Introduccién a la PSICOLOGIA UNA VISION CIENTIFICO HUMANISTA ASST Ma (CoC) paucen Fernando Zepeda Herrera cus eles Eon‘ZEPEDA HERRERA, FERNANDO Tntrodueeién a pakeologia. PEARSON EDUCACION, México, 2005 ISON: 970-26.0021-4 ‘rea: Bachillerto Formato: IES 243 om Editora: Leticia Gaona Figueroa ‘e-mail: leticia.gaona@pearsoned.com ina Karen Montafto Gonzdlez inrique Trejo Hernandez Supervisor de desarrollo: Supervisor de produccién: SEGUNDA EDICION, 2003 D.R, © 2003 por Pearson Fducacién de México, S.A. de CW, Atlacomuleo Nim. 500, 5° Col. Industrial Atoto 53519, Naucalpan de Judrez, Edo, de México (Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Nam, 1031 ‘Addison Wesley Langman es una marca registrada de Pearson Educacion de México, 5.A. de C.V. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacién pueden reproducirse, registrarse © transmitirse, por win sistema de recuperacién de informacién, en ninguna forma ni par ningtn medio, sea electrénico, mecdnico, fotoquimico, magnético electroéptico, por fotocopia, grabacién © cualquier otro, sin permiso previo por escrito del El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesién de uso de este ejemplar requerird también la autorizacién del editor o de sus representantes. ISBN 970-26.0421-4 Impreso en México, Printed in Mexico, 1234567890-0605 0403Contenido Presentacién xi Primera parte La psicoocia cientirica Capitulo 1 DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA ..........- 3 El hombre ante el espejo. 4 La era precientifica 6 El enfoque filoséfico 8 El término psicologia 9 La llegada del positivismo 9 El enfoque médico-biolégico 10 Los personajes de la psicologia 11 La definicién de psicologia 18. Capitulo 2 LOS METODOS EMPLEADOS POR LA PSICOLOGIA........ an Influencia del investigador en fa experimentacién 22 Los métodos psicolégicos. 24 La observacion 24 La introspeccién 27 La entrevista, 28 Los métodos psicotisicos 28 Los métodos pre-experimentales 30 Los métodos cuasivexperimentales 30 Los métodos experimentales 31 La asociacién libre 31 La interpretaci6n de fos suefios 32 Hipnosis 33|), converis0 Psicometria 33 Los métodos proyectivos 33 Didlogo 34 Las encuestas de opinién y las escafas actitudinales 34 Fl estudio de casos 35 El futuro de los métodos psicolégicos 36 Capitulo 3 CAMPOS DE ACCION DEL PSICOLOGO . El psicdlogo en la educacién 45 La orientacién educativa y vocacional 45 La edueaci6n especial 47 a planeacién y asesoria educativa 49 Ladocencia 49 El psicologo en la clinica 50 El psicdlogo en la industria 55 La publicidad y las ventas. 59 #I outplacement 59 El psicdlogo en la investigacién social 59 La investigacién de opiniones, actitudes y habitos 60 La participacién en instituciones gubernamentates, religiosas y sociales 61 Los centros de readaptacicn social 62 La consultoria sobre procesos sociales 63 EI psicdlogo en la investigacion bxtsica 63 El psicdlogo en el deporte 64 El psicélogo ambiental 65 Segunda parte LA PSICOLOGIA EN LA DIMENSION INDIVIDUAL Capitulo 4 BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO ........--. 69 Las bases genéticas dela conducta 73 Jos dcidos nucleicos 76 Las leyes de Mendel 77 Lohereditaria 78 Las alteraciones genéticas 79 Las proteinas 79 EI sistema nervioso y su influencia en el comportamiento 80 Hl sistema nervioso central 81 Ef sistema nervioso periférica 82 Ef sistema nervioso auténomo 62 Psicologia y sistema nervioso 83 3Cémo influye el sistema endocrino en nuestra forma de ser? 84 La “programacién” de la especie: reflejos e instintos 88 Los reflejos incondicionados 88 Los reflejos condicionados 89 Los instintos 89 El desarrollo postnatal 90 El programa de desarrotla 90 Los cambios sexuales 91Capitulo 5 SENSACION Y PERCEPCION ...... 2000.20 eee e eee 7 Tipos de sensaciones 99 Diferencia entre sensacién y percepcién 99 Clasificacién de los drganos de los sentidos 100 Los sentidos en el hombre 102 Los umbrales de las sensaciones 105. Aumbral absalua 106 El umbral relative 106 Elementos del proceso perceptual 106. El mecanismo de la percepcién 107 Factores que afectan fos procesos perceptuales 109 La percepcién del espacio y del tiempo 110 Otros fendmenos perceptuales 112 La privacién sensorial 113 Las imagenes y la imaginacién 114 Imaginacién y salud mental 115 Capitulo 6 ATENCION. 2.002000. 0c c cece eee c eee eee ee TAT aPor qué hay personas distrafdas?. 122 Formas de atencién 123 Definicién de atencién 124 Los tipos de atencién 125 Un modelo explicativo de la atencién 126 Condiciones dela atencién 128 Atencién y estados emocionales 131 Atencién y salud 133 Capitulo 7 LACONSCIENCIA 00... 226. eee c eee center e eee 137 Consciencia directa y consciencia refleja_ 139 Definicién de consciencia 139 La consciencia directa 140 La conseiencia refleja 141 Los estados alterados de la consciencia 142 Hl suefio y sus etapas 143 4Qué son los estados alterados de la consciencia? 145 Los estados alterados mais importames 146 Relevancia psicolégica de los estados alteradios de la consciencia 147 Consciente, subconsciente e inconsciente 148 EH consciente 149 Elsubconsciente 150 El incansciente 151 Misterios de fa consciencia 152 Capitulo 8 EL APRENDIZAJE... . sence eect eeee ee ects eens es IST Definicién de aprendizaje y enfoques para su estudio 159 Definicién de aprendizaje 160 Aprendiendo sobre el aprendizaje 161 Contenido PpDy, Contenido Formas de aprender 164 Aprendizaje por repeticién 165 Aprendizaje por asociacién 165 Aprendizaje por ensayo y error 166 Los actos reflejas y los reflejos condicionados 167 Condicionamiento operante 168 Aprendizaje por recepcién y aprendizaje por descubrimiento 169 Aprendizaje significativo 170 Aprendizaje por preferencia sensorial 171 Las leyes del aprendizaje 177 Los fenémenos del aprendizaje 176 Cendiciones ambientales que facilitan el aprendizaje 183 Factores personales que influyen en el aprendizaje 184 Capitulo 9 LA MEMORIA... .eeeecerseeeer seers Un buen truco para recordar 192 Caractertsticas de la mernoria 193 Definicién de memoria 194 Fases de la memoria 195 Tipas de memoria por su duracién 198 Tipos de memoria por su contenido 199 Mediciones de fa memoria 204 La memoria a corte plazo 205 La memoria a largo plazo 207 El olvido y otras alteraciones 209 Elolvido 20: Amnesia y delirios dela memoria 210 Capitulo 10 MOTIVACION Y EMOCION.......... Necesidades, motivos y pulsiones 220 Definicién de motivo y motivacién 220 Enioques motivacionafes 222 Motivacién y subconsciente 223 Instintos y motivaci6n 224 Jerarquias motivacionales 225 Las emociones 227 Definicién de emocién 228 Diferencia entre emoci6n y sentimiento 229 Esquema general de las emociones 230 La expresin de las emociones 232 La inteligencia emocional 233 El circuito amigdala — neacorteza 234 Aportaciones a la vida de los estudiantes 236 Aportaciones ala docencia 237 Capitulo 11 PENSAMIENTO Y LENGUAJE . . tHablar bien para pensar bien? 244 Las mecanismos del pensamiento 245 eee ee seen BADImagenes ¢ ideas, una distincién importante 245 Elpensamiento 247 Las estrategias cognoscitivas y la soluci6n de problemas 249 Aplicacion de estrategias a la solucién de problemas 250 Campo de estudio de la psicolingilistica 254 La semdntica y la sintaxis 256 Hl desarrollo del lenguaje 257 El pensamiento creativo 258 ReversiGn del problema 259 Pensamiento lateral 259 Mapas Mentales 260 Pensamiento metaférico 261 El pensamiento y las emociones 261 La nueda de la consciencia 262 El apoyo del pensamiento a Ja expresion de las emociones 264 El problema de la inteligencia 265 Capitulo 12 LA PERSONALIDAD ..... El desarrollo de la personalidad 272 La visidn freudiana del desarrollo de la personalidad 273 La escuela de Sullivan 275 i desarrollo de ta identidad personal, segén Erikson 276 El proceso de convertirse en persona, segtin Rogers 277 El desarrollo cognitive visto por Piaget 279 La teoria de los cinco factores 281 Temperamento, cardcter y personalidad 282 El temperamento 282 Flcardcter 284 La personalidad 285 La personalidad patolégica 287 Normalidad y anormalidad 288 Clasiticacién de las principates eniermedades de la personalidad 209 Las terapias psicolégicas 291 La evaluacién de la personalidad 292 Los tests psicométricos aplicados af estudio de la personalidad 292 Los tests proyectives 293 Las entrevistas de diagnéstico 293 Tercera parte LA PSICOLOGIA EN LA DIMENSION SOCIAL Capitulo 13 LOS FACTORES SOCIALES ¥ SU INFLUENCIA EN LOS INDIVIDUOS : Socializacién 301 1 aprendizaje social 302 Las influencias sociocufturales sobre los individuos 304 La percepeién social 305 +271 + +299 Contenido BpSD, Coneniso Qué es influencia social? 306 Fendmenos de Ia influencia 308 Ambitos de influencia 311 Grupos de influencia 312 La influencia social en la memoria 314 La influencia social en la motivacion 314 ta posicidn social 315 La influencia interpersonal 316 El contacto humano 316 Las derivaciones del contacto humano 318 Capitulo 14 EL MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS ......--.--- + El cuadro bdsico de los sentimientos 324 La aceesibilidad de los objetos 325 La cualidad de Jos objetos 326 El surgimiento de conflictos emocionales 333 La expresién de sentimientos 334 El dinamismo de los sentimientos 334 Culpa, verguenza y ansiedad 335 Asectividad 337 Capitulo 15 LA PSICOLOGIA DE LA COMUNICACION.........- Los mensajes subliminales 342 Los principios de lacomunicaci6n 343 La comunicacién en las relaciones interpersonales 345 La persuasidn 347 El rumor 348 La propaganda y la publicidad 349 Capitulo 16 PERFILES PSICOLOGICOS DE LAS SOCIEDADES .. 1De qué tienen fama? 356 Psicologia y cultura 357 Tradiciones y costumbres 360 Impacto psicoldgico de la globalizacin 362 La investigacién transcultural 363 Cuarta parte LA PSICOLOGIA EN LA DIMENSION TRASCENDENTE 355 Capitulo 17 LA BUSQUEDA DE SIGNIFICADO ...... sees sree ee 369 La nueva apertura de la psicologia 371 Las orientaciones trascendentes de la psicologfa 373 Capitulo 18 EL IDEALISMO:. Ideales 382 Psicologia e idealismo 383 El sentido de la vida 3644 El sentido del suftimiento 385 381El sentido def trabajo 387 El sentido del amor 389 Capitulo 19 ETICA Y PSICOLOGIA ... 2.2.66. .e eee cece e eee e ee El cédigo de ética del psicdlogo 394 El anilisis psicol6gico de la moral 397 Jean Piaget y ef desarrollo de ta consciencia moral 397 Freud y la consciencia moral 399 La consciencia moral y la responsabilidad 400 Allport y el estudio de los valores 401 Glosario 407 Bibliografia 413 ContercoPresentacién Después de varias reimpresiones a la primera edicidn de esta obra tenemos, con el lanzamiento de esta segunda edicién, la valiosa oportunidad de actualizar sustancialmente el contenido de esta obra. A partir de 1994, en que fue lanza- da la primera edici6n, varios acontecimientos cientificos y tecnicos han provo- cado impactos extraordinarios en la psicolagia, ante los que no podiamos permanecer ajenos. En estos momentos el genoma humano practicamente ha sido identificada; la ciencia revalora el conacimiento adquirido del estudio de los seres en su am- biente natural; el conocimiento psicalégico nos permite saber con precisién que la salud y el bienestar son integrales, que ya no es posible excluir las cau- sas psicolégicas en los padecimientos organicos, ni fo opuesto; y lo que es mas importante, ante la consolidacién de campos come el de la inteligencia emo- jonal, tenemos miiltiples evidencias del poder del individuo para elegir su rea- lizacién, plenitud y felicidad. Como la psicologia ha evolucionado a partir de esta nueva realidad, era ne- cesario actualizar este texto. Ademés de las cambios importantes en cada uno de los capitulos abordados en el libro, fue necesario dar un enfoque totalmen- te diferente a varios de los temas, pero especialmente a fos que se refieren al campo de la psicobiologia, la percepcién, el manejo de las emociones y la psi cologfa social. Por otra parte, la tecnologia ha puesto ya en muchas de nuestras institucio- nes educativas fa facilidad de ampliar los conocimientos a partir de la informa- cidn que se actualiza diariamente en Internet. Por ello agregamos, a manera de ejemplo, algunas sugerencias de paginas interesantes en cada uno de los temas que abordamos en el texto. Naturalmente estas paginas son solo un buen pre- texto para despertar el deseo de investigar y profundizar en la tematica.Dy Presernacsn Para complementar lo anterior, y conscientes de la posibilidad didactica de la ensefianza con la mayor participacién de los sentidos del estudiante, in- cluimos algunas propuestas de peliculas que se pueden adquirit en negocios especializados en la renta de videos, mismas que proporcionaran variedad y ademas, serin motivo de discusiones verdaderamente enriquecedoras sobre cada capitulo. Por lo demés, mantuvimos ciertos elementos que algunos lectores nos han comentado que les han sido de gran utilidad como: aplicaciones a la vida coti- diana, lenguaje flexible y llano, brevedad y concrecién en el tratamiento de los temas, propuestas de aplicacién, restimenes y evaluaciones, y apego a informa- cién cientificamente validada. Estamos seguros de que esta nueva edicién responderd mejor a las expec- tativas de los lectores, a las tecomendaciones de los profesores y al interés de los estudiantes.La psicologia cientificaDESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA2D" sducaén a la psicotogia El hombre ante el espejo Pensar en lo que rodea nuestra vida diaria, como las microcomputadoras, la te- lefonia via satélite, la exposicién de obras de Diego Rivera, las conferencias de un simposio sobre el sipa, el conflicto drabe-israeli, la corrupcién propiciada por ef narcotrafico, etc., es pensar en el hombre. Todo lo anterior nos habla det individuo en su intrincada complejidad actual. Por lo que conocemos de la historia, esto mismo sucedié a nuestros antepasados; sus circunstancias también mostraban los personajes detras de los sucesos en su verdadera dimensién y, al igual que nosotros, se asombraban de Ia tirania, el honor, el heroismo, la mentira, la traicién, el valor, la sinceridad, el respeto y la indiferencia de sus contempordneos. En el futuro nuestros descendientes continuaran intrigados an- te las mismas situaciones. Esto es debido a que, quizds, el mas complejo de los problemas que ha en- : frentado el hombre es el hombre mismo. Piensa en estos ejemplos: muchos jévenes quisicran hacer de éste un mundo diferente, pero a los pocos dias se desesperan de si mismos por no ser capaces de comprender su propia conduc- ta 0 sus sentimientos. En otros casos, habrd quienes se enlisten en el ejército de un pais en guerra para matar a gente desconocida, convencides de que con su altruism defienden la vida de sus compatriotas, quienes le son igualmente desco- nacidos. No te parece complicado? En el transcurso de la historia se han buscado medios magicos, légicos y ex- perimentales para tratar de comprender al ser humano. Algunos de los aspectos que han captado la atencién de los sabios y pensadores, asi como de los hom- bres comunes y corrientes al paso de los siglos, son: la capacidad del hombre para conocer y camprender el mundo que lo rodea: los sentimientos y pasiones humanas; las semejanzas y diferencias entre el hombre y los animales irracio- nales; el mecanismo mediante el cual nuestros sentidos son capaces de captar el mundo exterior; la relacidn entre el lenguaje y el pensamiento; las diferencias en la personalidad entre nuestros semejantes y, en fin, muchos otros temas que en la actualidad son revisados y explicados por la psicologia contemporanea. Hablar de psicologia es hablar de uno mismo (véase la figura 1.1). Es como. pararse ante un espejo para captar de un vistazo todo lo que somos. La confrontae cién con nuestra imagen nos permite descubrir nuestros rasgas, ver con nuestros ojos lo que los demas ven en nosotros; analizar comportamientos espontaneos y voluntarios; percibir posturas y deducir actitucles; verificar si al hablar se po- nen en evidencia pensamientos, valores, conocimientos y sentimientos; por Gl- timo, y de manera muy importante, al vernos reflejados podemos saber si nos agrada o no la imagen que se presenta ante nuestros ojos, Por otro lado, la dificultad que sentimos para comprender el reilejo de nuestra persona es la misma que experimentamos al estudiar esta ciencia: si nuestra mi- rada se dirige hacia lo que identificamos como nuestra cabeza, corremos el ries- go de perder de vista los pies; hay partes del cuerpo —como la nuca— que resultan poco accesibles. a los ojos; cualquier espacio empanado del espejahard dificil identificar con precision algun rasgo; verse reflejade no dice quién se ha sido y quién se quiere ser, pues nos afsla en el tiempo. Final- mente, poco podemos averiguar de nuestras relaciones con el mundo ex- terior, con otras personas y sobre los procesos bialégicas que ocurren en el interior de nuestro cuerpo. Si queremos completar la infor- macién que captamos debemos re- curtir a otras fuentes. De [a misma ‘manera, la psicologia requiere del apo- yo de otras ciencias y disciplinas que aportan sus conocimientos para la comprensién del ser humano. La sociologia, la antropologia, la filosofia, la historia y la biologia, entre otras, participan con sus enfoques e investigaciones, mismos que deben interpretarse de forma integral, para evitar visiones parciales © reduccionismos. Como el hombre ante el espejo, e! estudio que inicias con este libro es un camino lleno de desatios, como por ejemplo, tu capacidad para integrar en una sola visi6n los diferentes segmentos que vayas observando, ya que comproba- ras que la psicologia se ha desarrollado a partir de torias concepciones sobre un mismo fenomeno.. También es un reto atu capacidad para "maver el espejo” y observar lo que es poco visible. Muchos de los fenémenos psicolégicos son de diffcil acceso, ya que no son directamente observables ni tangibles; es el caso del pensamiento, de la creatividad, de la imaginacién, de encontrar y dar un sentido a la vida, etcétera. La psicologia exige cierta habilidad para inducir conclusiones Idgicas sobre lo que vemos borrosa, como cuando un espejo se encuentra empafiado. No es posible realizar experimentos sobre todos los hombres, de tadas las culturas y de todas las épocas. Por ello se requiere de una buena capacidad para el ma- nejo de la légica, frecuentemente apoyada en la estadistica. S6lo asi es posible averiguar la forma de operar de los procesos inconscientes, las estrategias cog- noscitivas, los sentimientos y las emociones, entre muchos otros temas. Finalmente, el reto es identificar e integrar en una misma realidad las mensiones individual, social y trascendente que explican y justifican al hombre. Para ello se requiere del apoyo de las demas ciencias relacionadas; asi, la genética nos aporta informacién valiosisima acerca de las caracteristicas heredladas; la neurologia de la forma de trabajar del sistema nervioso; la socio- logia de los procesos que se dan en los grupos humanas. Por otra parte, la filoso- fia nos brinda el conocimiento del porqué y para qué del hombre; en fin, cada una de estas disciplinas nos proporciona a su vez otto espejo, ubicado en otro Angulo. El conjuto de las reflejos nos permite descubrir la totalidad de un ser apasionante: el ser humano. Desaroto hstbrice dela psicoiogis no@Ds trxoouccon 2 a pscoogia La era precientifica ‘Aunque no existe una idea clara del momento en ef que el hombre comenzé ahacerse preguntas sobre si mismo, hacia el siglo v antes de Cristo, con los socriticos, se inicia el estudio sistematico de la mente humana en el mundo oc- cidental, y de ahi ha evolucionado hasta los més sofisticados laboratorios de nuestros dias: para entender esta evolucién analiza con detenimiento ¢l esque- ma 1.1, que representa este proceso en forma genérica. DE LOS SOCRATICOS A NUESTROS DiAS nlope Mette Ftfogue midico-bicloco Polya presenta ogi del desl entice | Baus “sheen Pla rome ean “ Psicoundlisis necfreudiona: '¥ no freudiano Como puedes observar, existen dos grandes vertientes de las que surge la psicolagia contempordnea: la filosdfica y la médico-biolégica. Tomemos en principio la filosdfica y como nuestro punto de partida a los socritieos. Con ellos se gesté una escuela de pensamiento que considera al al- ma como la fuente de todos los fendmenos psicoldgicos. Sigtos més tarde, es ta escuela sera retomada por algunos pensadiores de la Edad Media, entre los que destacan Agustin de Hipona y Tomas de Aquino. Al paso de los afios el ca- mino se subdivide, dando lugar a tes ramas. La primera, la psicalogla precien- tifiea, se qued6 estancada porque continué percibiendo al hombre como una resultante de fuerzas desconocidas como los astros, hechizos 0 seres mi« tolégicos. Obviamente esta rama carece de credibilidad entre los cientificos de la actualidad.La segunda de ellas, llamada psicologfa existencialista, retoma varios de los principios filoséficos de los socraticos y de los pensadores de la Edad Me- dia, integrando los avances recientes de la psicologia experimental, aunque dandoles una explicacién acarde con el esquema teérico de esta orientacién filoséfica. La tercera, al principio avanz6 un poco mas en el terreno filosGfico, adop- tando los puntos de vista de los positivistas, como Augusto Comte, y desembo- 6, después, en una fuerte corriente de aproximacidn a la psicologia mediante la experimentacién rigurosa de los fenémenos, preferentemente en laboratorio y bajo condiciones controladas. Esta orientacidn, que en sti momento arraigé en buena parte de las universidades estadounidenses y en varias europeas, ha pro- piciado, al paso del tiempo, el surgimiento de diversas corrientes psicolégicas, como el conductismo, ef neoconductismo, la Gestalt, fa psicologta genética, la programacién neurolingdistica y la psicologia cognoscitivista. Mas adelante pla- ticaremos con mas detenimiento acerca de estas diferentes corrientes. Por su parte, el enfoque médico-biolégico también dio origen a cuatro ta- mas principales. Una, igualmente permanecié en un estadio precientifico. Otra rama, con el transcurtir del tiempo, se dirigié al estudio det desarrollo del hombre, desde su nacimiento hasta la vejez; esta psicologia del desarrallo logré importantes avances en las primeras décadas del siglo xx geacias a los estudios de Amold Gesell. En la segunda mitad del siglo xx y gracias al resurgimiento de las filosofias orientales, una derivacién de la psicologia precientifica ha evolucionado hasta convertirse en la psicolagta transpersonal. Sin embargo, la rama mas importante de este enfoque la constituye, indu- dablemente, el psicoandlisis. Creado par el médico austriaco Sigmund Freud, el psicoanilisis provocé una auténtica revolucién a fines del siglo xix y princi- pios del xx. Su poderosa influencia ha derivado en la generacién de multiples Corrientes psicoanaliticas, muchas neofreudianas y otras incluso no freudia- nas, que han facilitado el avance de la comprensién de los fenémenos inconscientes. En la actualidad tiene atin muchos seguidores en Sudamérica y Europa. ‘Otro camino tomado por et psicoandlisis es el llamado andlisis transaccio- nal, que tuvo una fuerte difusién durante los afos setenta y atin es ampliamente utilizado en algunas empresas, Una rama poco conocida en nuestro pas que derivé de la orientacién médico-biolégica, es la escuela rusa, que enfatizé la investigacién de los fenémenos psicoldgicos a partir del estudio de la neurologfa. Lev Semionavich Vygotski, nacido en Bielorrusia (antigua UniGn Soviética), es uno de sus repre- sentantes mas caracteristicos. En opinién de Vygotski, ni las teorias de estimulo respuesta ni el cognoscitivismo lograban una descripcidn, o explicacién com- pleta, de las funciones psicolégicas superiores. El hizo un serio esfuerzo por subsanar esta deficiencia con investigaci6n propia. Mas recientemente, Alexan- der Romanovich Luria, también nacido en Rusia y conocide como uno de los fun- dadores de la neuropsicalogia, estudi6 a profundidad los efectos ocasionadosMD» invcuccbn a 1a psicologia por las heridas en el cerebro en saldados que combatieran durante la Segunda Guerra Mundial, logrando importantes descubrimientos en el campo del pensa- miento, la percepcién, la memoria y otros. Dela interaccién de ambos enfoques surgen varias corrientes, entre las cuales, la que més repercusiones ha tenido, es la llamada psicalogia del yo, propuesta por Carl Rogers. EI enfoque filoséfico Introduzcdmonos un poco mas en cada corriente. Para hacerlo te invitamos a que pienses que vas a hacer varios viajes a través del tiempo y que, en cada uno, aprenders las concepciones que sus personajes principales brindaron acerca del hombre. El primer viaje comienza con Sécrates, Platén y Arist6teles, Cada uno de ellos, segiin sus diferentes reilexiones, postulaba la existencia de un alma en el hombre, que lo hacia diferente de los demas animales, ya que de ella depende la raz6n. Si Sécrates hubiera sido tu maestro, como lo fue de Platén, te hubiera aconsejado “conécete a ti mismo”, ya que para él, en el conocimiento de uno mismo se encantraba una fuente fundamental de sabiduria, Platén te habrfa ensefiado temas tan importantes como el coraje, la pre- tencia de as ideas, la forma en que conocemos el mundo exterior y los sen- imientos, Pero fue su discipulo Aristételes quien dedicé todo un libro al estudio de fas facultades del alma. De Anima puede ser considerado como el primer anilisis profundo y sistemstico de las facultades del hombre. Hasta aqui, los co- nocimientos que habrfas aprendido te Ilevarian a la conclusi6n de que en el ser humano existen dos elementos mezclados en una unidad: el alma y el cuerpo; cabe aclarar que para los antiguos griegos el alma era la esencia del ser huma- no. Cada uno con caracteristicas propias, pero que existen como dos facetas de una misma y sola realidad. Con esta idea clara vamos a trasladarnos hasta siete siglos clespués, para llegar a Agustin de Hipona, quien, influido por Platén y el Cristianismo, llega a una pro- funda concepcién de los procesos mentales y animicos del hombre, mismos que plasma en su obra Las confesiones. Ahora, ademds de reafirmar la interde- pendencia entre el espiritu y la materia, reinterpreta este conocimiento a la luz del Evangelio para sostener que todo se encauza hacia la gloria de Dios. Tomas de Aquino, al retomar el pensamiento de Aristételes, muchas de las ideas de Agustin de Hipona y los frutos de sus propios estudios, posibilita el de- sarrollo de su obra magna, que compendia el pensamiento de su época, La Summa Teolégica. En ella y en otros de sus escritos, devela las partes mas (nti- mas de la mente humana. Los mecanismos del pensamiento, el surgimiento de los sentimientos, fa imaginacion y su control, por mencionar s6lo algunos temas, fueron abarclados por este filésafo, De acuerdo con sus estudios, lo que e_Desarotio hist resulta claro es que todas las facultades propiamente humanas dependen del al ma, pero que ésta necesita de los elementos corporales para su correcta mani- festacidn, y que todas ellas deben estar encaminadas hacia un nico fin: la felicidad eterna del hombre. Llevemos este primer viaje hasta el siglo xx, en un gran salto en el transcur- so de! tiempo. Buena parte de los puntos de vista que has aprendido perma- necen hasta nuestros dias, ya que fueron retomadas en varios patses de Europa y en Argentina, donde la psicologia realista los ha utilizado come marco tedti- co de interpretacién para los hallazgos de las investigaciones contempordneas. Por otra parte, como veremos mas adelante, sus principios filosdficos coinciden mucho con los de la llamada Tercera Escuela Psicoanalitica de Viena, o psicologia existencialista. El término psicologia Es hora de iniciar el segundo viaje. Vayamas a los primeras aios del Renaci- miento, cuando el estudio se encauza hacia el hombre, buscando principalmente una comprensién desde el punto de vista bioldgico. Por supuesto que las técni- cas rudimentarias y los escasos conocimientos que se tenfan al respecto poco podian aportar en aquella época. Sin embargo, al paso de! tiempo surgira de aqui el enfoque médico-biolégico. Un acontecimiento importante se da en estos afs y te llevamos a su en- cuentro, Un amigo del tedlogo Martin Luter, ef también tedlogo protestante Felipe Melanchton, acufa por primera vez, en el afio 1550, el término psicolo- Ba, usando dos palabras que los griegos emplearon siglos atras, alma (del latin anima y éste del griego oeveuos [anemos}) y ciencia (del latin scientia y relacio nado con el griego A0y0s [log05]). Sin embargo, deberén pasar més de cien afios en nuestro viaje, para que la palabra psicologia sea utilizada por primera vez en el titulo de un libro, cuando el filésoto aleman Christian von Wolff escribe La psicologia empirica y la psi- cologfa racional, Aqui termina este breve recorrido. La llegada del positivismo Nuestro siguiente paseo comienza unos pocos afios después de que Melanch- ton inventara la palabra psicolog(a. En Francia, René Descartes formula una nueva concepcién del hombre. Para él, el espirite y la materia ya no son dos elementos que af unirse crean una nueva sustancia llamada hombre, sino que cada uno es una sustancia que se encuentra junto a la otra, interactuando entre si y que el hombre es el resultado de esa relacion. En este viaje deberlamos leer pscotogls BB,MD, trxroducciin a ls psicologia ‘Wundt. ‘raz Anion mesmer, su obra Las pasiones del alma, en la que se refiere la manera en que cuerpo y alma intervienen, con sus caracteristicas propias, en el surgimiento y el control de las pasiones. Un poco mas adelante conoce al inglés John Locke, quien, caminando por la brecha iniciada por Descartes, analiza la relacién existente entre los sentidos y los pensamientos ideas. Para Locke, lo que pensamos depende completa- mente de lo que captamos del mundo exterior; ésta es su propuesta en la obra Ensayo sobre el entendimiento humano. Viendo el resultado de estas ideas, descubrimos que el pensamiento de la so- ciedad avanz6 en la direccién marcada, el espiritu fue concebido como la parte intangible ¢ inmaterial del hombre, mientras que el cuerpo se identificé con la materia, Muchos pensadores, siguiendo las tesis cartesianas, influyeron en las ideas de la €poca, y llegaron, con el tiempo, a postular que el espiritu era la par- te buena y noble del ser humano, mientras que la materia, en contraposici6n, era lo malo y pecaminoso. Este punto de vista influiré enormemente en la sociedad del siglo xix, cuando vio sus orfgenes el psicoanilisis de Sigmund Freud. ‘Al seguir con nuestro viaje, unos afios més tarde, iremos al encuentro del también francés Augusto Comte, quien establece que a las ciencias solamente les interesa conocer aquellos fenémenos que son observables directamente por los sentidos y que, por el contrario, no son ciencias las que buscan el conoci- miento de lo intangible, por ejemplo, el alma. Ademds de ser el padre de la so- ciologia, Comte crea el positivismo, del cual se desprenderin mas adelante Corrientes psicolégicas como el conductismo y el neoconductismo. Para finalizar este recorrido, demos un brinco hasta 1879, cuando Wilhelm Wundt (véase la figura 1.2) crea el primer laboratorio de psicologia experimen- tal, momento-a partir del que esta ciencia adopta los métodos experimentales de investigacién, buscando romper con su tradicién filoséfica. Autor de muchas obras, Wundt emples la introspeccién en sus investigaciones y creo el estructu- ralismo en psicologia. El enfoque médico-biolégico Esta vez vamos a visitar a un eminente médico, Franz Anton Mesmer quien, en el siglo xvi, presenta su tesis La influencia de las estrellas y los planetas co- mo fuerzas curativas, en la que nos plantea que en todos fos seres animados existe una fuerza magnética, desconocida hasta entonces, que propicia la cura~ cién de los diferentes padecimientos psicolégicos y somaticos (véase la figura 1.3). Mesmer llamé a esta fuerza magnetismo animal, Después de su muerte y trasladandonos a mediados del siglo xix, el doctor Jean Charcot refuta estas afirmaciones al proponer como causa de las curas ob- servadas por Mesmer [a facultad del hombre para entrar en un estado hipndtico. Charcot también descubre que existen varios niveles de profundidad en este suefio (véase la figura 1.4).Desarroto hiréuico de pscologla BP Nuestro Ghimo viaje finaliza con una visita al consultorio de Charcot, don- de un joven médico de Viena estudia el hipnotismo y se sorprende de sus efec- tos en las pacientes histéricas, y también descubre que las técnicas utilizadas en aquel entonces no producfan una cura verdadera de las pacientes. Consternado por estos hallazgos, decide iniciar un nuevo camino. El médico era Sigmund Freud y su nueva via, el psicoanilisis. Pero, antes de cerrar el pasaporte, cabe anotar que en la actualidad las téc- nicas desarralladas en el campo de la hipnosis han demostrado su gran en diferentes reas, aun en el tratamiento de ciertas enfermedades mentales. Los personajes de la psicologia Después de los recorridos en el tiempo, que se resumen en el esquema 1.2, ate- rrizaremos en la actualidad y revisaremos brevemente cudles son las orientacio- nes o corrientes que canviven hoy y dan vida a la psicolagia, Tomamos como base las “principales escuelas psicoldgicas actuales” enumeradas por Ricardo Musso, enriqueciéndolas con otras escuelas psicolégicas, Hemos creido conve- niente reproducirlas solamente para dar una idea del gran ntimero de orientaciones Jeon que se han generado en poco mas de cien aftos de psicologia modema: Andlisis existencial (Binswagner) ‘Analisis transaccional (Berne) Cognoscitivismo (Ausubel) Conductismo (Watson) Conductismo deductivo (Hull) Conductismo inductive o neoconductismo (Skinner) Conductismo intencional (Tolman) Conexionism por contiggidad (Guthrie) Conexionismo por refuerzo (Throndike) Culturalismo (Sullivan) Factorialismo (Spearman) Holismo (Goldstein) Personologta (Murray) Programacién neurolingifstica (Grinder y Bander) Psicoanélisis (Freud) Psicologia compleja 0 analitica Jung) Pricologia comprensiva (Diltheys Psicologia concreta (Politzer) Psicologia constitucional (Sheldon) Psicologia de la forma a Gestalt (Wertheimer) Psicologia de la personalidad (Allport) Pricologta de la totalidad (krtiger) Psicologia del desarrolia (Gesell) Psicologia del yo o no directiva (Rogers) Psicologia dinémica (Woodworth) Psicologia eidetica (Haensch) Psicologia estructural (Spranger) Psicologia existencialista (Frankl) Psicologia fenomenoldgica (Jaspers) Paicologia fenomenolégica (Merleau Ponty) Psicologia genética (Piaget) Psicologia hérmica (McDougall) Psicologia individual (Adler) Psicologia organismica (Kantor) Paicologta personalistica (Steen) Psicologia rusa (Wygots! Reflexologla (Pavlov) Teoria del campo (Lewin)@)p trx02uc0¥n 3 ps Br smunner, Won Pavlov. John Wotson. Sigmund Freud. ‘oiogla De todas ellas, sélo algunas se caracterizan por tener mds presencia en los paises latinoamericanos y a ellas dedicaremos los siguientes parrafos: El neoconductismo, desarrollado por B. F. Skinner, llevé hasta sus dltimas con- secuencias una serie de planteamientos derivados de las investigaciones del ruso Ivan Pavlov y del estadounidense J, B. Watson (véanse las figuras 1.5, 1.6 y 1.7). Para el neoconductismo lo importante es estudiar la conducta de los seres vivos, entendiendo por conducta el comportamiento directamente observable par los ojos del psicdlogo o identificable a través de un instrumento que nos per- mita su medicién y cuantificacién. Los fendmenos tales como el pensamiento 0 los sentimientos no son susceptibles de ser estudiados, ya que no se puede ob- servar dentro de la cabeza de una persona y asf conocer sus ideas. Esta Corriente sostiene que toda conducta puede describirse mediante el analisis de los estimus los que la pravocan y plantea que es una respuesta esponténea a aprendida ante estimulos del ambiente. Establece que es factible manipular las consecuencias de las respuestas para extinguir, castigar o reforzar una conducta y asi lograr las mo- dificaciones deseadas en el comportamiento de las personas, de tal manera que el psicélogo neoconductista estudia exclusivamente la conducta, El psicoanilisis, creado por Sigmund Freud, sostiene que en la mente hu- mana conviven el yo, el superyo y el ello (véase la figura 1.8). Las normas sociales, tales como la legislacién de un pats, la ética, los principios religiosos, los valores culturales, etc. en su canjunto, constituyen el superyo, el cual acta come una especie de policia que cuida que la conducta de las personas se mantenga den- tra de los cénones establecidos por el grupo social al que pertenece. E! eflo se forma a partir de los impulsos instintivas del hombre, que podrian resumirse en dos; uno, amoroso 0 erdtico, y otro, destructive o tandtico. El yoes el tercer ele- mento de la mente, mismo que se mantiene mds o menos equilibrado como re- sultado de las presiones —de la lucha— de los impulsos del elf, el superyo y el principio de realidad. Freud fue el primero en postular la existencia del incons- ciente, en el cual habitan los impulsos instintivos, asi come los traumas no re- sueltos de la vida de los individuos. Entre el inconsciente y el consciente existe un drea de penumbra que é! denomin6 preconsciente. Para Freud, el propésito de la psicologia es el estudio de los procesos inconscientes. Max Wertheimer, Wolfgang Kéeler y Kurt Koffka dieron origen a una escuela ms, en la que lo importante es el estudio de la conducta y de la experiencia, pe- fo consideradas como un todo. Para la Gestalt los fendmenos psicolégicos deben ser estudiados holisticamente, es decir, sin aislarlos de su entorno ni fragmentar= los en pequefias partes, ya que esto destruye sus caracterfsticas unitarias. Aunque toman en cuenta la participacién del sistema nervioso, para estos psicdlogos la cor teza cerebral es el Unico campo de fuerza que se mantiene constantemente en equi- librio. Cuando la persona recibe un estimulo, éste no sdlo afecta una determinada rea, sino que impacta a la globalidad del campo, ya que todo tiene que reaccio- nar para restablecer el equilibrio perdido con la captacién de dicho estimulo. Aun- que esta corriente es mds conocida por sus aportaciones en el terreno de las sensaciones y las percepciones, sus hallazgos se han Ilevado a otros terrenos, co- mo el de la clinica y la educacién. En el estudio de los fendmenos totales, los ges- taltistas analizan tanto lo relativo a la forma como lo que pertenece al fondo,Ensfia ss dsipolos w conocer asi istas. ‘Siglos vy Wo. Ensefa la preexistencia de las ideas y oncliza algunos temas relacionados con los seati- mientos. Sigowat. En sulibro De Anima resume fa concepcén de su énoca acerca de los facultades. del alma. ‘Sigs ny V gostin de Hipona Al escibir Los confesionas, revela un conocimiento profundo de la infimidad del ser humana, ‘igo ma Tomds de Aquino ‘Con sus obras, especialmente Lo Summa Teolégica, hace un planteamiento istionizedo el lm y su facades Felipe Melancton ‘aa pola pili. Sigles xm y nit René Descartes Christian von Wolff John Locke Estoblece lo dicotoria mente (olma) vs. cuerpo (materia). Emplea el término psicologia por primera vez en el titulo de un kibro. Establece que nuestra concepcion del mundo depende exdusivamente de lo que caplamos con nuestros sents. Siglos ty 1 | Augusto Comie | Define que sla es susceptible de conocerse aquelio que puede ser captodo diredamente por nuestros sentidos. Siglos wy ax _| Fron A Mesmer |” Reolizainvesigociones en tno ol lamado magnetisma imal. Siglos xm ym | Emest Weber ‘Geodor de la psicofisica junto con Gustav Fechner; desorrolla imparton es investigacionas, sobre las fendmenos sensoriales, Siglo xu Jean Charcot Realiz estudios acerca de los fendmenos hipnéticos, llegando diferencia etopas. Siglo xx Gustav Fechner Junto con Weber es considerado el creador de la psicofisice, los matodas que desarralle son modelo de investigaién, Siglos uxy | Wax Wertheimer | Es considerad el creador de la psiolgia Gestalt o piclogi de la forma, Siglos xy xx | Sigmund Freud | Creodor del psicoonalisis, pastula la existencia del subconsciente (preconsciente} y de los instints basicos como motores del ser humana. Siglos mx yx __|_ Wilhelm Wundt ‘Greador del primer laboratario de psicologio experimontl en fa Universidad de Leiazig. [ Siglos mx y cx | Arnold Gesell ‘Sus studios cyudoron la determinacién de etopas del dsarrall infantil Siglos mx yx | Jeon Paget “Sued sus esis sobre a intigenay el desorl de a, fond epson gedica, Siglo BF. Skinner ‘Sigviendo los postlados de Wotson crea el neoconducimo. Siglo x Viktor Frankl ‘Después de separarse de los enseftanzas de Freud y de vivir en un compo de concentra- Gon nazi, cre la psicologia existencialista, Siglo John Grinder y | Ena décoda de 1960 desorrollan un modelo de comunicadon para adquiris conductas Richard Bandler desde part parans que yes pose, edn gen ale programa nae lings. Siglo xe Dovid Ausobel | En rear al eonductismo, pero respetendo la melodologa denice, propone el cognos- ‘itv. Siglo x1 Eric Berne & eb erendor del lamodo ondlsis transoccionel. Siglo xx Carl Rogers ‘Geador de la psicologia del yo one directive,©), irxoduccbn 2 2 psteotogla (ognasctsma Comvientes mas, ‘representatives. forma Estudio de cade fendmeno ol de los del entre el dl ello. a wn existencio. misma, Frocescs com pare contribu a procsas r con dl mundo, Desde finales de los afios noventa ha tomado un fuerte impulso una nue- va corriente de la psicologfa, !lamada psicologia transpersonal. Aunque sus ori- genes se er , sién comenz6 realmente hasta finales de siglo. Influida fuertemente por las filosoffas del oriente-del planeta, su pos- tulado basico es que en su interior el hombre es una sola realidad: su cuerpo, mente (tanto consciente como inconsciente) y su espiritu, ademds es un solo ser junto con todo el Universo. Uno de sus mas renombrados exponentes ¢s Ken Wilber. La psicologia del desarrollo comenz6 con una serie de estudios en nifios, en la Clinica de Desarrollo Infantil de Yale, Arnold Gesell se interesd por iden- tificar si existian indicadores de tipo motor, adaptativo, lingilistico y de compor- tamiento social que pudieran servir como pardmetro para medir el grado de desarrollo. Sus estudios incluyeron a cientos de nifios, desde recién nacidos hasta los 12 afios, y sirvieron para determinar cuales conductas pueden ser en- tendidas como narmales dentro de este proceso y cudles no. Al paso de los afios otros investigadores continuaron estos estudios explorando la adolescencia, la juventud, la edad madura y la senectud. Especialmente en el caso de los niios, las escalas desarrolladas por Gesell son de utilidad para educar a aquellos que presentan problemas en su proceso de maduracién. Otro de los mas importan- tes representantes de la psicologia del desarrollo es Erik Erikson (véase la figura 1.9). Este autor, aprovechando algunos de los avances alcanzados por el psico- andlisis, postuld la existencia de ocho etapas del desarrollo. Cada etapa se carac- teriza por la aparicién de una crisis en la que se manifiesta un conflicto entre dos maneras de actuar. EI Unico medio para alcanzar el desarrollo y pasar a las si- guientes etapas, es resolver tales conflictos,Desaroo histtrico dela pscologia BB, Carl Rogers es el creador de la psicologia no directiva 0 psicologia del yo (véase la figura 1.10). Habiendo estudiado originalmente religién e historia, Rogers decide ingresar a la psicologfa atraido por la idea de brindar ayuda a los nifios por medio de la psicoterapia. A partir de diversas experiencias elabora su tesis: el hombre es naturalmente bueno y cuando enferma, basta con que reciba aceptacién no critica por parte de su terapeuta, para que encuentre por si mis- ‘mo el camino que debe seguir para vivir bien integrado a la sociedad. Bajo este enfoque, la psicologia se orienta basicamente hacia la identificacién de! camino adecuade para el desarrollo humano, o sea, la via para convertirse en “perso- nas”. Aunque este enfoque fue aplicado al prineipio camo una opcién de tera- pia, con el tiempo y nuevas investigaciones ha demostrado su utilidad en los terrenos educativo y comunitario. Siendo originalmente bidlogo, el suizo Jean Piaget se intereso de manera profunda en el estudio de los procesos mentales y cémo se desarrollan en los primeros aftos de vida. De aqui surgié su interés y decisién de estudiar psicolo- ‘2fa (véase la figura 1.11). Sus estuclios sabre el desarrollo de la inteligencia, del ju cio moral y de los conceptos légicos y matematicos fueron dando cuerpo, poco a poco, a la psicologia genética. Para Piaget existen cuatro etapas a lo largo de las cuales se construye la inteligencia a partir del nacimiento, Durante los dos primeros afios de vida se atraviesa la etapa sensomotriz, en la que los nifios descubren las relaciones entre sus cuerpos y el entorna. El nombre de esta eta- pa proviene del hecho de que las primeras manifestaciones de la inteligencia surgen a partir de percepciones sensoriales y de actividades matrices. La segun- da es la etapa pre-operacional, que ocurre entre los 2 y 6 afios aproximadamen- te; en ella el pensamiento de los nifos comienza a utilizar simbolos y es ‘egocéntrico, es decir, se centra en si mismo. Por ello, el nifio piensa desde cier- ta perspectiva a la que considera como la realidad absoluta. La etapa de ope- raciones concretas ocurre entre los 7 y 12 afios, momento en el que el nifio ccomienza a razonar légicamente. Por tiltima, la etapa de operaciones formales se caracteriza por la habilidad de formular hipstesis y probarlas sisteméticamen- te. En ellas intervienen tres procesos que facilitan la evolucién: el principio de asimilacién, por medio del cual e! cerebro se ajusta al objeto que sera asimila- do; el principio de acomodacién, que facilita la incorporacion de los nuevos conceptos a los esquemas pre-existentes en el cerebro; y el de organizacién, gracias al cual lo recientemente aprendido, junto con los conacimientos pre- vios, adquieren una nueva estructura 0 esquema que facilita su manejo por parte del individuo. ‘Como resultado de sus experiencias en los campos de cancentracion nazis durante la Segunda Guerra Mundial y basado en su formacién psiquidtrica, el austriaco Viktor Frankl elaboré su psicologia existencialista (véase la figura 1.12). Aunque habia sido discipulo de Freud, poco tardé en apartarse de las en- sefianzas de su maestro y establecer sus propios postulados acerca del hombre. Para Frankl, el ser humano es un ente Ilamado a trascender; su vida debe tener un ser do 0 significado, que puede ser dado por el amor, el trabajo, la amistad o la buis- queda de trascendencia, En sus investigaciones descubrié que una buena Cat Rogers. Jeon Pingel.Dy inocccién a ta pscologi Grinder. Eric Berne. parte de las neurosis que vivimos en la sociedad contempordnea son producto de vidas que transcurren sin un propésito definido. A este tipo de enfermedades, Frankl las llamé neurosis nodgenas o del espiritu. Fue el interés de un par de psic6logos (John Grinder y Richard Bandler) por imitar tas extraordinarias habilidades de dos excelentes colegas suyos, lo que los llev6 a desarrollar un modelo de comunicacién que les permitio adquirir las mismas conductas que cansideraran como deseables de aquelias modelos (véa- se las figuras 1.13 y 1.14). Su interés los condujo a'sistematizar sus hallazgos y a enriquecerlos con descubrimientos acerca dela en que funcionan ciertos procesos cerebrales. A partir de ahi crearon la programacién neurolin- giiistica, fa que con ayuda de la tecnologia es ca producir, en unos cuan- tos minutos o dias, cambios verdaderamente asombrosos en el comportamiento yen los sentimientos, a partir de la relaciGn que mantienen el pensamiento, el comportamienta y el lenguaje. Por medio de la utilizaciGn de la imaginacién, los Hamados pensamientos positives y algunas conductas que se convierten en poderosos simbolos para “anclar" los nuevos habitos. Se ha demostrado efec- tividad en Ja eliminacién de temores y fobias, disminucién de los tiempos de aprendizaje, increment en la retencién de lo aprendido y mayor satisfaccién de las personas con su propia existen El anélisis transaccional es una teoria de personalidad, a la vez que una téc- nica de psicoterapia. En ella se definen estados de! ego, transacciones, juegos que juega la gente y guiones de vida. La idea de Eric Beme, su creador, fue ha- cer comprensibles para el hombre comin las relaciones (transacciones) interper- sonales (véase la figura 1.15). Para él, cada estado es un sistema completo de pensamiento, sentimientos y conducta que se manifiesta cada vez que interac tuamos con otras personas. Estos tres estados son el Padre, el Nino y el Adulto. Las transacciones se refieren a los intercambios de comunicacién entre las per sonas, mismos que dependen de los estados en que se encuentra cada individuo en un momento determinado. Las interacciones se relacionan con la necesidad de las personas de recibir caricias. Una caricia es cualquier contacto fisico que mante- nemos con otros seres humanos. Estas pueden ser positivas o negativas, dependien- do del agrado o desagrado producido en el individuo. Todo el comportamiento humano se manifiesta a través de patrones de conducta, sentimientos y pensa- mientos, mismos que pueden ser funcignales 0 disfuncionales. En el tltimo caso se denominan juegos, y son el resultado de decisiones autolimitantes tomadas durante la nifez come mecanismo de sabrevivencia y que llegan a convertirse en verdaderos guiones de vida, tal como los personajes de una pelicula siguen el argumento definido por el escritor. Jerome Bruner ejercié un gran impacto en la teorfa del aprendizaje cognos- citivo. Basada en la idea de categorizacién, la teorfa de Bruner establece que “percibir es catalogar, coneeptualizar es catalogar, aprender es formar catego- rias, tomar decisiones es categorizar”. Bruner sostenia que la gente interpreta el mundo en términos de similitudes y diferencias que son detectadas entre los objetos y eventos. Los objetos que son vistos como similares se colocan en laDesarratio histénco de la psicolog’a misma categoria. La mayor variable en su teoria del aprendizaje es el sistema de coditicacién, en el cual el aprendiz organiza esas categorias, El acto de ca- talogar estd implicito en el procesamiento de informacidn y la toma de dectsio- nes. David P. Ausubel también contribuy6 mucho a la teorfa de aprendizaje cognoscitivo con su explicacién del aprendizaje verbal significative, que vio c6- mo funciona el método predominante de aprendizaje en el salén de clases. Para Ausubel, el significado es un fendmeno de la consciencia y no de la conducta E| mundo exterior adquiere significado cuando se convierte en el "contenido de la consciencia". En América Latina, estas corrientes ayudan a orientar los campos de inves- tigaci6n y de accién de los psiclogos en forma pragmatica, La mayoria de estos profesionales toma fo mejor de cada enfoque y busca dotarse de numerosas y variadas herramientas que les permitan desarrollar con mas profesionalisma sus actividades. En el esquema 1.4 se resumen las dreas en que han impactado es- pecialmente las corrientes psicolégicas en el caso de nuestros paises, y se resalta que el pragmatismo, sin ser propiamente una de ellas, toma lo que puede ser- virle de cada una para resolver los problemas cotidianos de esta ciencia. re {eos de impaco de ks ‘ron de spleacén 3 ait cee s| t i 2 i i a |f|2/5 is Weoconducisma MP xprulxfrpul ne Psicobogi dela forma o Gestelt XP xpxf upapada Pscaandis x} xfxjxtatxtx Psicologia existent x x a Psicologia dal yo KR) XK] RIX x Psicologia del desorrllo Kix} xe] xp ede Psicologia ganétice x Progmetisno x) xf x xyfx]x Programodé recline x} xx x ‘ods wensaeional x] x] x x «orients psicologicas ‘en México,OY x2cca8n ate pscologia La definician de psicologia Dadas las diferentes aproximaciones que existen actualmente en la psicalogia, esta joven ciencia atin discute cual debe ser su objeto de estudio y sus métodos propios, lo que dificulta en buena medida establecer una definicién universal- mente aceptada de lo que es la psicologia. Si retomamos sus races etimalégicas concluiremos que la “psicologia es el estudio del alma”. Sin embargo, ante posturas que niegan la existencia de ésta, se ha buscado una definicién que pueda explicar la totalidad de los enfoques y sirva de guia a los estudiosos de esta disciplina. Puede decirse que a psicologta es la ciencia que estudia la conducta, los procesos memtales y ta personalidad del hombre, considerado individualmente, @ lo large de su vida y en su bdsqueda por dar a ésta un sentido que le permita trascender mas all de sf mismo, + Junto can tus companeras elabora una lista cle actividades que realicen psicélogos conocidos por ustedes e investiga qué corrientes han estudiado en esos mismos campos. * Discute con tus companieros de clase sila definicién de psicologla anotada en el tlk timo punto de este capitulo coincide con fa idea que cada uno tenia de esta cienci + Haz una lista de los nombres de los psicdlogos famosos ¢ investiga cudles han sido sus principales aportaciones a la psicolagta. + Investiga las diferencias entre un psicélogo, un psiquiatra y un psicoanalista, + Pregunta a tus familiares y amigos cual es la idea que tienen sobre el objetivo de la profesién del psicdlogo y coméntalo con tu maestro, ater neve: + Siguiendo el gran consejo: "Condcete ati mismo”: 2Queé cosas te gustaria comprender de ti mismo? 2Con qué aspectos de tu persona te sientes contento? {Hay algtin rasgo que admires en alguna otra persona y que te gustaria desarro- Haren ti? 2Qué opinas de las metas que definié pa humano y que se transcriben a cor si misma una experta en desarrolloDesarioig nistrica de fa prkcotogls BB, UAS CINCO LIBERTADES Libertad de ver y escuchar lo que est4 aqui. Libertad de decir lo que se siente y piensa Libertad de sentir lo que se siente, Libertad de pedir lo que se quiere. Libertad de arriesgarse por su propia cuenta. (Qo Ee + En este capflulo establecimos que los arfgenes del interés del hombre por conocerse a sf mismo quiza sean tan antiguos como el propio ser humano. * Fucron los socriticos las iniciadores del estudio formal de tas facultades humanas. + Enla época actual se han desarrollado warias cortientes psicolégicas, entre las cuales des- tacan el neoconductismo, ef psicoaniliss, la psicologia genética, la psicologia del yo, la psicologia existencialistay la psicologia det desarrollo, + Psicologia puede definirse como la ciencia que estudia la conducta, fos procesos meniales y la personalidad del hombre, considerado individualmente, a lo largo de su vida y en su bésqueda por dar a ésta un sentido que le permita trascender ms alls de sf mismo, De memoria 1. ,Cudl te parece la principal aportacidn de los socraticos a ta psicologia? 2. Quién acuf el término psicologia? 3. Menciona el nombre y el enfocue de las principales corrientes psicoligicas que exis- ten en América Latina. De integracién 4. Explica cémo relacionas estos conceptos: el primero es de la psicologia existencia- lista: “El hombre debe darle un sentido a su vida, para no desarrollar neurosis espiri tuales". El segundo pertenece al enioque de Tomas de Aquino: “Todas las facultacles del hombre dependen de su alma y éstas deben orientarse a conseguir la felicidad eterna’. 5. Los neoconductistas establecen como objeto de estudio de la psicalogia a la conduc- ta observable. Siglos atris, Augusto Comite postulé que la ciencia sélo debe estudiar aquello que sea captado directamente por nuestros sentidos. (Qué relacién encuen- tras entre ambas posiciones?@Y, xvccuccion a prccioga 6. Menciona dos corrientes psicolégicas que estudien los mismos fenémenos aunque lo hhagan con un enfoque distinto; justifiea tu razonamiento. De generalizacion 7. gAqué corriente eres que le resulte de especial interés el estudio de los traumas in- fantiles que permanecen ocultos y no resueltos en el inconsciente de la persona? Fundamenta tu respuesta 8. CuAl corriente se interesarfa por analizar la forma de reforzar una conducta de ma- nejo de automéviles cortés, para provocar que esta cortesfa se presente con més fre- cuencia? Da los motivos de tu respuesta, 9. Una corriente psicolégica busca descubrir todos los procesos mediante los cuates los nis aprenden a razonar pata resolver raices cuadradas y ecuaciones simples. ;Cusl crees que sea? Libros = Rezk, Mario y Ardila Rubén, Cien aftos de Psicologia, Editorial Trillas. © Harsch, Catalina, Identidad del psiedlogo, Editorial Pearson Educacién. Internet # Para los estudiantes que hablan ingiés, existe una excelente pagina (www: psychwww: comvselfquiz/chO tmcq.htm) en la que se puede revisar la manera en que el conduc tismo se aproxima al estudio de esta ciencia. * Para consultar un diccionario de psicologia existe la siguiente diteccién: www.pais- victual.convciencia‘salud/psicoredddicciona.htntentt + También en inglés se encuentra una extraordinaria pagina que relata los aconteci- mientos mas relevantes acerca de la psicologla en el hemisferio occidental, desde el enfoque de fa llamada psicologia cientifica, a partir del afio 1650 y hasta 1959; ésta es: wunwcunb, cafweb/units/psyehlikely/headlines! © En espafol, tenemos una pagina argentina sobre el psicoandlisis en la que ademis podemos encontrar videos, fotografias y grabaciones de Freud. La direccidn es: swwwepsiconet.convindex?.htmal * Igualmente en espaol, la Universidad de Oviedo, en Espafia, mantiene una pagina ‘con vinculos hacia las principales Universidades y Departamentos de Psicologia en el mundo. ste es un excelente sitio para navegar, porgue en él se mencionan otras paginas en espanol. Béscalo en: www3.uniovi.es/UniOvi/Apartados/Departamento/ Psicologia/metodos/ © Otto sitio de interés es el creado por la Universidad Pontificia de Chile, cuyos vincu- Ios te pueden ayudar a una total exploracién de los fundamentos de esta ciencia’ awwexpage.conypage/histopsic Para aquellos que deseen leer los textos clasicos de la psicologia, la siguiente diteccién presenta integros muchos de ellos. Este beneficio es util sélo para angloparlantes: wun yorku.ca/deptpsych/classiesitopic.himLOS METODOS EMPLEADOS POR LA PSICOLOGIAaD, rrccuecon a a psicologl La psicologia en el laboratorio La rata se notaba muy alterada después de recibir el choque eléctrico; cuando el experimentador abrié la caja, el animal salto hasta su pecho, prendién- dose con sus garras fuertemente de la bata blanca. Sino fuera por la reaccién répida del cientifico, el pobre animal hubiera caido al suelo, pues sus unas no lograron sujetarlo. Mientras lo sostenia, colocd a la hembra en elo dentro de la caja que acababa de abrir y re- gres6 al asustado macho junto a la hembra. Ce- 116 la puerta y, tomando sus hojas de registro, se dispuso a observar las modificaciones que podrian Presentarse. Después de media hora de observacién tomé €l registro sobre las conductas de acercamiento ¢o- Pulatorio, en las que el macho habia mostrado la Iniciativa; después proporcioné los datos a su cole- {98 para que fueran introducides en le computadora y fuera posible analizar con detenimiento las alte- raciones suscitadas por la ansiedad anticipatoria que habia tratado de crear en sus sujetos experi- mentales. Su propésito era estudiar el fenémeno para buscar similitudes y diferenci portamnientos humanos. Al paso de otra media hora de observacion de los animales, entregd un nuevo grupo de registros y extrajo a los sujetos experimentales de la caja. Faltaba hacer el trabajo de analisis estadistico pa- ra comprobar las situaciones identificadas en las ratas que habian suftido el choque eléctrico, con- tra las que no lo habian tenido. Mas adelante se compararian sus resultados contra los de aquellas que habian recibido la implantacién del electrodo y, finalmente, contra las que habian sido inyecta- das con un estimulante y las que no habian pade- ido ninguno de los efectos experimentales. con com- Situaciones como ésta se viven mente en muchos de los laboratorios de psicologia del mundo. La creatividad de numerosos hombres y mujeres de cien- cia ha Hlevado a la invencién de diversos aparatos que pueden llegar a crear las condiciones mas extraordinarias y ordinarias en los laboratorias. En fa actuali- dad, las dreas de investigacién psicoldgica cuentan en sus inventarios con elec- troencefalégrafos, electromidgrafos, decibelimetros, estesiémetros, cémaras de Gesell, etcétera. Naturalmente, el laboratorio no es la Gnica fuente de conocimiento y de es- tudio de los fenémenos psicolégicos, porque no ha sido posible desarrollar, has- ta el momento, todos los ambientes necesarios para hacerlo y, quizd, no todos los psicélogos estarfan de acuerdo en extraer sus conclusiones sélo de labora- torios. La variedad de métodos inventados adaptados por los psicdlogos ha per- mitido ahondar en temas de diversa indole y encontrar posibilidades de enti quecer las teorias y ayudar a los usuarios de los servicios de esta profesién. Influencia del investigador en la experimentacion Uno de los temas que en las Ultimas décadas ha captado la atencién de los in- vestigadores de casi todas las disciplinas, es el impacto que los resultados de susLos métodos empieadas por ia psicologis Bp estudios y experimentos pueden tener y, naturalmente, la psicologta no es a na a esta discusién. Por ejemplo, imaginate que eres invitaco por un grupo de personas a parti- cipar en una actividad {sin que te expliquen claramente de qué se trata), pero te dicen que deberds presentarte un dia y hora especificos en uno de los edificios en. que se encuentran los laboratorios de psicologfa. Imagina que asistes a la cita acordada y te invitan a observar tna serie de imagenes en una pantalla de compu- tadora mientras un mont6n de cables, que te son conectados en varias partes de la cabeza y de las manos, permite el registra de reacciones biolégicas de tu ‘cuerpo en un equipo parecido a un electracardidgrafo. Bajo esas condiciones noes dificil concluir que es muy probable que algunas respuestas al experimen- to ocurran de manera distinta a tu comportamiento diario, y que los resultados no sean tan “naturales” 0 “espontineos” como seria deseable. 2Y qué opinas de esto? jActuarias “naturalmente” si a tu clase Hegaran tres personas desconocidas y se sentaran en algtin lugar al fondo del salén, donde per- manecieran en silencio, observandote a ti y a tus compafieros, mientras hicieran anotaciones en clave en alguna libreta? Si fueras invitado a un pequefio salén, en el que una pared consistiera en un enorme cristal y te pidieran sentarte frente a él mientras discutes con gente desconocida que sélo parece querer que te enojes, jactuarlas exactamente co- mo siempre lo haces 0 te influiria un poco el hecho de no saber si al otro lado del espejo hay gente que si te puede ver y que esta juzgando tu comporta- miento? Son situaciones como las anteriores las que han Ilevado a varios investiga- dores a cuestionar el uso de laboratorios para la realizacién de experimentacién psicolégica y a diseftar nuevos métodos con los que pretenden eliminar, 0 por Jo menos controlar, el efecto que cualquier situacién experimental pueda ejer- cer sobre los resultados de las investigaciones. De esta manera se han tratado de crear estudios experimentales en los que el contro! de todas las variables es Hevado al extremo. Pero pensemos en el caso de los animales: en un experiment, jrespon- der igual un chimpancé que se ha pasado casi toda su vida en cautiverio, a uno que ha vivido siempre en libertad en su habitat natural? ‘Aun en el terreno de la fisica, donde ha existide la percepcin de que los fenémenos son exactos, la modema cudntica ha descubierto que un rayo de luz se comporta diferente dependiendo de si ests siendo observado 0 no. jAsom- broso? Si esto sucede asf con fa luz, gcémo serd can los humanos? Y zen qué medida podemos confiar en las conclusiones de los cientificos? Seguramente ahora ya tienes una idea mas clara de las razones por las cuar Jes este tema lleva décadas en la mesa de discusion; de la cautela con la que es necesario interpretar los resultados de cualquier estudio o investigacién y de por qué subsiste la duda: si sera mejor estudiar cualquier fenémeno psicolégico en un laboratorio o si es mejor olvidarnos de estos espacios y acudir a los ambien- tes naturales 0 si requerimos alguna manera de conjuntar ambos.Dy brtroctucci6n a ta psicoioga a) La revisién de documentacién como historias clinicas, reportes de avan- ce, reportes cientificos, etc., acerca de sujetos, grupos de ellos o institu- ciones que son considerados objeto de investizacién. A veces se seleccionan, por ser considerados patol6gicos, en otras ocasiones, por ser poseedores de alguna caracteristica de especial interés, como escolaridad, sexo, nacio- nalidad, grupo étnico, nivel de catecolaminas, etcetera. b) El estudio directo de las personas, grupos u organizaciones que se han reportado como ejemplos de los casos que se desea estudiar. Hay, instituciones tan prestigiosas come la Universidad de Harvard o el Ins- tituto Panamericano de Alta Direccién de Empresas (IPADE}, basan buena par- te de su investigacién y educacién en el estudio de casos. Por su parte, en el medio empresarial, desde hace algunos afios se ha puesto de moda el concep- to de benchmark, que no es otra cosa que estudiar las “buenas practicas’, es de- Cir, los casos exitosos de empresas ejemplares, para tratar de copiar las cosas que éstas hacen bien. En ambos casos es muy frecuente encontrar que [os psi- célogos son fos encargados de coordinar estas actividades. El futuro de los métodos psicolégicos Hablemos primero de los métodas aplicados a la investigaci6n. Conforme se desarrollan mas los medios de comunicacién y el intercambio entre sociedades se hace més continuo y estrecho, la psicologfa incorpora las tecnologias mas modernas como apoyo a sus métodos y examina nuevos campos de exploracién. Desde los afios setenta en América Latina se utilizan los equipos de cGmputo para apoyar la investigacién experimental de, por ejemplo, e! suenio. Desde ha- ce un par de décadas se practica en nuestros paises la implantacién de elec- trodos en animales, para estimular eléctricamente partes especificas de sus cerebros, Actualmente, los equipos electrénicos son el pan de cada dia para ha- cer atin mas objetivas las ebservaciones. Es poco probable que en los afios por venir se modifiquen los métodos descritos en este capitulo, pero estamos segu- 10s que se enriqueceran conforme la tecnologia continGe sus avances. Es previsible que en los siguientes aos continde el acercamiento entre psi- cologia y neurologia, ast como entre la primera y la genética. Los impactos de ello en el imbito metodolégico, se manifestardn en un fortalecimiento de est dios de laboratorio. Una muestra importante de cémo acontecerd esto, se pue- de observar hoy en dfa en el estudio de la manera en que viajan los impulsos eléctricos a través del sistema nervioso. Mediante el empleo de microcamaras de video, tomografia, ultrasonido, fotografia infrarroja, fotografia sensible al ca- lor, electroencefalégrafos y muchos otros avances tecnolégicos, ha sido posible identificar el crecimiento de las posibilidades cerebrales de operacién y optimi- zacién de los procesos psicolégicos a partir de a generacién de nuevas cone- xiones entre neuronas.De igual forma, el esfuerzo por crear el mapa genético humano, en el que es identificada la funcién especifica de cada gen de nuestras células, nos anti cipa que en los préximos aftos se incrementaré la investigacién destinada a esta~ blecer, con mas precisién, c6mo se relaciona la herencia con auestras facultades mentales, y quizé lleguemos a tratar de influir en la programacién genética a fin de lograr mejoras en algunos procesos psicoldgicos como la memoria o la inte- ligencia. Al dia de hoy sabemos que existe un rechazo casi undnime a la clonacién de seres humanos; sin embargo, algunos paises ya autorizan clonaciones de ér- ganos humanos con el propésito de sustituir 4 los originales, cuando por alguna raz6n éstos ya no pueden cumplir cabalmente con sus funciones. sLlegaremos al momento de clonar zonas cerebrales que nos permitan incrementar el poder de alguna facultad psicolégica? Se percibe, adicionalmente, un viraje que conduce las investigaciones de! laboratario con hincapié en la comprensidn de los fendmenos relacionadas con el pensamiento, la imaginacién y la memoria. Es probable que se perfeccionen los métodos cle investigacidn de procesos grupales, tipo sociodrama, ya que al parecer la sociedad privilegia cada vez mas el trabajo en equipo por encima del individual. En los uiltimos afos, se ha for- talecido la investigacién aplicada a la manera de facilitar a las personas el mo- do de establecer grupos de trabajo, ya que sabemos que el simple hecho de reunir a personas con la idea de que trabajen juntas, sin los métodas y condi ciones adecuadas, mas que incrementar su satisfaccién, efectividad y produc: tividad, las disminuye. Sin embargo, las métados de que disponemos actualmente atin no logran resultados en el 100 por ciento de las personas que se so- meten a ellos. Esto nos habla de la necesidad de cantar con métodos mas efectivos. Por toda fo anterior, es claro que los estudios cuasi-experimentales y pre: experimentales continuaran siendo muy usados. En cuanto a las pruebas psicométricas, posiblemente su empleo en investi- gaciones comunilarias se incrementard, aunque se percibe una fuerte tenden- cia a simplificar y acortar estos instrumentos, ya que cada vez més, quienes resuelven examenes psicométricos estan menos dispuestos a invertir horas y horas en contestar cuestionarios de cientos de preguntas. Por tanto, la investigacion se orientard, en buena parte, a encontrar nuievas y mejores alternativas, confiables y validas, de evaluar caracterfsticas personales, utilizando menos reactivos y, por tanto, menos tiempo Parece evidente que los psicélogos ya deberiamos estar trabajando intensa- mente en investigar mas y proponer nuevas aproximaciones para nuestra ética profesional, tomando en cuenta que estos nuevos campos de investigacién nas pueden conducir por veredas estrechas en las que habrd que mantener un delica- do equilibrio entre, por un lado, impulsar la creacién de oportunidades inéditas positivas para la humanidad y, por el otro, evitar atentar conta la ecolagia al agredir a la naturaleza con intervenciones que contradigan sus leyes, en vez de exaltarlas.Bp rsvoo.csin at pxcclogi En cuanto a la utilizacién de los métodos psicoldgicos aplicados a la inter- vencién, el panorama tampoco cambiaré mucho, si bien tenderd a simplificar- se. La introspeccién mantiene su importancia, resaltada por la tendencia de nuestra sociedad a acepiar las influencias del Oriente, donde la autorreflexién, especialmente la autorreflexi6n trascendente, juega un papel importante. El psicoanalisis artodoxo, en lo que marca acerca de la interpretacién de los suefios y de la asociacién libre, parece estar siendo desplazado por tecnologfas mas rapidas, como las terapias breves, la terapia de realidad y la programacié6n neurolingUistica, por lo que estos métodos se emplearan cada vez con menor frecuencia. La hipnosis continuard siendo privilegia de unos cuantos, porque en el cor- to plazo no parecen existir indicadores de que cambiard su imagen. Seguramen- te se le continuard considerando como una especie de habilidad de magos 0 hechiceros 0, en su defecto, como un mero especticulo teatral dirigido por per- sonas de ética cuestionable. Las pruebas psicométricas seguirdn ido de uso generalizado, cada vez més aceptadas por la sociedad y proporcionando apoyo en las areas industria- les, clinicas y educativas. Las encuestas de opinién y las escalas de actitud se utilizarén con mucha ma- yor frecuencia, ya que la sociedad demanda tener una participacién creciente en las decisiones que le afectan, ademas de que se ha incrementado el interés, en ciertos sectores de la sociedad, por contar con més informacién de todo tipo. Las industrias, en su reorientacion a la satisfaccién de sus clientes, las requeriran con mayor frecuencia como una farma de medir sus éxitos empresariales. © Realiza el siguiente ejercicio de observacion: a) En la hoja de registro que aparece mas adelante (véase el esquema 2.3) anota tus datas generales. b) Elige un comportamiento que quieras utilizar como variable de estudio de tus compaferos a de amigos de tu colonia. Escoge un comportamiento que se pre- sente varias veces en un dia, como puede ser rascarse la cabeza, tacarse una ore- ja, acomodarse los anteajos @ cualquier otra conducta de este tipo. Acércate a un buen amigo tuyo ¢ invitalo a participar en un experimento de psicologia, pero no le digas de qué se va a tratar; salamente coméntale que quieres que exté de acuer- do y que en dos semanas mas se lo explicarss. Anticipale que te interesa sobre to- do que trate de mantener un buen contro! sobre los movimientos que hace con : {os pies. (Naturalmente, a ti te interesa que esté preocupado por sus pies para que no esté al pendiente de la otra conducta que td escogiste.) +) El experimento que vas a hacer tendrd una duracién de dos semanas. Selecciona un momento del dia en que puedas contar con una media hora diatia para hacer tu experimento y acuerda con tu amigo una cita diaria 2 esa hora.La planeacién y asesoria educativa Cada vez con mayor frecuencia las instituciones educativas recurren a los psicélogos para el dise- fio de sus planes y programas educativos. En la planeacién educativa se establecen los objetivos genéricos que se pretenden lograr a partir de un proceso educacional, y se definen los métodos y Fecursos necesarios para conseguitlos, El psicélo- go participa aportando sus conaocimientos acerca de las leyes y principios del aprendizaje y verifi- cando que sean puestos en prdctica en cada uno de los programas generados. Su participacién permite enriquecer esta accién al proporcionar tuna visién integral de la persona, en la que se con- sideran los aspectos afectivos, motivacionales, perceptuales e intelectuales de quienes seran los, usuarios de dichos programas. Parte de este campo es la planeacién de ma- teriales y apoyos didacticos, en los que también es posible conquistar una mayor riqueza con la participacién de estos profesio- nales. Combinando sus conocimientos con los de otras Areas afines, pedagogia, la andragogia, la comunicacién y el disefio grat de aportar ideas que hagan del proceso de ensefianza-aprendizaje una rriencia gratificante. La intervencién del psicélogo en este terreno puede reali- zarse como miembro integrante de la institucién que emprende. el disefto de los planes y programas, pero también al prestar Sus servicios como un asesor 0 consultor independiente, al cual se acude como orientador del proceso de diseho general. Antes de pasar al siguiente punto hay que tener presente que la planeacién educativa no solamente se desarrolla dentro de las instituciones académicas, sino también en aquellas orga~ nizaciones culturales, recreativas, de beneficencia, sociales y productivas que emprenden programas de este tipo y que orientan sus acciones a destinatarios de todas las edades. La docencia No hay que olvidar que el psicélogo también puede participar en el terreno -educativo como profesor. Por ejemplo, en los niveles de secundaria y prepara- toria, en materias relacionadas con la orientacién vocacional y educativa (véanse las figuras 3.2 y 3.3), la psicologia general y la higiene mental, asi como también Campos de accién dei psicétogo BQ benefica aBy trtvodvcciée ats preoioga Las pidlogs dines diognosticon y traton iversos podecimientes. puede brindar apoyo en las asignaturas encaminadas a prover a los estudian- tes de herramientas que faciliten sus estudios. En el bachillerato puede impartir materias relacionadas con la misma psi- cologia. Otras disciplinas en las que suele verse involucrado el psicdlogo son orientacién vocacional, habitos de estudio y procesos 0 estrategias de pensa- miento, En las universidades puede ser docente de los cursos de psicologia que se imparten en varias carreras, asi como en materias relacionadas con higiene y salud mental En otros terrenos, fas escuelas para padres de familia también suelen utili- zar sus servicios, especialmente en lo relativo al desarrollo psicolégico de los nifios y adolescentes. En general, participan como docentes en todas aquellas éreas relacionadas con los procesos psicolégicos de las personas. EI psicdlogo en Ia clinica En este dmbite el psicdlogo no sdlo se orienta a la atencién de personas hospitalizadas en insti- tuciones de salud mental, puesto que su campo de acci6n es muy variado. Un psicélogo clini- co atiende a toda una gama de personas con padecimientos diversos que van desde leves de- sajustes emocionales, hasta psicosis agudas en las que puede existir un prondstico poco halaga- dor (véase Ia figura 3.4). La asesori psieolégica Se conoce con este nombre al conjunto de in- tervenciones, de nimero variable, que pueden ayudar ala persona a lograr un conocimiento mas profundo de s{ misma, de su entorno y de la problemética derivada de la interrelacién entre ambos, a fin de influir en su maduracién e in- tegracién, Una asesorfa no es propiamente una terapia; las situaciones que en- frenta son, de suyo, més superficiales, la profundidad del tratamiento es menor y los cambios que debe propiciar en el paciente (consultante, o cliente, como lo llama Carl Rogers) son menos radicales. La asesoria se desarralla como una serie de entrevistas en las que se busca que el paciente logre el insight, 0 sea, la plena consciencia de su situacién y de sus posibilidades ante la misma. Los casos més comunes que se tratan en una asesoria son desajustes emo- cionales leves, desorientacién existencial, fobias, conflictos conyugales y paren- tales, control temperamental y manejo de sentimientos, entre otros (véase la figura 3.5). Una sesi6n de asesoria psicolégica tipica se desarrolla de la siguiente ma- nera:Campos de acisn del psicéiogo a) La persona que tiene algdn problema pide una entre- vista con el psicdlogo (consejero) para hablar con él, No necesita exponer su problema telefénicamente, ni por medio de terceros. Por su parte, el psicdlogo sélo requiere del nombre, un ntimero telefonico a través del cual avisarle en caso de algdn cambio, saber que tie- ne interés verdadero en la cita y el compromiso del consultante de asistir el dfa acordado a la hora esta~ blecida. b) Al llegar a su cita, si el psicélogo tiene una recepcto- nista 0 enfermera, tampoco es necesario darle a ellas mayor informaci6n. Sélo el nombre y datos generales, que pueden servir para la creacién de su expediente. ©) El psicélogo atendera a la persona en un ambiente confortable: una pequefa sala, un par de sillas acoge- doras, un escritorio o una mesa de trabajo son sufi- cientes, d) El psicdlogo esperard a que la persona que busca la asesoria tome la align ciativa y exprese las razones por las cuales acude con el especialista. A P07" ‘ines, partir de este punto la sesidn se desarrolla como una amena charla, en = la que el profesional orientard sus preguntas hacia ciertos temas que sean relevantes, hard algunos comentarios, expresard sus op’ sonales a modo de sugerencias y tratard de guiar al asesorado hasta que descubra por si mismo las caracteristicas de su problematica especitica, e) El ntimero de sesiones sera variable, segtin cada caso en particular. Estas podrén interrumpirse cuando el consultante fo considere conveniente, en el entendido de que si este ltimo decide terminar las consultas, la responsabilidad ser de él mismo. Como la problemética abordada en asesorias es poco profunda, el apoyo puede ser de una sola sesién o has ta de unas quince o veinte; sin embargo, dificilmente se prolongardn por un periodo superior a los seis meses, f) Cada sesién de asesoria durard entre 45 y 60 minutos, con una o dos se~ manas de intervalo entre ellas. Se procura siempre que las sesiones tengan lugar el mismo dfa de la semana y en el misma horaria. El psicdlogo soli- Citard que se respeten los horarios, los dias, que se pague al témino de.ca~ da una y que se mantenga una apertura total a lo largo del tiempo. Tanto en la asesoria psicolégica como en la terapia, la manera espectiica ‘en que se conduce el psicdlogo depende de la metodologia que emplea. Por ‘ejemplo, en el caso del psicoandlisis ortodoxo, los terapeutas evitan interactuar con la persona, excepto en algunos pocos momentos en que, mediante algunas preguntas, le ayudan a encontrar el significado de sus asociaciones libres o de sus suefios. Esta es la imagen clsica del paciente recostado sobre un divin, viendo hacia la pared y con el analista sentado a la altura de su cabeza, ubica~ do de tal manera que aquel no pueda verlo.Inuscucodn a 2 psieoiogia En el caso de la mayoria de las terapias analiticas, el paciente se sienta fren- te al terapeuta, quien le hace algunas preguntas para guiar la reflexidn, En olros casos, como las terapias de Rogers, Frank! y Glasser, los terapeutas proceden como amigos 0 expertos que interacttian libremente con el paciente, Hleganco hasta a decir cosas desagradables o a establecer relaciones profundas. La higiene mental Una labor sustancial en el terreno clinico es la prevencién de desajustes emo- cionales y de desequilibrios en la personalidad que puedan desencadenar en- fermedades mentales. No sélo se trata de corregir los problemas que ya padecen las personas, sino de anticiparse a los mismos y evitar que Heguen a surgit. Para realizar esta labor, las psic6logos emplean varias y diversas herramientas desti- nadas a grupos poblacionales especificos. Una de las acciones mas estructuradas son talleres, seminarios 0 cursos, cu- yo destino es proporcionar a las personas armas que faciliten el incremento del co- nocimiento de sf mismas y la adquisicién de algunas técnicas que ayuden a mejorar el nivel de satisfaccidn en sus vidas. Otros psicélogos han desarrollacio libros de autoayuda y superacién personal con la idea de poner al alcance de! mayor ntimero de personas conocimientos que cumplan con el mismo propési- to, Recientemente, Internet se ha convertido en un medio excelente en el que se han publicado algunas de estas técnicas a las que cualquier persona puede tener acceso en forma gratuita. Sin embargo, en estas alternativas es ne- cesario recurrir a recomendaciones de libros, cursos, seminarios © paginas de Internet de personas que conozcan a fondo cudles tienen sustentos cientifica- mente s6lidos, pues, por desgracia, algunas alternativas pueden ser un engafio. También en el terreno de la salud mental se encuentra la atencién a personas que padecen enfermedades terminales, El caso mis comtin es el de aquellas a quienes se les ha detectado algin tipo de céncer terminal y que, naturalmen- te, al saber que su vida esté a punto de concluir, desencadenan situacianes emacionales de dificil manejo, En estos casos ta labor de los psicdlogas con- templa tres campos de accién importantes: a) El mas evidente es ayudar a la persona a llegar al momento de su falleci- miento con tranquilidad y paz. y no sélo can resignacién y resentimiento. b) La segunda linea de accién se dirige a los familiares de la persona que va a fallecer, pues en ellos también pueden surgir fuertes desajustes emo- cionales.. ©) La tercera, todavia con un desarrollo verdaderamente incipiente y por ta to poco segura, es ayudar a resolver en el paciente las situaciones psi cologicas que causaron su enfermedad terminal, En algunos casos, de manera sorprendente, las enfermedades han podido ser contenidas, o has- ta sanadas, a partir de que se produce una cura psicolégica en la persona, Como ejemplo de Io que la psicologia aporta en materia de prevencién puedes consular la pequefia lista que sigue, donde encontrards las caracteristicasCampos de accidn det psicbiogo de una familia psicolégicamente inestable. Con relaciones como ésta se puede iniciar la deteccién de problemas psicoldgicos e identificar si una familia re- quiere acudir o no en busca de un psicdlogo: 1. Las normas que rigen Ia vida de la familia pueden ser calificadas como rigidas, 2. Entre sus integrantes la repartici6n de los roles es rigida; por ejemplo, al papa siempre le toca desempefar ciertos rales que no pueden ser asu- midos por la mama, ni viceversa. 3. Entre sus miembros se mantienen secretos familiares, mismos que no se platican abietamente por temor al rechaza, la humillacion o a ser ig- norados. 4. La resistencia a la entrada de gente externa a su sistema, a otro de las posibles indicadores de problemas psicolégicas en la familia, Sus integrantes son muy serios; casi no hay bromas ni risas entre ellos, No hay privacidad ni claridad en los limites que deben respetarse en- tre los integrantes, ya que se invaden las espacios personales a que tic- ne derecho cada miembro. 7. Existe una falsa lealtad a la familia y los miembros nunca son libres de abandonar el sistema. Unos y otros dependen entre si, a la vez que se aborrecen; pelean y discuten cuando se encuentran juntos. 8. Cuando se trata de poner en evidencia ante esas familias que actéan de manera disfuncional, el conflicto entre los miembros es negado o igno- rado. 9. La familia se resiste al cambio como una unidad, generalmente en me- dio de criticas y episodios en los que se culpan unos a otros. 10. No hay unidad, la familia esta fragmentada. La psicoterapia Existen muchas técnicas de psicoterapia, que varian segdn los casos y de acuerdo con [a corriente psicolégica que les dio origen. Como recordaras, en el primer 'y segundo capitulos vimos las diferentes orientaciones psicolégicas que, al enfo- arse a aspectos diversos, han generado sus propios métodas de intervencién y frecuentemente sus propias técnicas terapéuticas. Sin embargo, gracias a la influencia médica se ha incluido dentro de las psi- coterapias algunas técnicas como la psicocirugia, la terapia de electrochoques la quimioterapia, de las cuales fas dos primeras se encuentran précticamente en desuso. La primera psicoterapia ampliamente difundida y que se sigue utilizando hasta hoy, es el psicoandlisis. En este punto debes tener presente que el psicoa- nalisis es una teoria psicolégica, pero también es una forma de atender enfer- mos mentales. fn la actualidad, cada vez son menos los psicaterapeutas que emplean el psicoanalisis de manera ortodoxa, ya que prefieren combinarlo con4] trroceccién a a psicotogia otras técnicas que acorten la duracién del tratamiento y amplien las posibilida- des de intervencidn, mis alla de la sexualidad de las personas. Al concluir la formaci6n como psicdlogo, es poco lo que podrds hacer en materia de atencién de pacientes, ya que casi la totalidad de las técnieas psico- terapéuticas exigen una preparacién adicional, a la que los interesados deben dedicar desde unos meses hasta varios afios. Los métodos terapéuticos se apren- den mediante entrenamientos supervisados por maestros terapeutas con amplia experiencia; uno de los puntos fundamentales de la preparacién consiste en pe- dir al aprendiz que él mismo se someta a dichos procedimientos y trate de asi- milarlos en forma practica, a la vez que ahonda el conacimiento de si mismo y la atencién de sus propios conflictos y malestares psicolégicos. A pattir de ta década de los noventa se percibe una clara tendencia, inclu- sive en muchos médicos psiquiatras, a resaltar la importancia de las psicotera- pias por encima del uso de drogas u otros tratamientos no psicoldgicos. La forma de acudir a un terapeuta es muy similar a la del caso de la aseso- ria, De la misma manera, el terapeuta esperar que la iniciativa de explicar la causa del tratamiento sea externada por el paciente, y depositard en sus ma- nos la responsabilidad de mantenerlo.y concluirlo. El psicoandlisis fue el primero en identificar que el paciente opone resisten- cia a su proceso curativo, como una forma inconsciente de mantenerse libre de amenazas. El paciente es renuente a iniciar una terapia porque le resulta dolo- 1050 aceptar que hay algo anormal en él que lo orilla a buscar ayuda especiali- zada. También se presentan resistencias a lo largo del tratamiento, puesto que posiblemente tendrd que enfrentar sentimientos de culpa, vergiienza 0 miedo. Por iltimo, el paciente se mostrara reluctante a dejar un tratamiento por lo que pueda significar la separacién del terapeuta y el hecho de tener que continuar enfrentando fa vida can sus propios medios. Unido al concepto de resistencia, el de transferencia también fue identifica- do por Freud. Bajo este ultimo término se consideran todos los sentimientos que experimenta el paciente hacia su terapeuta y que pueden intervenir a io largo de la terapia, mientras que la contratransferencia es la que se produce en el te- rapeuta con respecto al paciente, misma que también puede influir en el proce- 0 curative, Todas las demas terapias siguen esquemas similares al psicoandlisis para su operacién, aunque sts objetivos y duracién son diferentes y el papel que juega el terapeuta es més activo. Un campo que en México va tomando cada vez mas importancia es el del apoyo a personas con problemas de adiccién. La atencién de alcohdlicos y dro- gadictos mediante n

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