicos
Falta o insuficiencia de parques o jardines pblicos
Inadecuados equipamientos/servicios/recursos
respecto a la necesidad de la poblacin
Otros
Barreras arquitectnicas
Calles estrechas, mal asfaltadas, sin luz, etc.
Sin aceras
Falta de accesos adecuados a los servicios o
equipamientos pblicos
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Anexo 2
Indicadores de riesgo para los menores 11
Maltrato prenatal
Maltrato fsico
Pegar o producir morados, fracturas, torceduras,
pinchazos, alopecias, etc.
Provocar asfixias o ahogamiento
Producir quemaduras
Imponer castigos corporales severos
Negligencia o abandono
Desaparicin de padres o tutores
Suciedad muy evidente
Desnutricin o hambre habitual
Vestimenta inadecuada
Largas estancias solo en casa o en la calle
Frecuentes accidentes domsticos
Necesidades mdicas no cubiertas
Necesidades escolares no atendidas (no escolarizacin
o grave absentismo)
Indocumentados
Maltrato psquico emocional
Rechazar a un nio
Amenazarlo y aterrorizarlo
Insultarlo o ridiculizarlo
Transmitirle una valoracin negativa
Exigirle mucho por encima de sus posibilidades reales
Ignorar sus necesidades emocionales y de estima
Ausencia de comunicacin
11 gencat.net/justicia/dgam/malinf.htm
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Bibliografa
Conclusiones 1
MARTNEZ ROIG, A. y SNCHEZ MARN, J. J. (1989): Malos tratos institucionales, en I Congreso estatal sobre infancia maltratada, Asociacin Catalana por la Infancia Maltratada, Barcelona.
Ochoa de Alda Martnez, I. (y otros) (2009): La importancia del trabajo con la familia en la atencin de menores extranjeros no acompaados. Un estudio piloto, Apuntes de Psicologa,
vol. 27, n. 2-3, pp. 427-439.
286
287
Conclusiones
como familia y el resto no, nosotros nos preguntamos: estamos creando familias de primera y de segunda?
Segn esta ley, la familia deja de ser una cosa de hecho,
para pasar a ser un formalismo que necesita habilitacin. Y
nosotros nos preguntamos: dnde queda la dimensin humana en este proceso? Qu considerar la Administracin importante para ser calificado como una buena familia profesional?
La crianza puede estar a cargo de los padres, abuelos,
tas, hermanos, vecinos... No es tan importante quin ejerza la crianza como que sta sea buena, 2 pero actualmente
en los centros asistimos a un proceso de desnaturalizacin.
Se ha dejado de hablar de nios para hablar de plazas.
En las instituciones se habla a los tcnicos de la distancia
ptima y se traslada a los chicos y chicas dentro del circuito de menores sin un referente que les proporcione estabilidad. Se los desarraiga de un barrio, de una escuela y de
una familia, y raramente se les prepara para el futuro.
Los procesos dentro del entorno natural son graduales,
una persona se emancipa cuando puede, cuando se siente
preparada, y sigue perteneciendo a ese entorno, a esa fa
milia y a ese barrio. En el caso de los nios tutelados en
instituciones, la mayora de edad supone romper con sus
vnculos. La edad, para estos nios, pasa a ser un elemento de suma importancia, ya que en veinticuatro horas al
cumplir los 18 aos pasan de ser sujeto de proteccin a
sujeto de invisibilidad y expulsin.
Como apuntbamos, el propio procedimiento burocrtico, homogeneizador y carente de espontaneidad es
2Pensamos tambin que deben respetarse las figuras que una persona
ha tenido como criadoras, la familia que a cada individuo le ha
tocado. Por muy negligente que sta sea, no se la puede apartar sin
ms; hay que respetarla como familia y esto no significa respetar las
acciones que sta pueda estar llevando a cabo. Si un nio tiene una
madre alcohlica, le sobra el alcoholismo, pero no le sobra su madre.
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Conclusiones
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Eplogo
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maleducada@terra.es
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arte-terapia, desde el amor, el sentido comn y el humor, a personas que necesitan una muleta en algn recodo de su camino.
Nria Empez Vidal
Antroploga y educadora social, trabaja como educadora social
en Espai Jove, proyecto con jvenes inmigrados del Ayuntamiento de Manresa. Ha terminado su tesis en antropologa social y
cultural en la Universitat Autnoma de Barcelona sobre Los menores que migran solos a Catalua. Activista social, tambin form parte del Colectivo DRARI y particip en el proyecto Transnational Vital Events, del Max Planck Institute of Demographic
Research de Rostock, entre marzo de 2006 y mayo del 2007. Fue
profesora asociada de la Facultad de Pedagoga de la Universidad
de Barcelona entre febrero de 2010 y octubre de 2013.
Nadia Arrazola
En 2006, se traslada a Barcelona para cursar el mster en educacin intercultural e inmigracin de la Universidad de Barcelona
y comienza a trabajar en el albergue Alcor y, posteriormente,
en otros centros residenciales de accin educativa. Ambas experiencias, acadmica y aplicada, le permiten tomar contacto con
la realidad del colectivo de menores no acompaados en diversos
CRAE en Catalua; a lo que hay que sumar colaboraciones con
el Colectivo DRARI y La Xavalera (2008-2010), dedicados al
acompaamiento y asesora jurdica para chicos ex tutelados en
situacin de calle.
Noe Bards
Es educadora social por eliminacin. Hace ms de veinte aos
que, dibujando, haciendo muequitos, viajando o contratada
como camarera, hace de educadora porque no sabe hacer nada
ms. Ha hecho de su manera de vivir una profesin que la apasiona y tiene la suerte de vivirla cada da, acompaando, desde la
Loira Manzani
Nacida en Ravenna, Italia, en 1984, es licenciada en ciencias polticas y derechos humanos. Trabaja desde 2007 con nios y nias
extranjeras sin referente familiar adulto, acompandolos en sus
proyectos de vida, en Italia, primero, y luego en el Pas Vasco,
con SOS Racismo Guipzcoa.
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La bala y la escuela
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El enigma de la docilidad
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