TRES MOMENTOS DIDCTICOS DE LA LECTURA:

El Enfoque o Modelo Equilibrado en el que se basa esta propuesta, considera la

lectura como un proceso centrado en la construccin de significado por parte
del lector. En consecuencia, la principal preocupacin de los docentes debe ser
que los alumnos comprendan lo que leen y lograr que la actividad de leer
despierte su inters. Las destrezas de decodificacin estn al servicio de esta
comprensin, por lo que siempre se desarrollan a partir de la lectura de un
texto significativo para los nios (que se relacione con sus experiencias
previas, con su entorno, su repertorio infantil).
Sugerencias para llevar efectuar la actividad.
1.
Antes de la lectura: Preparemos nuestra lectura. Se refiere a
actividades que favorecen la activacin de los conocimientos y experiencias
previas de los alumnos, y a la posibilidad de predecir y formular hiptesis sobre
el contenido de lo que van a leer.
2.
Durante la lectura: Leamos activamente. Se refiere a actividades que
favorecen la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto
para poder comprender lo que se lee. Es tambin el momento para desarrollar
diferentes destrezas de lectura, tales como el desarrollo del vocabulario visual,
anlisis fonolgico, asociacin fonema grafema, etc.
3.
Despus de la lectura: Profundicemos nuestra comprensin. Son
actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a
desarrollar su capacidad de lectura crtica y su creatividad.
Los principios pedaggicos de esta propuesta didctica, consideran que el
desarrollo del pensamiento es una de las metas fundamentales asociadas al
desarrollo del lenguaje. Las actividades propuestas apuntan a transformar a los
alumnos (as) no slo en usuarios eficientes del lenguaje, sino que en
pensadores competentes, preparados para aprender eficazmente en la escuela
y para seguir aprendiendo autnomamente. (Se trata de un conjunto de
estrategias metacognitivas).
ANTES

DURANTE

(Preparemos la lectura)

(Leamos activamente)

- Interrogacin del texto: - Lectura silenciosa o

Predicciones a partir del
en voz alta.
ttulo de las ilustraciones, de
la silueta, etc.

DESPUS
(Profundicemos nuestra
comprensin)
- Cuadro de dos columnas:
Organizador grfico que
permite al nio establecer un
dilogo consigo mismo acerca
de situaciones que aparecen en

un texto.
- Constelacin de
palabras:Organizador
grfico en cuyo centro se
ubica un concepto
importante de la lectura.
- Piensa y comparte: El
profesor formula algunas
preguntas relacionadas con
el tema de la lectura para
activar los conocimientos
previos antes de
compartirlas.

- Lectura compartida.

- Diagrama de comparacin:
Diagrama til para comparar 2
elementos, situaciones, etc.
Que comparten algunas
similitudes, y tienen ciertas
diferencias.

- Tres tipos de
preguntas sobre lo
ledo: Ah mismo,
Pienso y busco, En mi
mismo

- Secuencia de hechos:
Organizador grfico que
permite ordenar una historia en
determinado n de hechos.

- Cuadro de
-Resumen.
anticipacin:Cuadro que se
completa con los
conocimientos previos,
respecto a un concepto
importante contenido en el
texto.

- Espejo de mente abierta

- Parfrasis:

- Crculo causa efecto:

- Desarrollo de
Vocabulario:

- Dilogos colaboratibos

- Desarrollo de
destrezas de
decodificacin,
conciencia fonolgica,
vocabulario visual.

- Dramatizaciones

- Jugar a leer:

- Debates
- Escribir cartas, avisos,
noticias, tarjetas postales,
afiches, poemas, cuentos

Tipos de lectura
El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden
determinados datos ubicados en un soporte especfico y transmitidos por
medio de un cdigo, reconocido por el lector.

La lectura puede clasificarse en:

LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la
necesidad de contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de
ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una
descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar
alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos
niveles de lectura literal:

Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y

datos explcitos del texto.

Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la

comprensin de lo ledo.
LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo
seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se
realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los
titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del resto,
escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto principal, listados, etc. su
nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una
esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especifica.
ESCANEO: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos
particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo
imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo del texto en que se encuentra, y
a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el mismo en busca de dicho
concepto.

1- Ideas principales e ideas secundarias

La idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea dominante. Pero, como
ocurra en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia;
habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.
- Las ideas principales son ideas que expresan una informacin bsica para el desarrollo del
tema que se trata.
- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo,
estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.
Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.

Ideas principales e ideas secundarias

Imagina que vas al cine a ver una pelcula. Luego, alguien que no pudo acompaarte,
te pide que se la cuentes. Le contaras todos los detalles o solo los aspectos ms
importantes? Seguramente elegirs espontneamente los puntos principales, de lo
contrario, estaras horas y horas relatando escenas y dilogos. Adems... tampoco te
acordaras.Algo parecido debera pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo,
muchas veces frente a la consigna de recordar lo ms importante, tenemos la sensacin de
que todo es importante, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin embargo, siempre hay
ideas ms importantes que otras.
Desafo Cmo podemos hacer para identificar las ideas principales y
las secundarias de un texto? Una buena tcnica, para empezar, es hacer una
primera lectura rpida y luego, decir en voz alta dos o tres ideas que puedas
recordar. Es posible que esas ideas sean las ms importantes. Realiza una
segunda lectura y marca aquellas ideas que recordaras de la lectura anterior con
un color. Realiza luego una tercera lectura y agrega nuevas marcas de otras ideas
que no hayas marcado la primera vez con otro color. Esas, seguramente, sern las
ideas secundarias.
Vemoslo en un ejemplo...
Ideas principales
Ideas secundarias
Los tornados
Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede
observarse como una base densa y oscura con forma de embudo -o vrtice- se

dirige hacia el suelo. Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo y
residuos generando violentos vientos capaces de lanzar los objetos por los aires.
La columna ir aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces
pueden estar acompaados por relmpagos. Los tornados pueden alcanzar un
dimetro de 1 km y desplazarse a 100 km/h mientras pueden generar vientos de
hasta 500 km/h. Sin embargo, es sumamente difcil medir la velocidad exacta del viento
puesto que estos suelen destruir los instrumentos de medicin. Existen tambin tornados
cuyos vrtices son dobles o triples.Cuando un tornado pasa sobre una superficie acutica
genera lo que se denomina tromba. En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad
en vez de polvo y sta se condensa formando una columna de agua. Aunque la trombas
suelen ser menos violentas que un tornado, estas pueden ser lo suficientemente violentas
como para causar un naufragio.
Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una regin conocida
como el pasillo de los tornados, regin que abarca desde Texas, Oklahoma, Kansas,
Missouri hasta Nebrazca. En esta rea se producen unos 1000 tornados anuales.
Una vez que hemos terminado de marcar el texto, estamos en condiciones de armar un
pequeo resumen:
Ideas principales Ideas secundarias
Un tornado se inicia con una
tormenta.
Los vientos de un tornado destruyen los instrumentos de
medicin.
El embudo del tornado se llama
vrtice Dimetro: 1km. Desplazamiento 100 km/h. Velocidad del
viento: 500 km/h aproxEl vrtice genera vientos violentos.Los tornados en el agua se llaman
"trombas" Las trombas aspiran la humedad.Una "tromba" suele ser menos
violenta que un tornado."El pasillo de los tornados" en EEUU, es una zona afectada

frecuentemente por los tornados.Si observas, la primera columna sintetiza con mucha rapidez
el contenido central del texto, y la segunda, solo ampla completando la informacin.