Serie J.

Compendios Schaum
Teora y Problemas de Psicologa del aprendizaje.
F. Wittig, 1984.

Captulo 1
Introduccin

El aprendizaje es algo difcil de describir en parte, por el hecho de que el aprendizaje no es

directamente observable. Por ello hay que interpretar ciertas clases de comportamiento como
evidencia de que ha ocurrido el aprendizaje ya que, no se puede medir directamente.
1.1 UNA DEFINICIN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje puede definirse como cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio
comportamental de un organismo, que ocurre como resultado de la experiencia.
Con respecto a algunos de los trminos de esta definicin hay que explicar:
Las fluctuaciones temporales no son consideradas como evidencia de aprendizaje. Ej: exclamaciones a
los 10 meses de edad son producto temporal y aislado de la incipiente vocalizacin y no un
comportamiento aprendido.
El aprendizaje debe distinguirse de la ejecucin. En otras palabras, un organismo puede tener un
comportamiento en su repertorio y no mostrarlo (ej. nio de 4 aos no responde cul es su nombre
porque est llorando y preocupado por que se ha extravido, pero decir Pablo hace parte de su
repertorio comportamental) o mostrarlo y no tenerlo (ej. La exlamacin de nio de 10 meses).
Finalmente el aprendizaje se refiere a cambios que ocurren como resultado de la experiencia. Y no de
cambios que son resultado directo de los procesos de desarrollo fsico del organismo o efectos del
mismo. Ej: la menarqua es un resultado directo de la maduracin de tero y los ovarios.
Las fases del aprendizaje
ADQUISICIN: El organismo debe asimilar (adquirir) de alguna manera, el material que ha de
aprender (te compras un vestido, ya es tuyo).
ALMACENAMIENTO: Una vez adquirido, el material se queda en la memoria. (se guarda en el closet).
RECUPERACIN: Es evidenciar el aprendizaje esto es, sacar la informacin de su almacenamiento, lo
que implica ponerlo en prctica (me lo pongo).
1.2 APRENDIZAJE vs. EJECUCIN
El comportamiento o ejecucin del organismo no puede considerarse una medida absoluta del mismo.
Adems, existen variables externas al aprendizaje que afectan la ejecucin del mismo.

Variables diferentes del aprendizaje que afectan la ejecucin

Es preciso distinguir entre aquellos aspectos de la ejecucin que pueden atribuirse al aprendizaje y
aquellos que no pueden serlo. Ya que estas variables diferentes del aprendizaje juegan un papel
importante en el comportamiento del organismo (influye en su ejecucin).

Entre estas variables podemos mencionar las siguientes:

Motivacin: es una condicin que inicia, gua y mantiene un comportamiento en un organismo. Por lo
tanto, es una influencia importante en la ejecucin. Ej: joven sin hambre, puede ignorar el alimento.
Aunque haya aprendido a tomarlos, no lo har sino esta motivado.
o Al incrementarse la motivacin se incrementa la ejecucin. Pero, cuando la motivacin es en
extremo elevada, la ejecucin puede comenzar a deteriorarse. Ej.: futbolista que llega a la final de la
copa del mundo, se atemoriza y falla un penal -aunque antes haya anotado en penales correctamente
muchas veces-.
Sensibilizacin y habituacin: algunas veces la respuesta de un organismo a un estmulo cambiar,
como resultado de haber respondido previamente al estmulo.
o Si la tendencia a responder se incrementan, a este cambio se le llama sensibilizacin (Ej.[EG1] : una
persona est sujeta de la mano derecha con electrodos a travs de los cuales se pasa una descarga
elctrica, se observ que si la descarga permanece al mismo nivel a lo largo del estudio, se
increment su respuesta de tono muscular.
o Si la tendencia a responder disminuye se dice que el organismo esta mostrando habituacin (Ej.:
ante un ruido sorpresivo una persona se alarma y trata de determinar la fuente del ruido. Una vez que
la mquina cortadora ha estado funcionando un tiempo, es probable que su respuesta disminuya.)
En ningn caso el cambio en la respuesta del organismo indica necesariamente un cambio aprendido.
Adaptacin sensorial: Es el ajuste que los procesos sensoriales o fisiolgicos efectan ante ciertas
situaciones-estmulo lo cual puede tener efecto sobre la ejecucin. Ej.: Si una persona ha aprendido a
realizar la tarea en un cuarto bien iluminado. Esta persona puede tener dificultades si la iluminacin se
reduce en forma drstica y sorpresiva ya que sus ojos necesitarn tiempo para ajustarse a la
oscuridad.
Caractersticas fisiolgicas: Hay otros hechos fisiolgicos que pueden afectar la ejecucin y que no
son atribuibles al aprendizaje. Dos ejemplos de esto son la maduracin y el envejecimiento. A pesar
de que se haya dado entrenamiento y enseanza intensos ciertos comportamientos no pueden
aparecer hasta que el desarrollo fisiolgico apropiado (la maduracin) haya tenido lugar. Igualmente,
cuando hay disfunciones del sistema nervioso debidas a degeneracin o a envejecimiento, muchos
comportamientos previamente aprendidos no pueden volver a ser posibles.
Fatiga: excesivo cansancio se recupera con el descanso. Ej:. la fatiga de los jugadores de la copa
mundial de futbol durante el segundo tiempo afect su ejecucin.
Aprendizaje dependiente de la situacin: Se ha descubierto que el aprendizaje que ocurre en
condiciones ambientales especficas, puede no revelarse cuando las condiciones estimulantes son
significativamente diferentes de aquellas bajo las cuales tuvo lugar, el aprendizaje.
1.3 RESPUESTAS NO APRENDIDAS
Los psiclogos que estudian el aprendizaje han encontrando que en el repertorio comportamental de
muchos organismos existe una cantidad de respuestas que parecen no ser aprendidas como los
reflejos y los llamados instintos.
Reflejo: es una respuesta no aprendida, simple o inmediata a un estmulo especfico. Muchos reflejos
no aparecen en un organismo al nacer, pero se desarrollan con la maduracin. Otros, presentes al
nacer, desaparecen del repertorio comportamental a medida que se desarrolla el sistema nervioso.
Instintos: un instinto es un patrn de respuestas complejo y no aprendido. Los instintos son
fcilmente demostrables en organismos inferiores como en patos y pollos, pero ms discutibles en
seres humanos. Ej.: El fenmeno de troquelado de los patos; seguirn a cualquier objeto en
movimiento que est en su ambiente.

1.4 METODOLOGA INVESTIGATIVA

Son varios los mtodos que emplean los psiclogos para estudiar el aprendizaje. Estos incluyen:
el mtodo experimental
la observacin natural
los estudios comparativo-causales
los estudios correlacionales
los tests psicolgicos
las encuestas
las historias clnicas de casos.

El autor utiliza como sinnimo de aprendizaje: cambios aprendidos, comportamiento aprendido.

Tambin son sinnimos para el autor comportamiento, ejecucin y respuesta.
Cuando menciona Wittig que el aprendizaje se refiere a cambios que ocurren como resultado de la
experiencia no queda claro que significa. Lo que precisa es que no es resultado de la experiencia todo
aquello que es producto de la maduracin del organismo o efectos del mismo porque, estos cambios
son orgnicos no dependen de una experiencia. Lo que deja un marco muy amplio para pensar que tal
vez experiencia alude a todos aquellos cambios en nuestro comportamiento abarcando todas las
dimensiones; afectivas, social, intelectual y campos del ser humano.
Es fundamental decir que SINO SE REALIZAN ESTAS 3 FASES DEL @, SE OLVIDA.
Wittig, afirma que la ejecucin o el comportamiento del cual se ha de inferir si ha habido aprendizaje
puede no ser absolutamente confiable aunque, mantiene que es necesario que un organismo ejecute
un cierto comportamiento si ha de inferirse un aprendizaje.
El autor habla en trminos de organismos; pone el nfasis en la respuesta del organismo. Es una
perspectiva muy general sobre el aprendizaje, los propios ejemplos que emplea dan cuenta de ello, es
decir, se habla del aprendizaje de tomar los alimentos, del aprendizaje de un lenguajeadems de ser
conductual pues habla en terminos de la conducta, comportamiento aprendido, estmulo o respuesta
de un organismo. El autor autor menciona cmo es que los psiclogos se han encargado de estudiar
el aprendizaje y por ello tambin ha desarrollado los mtodos. Ello corresponde con su definicin de
aprendizaje y con la forma en la que se infiere si hay aprendizaje o no.
Experiencia: advertimiento, enseanza que se adquiere con el uso, la prctica o slo con el vivir.
Experimento, hbito, costumbre.
Asimilar: apropiarse los organismos de las sustancias necesarias para su conservacin o desarrollo.

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje
Aprendizaje dependiente de la situacin
Comportamiento
Ejecucin
Estmulo
Experiencia
Evidencia de aprendizaje
Organismo
Repertorio comportamental
Respuesta de un organismo
Respuestas no aprendidas

Variables diferentes del aprendizaje que afectan la ejecucin

GLOSARIO
Aprendizaje: cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio compotamental de un
organismo, que ocurre como resultado de la experiencia.
Estmulo: es enfrentar a un organismo a un determinado evento. [situaciones-estmulo, condiciones
estimulantes]
Indicador: medida de algo: indicador de que hay aprendizaje
Grupo control: el grupo evaluado bajo las condiciones usuales u ordinarias de comparacin.
Grupo experimental: se refiere al grupo (o los grupos) evaluados(s) bajo las condiciones de inters
para experimentador.

Maduracin: se refiere al crecimiento fsico.

Muestreo:
Mtodo experimental: el fundamento del mtodo experimental es la comparacin. En su forma ms
sencilla, dos grupos tan semejantes como sea posible, seleccionados antes de que comience el
experimento, reciben entrenamiento bajo diferentes condiciones (manipulacin). A ambos grupos se
les evala con respecto a alguna respuesta que se mida. Si las variables extraas o irrelevantes se
han controlado, cualquier diferencia en la ejecucin de los dos grupos puede atribuirse a las
condiciones manipuladas.

Reflejo: es una respuesta no aprendida, simple o inmediata a un estmulo especfico. Muchos reflejos
no aparecen en un organismo al nacer, pero se desarrollan con la maduracin. Otros, presente al
nacer, desaparecen del repertorio comportamental a medida que se desarrolla el sistema nervioso. Ej.:
golpeando la planta del pie humano se produce movimiento de los dedos. En los nios muy pequeos
(ante de un ao de nacidos), los dedos se extienden en forma de abnico (es lo que se llama el reflejo
de Babinski). Nios mayores ante el mismo estmulo- tienden a replegar los dedos. As la
maduracin del sistema nervioso elimina el reflejo de Babinski.

Respuesta: es el comportamiento determinado que muestra un organismo.

Senescencia: es el envejecimiento o el deterioro fsico que acompaa la vejez.
Variable dependiente: es la medicin de la ejecucin o la respuesta.
Variable independiente: es la variable que en la investigacin se manipula por el experimentador.