Bachillerato General por Competencias

Diseo Instruccional para el

Taller de Habilidades para el Aprendizaje

AUTORA Y DISEO INSTRUCCIONAL:

Carmen Carrillo Maciel

Jehtcemany Donato Mendoza
Benjamn Gutirrez Lucas
Agosto de 2008

Presentacin
El Taller de Habilidades para el Aprendizaje (THA) facilita al estudiante el desarrollo de competencias de carcter procedimental y actitudinal
necesarias para la realizacin de actividades escolares durante su trayectoria por el bachillerato.
Al mismo tiempo, permite la articulacin de un esquema orientado al logro de las competencias necesarias para aprender a aprender.
Considerando la trascendencia de la autogestin concebida como la capacidad personal del estudiante para establecer y lograr sus propias
metas, el Taller de Habilidades para el Aprendizaje (THA) se constituye como la UA que propicia en el individuo el desarrollo de las habilidades
necesarias para identificar tanto sus particulares necesidades de aprendizaje como la aplicacin de estrategias que favorezcan la construccin de
conocimientos pertinentes.

Objetivo General
Aplica sistemticamente estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su
desempeo acadmico e incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.
Para el logro del objetivo general se plantean cinco mdulos

Mdulo 1: Desarrollo de habilidades informativas

Mdulo 2: Hbitos de estudio
Mdulo 3: Organizadores Grficos
Mdulo 4: Procesando la informacin
Mdulo 5: Mtodos de Estudio y tu Estilo de Aprendizaje.

El esquema mencionado se corresponde con un modelo de Diseo Instruccional (DI) que propicia espacios tanto para el trabajo colaborativo como
el individual y en donde las guas de aprendizaje fungen como elementos de apoyo con rasgos especficos:

Mediacionales, para la confrontacin de las ideas del asesor y los estudiantes y la realizacin de actividades eminentemente prcticas.

Comunicacionales, facilitando los dilogos alumno-alumno, alumno-profesor, alumno-materiales de aprendizaje

Elementos de retroalimentacin durante el proceso de aprendizaje

Factores para la colaboracin en proyectos grupales y la familiarizacin con el entorno de trabajo

Esquema de DI
La orientacin del Bachillerato General en el SEMS hacia el desarrollo de competencias involucra la conformacin de ambientes de aprendizaje en
donde se privilegie un trabajo en grupo entre iguales, valorando al mismo tiempo la aportacin de cada individuo al proceso de trabajo, esquema
en donde el docente acta como dinamizador en el grupo para propiciar un esquema de trabajo centrado en el aprendizaje y que permite evaluar y
auto evaluar el progreso particular del aprendiente.
Como se observa, la labor del docente en el esquema sealado destaca por ejercer una metodologa que incluye la organizacin de las
actividades a partir del punto de vista de un facilitador del proceso de aprendizaje y compaero del proceso. De esta manera estar ms en
condiciones de facilitar procesos internos que van de la compresin hasta la adquisicin e interiorizacin de informacin nueva, razonamiento de
las competencias que se desprenden de ella, lxico relacionado, etc., todo ello a partir de ejercicios de acopio de informacin y recuperacin de
datos, para aplicarse en situaciones concretas, es decir, experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante construir conocimientos
relacionados con el contexto de la UA.
En torno al desarrollo de competencias el presente DI se sustenta en aspectos determinantes:
1.
2.
3.
4.
5.

Los alumnos construyen los conocimientos sealados en el temario de la UA

la construccin de competencias se apoya en conocimientos anteriores
Se desarrolla una competencia al manejar sus relaciones y derivaciones
El aprendizaje de competencias implica la aplicacin prctica de los saberes
El estudiante desarrolla competencias haciendo y reflexionando en lo que desarrolla

Resalta aqu el carcter estratgico-prescriptivo del DI, tendiente a producir una formacin competente, describiendo de manera puntual y
detallada el proceso por el que se producir, es decir, con una visin metodolgica que seala las condiciones dirigidas al logro de objetivos
educativos institucionales, considerando factores como el modelo pedaggico, el programa de la UA, las competencias a desarrollar, la estructura
curricular, las caractersticas del grupo a quien se dirige, los materiales de aprendizaje, los medios de entrega, la evaluacin, etc., reconociendo la
correlacin sistmica de los diversos factores coincidentes, para su posterior implicacin.
El DI que se expone parti de un esquema conforme a los siguientes supuestos:
a. Concepcin del aprendizaje como actividad social inserta en un proceso que requiere de la sistematizacin y planeacin efectiva
de las actividades a realizar por parte de los implicados.
b. El diseo de ambientes de aprendizaje que destaquen el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
c. El reconocimiento del aprendiente como un ente con caractersticas individuales a contemplar durante el diseo y seguimiento de
las sesiones de trabajo.
d. Diseo instruccional en donde el proceso de adquisicin del conocimiento sea el punto medular, concibiendo el aprendizaje desde
una perspectiva social e individual.
e. La construccin, por parte del alumno, de estructuras, a travs de la interaccin, la consideracin de experiencias previas y los
procesos de aprendizaje, de manera que otorgue significatividad a los aprendizajes desarrollados.
f. Consideracin del conocimiento como resultado de acciones en las que intervienen tanto la interaccin social como la cultura.

g. Consideracin de la evaluacin como factor integral del proceso de aprendizaje, tendiente a favorecer la mejora continua del
proceso mismo.
La caracterstica de taller de esta UA permite que la estrategia aprender-haciendo propicie el logro de las competencias y el trabajo prctico al
centrarse en el estudiante. Al mismo tiempo propicia al estudiante enfrentarse a problemas reales evaluando las implicancias de su trabajo con
relacin a un tema especfico. Adems, el estudiante transita por experiencias que facilitan la reflexin, el trabajo en equipo, y el contacto con el
medio en que habr de desarrollarse durante el bachillerato.
Por otra parte, si bien es cierto que esta UA requiere de un elevado nivel de interaccin estudiante-profesor, las actividades de este se
circunscriben al acompaamiento y tutora, tanto en el aspecto individual como en el que requiere del trabajo en equipo.
La forma de evaluacin, se basa en el seguimiento del proceso que garantice el avance a la obtencin de una solucin (factible) al problema
planteado. De esta manera. Desde el principio del curso se sealan al estudiante las rbricas pertinentes.

Mdulo 1: Desarrollo de habilidades informativas

Objetivo General:
o Aplica las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en actividades de localizacin de datos en fuentes de documentacin electrnica.
Objetivos Integradores:
o Diferencia entre datos, informacin y conocimiento.
o Utiliza estrategias sistemticas para localizar, almacenar y procesar informacin.
o Evala la validez de la informacin a partir de la confiabilidad de la fuente emisora.
o Integra y sintetiza la informacin.
o Aplica de manera prctica la informacin.

Tema

Bibliotecas
Virtuales

Hemerotecas
Virtuales

Objetivo de
Aprendizaje

Evaluacin
(el alumno)

Habilidades Previas

Utiliza los recursos y

herramientas de las
bibliotecas virtuales.

Disea un esquema
para la utilizacin de
las bibliotecas y
hemerotecas
virtuales,
distinguiendo entre
informacin y
conocimiento.

Navegacin por
Internet.
Habilidades bsicas
para el empleo de la
computadora y
procesadores de
texto

Utiliza los recursos y

herramientas de las
bibliotecas virtuales.

Navegacin por
Internet.
Disea una gua para
Habilidades bsicas
utilizar las
para el empleo de la
hemerotecas
computadora y
virtuales
procesadores de
texto

Actividades de
Aprendizaje

Visita las pginas web

sealadas.
Describe las
herramientas de la
biblioteca de la
Universidad de
Guadalajara.

Productos de
Aprendizaje
Texto ilustrado
diferenciando
entre datos y
conocimiento.
Manual para
usar las
bibliotecas
virtuales.
Gua para la
utilizacin de
las
hemerotecas
virtuales
Manual para
buscar
informacin en
Internet

Gua para la
Visita la pgina de la
hemeroteca de La Gaceta utilizacin de las
(http://www.udg.mx/gaceta hemerotecas
virtuales

Materiales
Instruccionales

Texto Impreso.
Materiales
Multimedia.
Materiales del CD
da apoyo.

Texto impreso
Recursos
contenidos en CD
de apoyo

Internet e
Informacin

Utiliza motores de
bsqueda para
localizar informacin
en Internet,
diferenciado entre
esta, datos y
conocimiento

Utiliza los motores de

Navegacin por
bsqueda para
Internet.
localizar informacin
pertinente

Utiliza motores de
bsqueda.
Realiza una investigacin
documental

Manual para
buscar
informacin

Texto impreso
Recursos
contenidos en CD
de apoyo (material
multimedia
relacionado)

Mdulo 2: Hbitos de Estudio

Objetivo General:
o Caracteriza los hbitos de estudio como elementos necesarios para el xito acadmico
Objetivos Integradores:
o Seala la utilidad de los hbitos de estudio
o Justifica los hbitos de estudio como elementos del xito acadmico

Tema

Objetivo de
Aprendizaje

Evaluacin
(el alumno)

Distingue entre
hbitos positivos y
negativos, sealando
la influencia de los
primeros en la
calidad de sus
aprendizajes

Qu son los
hbitos?

Propone un concepto
personal del trmino
hbitos

El lugar de
estudio

Propone el diseo de
un espacio pertinente
para estudiar

Disea un espacio
apropiado para
estudiar, relacionado
con los hbitos de
estudio

El Plan de
Estudios

Disea un plan de
estudio que le facilite
el xito acadmico.

Propone un plan de
estudios y lo expone
mediante diapositivas

Habilidades Previas

Busca Informacin
por Internet

Seala la influencia
de los hbitos de
estudio positivos en
su rendimiento
acadmico.
Seala la influencia
de los hbitos de
estudio positivos en
su rendimiento
acadmico.
Disea un espacio
apropiado para
estudiar.

Actividades de
Aprendizaje
Busca definiciones al
concepto.
Propone
justificaciones a los
hbitos.
Utiliza instrumentos
de autodiagnstico.
Cuadro comparativo.
Texto libre.

Lectura

Lectura.
Considera los
productos anteriores

Productos de
Aprendizaje

Cuadro
comparativo.
Texto libre.

Materiales
Instruccionales

Texto impreso.
Instrumento:
Autodiagnstico de
estrategias para el
estudio.
Pginas web
sealadas en el
texto impreso

Texto libre

Texto impreso

Presentacin
con diapositivas

Texto impreso.

Mdulo 3: Organizadores Grficos

Objetivo General:
o Aplica estrategias de organizacin de la informacin, logrando una visin conjunta de los datos
Objetivos Integradores:
o Organiza y esquematiza datos para construir e interpretar informacin
o Utiliza estrategias diversas para organizar la informacin

Tema
Creando
Mapas
Conceptuales

Objetivo de
Aprendizaje
Disea mapas
conceptuales.

Identifica y subraya
La tcnica del
las ideas principales
subrayado
de un texto

Evaluacin
(el alumno)
Concentra la
informacin de un
tema mediante un
mapa conceptual

Habilidades Previas
Distingue entre
datos, informacin y
conocimiento

Presenta un texto
con las ideas
principales de una
lectura

Identifica las ideas

principales de un
texto

El Esquema
de Llaves

Organiza informacin
utilizando la estrategia
del esquema de
llaves

Presenta las ideas

principales de un
texto mediante esta
tcnica

Identifica las ideas

principales de un
texto

Mapas
Mentales

Construye un mapa
conceptual a partir de
un texto

Organiza la
informacin de un
tema mediante esta
estrategia

Identifica las ideas

principales de un
texto

Cuadro de
doble entrada

Organiza la
informacin de un
tema mediante esta
estrategia

Construye e
interpreta un cuadro
de doble entrada

Identifica las ideas

principales de un
texto

Actividades de
Aprendizaje
Lectura
Identificacin de los
mapas conceptuales
Lectura
Construye un mapa
conceptual a partir de
un esquema
preparado
Lectura
Aplica un esquema
de llaves para
organizar la
informacin
Lectura
Construye un mapa
mental en equipo y
luego de manera
personal
Lectura
Construccin de un
cuadro a partir de las
indicaciones
sealadas

Productos de
Aprendizaje

Materiales
Instruccionales
Texto impreso
Materiales
Mapa conceptual
sealados en el
texto
Texto con ideas
principales

Texto impreso
Lecturas sealadas

Esquema de
llaves

Texto impreso
Producto de
aprendizaje del
tema anterior

Mapa Mental

Texto impreso
Producto de
aprendizaje del
tema 2 (subrayado)

Cuadro de doble
entrada

Texto impreso
Temas sugeridos
por el docente

Mdulo 4: Procesando la Informacin

Objetivo General:
o Aplica estrategias para procesar la informacin como primer paso para la gestin del conocimiento
Objetivos Integradores:
o Identifica estrategias para procesar la informacin en virtud de necesidades concretas

Tema

Objetivo de
Aprendizaje

Portafolio de
evidencias

Construye un
portafolio de
evidencias

Procesar la
informacin

Justifica las
actividades de
procesamiento de la
informacin como
estrategias para el
aprendizaje

Tomando
apuntes

Realiza apuntes
aplicando una
estrategia pertinente

Bibliografa y
citas

De qu sirve
resumir?

Evaluacin
(el alumno)
Presenta un
portafolio de
evidencias con las
indicaciones y
productos sealados
Realiza una
investigacin
documental
aplicando estrategias
de procesamiento de
informacin
pertinentes

Habilidades Previas
Aplica estrategias
diversas para
organizar informacin

Describe la forma de
utilizar los
organizadores
grficos

Actividades de
Aprendizaje
Lectura
Identifica modelos de
portafolio de
evidencias

Investigacin
documental

Presenta un ejercicio
con esta tcnica

Seala las ideas

principales de un
texto o tema

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

Cita fuentes de
documentacin

Presenta un tema
citando las fuentes
de documentacin

Realiza
investigaciones
documentales

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

Aplica al menos una

de las tcnicas
sealadas en la
realizacin de un
resumen

Presenta un resumen
aplicando alguna de
las estrategias
sealadas

Realiza
investigaciones
documentales

Sigue las tcnicas

indicadas en el texto
impreso

Productos de
Aprendizaje

Materiales
Instruccionales

Un portafolios
con las tareas
del mdulo

Texto impreso
Productos de las
actividades de
aprendizaje

Investigacin
documental
realizada
Cuadro
sinptico

Texto impreso

Exposicin de
un tema
utilizando los
apuntes
generados
Investigacin
documental
sealando las
fuentes de
acuerdo a la
metodologa
Al menos un
resumen

Texto impreso
Exposicin del
docente

Texto impreso
Texto: Una breve
historia de casi
todo.

Texto impreso

Obtiene las ideas

Obtiene la informacin
Opler
principales de un
reaprendiendo bsica de un tema
texto aplicando esta
aplicando esta tcnica
a leer
tcnica

Aplica las tcnicas de

subrayado y
resumen.

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

Monografa

Construye informacin Una monografa que

aplicando la tcnica
incluya la estructura
sealada
indicada en el texto

Realiza
investigaciones
documentales

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

Fichas de
Contenido

Almacena informacin Elabora fichas de

pertinente en fichas
contenido siguiendo
de contenido
las indicaciones

Realiza
investigaciones
documentales

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

El Ensayo

Aplica la tcnica para

construccin de
ensayos

Realiza
investigaciones
documentales

Sigue la tcnica
indicada en el texto
impreso

Expone textualmente
un tema utilizando
esta tcnica

Resumen
Monografa de
acuerdo a uno
de los temas
indicados
Fichas de
contenido
(parfrasis,
personales,
resumen)
Un ensayo

Texto impreso

Texto impreso
Fuentes de
documentacin
Texto impreso
Fuentes de
documentacin
Texto impreso
Fuentes de
documentacin

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Mdulo 5: Mtodos de Estudio y tu estilo de aprendizaje

Objetivo General:

Disea un mtodo de estudio a partir de sus necesidades y aptitudes

Objetivos Integradores:
Identifica la metodologa de diversos Mtodos de Estudio

La metodologa sugerida para el ltimo mdulo requiere de la observacin del docente para determinar las estrategias que cada uno de sus alumnos puede
utilizar para alcanzar con xito las metas de aprendizaje. Al tratarse de varias lecturas la recomendacin es que se permita al alumno obtener los aspectos
principales de cada mtodo para posteriormente convertir la informacin generada en conocimientos que le permitan desarrollar la meta sealada tanto al inicio
de esta pgina como en el documento impreso.
Por otra parte, se sugiere hacer nfasis en el acompaamiento hacia el estudiante durante el desarrollo de las tareas. Al tratase de una metodologa que implica la
construccin de saberes de forma autnoma es preciso que el docente permanezca atento a las solicitudes del alumno.

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