Aventura Muralismo

LA AVENTURA
DEL
MURALISMO
Ivannia Vargas
Alberto Moreno
FUNDECOR
LA AVENTURA DEL MURALISMO 1
Haz que tu vida sea

campana que repique
VZ\YJVLUX\LVYLaJH
`MY\J[PX\L
el rbol luminoso
de la idea
Nicols Guilln
Palabras Fundamentales
2 LA AVENTURA DEL MURALISMO
751.73
M843a
Moreno, Alberto
La aventura del muralismo/Alberto Moreno
e Ivannia Vargas. -- 1. ed. San Jos, C. R.:
FUNDECOR, 2007.
76p.; 18 x 19 cm.
ISBN 978-9968-501-00-2
1. ARTE COSTARRICENSE 2. PINTURA
MURAL-COSTA RICA 3. PINTURA MURAL
I. Autor II. Ttulo.
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni parte de esta

publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse en
ninguna forma ni por ningn medio, sin permiso previo por escrito
del editor.
FUNDECOR
FUNDECOR
NDICE
Prlogo
Los Murales a travs de la Historia
Cruzando los Puentes
12
Componiendo la Expresin
17
El Proceso de Produccin
25
Los Jvenes Muralistas y La Creatividad
29
Nuestra Propuesta en Marcha
33
Dejando Huellas de Color
35
Entusiasmo Convertido en Creatividad
37
De la Teora a la Prctica
39
Testimonios
69
Eplogo
71
Bibliografa
73
FUNDECOR
FUNDECOR
PRLOGO
Para encarar responsablemente la problemtica ambiental,
debemos cimentar una cultura orientada a nuevas actitudes y
acciones donde, cada uno de nosotros, tenga claro su papel.
La educacin es uno de los principales pilares para lograr
este cometido.
El Programa de Educacin Ambiental de la Fundacin para
el Desarrollo de la Cordillera Volcnica Central, FUNDECOR,
tiene como norte el lema de Educar para Actuar. Este
programa es el alma de todos los programas de FUNDECOR.
Se procura la estimulacin de los jvenes para que vivan
la experiencia de conocer, apreciar y aprender a cuidar la
naturaleza y al mismo tiempo, que adquieran un compromiso
de responsabilidad con su pas, su comunidad y con ellos
mismos. Desde 1994 el Programa de Educacin Ambiental
ha brindado a docentes y estudiantes valiosas experiencias
de aprendizaje vivencial, marcando un camino a seguir y
generando un nuevo modelo de educacin fuera de las
aulas.
En el ao 2002 hemos agregado un nuevo componente a
dicho programa: el Certamen de Murales. El recin llegado se
ha revelado como una rica expresin del mencionado lema
de Educar para Actuar y del propsito de compromiso y
responsabilidad, plasmados a travs de la plstica y el arte
del muralismo.
FUNDECOR
Los cinco certmenes que hasta ahora FUNDECOR ha

organizado, desarrollaron variados temas que impactan
directamente el ambiente: sobre la belleza escnica de la
Cordillera Volcnica Central y su relacin con el ecoturismo;
sobre el desarrollo sostenible; sobre La conservacin y uso
sostenible del agua; sobre los servicios ambientales del
bosque y, el ltimo ao, sobre la tecnologa al servicio del
desarrollo sostenible. La escogencia de estas temticas
no ha sido caprichosa, antes bien, revelan gran riqueza de
contenidos, as como el destacar la importancia de diferentes
productos que nos ofrece el bosque, como biodiversidad,
agua, salud, ecoturismo, tecnologa y uso racional de los
recursos naturales.
A travs de estos concursos de murales, se ha logrado que
ms de 480 estudiantes dejaran su rol de espectadores y se
unieran, formando un ejrcito armado de pinceles, brochas,
rodillos, andamios y estaones, ganndole as la guerra a la
abulia y a la indiferencia. Estos jvenes han creado su propio
lenguaje expresivo, demostrando que pese a sus diferencias y
limitaciones materiales, han sido capaces de unirse y trabajar
arduamente buscando un objetivo comn.
*VU LS U KL VYPLU[HY H KVJLU[LZ ` LZ[\KPHU[LZ LU SH
articulacin y elaboracin de murales ambientales, ponemos
a su disposicin este libro para que, adems de su contenido
histrico y conceptual, les ofrezca una til herramienta
de carcter tcnico. Aqu podrn apreciar, -y si es del
caso basarse para sus trabajos con sana emulacin-, la
experiencia acumulada tras cinco aos de trabajo continuo
en los colegios. Esta experiencia ha dejado un legado de
FUNDECOR
121 murales de gran calidad en centros educativos pblicos

y privados del Gran rea Metropolitana: 55 en San Jos, 35
en Cartago, 25 en Heredia y 6 en Alajuela.
Ms all del compromiso y de la competencia que obliga a
los jvenes a ser los mejores y eventualmente los ganadores,
existe el deseo de fomentar un sentimiento y una vivencia
que tambin esperamos perdure por muchos aos: el del
esfuerzo conjunto, la solidaridad y la unin entraable que se
forja entre manchas, pincelazos, bromas y cientos de metros
cuadrados de color que sustituirn lo que originalmente era
solo blanco, beige, verde o blocks de fro cemento.
Y, desde luego, es propicia la ocasin de este libro, para
agradecer calurosamente a los jvenes por permitirnos
JVTWHY[PYLZ[HLKPJHU[LL_WLYPLUJPH`KLWHZVPU]P[HYSVZH
no quedarse quietos, a seguir participando, con compromiso
y responsabilidad, pero tambin los invito a seguir soando y
a asumir ms retos en pro de la conservacin de la naturaleza,
de los valores patrios y el embellecimiento de su entorno.
Lic. Harry Wohlstein R.

Presidente, Junta Administradora de FUNDECOR.
San Jos, marzo del 2007.
FUNDECOR
FUNDECOR
LOS MURALES A TRAVS

DE LA HISTORIA
El mural es la forma de expresin antigua ms joven, es el arte
moderno ms antiguo.
El mural ha estado con el ser humano desde el principio.
Cuando viva en las cavernas ya se rodeaba de murales.
Los jvenes aprendan en las paredes las artes de la caza,
la organizacin y las tcnicas de la lanza. En esas paredes,
antes de salir a cazar, se apoderaban de la presa con un
poder ms bien mgico. El pintor muralista estaba ms cerca
del brujo, del portador del fuego y de la luz. En este sentido,
el arte era didctico.
Para las culturas precolombinas la pintura tambin era
importante. Ms all de la decoracin, cubran las paredes
JVU THUPLZ[VZ OPZ[}YPJVZ LU KVUKL ZL WVKxH SLLY SH ]PKH
las creencias y los principios que regan su tiempo y su
memoria.
Monolito, Monumento Nacional Guayabo
FUNDECOR
En el mural religioso se contaban, sin palabras, pasajes

bblicos y explicaciones como la pasin de Cristo, que todava
podemos ver en las paredes de las iglesias.
En el Renacimiento fueron famosas las innovaciones de
Leonardo, siempre inventando, siempre experimentando.
El muralismo mexicano cant en las paredes las glorias
de un proceso social de cambios. Sus autores, Rivera,
Siqueiros y Orozco, entre otros, legaron no slo el trabajo
artstico, sino el terico-metodolgico que hoy podemos
\ZHY:LWYLVJ\WHYVUWVYSVZLKPJPVZ`SVZTH[LYPHSLZKLZ\
modernidad, por las condiciones del sitio y el comportamiento
de sus espectadores.
En la actualidad encontramos nuevas manifestaciones
WPJ[}YPJHZJVTVLSNYHM[PKL/HYPUN`)HZX\PH[X\LU\[YLU
este gnero de pintura que estamos revisando.
.YH[[P*HSSLKLSH(THYN\YH:HU7LKYV
FUNDECOR
El alimento esttico de las nuevas generaciones atraviesa

el uso de nuevas herramientas y nuevos materiales, con
actitudes, tcnicas y energas renovadas.
Escher, que resulta muy popular entre la juventud, nos ayuda
H LU[LUKLY JVUJLW[VZ X\L ZVSV NYmJHTLU[L WVKYxHU ZLY
L_WSPJHKVZ *VZHZ JVTV LS PUUP[V SHZ [YHUZPJPVULZ ` SHZ
metamorfosis, entre otros, fueron ilustradas por este increble
artista, quien hizo murales muy interesantes que vale la pena
estudiar. Sobrevive a travs de los aos cobrando vigencia
da a da, siempre fresco, siempre nuevo.
+L[HSSLKLS4\YHS;VYYLU[LZ*VSLNPV=VJHJPVUHSKL(Y[LZ`6JPVZ
FUNDECOR
FUNDECOR
CRUZANDO LOS PUENTES

El mural tiene un rincn en la historia y mantiene viva la cultura
de todos los tiempos, acumulando experiencias en un gnero
heredero de muchas tradiciones.
+LZW\tZ KL JVUZ[Y\PKV LS LKPJPV SSHTH H SVZ HY[PZ[HZ WHYH
NHUHYTmZYPX\LaH`ZPNUPJHJP}U,ST\YHSX\LZLPUZJYPILLU
el es como su piel y establece nuevas representaciones en el
espacio.
A veces el mural solo se usa para revitalizar reas deprimidas
en una zona, como decoracin, pero puede ser tambin
testimonio de esa depresin. En otros casos el espacio
est intervenido por dispositivos publicitarios, fachadas de
restaurantes, etc.
Hay tres caractersticas relevantes en la pintura mural: su
condicin pblica, monumental y colectiva.
El mural es arte pblico, generalmente exterior y, en
consecuencia, determinado por ciertos compromisos con
la comunidad que lo sustenta, no est hecho para colgar
en las paredes de un coleccionista. Se busca un diseo
espejo de la realidad, un retrato crtico, muchas veces no
complaciente, y testimonial de la visin de los autores y su
realidad inmediata.
Hay que tener mucho tacto, antes de realizar la obra, para
reconocer el carcter solemne, festivo, agresivo o entretenido
del mural y sus relaciones.
Murales en la Ciudad de Philadelphia, EEUU
FUNDECOR
3HZHJJPVULZKLILUWHY[PYKL\UHYLL_P}UZVIYLLS\UP]LYZV
WHYH TVKPJHYSV 3H TL[VKVSVNxH KL [YHIHQV HKLTmZ KL
ser muy gil, debe ser horizontal y participativa, buscando
siempre, mediante la expresin, la construccin de identidad
como punto de partida.
Es necesario pensar en lo que nos rodea, en los temas que
son importantes para la cultura: los paisajes, las comidas, la
TZPJH`SHZMVYTHZX\LUVZPKLU[PJHUSV
que nos angustia y lo que nos alegra, las
cosas a las que aspiramos, las cosas con
las que soamos, el trabajo, la historia y
el futuro, lo que existe en la imaginacin
y el contenido de la expresin en todas
esas variables. Tenemos que recoger esas
imgenes y contar un relato con ellas,
YLJ\WLYHYSVX\LUVZPKLU[PJH`WYVJLZHY
un enorme diseo para la pared que ha
sido seleccionada.
Se necesitan grandes cantidades de
material, herramientas y diseos grandes.
Lo monumental es pues una suma de
factores que tienden a ser de grandes dimensiones, poniendo
en escena una accin o cosa singular memorable por su
mrito excepcional.
Los motivos pictricos que se usen deben responder a esta
intencin. Pintar en escala monumental, desde el contorno
hasta las zonas de color masivo, incluyendo detalles, se
vuelve una tarea grande.
FUNDECOR
No podramos, sin un plan, ir a la pared a lo loco. Se volvera

inmanejable! Para empezar organizamos, por lo menos, una
[YPW\SHJP}U 3H SSHTHTVZ [YPW\SHJP}U WVYX\L ZL YLLYL HS
abordaje de esta inmensa nave en la que vamos a hacer nuestro
viaje. La tripulacin se embarca en una aventura y tiene que
comportarse como un equipo que maniobra en esa aventura.
Para trabajar en equipo es necesario incorporar nuevas
formas de relacin. Hay en nuestra cultura pocas seales
que nos ayuden a entender el colectivo. Hay que buscarlas.
Las hormigas, por ejemplo, se estimulan mutuamente para
trabajar, las abejas se impulsan unas a otras, todas son
hermanas, y no son tan dbiles que digamos.
Debe haber una especie de enamoramiento entre los
miembros del grupo y entre stos y el trabajo que se est
haciendo, si no, no funciona. Aprender a hablarse y a tratarse
para evitar fricciones, es clave. Un grupo de creativos tiene
que evitar problemas, conocer las causas, explicarse. Una
I\LUHMVYTHKLL]P[HYJVUPJ[VZLZTHUPMLZ[HYJSHYHTLU[LSV
que cada uno imagina, lo que cada uno visualiza y elaborar
juntos un mapa de la imaginacin. Si voy a mi casa no tengo
problemas para llegar, es un territorio conocido, pero si voy
a un sitio nuevo, en otro lado, necesito un mapa para llegar a
salvo. Ahora bien, el mapa no es el territorio, es solo una gua
para llegar.
Para aprender a consolidar el grupo sus miembros tienen que
haber pasado mucho tiempo juntos, conocerse, salir a pasear,
ir al cine. Si la tripulacin no puede preparar un almuerzo
mucho menos ser capaz de pintar un mural.
FUNDECOR
A menudo los muralistas caen en el error de decir mi mural

pero en realidad eso no existe, en verdad hablan de una
aventura en la que estuvieron en compaa de otros, en un
proceso que involucra a otros, en combinacin con un plan
que se hizo previamente. Ese mural pertenece solamente a la
comunidad, puede ser su orgulloo su vergenza, Cuidado!
Por eso es que la seguridad del mural surge desde su interior,
es un ente autnomo que se da a respetar.
El mural debe ser concebido como un todo integrado, no como
una serie de cuadros puestos uno detrs de otro, o partes de
un conjunto. Otro error comn de los muralistas es que los
integrantes se reparten esas partes y solo trabajan en ellas.
Todos deben estar en todo, participar en todo y, desde su
esquina, aportar al conjunto. Es recomendable pensar en las
uniones entre las partes que asuma cada uno. En la cabeza y
en la cola de nuestros diseos hay que dejar previstas para
unirse al siguiente.
FUNDECOR
COMPONIENDO LA EXPRESIN
En la composicin se resumen todas nuestras intenciones de
comunicar algo. La composicin se vuelve as un recurso de
expresin. La disposicin de los elementos que vamos a usar ser
KLZ\THPTWVY[HUJPHWHYHSHLJPLUJPHKL\USLUN\HQLWPJ[}YPJV
Ya est claro que el mural no es una pintura grande, como
comnmente se cree, tampoco es una serie de pinturas
puestas una detrs de otra sino un todo integrado.
De alguna manera tenemos que acomodar los temas que
hayamos seleccionado. De las decisiones que tomemos van a
surgir golpes de vista, grandes motivos o zonas en donde se
concentra el contenido. Entre golpe y golpe habr que poner
elementos de transicin. Seguidamente buscamos una forma
de unir las fronteras sin que se noten. Con deformaciones y
readecuaciones las uniremos con una costura invisible, deben
ser concebidas como una sola pieza, como un rompecabezas.
Vamos a evitar todas esas composiciones en donde el punto

de inters coincide con el centro del plano, son aburridas,
simtricas, rgidas.
FUNDECOR
La simetra hay que usarla con la misma frecuencia con la

que aparece en la naturaleza, es decir, casi nunca. Queremos
algo ms dinmico, ms interesante, menos simtrico. Casi
nada en la naturaleza es simtrico. En la naturaleza lo que
encontramos son patrones de composicin asimtricos, lo
que aparece es una forma de dividir el todo en dos partes, una
menor y una mayor, en donde la parte menor es proporcional
a la mayor, as como la mayor lo es al todo. Hablamos de una
proporcin que es ms o menos entre 3/8 y 5/8.
3/8
5/8
Que pesa ms: Una libra de plomo o una libra de algodn?

Pesan igual Verdad? Bueno, de la misma forma una
JVTWVZPJP}UIPLUIHSHUJLHKHUVZPNUPJHWSVTVJVUWSVTV
Las formas de un huevo, de un caracol o de un rbol son
mejores muestras.
Por otra parte recordemos los valores que sugieren los cuatro
costados del plano bsico. En el abajo, que llamamos tierra,
las cosas son pesadas y estticas. En el arriba, el cielo, son
FUNDECOR
livianas y mviles. A la derecha, las cosas parecen regresar

y a la izquierda se escapan. De la conjuncin de todas estas
PU\LUJPHZ [LUKYLTVZ X\L SH LZX\PUH PUMLYPVY KLYLJOH LZ SH
zona de mxima resistencia y la superior izquierda es la zona
de mxima soltura.
CIELO
AVENTURA
CASA
TIERRA
No todas las paredes disponibles para los muralistas son ese

rectngulo perfecto, liso, que el arquitecto nos dej previsto.
,SLKPJPV`HLZ[mJVUZ[Y\PKVLo que hay es lo que ves, lo
que ves es lo que hay (Miguel Bos)
El mural exige una composicin variable, en constante
movimiento. Nuestro espectador se mueve en el tiempo y el
espacio mientras observa los elementos que hemos dispuesto.
Con un punto de vista envolvente y los acontecimientos
JV[PKPHUVZ KL[LYTPUHKVZ WVY SVZ X\L UHSTLU[L \ZLU SH
pared, es necesario incorporar una negociacin de estas
relaciones con la arquitectura que encontremos.
Una de las atracciones ms grandes del mural es su
LTWSHaHTPLU[V +LIL ZLY PU[LNYHKV ` YTL LU \UPKHK JVU
el soporte. Se hace importante digerir las condiciones que
PU\LUJPLU Z\ JVTWVZPJP}U 3H WHYLK KLIL ZLY LZ[\KPHKH
con la luz del day de la noche; averiguar como est
construida, buscar su subestructura geomtrica, localizar sus
accidentes arquitectnicos y, fundamentalmente, analizar el
FUNDECOR
comportamiento de sus usuarios, para que de acuerdo con

ellos, y en conjunto, en una secuencia temtica lgica, se
determine una dinmica. Muy enredado? Veamos lo que
sigue.
La composicin nos sirve para estructurar un lenguaje de
comunicacin visual.
Cuando hablamos de readecuar el conocimiento en un
lenguaje muralstico, los recursos de forma y unidad son la
base de ese lenguaje. Con ellos podemos expresar cosas,
se convierten en nuestro diccionario de traduccin. Cada
uno de ellos tiene un enorme potencial, cada uno est lleno
de sugerencias. La combinacin creativa y original de estos
UVZNHYHU[PaHZLN\YPKHK*HKHYLJ\YZVZPNUPJHHSNV`ZL\ZH
segn sea conveniente o apropiado, no de manera gratuita.
Recursos de unidad
Lo primero es buscar unidad en nuestros diseos. Para
amarrar los elementos que van a formar una composicin
tenemos diferentes recursos de unidad:
repeticin
variedad
ritmo
contraste
desarrollo
progresin
movimiento
equilibrio
unidad temtica
FUNDECOR
La repeticin es simple, cualquier diseo con un elemento

X\LZLYLWP[HLZ[HYmIPLU\UPJHKV
Con la variedad se agrega inters, se acenta la repeticin y

es un elemento para reforzar la atencin.
El ritmo es la repeticin de una medida y, a la vez un grupo de

medidas recurrentes. Algunas acciones como caminar, cortar
lea, bailar o martillar, nos sugieren un ritmo. El ritmo no es
solamente acstico o musical. Los actores usan el ritmo, los
poetas tambin.
El contraste es la bsqueda de oposiciones al interior del

diseo.
FUNDECOR
Todo lo que sugiera desarrollo, espiral o crculos concntricos

es una buena columna vertebral para disear.
La progresin es la ampliacin o reduccin progresiva de

elementos.
El movimiento no es slo documentado, como en la foto de

algo. Se puede intentar recrear el movimiento.
El equilibrio gravitacional es el conjunto de fuerzas dominantes

en el diseo (horizontal, vertical o radial).
*HKHKPZL|VZLYLLYLH\Uuniverso temtico distinto. Si el

universo temtico es la agricultura, por ejemplo, es de esperar
alguna pala, tractor, machetes, etc.
FUNDECOR
Recursos de forma
Los recursos de forma son an ms simples, son lo que
expresan las formas, tan importante como nuestra caja de
herramientas. No son simples trazos o efectos sino que
cargan fuerzas y comunican sensaciones:
Lnea
Luz y sombra
Perspectiva
Textura
Color
La lnea para empezar, ms all de marcar el contorno de los
objetos, tambin puede tener diferentes caligrafas y expresar
as diferentes cosas. La sensacin que se percibe de una
cancha de ftbol, lisa y ordenada, es muy diferente a la de un
matorral. La calidad de esa lnea sugiere volmenes.
La luz y la sombra aparte de crear la ilusin de las tres

dimensiones, agregan sabor a la forma; la escena podra ser
luminosa o tenebrosa.
FUNDECOR
La perspectiva lineal o espacial colabora agregando

profundidad tambin.
La textura es la piel de los objetos, habla de ellos y es muy

expresiva, rugosa, lisa o brillante.
Por ltimo el color en sus dimensiones fsica y psicolgica,

debe ser sujeto de revisin.
Todos los factores anteriores determinan los puntos desde los
que ser visto el mural. As, un aspecto como la perspectiva
se vuelve entonces poli angular. El espectador no est quieto
al observar.
FUNDECOR
Como quien hace un collar, insertando cuentas en un hilo,

vamos a ir acomodando los temas que seleccionemos en
orden.
Nos conviene ponernos de acuerdo sobre lo que vamos a

pintar. No podramos, sin un plan ir a la pared, porque el
asunto se volvera inmanejable. Por eso es que nos tenemos
que preparar.
De las decisiones que tomemos van a surgir lo que llamamos
golpes de vista, grandes motivos o zonas, unas ms
grandes que otras, en el diseo. Estas sern las partes en
donde se concentra el contenido del mural.
Entre golpe y golpe habr que poner elementos de
transicin. Recordemos que no son cuadros puestos uno
detrs del otro, sino un todo integrado. La composicin total
comienza a parecerse entonces a:
Seguidamente habr que buscar entre las zonas de

transicin y los golpes de vista, una forma de unir, sin que se
noten, las fronteras. Con deformaciones, readecuaciones o
FUNDECOR
metamorfosis uniremos entonces las pegas previstas con una

costura invisible.
Hay que pensar en la forma que tiene la pared y en cmo esa

forma determina la composicin que va a tener el mural.
Las escamas de una culebra, las patas de un ciempis, los
rulos de una trenza o las cuentas de un rosario, son algunas
de las formas en las que deberamos pensar.
FUNDECOR
EL PROCESO DE PRODUCCIN
Como deca un maestro japons Esto es muy fcil pero muy
difcil.
Es imposible pensar en murales con materiales y tecnologas
ms all de las posibilidades reales que nuestra situacin
permite. Hay que construir un lenguaje posible, digno,
sustituyendo con creatividad la falta de recursos.
Hay que considerar que a nuevos materiales y herramientas
corresponder un nuevo mtodo de composicin pictrica.
El aporte de la industria, adems, interviene agregando ms
libertad a la experiencia.
Algunos vecinos y empresas amigas de nuestro proyecto
colaborarn con materiales, herramientas y algunos
refrigerios ocasionales. Se puede contar tambin con el
aporte institucional en seguridad, transporte y acopio. No
hay frmula para el xito, ms all del trabajo duro, mucha
coordinacin y sufrimiento,
peroes divertido.
El principio
Para comenzar hay que
conversar mucho, ir a hacer los
JVU[HJ[VZ PUPJPHSLZ KLUPY SH
identidad del trabajo y elaborar
el diseo de produccin.
FUNDECOR
El concepto
La parte conceptual inicia con el estudio de la pared,
su resistencia, como est la humedad, sus condiciones
estructurales y cuales son sus medidas. Con esos datos
hacemos un dibujo a escala que nos va a ser muy til,
luego un estudio del usuario, un anlisis de los resultados,
las consideraciones temticas ms apropiadas, un diseo
JVUJLW[\HS LZJYPIPTVZ \U THUPLZ[V HY[xZ[PJV ` UHSTLU[L
hacemos un boceto inicial.
El presupuesto
Aqu no estamos hablando solamente de dinero. A veces hay
recursos que ya tenemos, otros los tenemos que conseguir.
Hay que buscar materiales y equipo.
El trabajo artstico
Esta parte es la ms creativa de todas. Aqu hacemos el arte
UHSHLZJHSH
Preparacin de la pared
Antes de pintar, que es lo que tanto hemos esperado, hay
X\LOHJLY\UHSPTWPLaHKLSHZ\WLYJPLYHZWHY`SH]HY[VKV
aplicar una base y marcar los segmentos principales.
FUNDECOR
Realizacin
(OVYH ZPN\L SH HTWSPHJP}U KLS HY[L UHS WVKLTVZ \ZHY \U
proyector, cuadricular todo o hacerlo a mano alzada, segn
convenga), luego el trazado, pintar el contorno, aplicar el color
masivo, integrar y terminar los detalles.
Entrega
7HYH LS UHS WYVIHISLTLU[L OHYLTVZ \UH JLSLIYHJP}U \UH
memoria de todo el proceso, y una evaluacin.
FUNDECOR
FUNDECOR
LOS JVENES MURALISTAS

Y LA CREATIVIDAD
Es posible que no se pueda ensear creatividad, lo que
podemos hacer es dirigirla, ejercitar el uso de las facultades
creativas. Esa cosa que nos mueve cuando horneamos un
queque, o cuando arreglamos el jardn, es algo que se cultiva.
Todos los seres creativos, en especial los jvenes, deben
prepararse para asumir tareas creativas manejando literatura,
msica, cine y todo lo que pueda ser til.
Lo que llaman trabajo creativo es como un sueo dirigido.
Los sueos se nutren de elementos que vamos almacenando.
No cabe entonces la creatividad vaca sino que apoya nuestros
esfuerzos para comunicar algo, para ser ms efectivos.
Intentemos responder a estas preguntas:
Cul es el problema al que la creatividad se debe referir?
Qu queremos que las personas hagan como resultado de
esa creatividad?
A quin le estamos hablando?
Cul es la principal respuesta que queremos de la creatividad
en nuestra comunicacin?
Qu informacin puede ayudar?
FUNDECOR
5V OH` \U Tt[VKV QV WHYH OHJLY JYLH[P]PKHK ,U JHKH
situacin habr que buscar las soluciones adecuadas, el
lenguaje posible y la forma de produccin apropiada. La
gente creativa no es tan rara ni tan diferente a los dems, la
mayora tiene una comprensin clara de su misin en la vida,
slo que estar desenvolvindose entre la ilusin, la emocin
y la aspiracin, diferente a los motivos de otras disciplinas.
La naturaleza artstica de su trabajo los hace tener otras
caractersticas.
Los jvenes, ante la necesidad de expresar sus inquietudes,
encuentran en el lenguaje muralstico un espacio amigable.
(SN\UVZ L_JS\PKVZ KL SVZ H]HUJLZ ` ILULJPVZ KL SH
educacin artstica, pueden reencontrarse y construir su
identidad mediante la produccin de contenido.
Algunas investigaciones, conducidas para saber en que
medida se estaban cumpliendo los derechos fundamentales
de la adolescencia, particularmente en cuanto a acceso y
calidad de la educacin, concluyen en que la oferta educativa
LZPUZ\JPLU[L`X\LOH`X\LHTWSPHYSH3HQ\]LU[\KJYLJLLU
una peligrosa trampa.
El proceso de aprendizaje que tiene lugar en la juventud, y que
resulta en una forma de reaccin frente a un modelo, otras
personas o instrumentos, se sostiene solamente por un corto
perodo de receptividad y es, indudablemente, muy delicado.
Necesitamos desarrollar en la participacin habilidades para
la operacin de instrumentos y destrezas en la administracin
de proyectos de pintura mural. As se procura y se facilita
una salida de la angustia existencial vigente, propiciando el
FUNDECOR
descubrimiento de alternativas mediante la expresin, que a

su vez construye identidad y sustenta un compromiso.
Un aspecto importante es que con estas experiencias se
complementa la educacin formal, facilitando un acceso a la
aventura artstica. Es muy probable que algunos slo tengan
este contacto con la produccin de contenido y, sin duda, los
dejar mejor equipados para asumir el resto de sus das.
Los diferentes procesos de produccin debern hacer brotar
paralelamente un aprendizaje sobre administracin, las
relaciones y la gestin de proyectos. Es educacin para la
vida.
El trabajo que hemos realizado es ms constructivista, de
descubrimiento de talentos y conocimientos. Para muchos,
el acercamiento a uno de estos proyectos es quizs la nica
experiencia con las artes. Para algunos es la forma en la que
descubren lo que les gusta o lo que quieren hacer con sus
vidas.
FUNDECOR
FUNDECOR
NUESTRA PROPUESTA
EN MARCHA
La Fundacin para el Desarrollo de la Cordillera Volcnica
Central ha impulsado en los ltimos cinco aos el
Certamen Intercolegial de Murales Ambientales en los
JLU[YVZ LK\JH[P]VZ HSPHKVZ H Z\ 7YVNYHTH KL ,K\JHJP}U
Ambiental. Este certamen ha incentivado a una joven
generacin de costarricenses a expresar mediante el arte sus
interpretaciones y percepciones del desarrollo sostenible y la
realidad sociocultural que los rodea.
Las ideas que lo orientan son:
1.) El arte como herramienta para que los jvenes investiguen
sobre temas relacionados con la proteccin del ambiente y el
desarrollo sostenible.
3HZVSPKHYPKHK`LS[YHIHQVLULX\PWVJVTVTt[VKVLJHa
para resolver problemas de la sociedad.
Los conceptos bajo los cuales se desarrolla este certamen
[HSLZJVTV![YHIHQVWSHUPJHKVPU]LZ[PNHJP}U`WSHULHTPLU[V
en equipo; ayudan a formar en los jvenes disciplina y
perseverancia, valores fundamentales dentro de su plan de
estudios y en su vida cotidiana.
Lograr el inters de la juventud en una actividad como sta,
implica proveerles de una accin placentera, por ello el
trabajo durante el certamen se propone como una actividad
divertida, variada y motivadora; gracias a la cual los jvenes
FUNDECOR
tienen la posibilidad de descubrir que son capaces de formular

conceptos, transmitir ideas, administrar proyectos y trabajar
en equipo. Ello les permite reforzar su autoestima y construir
su propia identidad.
FUNDECOR
DEJANDO HUELLAS DE COLOR

El Programa de Educacin Ambiental de FUNDECOR organiz
en el 2002 el Primer Certamen de Murales Ambientales a la
luz de un importante evento pblico: La celebracin del Da
Internacional del Turismo, que tena como sede mundial a
nuestro pas.
La labor de FUNDECOR en el tema de la educacin
ambiental inicia en 1996 gracias a la aprobacin y el aval
de los Ministerios de Educacin Pblica y de Ambiente
para desarrollar su programa de giras educativas, el cual se
ha logrado consolidar como una de las experiencias ms
valiosas a nivel nacional en materia de educacin fuera de las
aulas. La estrecha relacin entre FUNDECOR y los centros
educativos gracias a sus programas Guardianes del Ambiente,
Clubes Ambientales y Giras Educativas, facilit el proceso de
JVU]LUJLY H KPYLJ[VYLZ ` WYVMLZVYLZ ZVIYL LS ILULJPV KL
que los muchachos participaran en una competencia de este
tipo.
Pero para desarrollar la idea original FUNDECOR requera de
una contraparte que contara con experiencias anteriores en la
produccin de murales y supervisara los conceptos artsticos
a desarrollar; para lo cual se contacta al Grupo Andamio,
con quienes se establece un convenio para implementar el
proyecto. Esta relacin que inici en el ao 2002 se mantiene
hasta la fecha.
FUNDECOR
Es as como FUNDECOR y Andamio se convierten en los

facilitadores de este proceso de construccin del conocimiento
y el apoyo informativo que brindan a los estudiantes se
convierte en el eje fundamental para que ellos puedan crear
Z\MVYTHKLL_WYLZP}U`YLL_P}UWHY[PJ\SHY
FUNDECOR
ENTUSIASMO CONVERTIDO
EN CREATIVIDAD
Este certamen se ha enmarcado dentro del modelo del
constructivismo, el cual considera el aprendizaje como una
actividad social y no individual. Creemos que se aprende ms
LJHaTLU[LJ\HUKVZLOHJLKLTHULYHJVVWLYH[P]HLZKLJPY"
si bien es cierto que debe permitrsele a cada uno trabajar con
independencia, es necesario promover el trabajo en equipo y
SHJVSHIVYHJP}UNY\WHSWHYHHSJHUaHYTL[HZLZWLJxJHZ
,Z[HHJ[P]PKHKZPNUPJHWHYHT\JOVZKLSVZWHY[PJPWHU[LZLS
nico contacto que tienen con las artes y con la experiencia
de crear y plasmar sus ideas y conocimientos. A travs de
ste certamen los jvenes tienen la posibilidad de descubrir
que son capaces de formular conceptos, transmitir ideas,
administrar proyectos y trabajar en grupo. Ello les permite
establecer mejores relaciones interpersonales, lo cual adems
de motivarlos les ayuda a adquirir habilidades sociales ms
efectivas.
En el proceso FUNDECOR asesora a los participantes con
respecto a la veracidad de los elementos que se colocarn
en el mural, as como los conceptos biolgicos y del medio
ambiente. El Grupo Andamio pone su experiencia y tiene bajo
su responsabilidad lo referente a la produccin artstica de
SVZ T\YHSLZ" LZWLJxJHTLU[L SH Z\WLY]PZP}U KLS KPZL|V ` SH
composicin de las obras, as como las bases tericas y de
corrientes mundiales relacionadas con la expresin artstica.
FUNDECOR
Esto presupone un acompaamiento constante durante el

periodo de desarrollo de los murales, el cual se ha ofrecido
ininterrumpidamente en estos cinco aos.
La participacin en el certamen es grupal. Cada proyecto
que se inscribe no puede exceder de cuatro estudiantes y
siempre se hace en el mbito institucional, es decir que cada
grupo inscrito cuenta con el aval de la direccin del centro
educativo que representan, as como con el apoyo de un
profesor que se les asigne como coordinador del trabajo. Una
vez establecidos los grupos que participarn en el certamen,
stos reciben una capacitacin inicial en un Seminario Taller,
en el cual se les explican las reglas generales, sobre todo en
SVX\LZLYLLYLHJVU[LUPKV`MVYTH
Terminado este taller arranca la etapa de acompaamiento
presencial y terico por parte de los tutores. Es en este
punto donde el intercambio de opiniones, experiencias
y documentacin terica retoma importancia, pues esto
sumado a la investigacin que realicen los estudiantes sobre
los aspectos conceptuales de la obra, son los elementos que
han asegurado trabajos congruentes y acordes a la calidad
esperada del certamen.
FUNDECOR
DE LA TEORA A LA PRCTICA:
Manos a la obra
A continuacin se muestran los trabajos ganadores de este
Certamen en sus ediciones anteriores.
FUNDECOR
AO 2002
I CERTAMEN: LA BELLEZA ESCNICA DE LA CORDILLERA VOLCNICA CENTRAL
Y SU RELACIN CON EL ECOTURISMO
16 Colegios participantes
26 Murales inscritos
104 Estudiantes involucrados
GANADORES
Yorleny Aguilar,Gustavo A. Espinoza Delgado, Christian Chacn Ziga, Paul Obando Portuguez. Colegio Ricardo
Fernndez Guardia, Mural Costa Rica, Tesoro Invaluable. Tercer Lugar compartido, 2002.
FUNDECOR
Paola Avila, Andrs Ocampo, Elizabeth

Moreno , Ernesto Carazo. Colegio
Saint Michael, Mural Mutuamente
Dependientes. Tercer Lugar compartido,
2002.
Gabriela Solano, Ronald Malts, Jennifer Montero, Tatiana Rojas. Colegio Mara Inmaculada, Mural La Biodiversidad y
los nios. Tercer Lugar compartido, 2002.
FUNDECOR
Gustavo Bonilla, Orlando Brenes, Leonardo Arias, Leonardo Rojas. Colegio Salesiano Don Bosco, Mural Hermandad.
Segundo Lugar 2002.
FUNDECOR
Cristina Arias Muoz, Catalina Cspedes Chavez, Jasmn Cortz Sanchez, Sofa Esquivel Montoya. Colegio Mara
Auxiliadora - Heredia, Mural Un da entre los vigilantes de la Cordillera. Primer Lugar 2002.
FUNDECOR
AO 2003
II CERTAMENAS SOMOS: NUESTRO ENTORNO NATURAL Y CULTURAL
CON NFASIS EN DESARROLLO SOSTENIBLE
17 Instituciones participantes
GANADORES
Roberto Vega Martnez, Ronald Murcia Sanchez, Wendy Sols Gutirrez, Orlando Zamora Siles, Doris Sols. Proyecto
Detener Exclusin, Crear Valores Los Guido, Mural El llamado a Proteger. Tercer Lugar compartido, 2003.
FUNDECOR
Ana Matarrita Araya, Alejandro Vega Hernndez, Fabiola Villegas Vargas, Douglas Gutirrez. Colegio
Tcnico Don Bosco, Mural Naturaleza = Vida. Tercer Lugar compartido, 2003.
FUNDECOR
Dennis Redondo Bonilla, Gloria Len Herrera, Jennifer Cordero Padilla, Vivian Montoya Caldern, Julio Madriz Ramrez,
9LILJH4HYxU8\LZHKH;PYaH4\|Va:PT}U,Z[LIHU(SMHYV4VZJVZV*VSLNPV=VJHJPVUHSKL(Y[LZ`6JPVZ4\YHSLZ
Cuerpo y Espritu de la Selva y Termina la vida y comienza la supervivencia. Segundo Lugar compartido, 2003.
FUNDECOR
Diana Barquero Perez, Sarah Fernndez Castro, Marisol Castro Sanchez, Paola Jimnez Quirs. Colegio Saint Clare,
Mural Espritus de la naturaleza. Gran Premio 2003.
FUNDECOR
AO 2004
III CERTAMEN: AGUA FUENTE DE VIDA:
CONSERVACIN Y USO SOSTENIBLE DEL RECURSO HDRICO
GANADORES
Natalia Almanza Ugalde, Chi Kennt Chan Carmona, Douglas Mora Aguilera, Octavio Quesada Picado. Liceo
Experimental Bilinge Jos Figueres Ferrer, Mural Irona del Hombre. Premio al Esfuerzo, Creatividad y Originalidad,
2004.
FUNDECOR
Jonathan Scout Quesada, Luis Diego Fajardo, Caldern, Luis Chavarra Brenes, Aarn E. Barrantes Barrantes. Liceo
Monseor Rubn Odio Herrera, Mural Lo que puede suceder. Premio a la Originalidad y Creatividad 2004.
FUNDECOR
Jos Pablo Cayasso Zamora, Juan

Gabriel Rojas Vargas, Ana Isabel
Guzmn Fernndez, David Marn Solera.
Colegio Marista, Mural Agua, Ciclo de
Vida. Premio al Mural con Mayor Apego
al Tema 2004.
FUNDECOR
Jennifer Cordero Padilla, Mauricio Sanabria Monestel, Vivian Montoya Caldern, Dennis Redondo Bonilla. Colegio
=VJHJPVUHSKL(Y[LZ`6JPVZ4\YHS;VYYLU[LZ7YLTPVHS4LQVY(JHIHKV
Karol Aguilar Madrigal, Gary Barrera Roldn, Laura Guido Caldern, Cristian Chacn. Colegio Ricardo Fernndez
Guardia, Mural La Realidad de hoy en da. Primer Premio del Concurso 2004.
FUNDECOR
AO 2005
IV CERTAMEN: SERVICIOS AMBIENTALES DEL BOSQUE
GANADORES
Mara Jos Esquivel Rodrguez, Mara del Milagro Chacn Vquez, Mara Melania Cruz Gutirrez, Karen Vargas Lyu.
Liceo Ing. Samuel Senz Flores, Mural Simbiosis. Premio a la Creatividad y Originalidad 2005.
Montserrat Leiva Snchez, Oscar Solano Camacho, Nstor Rodrguez Bejarano, Mara Fernanda Urea Cordero. Liceo
Experimental Bilinge Jos Figueres Ferrer, Mural rboles pulmones del Mundo. Mural con mayor apego al tema
2005.
FUNDECOR
Roberto Ulloa Esquivel, Graciela

Gonzlez Ramrez, Juan Gabriel
Rodrguez, Carlos Flores
Angulo. Colegio Claretiano,
Mural Conciencia, luz para
el equilibrio natural. Premio al
Mejor Acabado 2005.
Jean Carlo Coto, Bryan Perez

Mendez, Ernesto Guillen Mendez,
Julin Perez Perez, Cesar Masis
Quesada. Liceo de Cot, Mural Si
los rboles gritasen. Premio al
esfuerzo 2005.
FUNDECOR
Daniela Jimnez Gngora, Randall Abarca Alvarez, Jazmn Chacn Segura, Rger Vargas Jimnez. Liceo Roberto
Gamboa Valverde, Mural Los Bosques una explosin de recursos. Gran Premio compartido, 2005.
FUNDECOR
Vanesa Fernndez, Gustavo Garca, Laura Hidalgo, Silvia Mata. Colegio Saint Clare,
Mural Esencia de los Servicios Ambientales. Gran Premio compartido, 2005.
FUNDECOR
AO 2006
V CERTAMEN: LA TECNOLOGA AL SERVICIO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
GANADORES
Luis Enrique Zamora Camacho, Ricardo Villalobos Jimnez, Mario Sibaja Vargas, Sofa Rivera Ziga. Liceo Ing.
Samuel Saenz Flores. Mural Nature ius varienti. Premio al mejor acabado. 2006.
FUNDECOR
Bryan Ziga Guilln, Wagner Serrano Mena, July Quirs Ziga, Bryner Campos Jimnez. Colegio Elas Leiva Quirs.
Mural La Comunicacin y el cuidado de la naturaleza. Premio al esfuerzo. 2006.
Silvia Varela Morales, Pablo Araya Quirs, Pamela Salazar Hernndez, Mara Aracelly Ziga. Liceo Experimental
Bilinge La Trinidad. Mural Vida Nocturna. Premio a creatividad y originalidad. 2006.
FUNDECOR
Noelia Rodrguez Narvez, Bryan Acua Madriz, Adn Masis, Johanna Vanesa Muoz Prez. Colegio Elas Leiva
Quirs. Mural La Conservacin de las especies Premio al esfuerzo. 2006.
Victoria Corella Ziga, Erick Chvez Carvajal, Juan Arguedas Mora, Vanessa Rivera Umaa. Instituto de Alajuela.
Mural Corazn, fuerza vital. Premio al mejor apego al tema. 2006.
FUNDECOR
Eimy Alvarado Montero, Gabriela Morales Barrantes, Angie Rayo Espinoza, Mnica Rub Villalobos. Liceo Ing. Mario
Vindas Salazar. Mural Salvemos Cao Negro por medio de la Tecnologa. Gran Premio. 2006.
FUNDECOR
Otros Murales Realizados
Douglas Gutirrez Castro, Julieth Vlaverde

Jimnez, Kaleena Barquero Gross, Giselle
Sandoval Daz. Colegio Tcnico Don Bosco,
Mural Vida, escenario sutil de la fuerza.
Mencin Especial 2002.
Juan Barboza Arrieta, Karol Barboza Arrieta,

Jaime Fallas Rojas, Cristian Flores Fallas.
Liceo Monseor Rubn Odio Herrera, Mural
La Madre Naturaleza. Mencin Especial
2002.
FUNDECOR
Daro Araya Moya, Daniel Hernndez Solano, Sergio Garro Cabezas, Ana Luca Gutirrez Mora. Liceo Experimental
Bilinge Jos Figueres Ferrer, Mural Medio Ambiente y Cultura para la vida. Mencin Especial 2003.
Natalia Mesn Jimnez, Diana Aguirre

Fallas, Marco Antonio Fonseca Coto,
Jeysson Chinchilla Sanchez. Colegio
Saint Michael, Mural Imperio sobre
la naturaleza: creacin, destruccin.
FUNDECOR
Elisa Flores Elizondo, Crystal Luca Rojas, Mariela Rodrguez Herrera, Karla DAmbrosio Eduarte. Colegio Bilinge
Santa Fe, Mural Impotencia Materna. Mencin Especial 2003.
Felipe de la Parra, Alfredo Alvarado,

Rashid Jaen Espaa, Jenny Solano
Odio. Liceo Laboratorio Emma
Gamboa, Mural Nuestros Orgenes.
FUNDECOR
Juan Carlos Porras Calvo, Jos Andrs Porras Solano, Cristian Retana Mora, Jasson Rojas Vega. Colegio Tcnico Don
)VZJV4\YHS(N\H!U\LZ[YVWYPUJPWPV`U4LUJP}U,ZWLJPHS
1\SPV4HKYPa9HTxYLa1tZZPJH-VUZLJH4V`H9HMHLS8\LZHKH:VSHUV*VSLNPV=VJHJPVUHSKL(Y[LZ`6JPVZ4\YHS
Esencia vital. Mencin Especial 2004.
Jessica Lobo Njera, Silvia Rodrguez Montero, Karla Brenes Solano, Carlos Acevedo Alfaro. Colegio
Angloamericano, Mural Agua fuente vida Mecin Especial 2004.
FUNDECOR
FUNDECOR
Diego Quesada Guzmn, Ramiro

Esquivel Bolaos, Mariela Broutin
Echando, Priscila Solano Castro.
Colegio Angloamericano, 2005.
FUNDECOR
Erick Aviles Cisneros, Stephanie Garita Ziga, Johel Rivera Martnez, Juan Jos Solano Fonseca. Liceo Experimental
Bilinge Jos Figueres Ferrer, Mural Futuro: Despertar y Vida. Mencin Especial 2005.
FUNDECOR
Andrea Arce Mora, Tannia lvarez Vargas, Daniela Vsquez Villegas, Stephanie Rojas vila. Colegio Saint Clare, Mural
Fusin. Mencin Especial 2006.
FUNDECOR
Cynthia Alfaro Chavarra, Mara Jos Campos, Raquel Cordero. Colegio Bilinge Nueva Esperanza, Mural La
tecnologa de la mano con la naturaleza. Mencin Especial 2006.
FUNDECOR
TESTIMONIOS
Estar ah bajo el sol, por cierto, me ha dado un
buen bronceado; y me hizo volar ms de una vez,
pero me hizo volar sanamente, parecido a volar dos
horas con el mejor heavy metal que hayas odo,
aunque imagino que esto ltimo lo adapta cada uno
a lo que mas alegra le proporcione pero hay algo en
SVX\L[VKVZLZ[HTVZKLHJ\LYKVWVULYSHZYTHZ
HSUHSPaHYSHVIYHLZ[VJHYLSJPLSV3HL_WLYPLUJPH
de pasar varias semanas explotndote y dando lo
mejor de vos, es algo que slo los que tenamos
mas fuerza de voluntad podamos soportar.
7HYH T\JOVZ KL UVZV[YVZ LZ[L WYV`LJ[V ZPNUPJ}
darnos cuenta de quienes somos, que cualidades
tenemos y que podemos hacer por este mundo que
cada vez est ms cerca de la destruccin.
Douglas Mora, estudiante del Liceo Experimental
Bilinge Jos Figueres Ferrer, 2004.
El primer brochazo es el mas duro, pero cuando uno ya sabe

lo que quiere pintar, el resto del trabajo se va haciendo cada
vez mas sencillo
Marisol Castro, estudiante del Colegio Saint Clare, 2003.
FUNDECOR
En colegios pblicos es muy difcil promover las artes, el

recurso econmico es una de las principales limitantes pero
con este tipo de actividades, en un ambiente estudiantil con
posibilidades tan limitadas, los jvenes son vistos como
hroes, lo cual favorece a crear imgenes positivas de xito
en zonas marginales
Ana Romero Boza, profesora de Artes Plsticas, Liceo Roberto
Gamboa Valverde, 2006.
Algunos de los jvenes tiene problemas de disciplina y

rendimiento acadmico bajohe podido ver en ellos que han
cambiado, se han hecho ms responsables. Ellos necesitan
aparte de lo acadmico, un estmulo de otro tipo Hay un
muchacho que siempre me dice: Profe, gracias al mural mi
hermano gan el ao.
Lilian Quesada, profesora de Ingls del Liceo Experimental
Bilinge Jos Figueres Ferrer, 2006.
Este concurso tiene algo particular, primero el mensaje, la

tcnica y la calidad de las obras y la otra, que quienes lo
apoyan no piden que sus marcas o logos aparezcan por
todos lados, solamente quieren retar la creatividad de los
estudiantes
Marianella Cordero, periodista Canal 7, Revista Buen Da
2003.
FUNDECOR
EPLOGO:
La aventura del muralismo termina siendo una educacin
para la vida. En el contacto con la juventud de la regin
centroamericana, en el medio Oeste norteamericano y en
Costa Rica, por supuesto, no hubo diferencias entre las
aspiraciones ni en la ansiedad por los mismos objetivos.
En Masaya, Nicaragua, bandas enemigas hicieron las paces
mientras pintaban dos segmentos de una gran pared. En la
esquina, los personajes se daban la mano. En Sonzacate, El
Salvador, en medio de la guerra, los mismos jvenes soaban
con una salida, con un proyecto de paz. En Utah, Estados
Unidos, en el calor del verano, se sudaban los txicos, se
renaca. Ya en Costa Rica, en Los Guido, los muralistas
emergan ellos mismos como montaas en defensa del
ambiente y en Cot, varios jvenes alejados del sistema
educativo regresaron a las aulas gracias al mural.
Han sido aos hermosos a pleno sol, dejando salpicaduras
que en realidad fueron huellas del proceso productivo. Esos
regueros son prueba de que los trabajos fueron hechos a
mano, orgullosamente a mano. Construimos mucha teora
tambin, trazamos mtodos y camino al descubrimiento.
Al escribir estas lneas tratamos de resumir toda esa vivencia.
Al terminar los trabajos muchos jvenes hablaban de lo que
haban vivido como si hubiera sido un sueo. Esa fuerza tena
el haber volado tan lejos y tan alto!
FUNDECOR
En general se establecan relaciones muy fuertes, relaciones

duraderas. El mural era el principio de grandes amistades
entre jvenes de los ms variados orgenes. A muchos los
hemos encontrado despus como alumnos en la Universidad
de Costa Rica, estudiando Artes. Ah descubrimos las
dimensiones de nuestra responsabilidad.
Cuando hemos tenido oportunidad, hemos trabajado en
otros proyectos, nuevas aventuras, y siempre sentimos
la presencia de nuestro contacto inicial, la huella de
esa intencin de comunicar algo.
Compartir con adolescentes de diferentes realidades sociales
\UH PUPJPH[P]H JVTV LZ[H UVZ OH OLJOV YLL_PVUHY ZVIYL SH
concepcin equvoca y generalizada de que la juventud
costarricense ha perdido sus valores. Muy al contrario, los
ms de 480 jvenes que ya se han involucrado en este
proyecto, han demostrado que en nuestro pas existe un
grupo importante de muchachos y muchachas deseosos de
ser tomados en cuenta, de que escuchen lo que tienen que
decir y sobre todo, futuros ciudadanos conscientes del rol
que ellos deben jugar para cambiar su propio destino y el del
planeta.
Ms all de sus aspiraciones personales, de las oportunidades
que la vida les pueda deparar o negar en el futuro, todos
tienen un comn denominador: energa, fuerza positiva y
gran responsabilidad social. Nos corresponde a nosotros, los
HK\S[VZKLOV`HIYPYSLZLSJHTPUV`JVUHYLUZ\JHWHJPKHK
generadora de cambio.
Los Autores
FUNDECOR
BIBLIOGRAFA:
Siqueiros, David Alfaro
Me llamaban El Coronelazo
Grijalbo
Mxico 1977
Cockcroft, Eva
Toward a peoples art
Dutton
USA 1977
Leger, Fernand
Funciones de la Pintura
Cuadernos para el dilogo
Espaa, 1965
Garaudy,Roger
Un realismo del siglo XX
Siglo veintiuno
Espaa 1971
FUNDECOR
Sorell, Victor
Chicago murals: Yesterday and today
Chicago Council of Fine Arts
USA 1979
Stein, Philip
The Mexican murals
Editur
Mexico 1984
Kuzdas, Heinz
Arte en el muro de Berln
Elefanten press
Alemania 1990
Kandinsky, Wassily
Punto y lnea sobre el plano
Paidos
Argentina 2003
Snchez, Rafael
El montaje cinematogrfico
Pomaire
Espaa 1970
FUNDECOR es una organizacin no gubernamental fundada en 1989 para proteger y

desarrollar los bosques de Costa Rica localizados en la Cordillera Volcnica Central. Desde
sus inicios, el trabajo de FUNDECOR ha estado guiado por la misin de proteger los recursos
naturales de las montaas centrales costarricenses y sus reas circundantes mediante el
\ZVKLLZ[YH[LNPHZZVZ[LUPISLZIHZHKHZLULSTLYJHKVHZxJVTVJVUVJPTPLU[VZJPLU[xJVZ`
tecnologas de punta para el mejoramiento de las polticas pblicas del pas en el campo de
la conservacin. La base conceptual de esta misin es el principio de que la conservacin y
el desarrollo productivo deben coexistir en armona.
La estrategia seguida por FUNDECOR para preservar los bosques costarricenses ha mostrado
que el capacitar a los dueos de bosque para tomar control de su propio desarrollo es el
mejor camino para la conservacin y el desarrollo sostenible.
Uno de los proyectos impulsados por FUNDECOR desde 1994, es el Programa de Educacin
Ambiental el cual ha sido aprobado y avalado por el Ministerio de Educacin Pblica (MEP)
y el Ministerio del Ambiente y Energa (MINAE) de Costa Rica.
Este programa ofrece giras educativas y asesora a estudiantes en materia de proyectos
HTIPLU[HSLZ*VUtSZLOHILULJPHKVHTmZKLLZ[\KPHU[LZKLWYPTHYPH`ZLJ\UKHYPH
quienes han podido conocer las soluciones y los logros de nuestro pas, en el mbito del
manejo sostenible de los recursos naturales.

Aventura Muralismo

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LA AVENTURA

LA AVENTURA DEL MURALISMO 1

Haz que tu vida sea

2 LA AVENTURA DEL MURALISMO

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni parte de esta

LA AVENTURA DEL MURALISMO 3

Los Murales a travs de la Historia

Cruzando los Puentes

Los Jvenes Muralistas y La Creatividad

Nuestra Propuesta en Marcha

Dejando Huellas de Color

Entusiasmo Convertido en Creatividad

4 LA AVENTURA DEL MURALISMO

LA AVENTURA DEL MURALISMO 5

6 LA AVENTURA DEL MURALISMO

Los cinco certmenes que hasta ahora FUNDECOR ha

LA AVENTURA DEL MURALISMO 7

121 murales de gran calidad en centros educativos pblicos

Lic. Harry Wohlstein R.

8 LA AVENTURA DEL MURALISMO

LOS MURALES A TRAVS

Monolito, Monumento Nacional Guayabo

LA AVENTURA DEL MURALISMO 9

10 LA AVENTURA DEL MURALISMO

En el mural religioso se contaban, sin palabras, pasajes

El alimento esttico de las nuevas generaciones atraviesa

LA AVENTURA DEL MURALISMO 11

12 LA AVENTURA DEL MURALISMO

LA AVENTURA DEL MURALISMO 13

CRUZANDO LOS PUENTES

Murales en la Ciudad de Philadelphia, EEUU

14 LA AVENTURA DEL MURALISMO

No podramos, sin un plan, ir a la pared a lo loco. Se volvera

LA AVENTURA DEL MURALISMO 15

16 LA AVENTURA DEL MURALISMO

A menudo los muralistas caen en el error de decir mi mural

Vamos a evitar todas esas composiciones en donde el punto

LA AVENTURA DEL MURALISMO 17

18 LA AVENTURA DEL MURALISMO

La simetra hay que usarla con la misma frecuencia con la

Que pesa ms: Una libra de plomo o una libra de algodn?

LA AVENTURA DEL MURALISMO 19

livianas y mviles. A la derecha, las cosas parecen regresar

No todas las paredes disponibles para los muralistas son ese

20 LA AVENTURA DEL MURALISMO

comportamiento de sus usuarios, para que de acuerdo con

La repeticin es simple, cualquier diseo con un elemento

Con la variedad se agrega inters, se acenta la repeticin y

El ritmo es la repeticin de una medida y, a la vez un grupo de

El contraste es la bsqueda de oposiciones al interior del

LA AVENTURA DEL MURALISMO 21

22 LA AVENTURA DEL MURALISMO

Todo lo que sugiera desarrollo, espiral o crculos concntricos

La progresin es la ampliacin o reduccin progresiva de

El movimiento no es slo documentado, como en la foto de

El equilibrio gravitacional es el conjunto de fuerzas dominantes

*HKHKPZL|VZLYLLYLH\Uuniverso temtico distinto. Si el

LA AVENTURA DEL MURALISMO 23

La luz y la sombra aparte de crear la ilusin de las tres

24 LA AVENTURA DEL MURALISMO

La perspectiva lineal o espacial colabora agregando

La textura es la piel de los objetos, habla de ellos y es muy

Por ltimo el color en sus dimensiones fsica y psicolgica,

Como quien hace un collar, insertando cuentas en un hilo,