MATEMTICA INFORMAL (BAROODY ARTHUR)

Segn la teora de la absorcin los nios llegan a al prescolar como pizarras en

blanco, pero como podemos observar en el caso de Alison ella tiene unas
matemticas muy prcticas, ya que puede darse cuenta de los conocimiento
bases en su vida como para representar su edad, la edad de su hermana, y llega
a la conclusin de que su papa es mayor.
Entonces como podemos notar, los nios ya llevan unos conocimientos
matemticos como contar los nmeros y la aritmtica gracias a esas races, los
nios se desempean ms rpido.
Los nios tambin llevan las matemticas al saber distinguir los tamaos y los
volmenes. Como podemos observar las matemticas van ms all de puro
conteo ya que tambin existen las medidas.
Al contar nuestros dedos son muy importantes ya que el sistema numrico est
basado en 10 y como menciona el libro que se puede tomar como un accidente
fisiolgico pero yo creo que es como una base que siempre la estamos cargando.
Las personas no tenan problemas con su cuenta hasta que tuvieron que recurrir a
registro. Aunque los nios se basan en lo que piensan, en lo ven, en lo que sienten
sus clculos pueden llegar a fallar, el conocimiento formal de las matemticas es
escrito o simblico.
Se debe de desarrollar una tcnica para contar hasta que llegue a ser automtica,
esto nos servir porque las numeraciones llevan una serie y as se podr
desarrollar mejor el desempeo del nio para que el nio no se canse en
memorizar solamente se puede poner una serie de ejercicios que le ayude a
comprender.
En el caso de Peter se puede ver que l se gua de lo que ve primero despus
cuenta y cmo ve menos en una y ms en la otra los cuenta pero l cree que tiene
ms, el nio no razona los nmeros cuenta por contar pero en si l se gua por lo
primero que ve.
Existen procedimientos concretos estos ms que nada se le pueden llamar restas
pero con objetos, como podemos ver al nio se le complica sumar, pues el restar
tambin ya que tienen que tienen que contar el nmero de objetos (o dedos)
despus quitarle lo que se resta y despus volver a contar para llegar al resultado,
Otro tipo de resta que se le puede complicar al nio es retrocontar este mtodo se
puede usar cuando los nios ya tienen conocimientos ms amplios que puedan
hacer la resta con la mente un ejemplo es: 6-2 (seis menos uno es igual a 5)
(cinco menos uno es igual a 4) y llegaran al resultado que seria 4 es cuando el

nio va contando hacia atrs, mientras esto no sea algo automtico para los nios
es mejor emplear otra estrategia.
Las multiplicaciones este es un paso ms difcil para los nios ya que tienen que
comprender un poco ms como pudimos notar en los casos de los dos nios que
tenan problemas con las multiplicaciones no a los 2 les funciono el mismo caso ya
que cada nio comprende diferente en estos casos yo creo que a los nios se le
pueden mostrar diferentes opciones de multiplicar ya que para que se puedan
adaptar al mtodo que ms se les facilite.
Los nios llegan al prescolar con los conocimientos bsicos despus van
adquiriendo nuevos conocimientos como una numeracin ms amplia, sumar,
restar y multiplicar.

CONTEO INFANTIL (PIAGET)

Existen algunos tipos de la compresin de la nocin del numero entre estos
conocimientos entran el conocimiento fsico, el convencional y el de naturaleza
lgico-matemtico tambin se estableci que estos conocimientos nacan gracias
a una concentracin que se caracterizaba principalmente por su naturaleza, por su
evolucin y por su conocimiento, cuando todo esto se logra los nios llegan a un
verdadero entendimiento del nmero.
Etapa pre-operacional son nios entre los 2 y los 7 aos de edad en esta etapa los
nios van tomando una firmeza ms hbil ya que desarrollan sus acciones
mentales y predecibles, aunque es muy probable que esta etapa el nio algn no
llegue a entender las nocin del nmero.
Existen 5 principios de numeracin infantil:

Principio de correspondencia biunvoca: el nio debe aprender a contar solo

una vez los elementos de los conjuntos.
Principio de orden estable: el nio debe llevar un orden al contar los
nmeros.
Principio de cardinalidad: el nio aprende bien las condiciones de conteo se
dar cuenta que el ltimo nmero contado
Los principios de conteo: pueden ser aplicadas a cualquier conjunto de
objetos.
Principio de intranscendencia: puede variar aunque se altere el orden de
objetos de un conjunto.

Propuestas de Wyn para los principios de conteo:

How Many?: Se motiva a los nios a participar en los principios de conteo

mediante mtodos fsicos que lo alientan a esto no saber contar contando
numeraciones pequeas.
Give a number: induce a practicar el conteo al nio mediante conjuntos
pequeos.
What is on the card?: se invita al nio a contar cuantos objetos hay.
Manual Searh task: mediante esta prctica se proporciona en el nio un
anlisis de sus capacidades.

Se considera que la compresin del conocimiento del nmero no es posible

sino tiene un buen fundamento.

GUA DE LA EDUCADORA
El uso matemtico informal de los nios se desempean en el en su desarrollo, ya
que esos conocimientos se despiertan en el trascurso de su vida, por esta razn
los nios desempean nociones matemticas a una temprana edad.
El ambiente en el que se encuentran o los rodea les ayuda mucho en su
desempeo ya que les ayuda a seguir adelante ya que gracias a esto pueden
desarrollar su intelecto matemtico, las actividades que realicen en estas edades
tambin los ayudan.
Correspondencia uno a uno
Que los nios puedan contar las piezas de algn material y relacionarlos con la
cantidad de objetos con los nmeros.
Orden Estable
Los nios deben aprender el orden de los nmeros.
Cardinalidad
Que el nio comprenda cuando cuenta los materiales, los objetos y que lleven un
orden numrico.
Abstraccin
Los nios pueden llegar a relacionar los materiales los objetos y las cosas para
contar.
Irrelevancia de orden
No importa el orden en que se cuente el material, siempre y cuando coincida el
resultado.
La abstraccin numrica y el razonamiento numrico son habilidades esenciales
para el nio en la etapa del desarrollo matemtico y en su formacin.