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MUSICALIZAO NO ENSINO-APRENDIZAGEM
SERRA
2013
MUSICALIZAO NO ENSINO-APRENDIZAGEM
SERRA
2013
G633m
GOMES,Bianca Ferraz.
Musicalizao no ensino-aprendizagem. / Bianca Ferraz Gomes, Eliene
Rodrigues dos Santos, Heliete Aparecida de Moraes. Serra: Faculdade
Capixaba da Serra, 2013.
43f.
Orientador:Professor Doutor Oscar Omar Carrasco Delgado
Trabalho de concluso de curso (Curso de Pedagogia) Faculdade
Capixaba da Serra Serravix 2013.
1. Aprendizagem. 2. Socializao.3.Desenvolvimento. 4. Percepo.
I. Delgado, Oscar Omar Carrasco.II. Faculdade Capixaba da Serra Serravix. lll. Curso de Pedagogia. IV. Ttulo.
CDD:370
MUSICALIZAO NO ENSINO-APRENDIZAGEM
Aprovado em____/____/____.
COMISSO EXAMINADORA
_____________________________________
Prof. Ms. Omar Carrasco Delgado
Faculdade Capixaba da Serra
Orientador
______________________________________________
Prof. Ms. Geruza Ney Alvarenga
Faculdade Capixaba da Serra
Membro 1
______________________________________________
Prof. Ms. Fernando Campos Beiter
Faculdade Capixaba da Serra
Membro 2
RESUMO
Esta Monografia apresenta a importncia da msica no processo de ensinoaprendizagem, analisa o papel da msica na educao, sua aplicao e seus
benefcios no desenvolvimento do indivduo como interao e auto estima. A msica
com maior ou menor intensidade est na vida do ser humano, ela desperta emoes
e sentimentos de acordo com a capacidade de percepo que ele possui para
assimilar a mesma. A msica nos mostra que no somente uma associao de
sons e palavras, mas sim, um rico instrumento que pode fazer a diferena nas
instituies de ensino, pois, ela desperta o indivduo para um mundo prazeroso e
satisfatrio para a mente e para o corpo, que facilita a aprendizagem e tambm a
socializao do mesmo. Enfim, a msica no cotidiano escolar pode no somente
ajudar as crianas no aprendizado, mas tambm nos casos de crianas que tenham
problemas de relacionamentos ou inibio, para isso, preciso aliar msica e
movimento. Entre as linguagens artsticas, a msica uma das mais acessveis e
presentes no cotidiano dos alunos. A escola, no entanto, tem um papel muito
importante no contato da criana com esse tipo de manifestao cultural. A ela, cabe
garantir que se tome conscincia dos elementos que fazem parte da linguagem
musical.
implantar currculos ou aplic-los para as crianas sem nenhum recurso que chama
sua ateno, isso implica numa renovao da formao continuada do professor. E
por isso, que brincar a melhor forma da criana aprender, porque quando brinca
se diverte, e concentra maior ateno por aquilo que faz.
SUMRIO
1 INTRODUO........................................................................................................
1.1 JUSTIFICATIVA...................................................................................................
1.3 OBJETIVOS.........................................................................................................
1.3.1 Objetivos Gerais..............................................................................................
1.3.2 Objetivos especficos.....................................................................................
1.4 PROBLEMA.........................................................................................................
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2 REVISO DE LITERATURA..................................................................................
2.1 A INSERO DA MUSICALIZAO NA APRENDIZAGEM...............................
2.1.1 O que msica? .............................................................................................
2.2 A MUSICALIZAO COMO FORMA LDICA DE APRENDIZAGEM................
2.3 A MSICA NO CONTEXTO ESCOLAR..............................................................
2.4 A MSICA NOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM.........................
2.5 A MSICA NAS TEORIAS SOCIOINTERACIONISTA DE LEV VIGOTSKY.......
2.6 A MSICA, O JOGO E A BRINCADEIRA NO ENSINO INFANTIL.....................
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3 METODOLOGIA DA PESQUISA........................................................................... 33
4 CONSIDERAES FINAIS.................................................................................... 37
5 REFERNCIAS....................................................................................................... 39
ANEXOS.................................................................................................................... 41
1 INTRODUO
Por meio deste trabalho de concluso de curso temos como objetivo apresentar a
importncia da msica e da musicalizao como elementos contribuintes para o
desenvolvimento de inteligncia e a integrao do ser. Explicar como a
musicalizao pode contribuir com a aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento
cognitivo/lingustico, psicomotor e scio afetivo da criana.
1.1 JUSTIFICATIVA
A escolha do tema se deu porque a msica um forte instrumento utilizado na
socializao e interao no desenvolvimento do ensino- aprendizagem.
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Para a maior parte dos seres humanos a msica produz momentos de experincia
to penetrante quanto possvel, a msica penetra o corpo, a mente em nveis
mltiplos e simultneos. Ela pode surgir do sonho, pode surgir da lembrana, pode
produzir uma tenso, pode dar fora e firmeza assim como pode levar ao
adormecimento, pode excitar ou acalmar as pessoas, pode levar as lgrimas, ou
produzir risos. A msica, por si s, produz um significado. Visa Incentivar a criana a
estudar msica, seja por meio do canto ou da prtica com um instrumento musical, isso
desde a educao infantil.
1.3 OBJETIVOS
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1.4 PROBLEMA
A banalizao da msica no contexto escolar se faz presente devido os profissionais
da educao a utilizarem apenas como fonte de recreao dos alunos, ignorando
sua riqueza cultural e social. No isso que queremos para esta atividade e sim que
ela seja utilizada de forma a ampliar a linguagem oral e corporal das crianas, de
forma socializadora e no discriminatria.
O ensino efetivo da msica no levado muito a srio em nossas escolas, mas isso
tende a mudar com a lei 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, pelo
presidente Luiz Incio Lula da Silva, que indica a obrigatoriedade do ensino musical
nas escolas brasileiras. Esta lei prope que as escolas devem ensinar msica dentro
de um contexto abrangente e formativo.
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2 REVISO DE LITERATURA
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Desta forma, interessante unir esses dois pontos de cincia e arte e com
criatividade, empenho, conhecimento, recursos, didtica, boas metodologias e
prticas voltadas para os saberes, a para auxiliar na aprendizagem do aluno, a
msica se torna um fator essencial nesse sentido e um agente positivo.
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para ouvir a msica, por isso necessrio que a apresentao da msica seja feita
de forma ldica, isto , por meio de histrias, dramatizaes, jogos e brincadeiras,
motivando sua participao. Dessa forma, o trabalho desenvolvido na Educao
Infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando a identificao natural da
criana na msica.
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Portando, importante que isso seja mudado para que assim os alunos sintam mais
interesse pela msica e aprendam com mais facilidade. Desta forma, preciso que
as escolas e seus profissionais busquem recursos que tornem mais prazeroso o
aprender, e assim se encorajem cada vez mais.
A msica sempre esteve presente na vida das pessoas, seja em forma de letras
simples desde a infncia, ou cantaroladas e at pelos cantos dos pssaros. Os sons
podem ser ouvidos de vrias formas e cada qual interpreta do seu modo e a sua
maneira.
O papel da msica na educao tem sua importncia tambm sobre o ponto de vista
que atravs dela podemos sentir refletir, perceber, imitar, criar e motivar. Pois ela
mexe com nossa imaginao e com nossos sentidos. Desta maneira ela pode mudar
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nosso modo de pensar e agir, fazendo com que todos percebam seu valioso
significado e seja cada vez mais inserida no processo de formao dos indivduos.
Desta forma, a msica considerada um agente facilitador no processo educacional
e auxilia para ensinar os contedos de vrias formas em todas as sries e em
diversas prticas, assim, a msica consegue prender a ateno dos alunos, e em
especial daqueles que so mais difceis de chamar a ateno, os alunos mais
inquietos e nesse sentido compreendemos o objetivo de ensinar tambm com
msica e a sua serventia (MACEDO,2005).
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Valorizar o
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Neste sentido, a msica pode ainda ser usada apenas como uma ferramenta ldica,
se levada em considerao, hiptese de que o aprendizado ocorre como resultado
de um processo sem tenso ou ansiedade. Pode-se ainda afirmar, que a msica
contribui para aumentar a qualidade da relao entre professor e aluno (inteligncia
Intrapessoal). O uso apropriado da msica como ferramenta didtico-pedaggica
oferece aos alunos a oportunidade de integrao das quatro habilidades da
lngua:ouvir, falar, ler e escrever, bem como permite a reviso de vocbulo e
estruturas gramaticais, pois retratam a lngua no seu contexto real (inteligncia
lingustica) (GARDNER, 1995).
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Muitos professores usam a msica para ensinar contedos em sala de aula, enfim,
ao processo de alfabetizao, porque brincando com as letras em forma de msica
chama a ateno dos alunos, isso acontece mais na Educao Infantil, porque o
professor exerce um papel importante nesse contexto e cabe a ele intermediar esta
comunicao, podendo assim, encaminhar os alunos para enxergarem a questo da
beleza esttica da msica e seus valores.
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Segundo o RCNEI, ouvir msica, aprender uma cano, brincar de roda, realizar
brincadeiras de ritmos e jogos, so atividades que despertam, estimulam e
desenvolve o gosto pela a atividade. Quando a criana aprende a msica ela integra
suas experincias, suas vivncias, a percepo e a reflexo.
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continuo trabalho consigo mesmo, sobre a relao dessa linguagem que a msica.
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Nesse sentido, o professor tem um papel: ele que desestabiliza que estimula que
promove oportunidades de o aluno realizar suas trocas com o meio social, que
desequilibra que desafia, enfim, ele deixa de ser detentor de todo saber e autoridade
para se tornar um interlocutor que auxilia na busca de solues para conflitos
cognitivos ou, numa palavra, assume o papel de mediador.
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A criana comumente se mostra ativa e afetuosa, mas por vezes agressiva quando
contrariada. Algumas so tmidas e encontram dificuldades para expressar ideias e
sentimentos. So muito egocntricas e individualistas. Quando em grupo, a
comunicao entre elas fica num plano rudimentar e ligam-se mais a aes
materiais.
Assim como os jardins de infncia foram criados para preparar a criana
para receber melhor e mais adequadamente o ensino primrio, tambm a
educao musical de uma criana deve ser precedida de atividades que
desenvolvam nela o senso do ritmo musical, a audio (nos seu nvel
sensorial e rtmico - meldico), de modo a aguar-lhe a sensibilidade
auditiva e memria com elementos musicais elementares e necessrios ao
desenvolvimento da musicalidade. Musicalizar a criana nada mais do que
desperta-lhe a expresso espontnea e as potencialidades latentes
(MRSICO,1982, p.39).
Favorece o bem estar das potencialidades dos alunos, pois ela fala diretamente ao
corpo, mente e s emoes. A msica treina o crebro para formas relevantes de
raciocnio. Dada a importncia que a msica assume para o homem, ouvir e fazer
msica passou a ser para as pessoas uma possibilidade capaz de proporcionar a
alegria da realizao pessoal, o enriquecimento de seu mundo interior, uma nova
forma de comunicao.
Gainza (1988), nos mostra que no so somente as crianas que devem ser
educadas e que a educao precisa continuar durante toda a vida. Porm, quando
no temos mais o interesse em aprender, no sentimos nimo, sinal de que nossa
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alegria e plenitude esto se esgotando, nossa fora vital est sumindo. E a msica
um fator chave que nos ajudar nesse processo de conservao para mantermos
viva nossa curiosidade pelo saber e para o nosso constante desenvolvimento.
A educao musical tem como um de seus objetivos estimular o aluno e fazer com
que melhore sua ateno e sua concentrao. E tambm orientar o aluno nesse
processo e assim aumentar a qualidade e a quantidade de seus alimentos musicais.
Para Gainza (1988) por meio da educao musical os fatores so vrios que podem
ser observados, como a sensibilidade, a afetividade, a personalidade, o
desenvolvimento pessoal, a capacidade motora e mental, a imaginao, etc.
Caractersticas positivas e tambm negativas, mas que fazem parte do
desenvolvimento do aluno e permite ao professor a anlise do aluno com uma srie
de traos que indicam a personalidade bsica de cada um. E assim mediante essas
diversidades o professor crie possibilidades que contribua para o crescimento do
aluno e explore o que ele tem de melhor, para seu desenvolvimento.
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fundamental para que se consiga ensinar os alunos no mesmo nvel e para que
compreenda a capacidade de cada um, e a partir desse conhecimento e dessas
informaes o professor vai organizar sua estratgia, seus mtodos e seu projeto
para criar os melhores meios de desenvolv-los, e ento atingir seu objetivo na
resoluo dos problemas (GAINZA, 1988).
Neste sentido, visvel que medidas precisam ser tomadas e que se d mais
importncia nesse processo, que haja mais valorizao e reconhecimento do efeito
que a msica traz para aprendizagem do aluno e que assim no seja privilgio
somente de poucos, mas sim da maioria.
Gainza (1988) informa que atravs da msica estimula-se a familiarizao, e faz com
que os alunos aprendam e passem a gostar de boa msica, a cantar, buscar novos
conhecimento e prticas como tocar instrumentos, ler partituras simples e uma
aprendizagem paralela que por muitas vezes possam lhes trazer grandes benefcios
como melhor integrao, socializao, autoconhecimento, melhor linguagem e
grandes mudanas pessoais, emocionais, motoras, psicolgicas e que tambm
possa contribuir para que os alunos se respeitem mais e convivam melhor com suas
diferenas e adversidades.
Para tanto, a importncia que a msica teve historicamente foi deixada para traz,
enfim, reduzidos e desativados. A msica nas escolas virou sinnimo de folclore,
barulho e msica barata no se reconhecendo seu verdadeiro valor e significado.
Desta maneira se entende que a musicalizao tem grande efeito de melhora na
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educao, para tanto existe ento a necessidade de uma mudana rpida que traga
benefcios na aprendizagem dos alunos e melhores condies de trabalho para os
professores (GAINZA, 1988).
Assim sendo, que a msica contribua para uma melhor formao, preparao e
motivao dos professores, pais, alunos e todos profissionais que fazem parte do
cotidiano escolar, e assim atinjam seus objetivos, e forneam uma educao de
qualidade. Para tanto que percebam a importncia da educao musical e
construam seu conhecimento num geral, e que todos construam formas de
desenvolvimento de aulas proveitosas, que aprendam a apreciar a msica, e extrair
o que de melhor ela tem a oferecer para o ensino (GAINZA, 1988).
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Desta maneira, a interao dos alunos com a msica mostra como vivem, como
pensam e como reagem diante das situaes vividas diariamente, muitas so as
riquezas de informaes, e cabe ao professor saber o que fazer com elas, e como
us-las da melhor forma possvel. E assim o professor faa dessas informaes
fonte de inspirao para contribuio do aprendizado do aluno, e do seu crescimento
pessoal e profissional.
Conforme Netto (apud BRSCIA, 2003), imperioso alfabetizar musicalmente
todos os brasileiros. Todas as nossas crianas, todos os nossos adolescentes, tm o
direito de aprender a cantar, a tocar, a ler partituras, a apreciar a boa msica de
todos os tipos, clssica e no clssica, a compartilhar com os demais as
experincias musicais, a ser mais feliz graas ao domnio pessoal da arte
maravilhosa dos sons.
Assim sendo que traga progresso tambm nesse sentido, o Brasil um pas rico
culturalmente, mais pouco se conhece dessas diferenas culturais, e a msica serve
de mediadora e incentivadora, nesse sentido, se criam meios mais fceis de serem
explorados e compreendidos com mais simplicidade e melhor entendimento.
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potencial
biolgico
para
determinada
habilidade,
ele
precisa
de
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Embora, o indivduo construa uma linguagem por meio da interao, pois para
Vygotsky a fala concebida de fora para dentro e no de dentro para fora, o que
ocorre no uma somatria entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interao
dialtica que se d desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e
cultural que se insere, para ele o desenvolvimento humano compreendido por
meio de trocas recprocas que se estabelece durante toda a vida. Ou seja, tais
relaes ocorrem dentro de um contexto histrico e social no qual a cultura
desempenha um papel fundamental, fornecendo ao individuo os sistemas simblicos
que representa a realidade, as crianas aprendem com a interao entre o meio em
que vivem e a de outras pessoas e dessa unio que surge o desenvolvimento
cognitivo, afetivo e social.
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A resposta musical poder ser autntica, mas certamente ser imprecisa, pois as
crianas so capazes de captar o que essencial a beleza expressiva da msica,
mas, dificilmente, num primeiro momento, podem dar uma resposta musical com
exatido. O fraseado, os matizes, os intervalos precisam ser trabalhados
detalhadamente. A ento se inicia o processo de diferenciao, isto , da apreenso
de detalhes significativos. medida que a cano for trabalhada em seus por
menores as crianas vo atingindo a integrao, isto , vo organizando o todo
numa ordem superior, tornando assim mais satisfatrios seu desempenho.
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prticos
,incluindo a recepo ativa infantil com mdias? Essas prticas podem ser
aperfeioadas? como e por que? conhecemos as formas e contedos das mdias
preferidas pelas crianas? Com que prticas e teorias trabalhamos na educao
infantil quando de trata de participar
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3 METODOLOGIA DA PESQUISA
A tcnica utilizada na pesquisa de campo foi uma entrevista de coleta de dados.
Visto que este tipo de entrevista foi de carter qualitativo (aquela que estimula o
entrevistado a pensar sobre determinado tema, objeto ou conceito).
A msica pode ser aplicada em sala de aula atravs do cantar, tocar, apreciar, criar
uma forma de partitura escrita adaptada simples e movimentos atravs do corpo,
para aplicar esse processo de musicalizao, necessrio ter um espao adequado
para a escuta sonora musical. Mas, para a professora Aline o barulho excessivo
dentro da escola pode prejudicar o aprendizado e o desenvolvimento das crianas,
porque, a poluio sonora, traz consequncias para os seres humanos como a
perda auditiva, influncia no sono, causa stress, dor de cabea, esses efeitos so
prejudiciais tanto no adulto quanto em crianas.
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Por tanto para ensinar bem a msica, o essencial respeitar o estgio em que o
aluno se encontra. Esses estgios so: 4 anos, sua marca principal so
experimentaes, com as crianas, batendo coisas e explorando as possibilidades
de produo de sons de cada instrumento. Com 5 a 9 anos j comea a origem das
primeiras composies, muito parecida com a que os pequenos conhecem de tanto
cantar, tocar e escutar. Com 10 anos j passam a respeitar os padres de alguns
estilos especficos. Por fim dos 15 anos a msica representa um valor
importantssimo para a vida do adolescente, marcado mais por uma relao
emocional individual. Tendo isso em mente, preciso seguir alguns princpios
importantes.
Preocupar-se com a capacidade da criana de entender o que proposto.
Depois, observar o que ela traz de sua realidade, as coisas que tambm
pode contribuir. Por fim, tornar o ensino fluente, como se fosse uma
conversa entre estudantes e professor. Isso se faz muito mais
demonstrando os sons do que com o uso de notas musicais (ALINE
SOUZA, 2013).
Outros aspectos que devem ser considerados: Ter apoio didtico pedaggico,
profissionais da rea, materiais, recursos, instrumentos musicais, estrutura e
investimentos financeiros. importante salientar que o professor pode trabalhar com
msicas que as crianas j conhecem, mas o professor no pode se limitar ao
repertrio j conhecido preciso ampli-lo com vrios ritmos e estilos, isso depende
do professor, de sua viso nesse sentido. O importante que se trabalhe com as
crianas desde cedo, caso contrrio quando chegar na adolescncia eles vo gostar
de msica de forma geral, mas no estaro interessados em ouvir a msica como
ela apresentada nas escolas. O professor deve chegar a um acordo o que
trabalhar, pois se ele no tiver uma posio, mas flexvel no atingir seus objetivos.
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A avaliao que a professora Aline faz sobre a Educao musical que no Brasil
tem alguns lugares que so mais adiantados que outros, por exemplo, em VitriaES, quase todas as escolas de Educao Infantil tem professores de msica,
enquanto em outros municpios a demanda pouca, porque eles preferem estar em
escola de msica do que nas redes de ensino. preciso que o governo conceba
formas de atrair esses profissionais para a escola ou melhorar a formao dos que
j atuam.
Por outro lado no pode impedir os pais de querer ver os filhos no palco em uma
festa. A tentao de mostrar a criana muito grande no apenas na msica mas
tambm nos recitais de poesia e teatro.
Outra entrevista feita com o professor de Artes Juverci Fonseca Bitencourt, formado
na Universidade Federal do Esprito Santo. Um professor dinmico que usa vrias
estratgias para que as crianas participem com prazer das suas aulas.
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que
msica
proporciona
o desenvolvimento
da
oralidade,
Conforme Juverci, muitos professores de arte, disciplina que hoje engloba o ensino
de msica, reclamam que a rea no e reconhecida no Brasil. Contudo, no um
problema especfico do Brasil ou apenas dos pases em desenvolvimento
(subdesenvolvidos). Trata-se de uma relao que o universo econmico autoritrio,
numa lgica de negao do humano que tenta anular qualquer manifestao de
liberdade do ser humano. Essa lgica visa o esvaziamento, a eliminao de todo
conhecimento capaz de propor a mudana de paradigma da normalizao para a
criatividade. Desse modo, qualquer saber que no visa apenas conservar os
esquemas sociais de dominao e uma ameaa ao sistema e por isso deve ser
aniquilado.
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4 CONSIDERAES FINAIS
Ao tratar desse tema apresentado, musicalizao na aprendizagem, foi possvel
observar as profundas mudanas que podem ajudar a desenvolver uma nova
percepo sobre a relao da educao no contexto escolar. Cujo objetivo foi
completar o conhecimento utilizado a msica como recurso importante, que atua nos
aspectos sensoriais, motor, mental, afetivo. Atualizando para novos padres de
insero da cultura, junto s atividades pedaggicas de forma organizada e
respeitando o desenvolvimento dessas competncias para a formao dos cidados.
Este um material riqussimo que proporcionou-nos, no apenas saberes
necessrios prtica docente, como tambm props uma educao que deva ser
vivenciada, visando ao mesmo tempo desabrochar para desenvolver melhor as
aptides e capacidades mostrando que h esperanas e possibilidades de
mudanas, daquilo que necessite de mudana. Pois a educao um meio de
desenvolvimento social.
Percebe-se, a partir deste estudo que as diversas reas do conhecimento podem ser
estimuladas com a prxis musicalizao. Pois, s assim pode-se atender aos
diferentes aspectos do desenvolvimento humano. Fsico, mental, social. As
atividades musicais realizadas na escola no viso a formao de msicos, e sim
atravs da vivncia e compreenso da linguagem musical, propiciar a abertura de
canais sensoriais, facilitando a expresso de emoes, ampliando a cultura geral e
contribuindo para a formao integral do ser.
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nas crianas. Alm disso, como j foi citado anteriormente, o trabalho com
musicalizao infantil na escola um poderoso instrumento que desenvolve, alm
da sensibilidade msica, fatores como: memria, coordenao motora,
socializao.
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5 REFERNCIAS
BINOW, Simone Vesper. Musicalizao no ensino aprendizagem e Educao
Infantil. Publicado em 7 abr. 2010. Artigo Cientfico (Graduao em Pedagogia).
Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil ULBRA,
Santa Cruz-RS.Disponvel em: <http://www.webartigos.com/artigos/a-musicalizacaono-processo-ensino-aprendizagem-na-educacao-infantil-e-series-iniciais/35818/.
Acesso em: 9 jun. 2013.
BITENCOURT, Juverci Fonseca. Msica na aula de Artes. Vitria ES. Entrevista
concedida a Bianca Ferraz Gomes, Eliene Rodrigues dos Santos e Heliete
Aparecida de Moraes em 14 de junho de 2013.
BRASIL. Ministrio da Educao e Desportos. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : arte. Braslia : MEC/SEF, 1997.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf> Acesso em: 20
mai. 2013.
40
41
ANEXOS
42
ANEXO A
EXERCCIO 1 APLICADO NAS AULAS DE MSICA DO CENTRO
EDUCACIONAL INFANTIL MARIA NAZARETH MENEGUELI
43
ANEXO B
EXERCCIO 2 APLICADO NAS AULAS DE MSICA DO CENTRO
EDUCACIONAL INFANTIL MARIA NAZARETH MENEGUELI
44
ANEXO C
EXERCCIO 3 APLICADO NAS AULAS DE MSICA DO CENTRO
EDUCACIONAL INFANTIL MARIA NAZARETH MENEGUELI
45
ANEXO D
EXERCCIO 4 APLICADO NAS AULAS DE MSICA DO CENTRO
EDUCACIONAL INFANTIL MARIA NAZARETH MENEGUELI
46
ANEXO E
EXERCCIO 5 APLICADO NAS AULAS DE MSICA DO CENTRO
EDUCACIONAL INFANTIL MARIA NAZARETH MENEGUELI