TITULO DEL TRABAJO

ANLISIS

Nombre de la Materia
Adecuacin Curricular.

Licenciatura
Lic. en Educacin Preescolar.

Alumno(s)
Mara de Jess Alonso Cuellar.

Catedrtico
Mtra. Yaneth Ovando Vera.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Septiembre 2014.

MOVILIZACIN CURRICULAR: ENFOQUE

EDUCATIVO ADAPTADO A LA VIDA O
CENTRADO A LAS DISCIPLINAS.
MOVILIZACIN CURRICULAR.
A medida que pasa el tiempo, es necesaria la actualizacin de
contenidos del curriculum, ya que las nuevas generaciones se van
desarrollando con nuevas necesidades, que la generacin anterior no
manifest.
Los diseadores del Plan de Estudios juegan un papel
importante en este aspecto, ya que son los encargados de investigar
dichas necesidades para la mejora de ste. Es innovador, ya que llega
hasta cierto punto- a favorecerle al profesor, y por ende al alumnado.
Veo diversas ventajas a este mtodo de la educacin, como por
ejemplo lo antes mencionado, y adems de que se experimenta y se
visualizan resultados no antes vistos en la educacin.
El objetivo primordial es cambiar el rumbo y el enfoque de la
educacin, pero de igual manera se busca que este sea benfico,
contundente, apropiado a las necesidades de los alumnos, pero no
pueden descartar la posibilidad de que los alumnos sean
competentes.
No veo la necesidad de crear alumnos competentes, porque hay
ocasiones en que esto genera conflictos entre ellos mismos,
alteramos sus ritmos de aprendizaje, y aunque el nio se aplique al
rengln de las competencias, esos conocimientos y/o habilidades que
adquiri fueron forzados, y en algn momento de su vida los olvidar,
y se trata de que a su propio ritmo el nio genere sus propios
conocimientos y estos perduren en l siempre (y puede ser posible,
aun trabajando con un enfoque constructivista como lo plantean). No
veo malo el hecho de la movilizacin curricular, slo que para mi
punto de vista, debe haber una cierta relacin entre la vida (realidad)
y la escuela en los nios, el curriculum debe tener competencias, en
efecto, pero stas deben adecuarse a sus estilos de vida, tomando en
cuenta contextos, recursos, localizacin, ya que son aspectos que no
estn contemplados.
ENFOQUE EDUCATIVO ADAPTADO A LA VIDA.
Si hablamos acerca de la organizacin del curriculum con un
enfoque adaptado a la vida, obtendremos respuestas diversas.
Conviene de cierta forma, ya que los nios podrn vincular las

asignaturas o los contenidos de las mismas, con problemas de su vida

diaria, quiz pueda haber una facilidad para resolverlos.
Hay un punto muy importante que se menciona en conferencias
y ponencias de diversas personas con base a este tema, y es el
siguiente: Por qu encargamos tarea?. Es cierto, nosotros como
docentes lo hacemos para que los nios refuercen lo visto en clase
en su hogar, pero el nio, Tiene voluntad, tiempo, ganas de hacer la
tarea? Le deja ms conocimientos?, quiz s, pero que tal si el nio
muere por salir a jugar al patio con sus vecinos, o dibujar con sus
crayolas nuevas, estrenar la patineta que le regal la abuela, etc.
Har la tarea, en efecto, pero no retendr nada, sus intereses le harn
olvidar lo que realiz en el cuaderno o libro de texto.
Hablan ms sobre la educacin Finlands por ejemplo, hay un
sistema educativo muy adaptado a la vida, en este sistema los nios
entran mucho ms tarde a la escuela, alrededor de los 7 aos, el
tiempo en la escuela es un poco menor, disfrutan 3 meses de
vacaciones, y rara vez se les aplican evaluaciones.
Los profesores son personas reconocidas, tampoco son
evaluados y su sueldo es promedio como cualquier otra profesin. Las
escuelas estn bien adaptadas y con equipamientos suficientes,
promueven la tecnologa, desarrollan su propio Plan de Estudios, y
los ndices de repeticin de grado no existen, debido a que en la
primaria les imparte clases el mismo profesor por los 6 aos, para
crear un vnculo permanente y socio-afectivo con los estudiantes, y el
nmero de estudiantes por saln debe ser de 20 o menos.
Si nos damos cuenta, todas esas caractersticas se adaptan al
estilo de vida de dichos estudiantes, adems pueden escoger el lapso
de tiempo en el que estudiarn, puede ser alrededor de 4 aos, con
sesiones de clases cortas y mayor tiempo libre, o en 2 o 3 pero con
sesiones un poco ms largas, todo depende de cmo se sientan
mejor, o que el tiempo de clases se adece ms a su tiempo de
actividades diarias.
Los ejercicios que ellos realizan son acorde a la realidad, por
ejemplo, un documental llamado El sistema educativo Finlands1,
pone un ejemplo referente a esto. Los nios estn aprendiendo acerca
del tipo de energas que existen, en este caso la elctrica, y su
profesor les pidi que realizaran una imagen en donde expresaran lo
que puede pasar si la luz de sus casas se ausenta por un periodo de
tiempo, y los nios expresaron lo que su mente proyect, y los dibujos
tenan los resultados que se esperaban, un verdadero problema de la
vida diaria, y la reaccin que ellos tuvieran.

Se entrevist a un grupo de alumnos, sobre que pensaban del

futuro, y las respuestas fueron interesantes para m, les interesa ms
sentir amor por su carrera, y trabajar el resto de su vida en algo que
les gusta, en vez de ganar mucho o demasiado dinero, a cambio de
estar menos tiempo en casa y en algo que ni siquiera les llama la
atencin. Y es algo que los lleva a ser competentes, porque estn en
lo que les gusta, son dedicados a su trabajo y sus intereses se
acoplan con su profesin.
Me sorprende como un Curriculum tan adaptado a la vida puede
hacer a los estudiantes de ese pas los mejores del mundo. Entonces
es cuando mi mente y mi realidad estn de acuerdo con ello.
En Mxico, actualmente, el sistema educativo es muy
competente, pero es una personalidad forzada, porque solo buscan la
competitividad, pero no en el bienestar y aspiraciones de los
estudiantes. Dan resultados favorecedores pero aun as, los alumnos
estn escasos de conocimientos.
ENFOQUE EDUCATIVO CENTRADO EN LAS DISCIPLINAS.
En nuestro pas, el enfoque educativo pretende basarse en
competencias, que genere alumnos que impulsen la competitividad
entre ellos, y que posean ms conocimientos. Sin embargo, es bueno
de alguna manera, porque utilizamos nuestras habilidades, destrezas,
ponemos en prctica nuestros valores y conocimientos, como tambin
adquirimos nuevas.
En este enfoque depende del alumno ser competente, ya que
ahora el profesor es visto como un facilitador que solo proporciona
herramientas, los cuestiona, les plantea problemas, pero no los lleva a
la solucin de los mismos. Para tener un mejor retenimiento, solicitan
la utilizacin de las TIC, motivar su uso y aplicacin para la resolucin
de problemas. No es inadecuado, en realidad es muy bueno el
planteamiento, pero aqu el problema es que no en todos los lugares
del pas se cuenta con recursos apropiados, y entonces como
pretende que los nios sean competentes, si no tienen ni siquiera las
instalaciones adecuadas.
El desempeo docente ahora interfiere bastante, buscan
profesores dedicados, reconocidos, aplicados y con amplios
conocimientos. Que sean evaluados para saber el nivel de su
intelecto, y que los conlleve a un puesto mejor.
Las competencias estipuladas en los Planes de Estudios, son
adecuadas, siempre y cuando el contexto sea el adecuado, cuente
con los recursos necesarios, y con instalaciones apropiadas, pero nos

damos cuenta que no es as. Hay muchos lugares marginados, que no

cuentan con ello, y que por ende no desarrollan las competencias al
pie de la letra. Entonces, cmo pretenden mejores alumnos, si no
todos reciben una educacin y condiciones mejores?2.
No estoy en contra, al contrario apoyo muchos puntos que
estipula el curriculum, pero propongo que todos los alumnos reciban
una educacin igual a la que reciben los dems, que sea algo
unnime, y racional. Ahora, por tan cuan esta exigente que esta el
Plan de Estudios, los nios ven como una obligacin la escuela, y no
tienen un gusto por ella, al menos, no la mayora. Y si se busca que
los alumnos sean interesados, entonces porque no dan las verdaderas
herramientas, y condiciones que busca cada uno de ellos, algo que les
llame la atencin y puedan desarrollar, y no solamente para cumplir
las expectativas de su profesor, sino las suyas. Y as sern
verdaderamente competentes consigo mismos y por ende para su
mbito laboral.
VINCULAR O SEPARAR LOS ENFOQUES CURRICULARES.
La polmica en este anlisis es, cmo la educacin tendr un
mejor rumbo, con un enfoque educativo adaptado a la vida, o
centrado en disciplinas.
Debe haber una cierta vinculacin entre estos dos enfoques,
pueden existir competencias, siempre y cuando estn de acuerdo a
los contextos y necesidades, no podemos dejar atrs la
competitividad, buscamos mejores alumnos, un mejor futuro, pero
ste debe canalizarse en la realidad, con problemas y situaciones que
le sirvan a lo largo de su vida, no podemos solo centrarnos en
disciplinas, tampoco a la adaptacin a la vida, debemos combinarlos,
crear una fusin integradora de competencias humanistas, y que la
educacin sea un gusto para los jvenes, y no lo perciban como una
obligacin que les dejar dinero y una vida mejor. Porque depende
de su inters, sus expectativas, y no de verse bien para la sociedad.

REFERENCIAS
1
: Documental El sistema educativo Finlands, recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=qkRREVchgpg Septiembre 2013.

: Video Sistema educativo: su origen liberal, estatalista y procapitalista, recuperado de https://www.youtube.com/watch?

v=jbuF1Lm38fk Julio 2012.
*Pelcula La Educacin Prohibida, recuperada de
http://www.educacionprohibida.com/ 2009.
*(2014). El conflicto sobre la educacin adaptada a la
vida(Profesorado ed., Vol. 1, pp. 1-10). Barry M. Franklin, Carla C.
Johnson.
*(2014). La competencia como organizadora de los programas
de formacin: hacia un desempeo competente (Profesorado ed.,
Vol. 1, pp. 1-32). Philippe Jonnaert, Johanne Barrette, Domenico
Masciotra, Mane Yaya.