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INFORME PSICOPEDAGOGICO
I)

IDENTIFICACION:
Nombre
Sexo
R. U. T
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica
Curso
Establecimiento
Fecha evaluacin

BARAHONA SOTO, CARLOS RAUL.

Masculino.
21.995.412 5
12 de octubre del 2005
5 aos, 2 meses.
Pre knder C
Escuela de lenguaje Granjita School
Diciembre del 2010.

MOTIVO DE LA CONSULTA:
Solicitud de reevaluacin psicopedaggica por alta o permanencia en la escuela.

II

EVALUACIONES REALIZADAS:
Prueba de funciones bsica para predecir la lectura y escritura. Milicic y Berdicewski.
Prueba de pre clculo de Neva Milic Sandra Schmidt

III ANALISIS CUALITATIVOSDE LOS ASPECTOS CURRICULARES EVALUADOS:

1

PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS:

Sub Test de Coordinacin Viso-Motora: Puede reproducir figuras geomtricas
simples respetando la proporcin de la figura. Completa lo que falta sin perder la
forma. Realiza con dificultad las tareas de trazar lneas rectas, onduladas, mixtas.
Realiza tareas de correspondencia manteniendo el nmero de elementos
observados, atenindose a las relaciones espaciales de posicin y de espacio entre
ellos. En las tareas que requieren de la motricidad fina pinta las figuras respetando
su forma y tamao.

Sub Test de Coordinacin Auditiva: Es capaz de percibir estmulos auditivos

verbales de tono bajo y mostrar la imagen correspondiente a lo escuchado. Frente a
los ejercicios de conciencia auditiva discrimina los diferentes sonidos que debe
asociar entre los elementos que caen y la imagen presentada. Se le dificulta la
discriminacin auditiva fina para discriminar sonidos inciales y finales y distinguir la
duracin de los sonidos de una palabra escuchada.

Sub Test de Lenguaje: A nivel del lenguaje oral reconoce sustantivos, adjetivos,
accin verbal de lugar y de tiempo. En el lenguaje comprensivo puede abstraer
caractersticas de un objeto, realizar categoras de elementos por uso y distinguir
objetos a partir de una descripcin.

Test de Pre Clculo:

Sub Test de Conceptos Bsicos: Se evidencia un buen nivel de vocabulario bsico

pre matemtico de cuantificadores bsicos de: tamao, cantidad y dimensin.

Sub Test de Percepcin Visual: Distingue las figuras iguales por tamao, forma y
posicin, no as el elemento diferente dentro de una serie dada. Reconoce el nmero
y cifra numrica igual al modelo observado.

Sub Test de Correspondencia: Logra descubrir la relacin existente entre un

elemento y otro para realizar correspondencia de trmino a trmino.

Sub Test de Nmero Ordinales: An no adquiere la habilidad para identificar en

una serie ilustrada el lugar que ocupa el elemento nombrado entre el primero a
quinto lugar.

Sub Test de Reproduccin de Figura y Secuencias: Reproduce figuras, nmeros

y patrones perceptivos a partir de un modelo no as cuando debe relacionar objetos
en un orden o serie.

Sub Test de Reconocimiento de Nmeros: Asocia el nombre de dgitos del 0 al 9

con el smbolo grfico que lo representa, pero no puede graficarlos, ni identificar el
nmero de objetos que hay en una serie reproducindolos segn su cantidad en
referencia ms-menos.

Sub Test de Cardinalidad: Es capaz asociar cantidad cardinalidad

correspondientes a un nmero pero se le dificulta cuando tiene que escribir el
nmero correspondiente a una determinada cantidad de elementos.

Sub Test de Problemas Aritmticos: El razonamiento lgico matemtico para

resolver problemas orales simples de adicin y sustraccin los resuelve con alguna
dificultad.

Sub Test de Conservacin: Se encuentra en vas de lograr discriminar la cantidad

de figuras entre dos conjuntos si estos son iguales o diferentes.

IV SNTESIS DIAGNSTICA:
En relacin a las funciones bsicas, el alumno ha logrado afianzar los aspectos de la
coordinacin viso-motora que requieren de las tareas ojo-mano; en los aspectos de la
percepcin auditiva, puede discriminar palabras escuchadas asociadas a imagen, con
dificultad a aquellos sonidos que tienen que ver con la conciencia auditiva, la duracin de la
palabra y los sonidos finales e inciales. En el rea del lenguaje maneja sustantivos y
adjetivos faltando las acciones verbales, puede comprender y completar ideas, realizar
categoras por uso y abstraer ideas para identificar lo pedido.
En las competencias propias del pre clculo, se evidencia un vocabulario afianzado de
cuantificadores bsicos, realiza correspondencias de trminos, reproduce nmeros y
figuras, reconoce algunos numerales pero no los escribe ni identifica el orden que ocupan
en una serie determinada con dificultad para resolver problemas aritmticos simples orales y
resolver tareas de conservacin.
V SUGERENCIAS:

Mantener un seguimiento del progreso del alumno y revisin constante de sus

progresos y posibles retrocesos.
Felicitar constantemente al alumno cada vez que logre superarse.
Apoyar e incentivar al alumno a mejorar sus reas descendidas en la percepcin
auditiva y las involucradas en el pre clculo.
Reforzar las reas descendidas, dando actividades diferentes tareas dirigidas al
hogar en un cuaderno de actividades diarias.
Asegurar la comunicacin y el intercambio adecuado de informacin entre la escuela y la
familia.
Entregar los resultados de la evaluacin psicopedaggica, va informe a la familia.
Dar a conocer a la familia del estilo de aprendizaje del alumno con el objeto de un
apoyo parental productivo y efectivo.
Implicar a la familia en las actividades de la escuela.
Interiorizar al padre o tutor de las nuevas normativas de las escuelas de lenguaje.
Ofrecer espacios y momentos para la informacin y asesoramiento en post de las mejoras
del menor.
Sostener entrevistas frecuentes con el apoderado o tutor sobre los avances o
retrocesos del alumno.
Entregar orientaciones fono audiolgicas y pedaggicas, para continuar reforzando
al menor en el hogar en aquellos aprendizajes no logrados en el diagnostico.

GLORIA DURAN ASTORGA

PROFESORA DE EDUCACION ESPECIAL
POST. TIT. AUDICION-LENGUAJE
REGISTRO N 10613