Presentacin Resultados A Nivel Nacional - Evaluacin Externa

Ministerio de Educacin Repblica de El Salvador
Direccin Nacional de Educacin

Gerencia de Seguimiento a la Calidad
Departamento de Seguimiento a la Gestin Escolar
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
EXTERNA DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
EN CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIN
MEDIA DEL SECTOR OFICIAL
Ao 2013
OBJETIVOS DE LA EVALUACIN EXTERNA DE LA

GESTIN INSTITUCIONAL
Valorar el desempeo institucional de los centros educativos, a
travs de la evaluacin externa de la gestin institucional en sus
procesos pedaggicos, comunitarios, organizativos y
administrativos, para detectar fortalezas y aspectos en los que se
requiere la implementacin de acciones de mejora.
Informar a la comunidad educativa y a las instancias del Ministerio

de Educacin sobre el estado de los procesos pedaggicos,
comunitarios, organizativos y administrativos con el fin de que estas
ltimas brinden asistencia tcnica y otro tipo de apoyo.
Promover la autoevaluacin al interior de los centros educativos
oficiales con la participacin de todos los miembros de la
comunidad.
LA EVALUACIN EXTERNA COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE

MEJORA INTERNA EN CENTROS ESCOLARES
EVALUACIN EXTERNA CON PROPSITOS DE DIAGNSTICO Y COMO INSUMO PARA
LA REFLEXIN PARTICIPATIVA Y LOS PLANES DE MEJORA
APOYO MEJORAS MEDIANTE EVALUACIN

EXTERNA PARTICIPATIVA
Evaluacin institucional considerando: Caracterizacin del centro,
evaluacin Gestin Institucional, PAES o PAESITA segn los casos, otra
informacin disponible.
REFLEXIN
PARTICIPATIVA CON
ACOMPAAMIENTO ATP
Fijacin objetivos factibles en procesos aprendizaje,
gestin interaccin comunidad. Plan de mejora en
reas estratgicas para la calidad educativa
REVISIN SISTEMAS
APOYO DESDE MINED Y
DDE
EVALUACIN Y
DIFUSIN DE BUENAS
PRCTICAS
Retroalimentacin con buenas prcticas que
posibiliten nuevas mejoras en el conjunto del
Fortalecimiento gestin acadmico econmico

administrativa y comunitaria de los docentes (equipos
docentes) y equipo directivo del CE
ACOMPAAMIENTO POR ATP
Fuente: Mdulo Estrategia de mejora interna para una educacin inclusiva en centros educativos urbanos. MINED 2013.
FASES DE LA EVALUACIN EXTERNA DE LA GESTIN

INSTITUCIONAL
Perodo de realizacin: Mayo Diciembre 2013
Construccin del
marco
conceptual,
contextual y
metodolgico de
la evaluacin
externa de la
gestin
institucional
Diseo de los
instrumentos
para la
recoleccin y
anlisis de la
informacin en
los centros
educativos
Aplicacin de la
evaluacin
externa de la
gestin
institucional a
200 centros
educativos de
educacin media
del sector oficial
Procesamiento y
anlisis de la
informacin
recolectada
Devolucin de
resultados de
evaluacin a
centros
educativos
participantes
Mayo-Julio
2013
Agosto
2013
Septiembre Octubre
2013
Noviembre Diciembre
2013
Enero
2014
MBITOS Y PROCESOS DE LA
GESTIN INSTITUCIONAL EVALUADOS
MBITO
PROCESOS
MBITO
Prcticas pedaggicas
Evaluacin y
resultados de
aprendizaje
Seguimiento
pedaggico
GESTIN ORGANIZATIVA
GESTIN PEDAGGICA
Planificacin didctica
PROCESOS
Planificacin
estratgica y toma
de decisiones
Liderazgo directivo
Clima institucional
Formacin en el
centro educativo
MBITOS Y PROCESOS DE LA
GESTIN INSTITUCIONAL EVALUADOS
MBITO
PROCESOS
MBITO
Gestin de riesgos
medioambientales
Prevencin de riesgos
psicosociales
Organizacin comunitaria
Rendicin de cuentas
GESTIN ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
GESTIN COMUNITARIA
Participacin de la
comunidad educativa
PROCESOS
Administracin de
recursos humanos
Administracin de
recursos y
materiales
didcticos
Registro acadmico
interno
Infraestructura
Administracin del
presupuesto anual
CRITERIOS GENERALES DE LA EVALUACIN

EXTERNA DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
INCLUSIN
PERTINENCIA
GESTIN
INSTITUCIONAL
CONGRUENCIA
EFICACIA Y EFICIENCIA
TABLA DE INDICADORES
INCLUSIN
En esta evaluacin se considera la inclusin educativa como el
conjunto de valores, actitudes, normas y prcticas que cada
centro educativo promueve y aplica para eliminar o minimizar las
barreras de distinto tipo que limitan el acceso, permanencia,
aprendizaje y participacin del estudiantado en la vida escolar,
brindando atencin particular a las y los estudiantes con
desventajas sociales o con discapacidad. Se incluye tambin la
inclusividad en el favorecimiento de la participacin de los
diversos integrantes de la comunidad educativa en la toma de
decisiones y acciones de la institucin educativa.
PERTINENCIA
La evaluacin externa considera la pertinencia en los

procesos de planificacin institucional y las prcticas
pedaggicas, valorando las adaptaciones o adecuaciones en
funcin de las necesidades educativas, aptitudes e intereses
del estudiantado y de las caractersticas y demandas de los
contextos en los que estos se desarrollan, desde una visin
prospectiva de la persona y del territorio.
CONGRUENCIA
La congruencia en esta evaluacin valora la conexin entre el
desarrollo de los procesos de gestin del centro educativo, en
los diferentes mbitos, con el modelo de Escuela Inclusiva de
El Salvador, considerando como aspectos centrales la
utilizacin de metodologas para el desarrollo de
competencias de acuerdo con el currculo nacional, la
ejecucin de proyectos educativos que integran las diversas
asignaturas y estudiantes en respuesta a sus intereses,
necesidades y aptitudes, las estrategias para atraer y retener
al estudiantado, y un clima institucional favorable para el
desarrollo de los procesos educativos.
En la evaluacin externa se valorar la eficiencia interna, ya
que esta incluye a la eficacia. Se analizar la capacidad del
centro educativo para retener al estudiantado, asegurar los
aprendizajes y favorecer la culminacin de los niveles
educativos que ofrece la institucin. Se incluye tambin la
razn docente-estudiante, incluyendo la distribucin del
presupuesto y los resultados de las gestiones de apoyo
material y financiero que la institucin realiza para la
consecucin de sus objetivos y metas.
CENTROS EDUCATIVOS EVALUADOS SEGN

DEPARTAMENTO Y MODALIDAD
Depto.
San Miguel
Morazn
Santa Ana
La Unin
Cuscatln
San Vicente
Cabaas
Total
C.E.
33
24
32
29
21
23
14
C.E.
Evaluados
6
7
8
9
10
10
11
Depto.
Usulutn
Sonsonate
La Paz
Ahuachapn
La Libertad
Chalatenango
San Salvador
Total
C.E.
35
34
32
27
43
39
64
Instituciones evaluadas por tipo
INSTITUTOS NACIONALES
85
COMPLEJOS EDUCATIVOS
100
CENTROS ESCOLARES
15
C.E.
Evaluados
12
14
16
22
23
25
27
CENTROS EDUCATIVOS EVALUADOS SEGN

CRITERIOS DE SELECCIN
Participan en los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas a
Tiempo Pleno (SI-EITP) con los distintos financiamientos o
estrategias departamentales
103
Se encuentren en municipios libres de violencia
135
Se implementa la estrategia de mejora interna
51
Se encuentren en municipios de comunidades solidarias

urbanas y rurales
37
Participaron (una muestra) en la Evaluacin Externa de la

Gestin Institucional en el ao 2011
41
Nota: Algunos centros educativos evaluados reunieron dos o ms criterios de seleccin
RESULTADOS
DEPARTAMENTALES
METODOLOGIA
Para cada criterio de evaluacin se dise un
ndice que permiti conocer el nivel de avance de
cada centro educativo.
Cada ndice se obtuvo de la sumatoria de
indicadores que miden cada uno de los criterios
generales de la evaluacin.
Los resultados globales se dividieron en tres
partes, para categorizar los tres niveles de
avance: En inicio, Moderado y Significativo.
METODOLOGA DEL PROCESAMIENTO
Las fortalezas identifican aquellos elementos o

acciones que el centro educativo tiene o ejecuta
internamente y que se han constituido como
aciertos o soluciones frente a sus necesidades o
problemas.
Las oportunidades de mejora identifican aquellos
elementos que se constituyen como barreras para
lograr el funcionamiento efectivo de la institucin
en funcin de sus objetivos educativos. Incluyendo
tambin los recursos y capacidades que pueden
ser mejor aprovechados en beneficio de la gestin
institucional, favoreciendo mejores resultados
educativos.
METODOLOGA
Para la identificacin de fortalezas y oportunidades de

mejora en cada indicador se obtuvo un puntaje a partir
de las respuestas de los 7 actores entrevistados en
cada C.E., as como la observacin institucional.
Los puntajes de cada indicador se dividieron en dos

grupos que permitieron categorizarlos en dos niveles:
fortaleza y oportunidad de mejora.
Ahuachapn Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
96%
91%
87%
69%
68%
Descripcin
Se utilizan como fuente de la planificacin didctica, adems de los programas de estudio,
la planificacin institucional, el contexto escolar y la caracterizacin de estudiantes.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta a
las necesidades e intereses educativos del estudiantado.
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera
de los elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a
las necesidades e intereses del estudiantado.
Se organizan estrategias durante todo el ao para fortalecer los contenidos conceptuales y
procedimentales en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las
evaluaciones de aprendizaje.
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos,
audiovisuales y tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas,
facilitan los aprendizajes del estudiantado al responder a los diferentes estilos de
aprendizaje.
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula: alegre, motivado, seguro y tranquilo,
revelando un clima de aula positivo, de respeto y de comprensin de la diversidad.
Se proporciona asesoramiento interno al profesorado potenciando fortalezas y superando
debilidades en su prctica pedaggica.
Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
El estudiantado no cumple con las actividades de evaluacin que el profesorado solicita desarrollar
despus del horario de clases.
86%
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al desarrollar la
asignatura no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del estudiantado, como el uso
nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto y copiar de la
pizarra.
68%
La planificacin didctica generalmente se elabora de manera individual. Uso nicamente de la

jornalizacin y el guin de clase o agenda diaria.
68%
La falta de incorporacin de acciones o recursos para atender las necesidades educativas especficas de
estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia la ausencia de prcticas
inclusivas en el aula.
64%
Inflexibilidad en las actividades e instrumentos de evaluacin, al aplicarse sin distincin.
59%
59%
50%
50%
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes no son analizados y su entrega no es formativa ni

oportuna.
Se carece de profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin de las necesidades
o problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
Las relaciones interpersonales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa denotan falta
de confianza y de colaboracin, desfavoreciendo el aprendizaje.
Las estrategias de evaluacin que se utilizan no favorecen la verificacin del aprendizaje de diferentes
tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, predominando aquellas que
verifican nicamente contenidos conceptuales.
Ahuachapn Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%
La directora o director da cuenta de las actividades, resultados o presupuesto a toda la

comunidad educativa por medio de carteleras informativas, reuniones, circulares o
asambleas.
100%
Se informa por diversos medios a la comunidad educativa la ejecucin de actividades

correspondientes a los diferentes mbitos de la gestin institucional: pedaggica,
comunitaria, organizativa y administrativa-financiera.
100%
Se realiza por parte del director o directora la rendicin de cuentas, comunicando las
actividades, resultados o presupuesto institucional a toda la comunidad educativa.
96%
Se mantienen vnculos o se gestionan apoyos con organizaciones e instituciones locales,

recibiendo ayuda para fortalecer el desarrollo institucional.
91%
Vinculacin con el territorio traducida en la representatividad del director o directora en

organismos locales, municipales y departamentales.
Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
91%
73%
64%
64%
64%
64%
55%
50%
50%
Descripcin
Los padres, madres o responsables se involucran poco o pasivamente en la atencin de las
necesidades educativas del estudiantado.
La ausencia de acciones de apoyo ante la repitencia, sobreedad o desercin del
estudiantado, disminuye la eficiencia terminal del centro educativo.
La participacin de la comunidad educativa se restringe a las actividades acadmicas,
limitando el desarrollo del centro educativo.
No se ha elaborado mapas, conformado y capacitado comits, y otras acciones especficas
contempladas en el PPE, con baja participacin de la comunidad educativa y el enfoque
tiende a ser operativo
Se utilizan poco o nada los espacios pblicos cercanos al centro educativo, requiriendo un
anlisis del desaprovechamiento de estos espacios para la formacin estudiantado.
El estudiantado no percibe proteccin al interior del centro educativo.
Ausencia de intercambio de experiencia, recursos y capacidades con otros centros
educativos
No identificacin de riesgos es evidencia de la falta de cultura de prevencin en caso de
sismos, inundaciones, deslizamientos y derrumbes.
Ausencia de normativas o acciones para la prevencin del riesgo psicosocial.
Ahuachapn Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
96%
96%
91%
86%
82%
77%
64%
Descripcin
Se realizan procesos o acciones formativas en las que participa el profesorado o el personal
administrativo para actualizar las competencias esperadas.
Las estrategias de autoformacin se vinculan a la mejora continua de las prcticas
pedaggicas desarrollando ejes temticos pertinentes.
Se realizan en la institucin peridicamente procesos, estrategias o acciones para
reflexionar sobre las reas de mejora y planificar una ruta para la mejora continua.
Existen normas que regulan la interaccin de las personas, reflejando inters por contribuir
a una mejor convivencia.
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad de la directora o
director.
Se cuenta con planificacin a mediano o largo plazo, plasmada en el Plan Educativo
Institucional (PEI) o en la propuesta pedaggica.
La gestin del puesto de direccin se valora como satisfactoria por la comunidad educativa.
El clima institucional es satisfactorio para desarrollar las actividades cotidianas e interaccin
con las dems personas.
Los conflictos interpersonales emanan de diferentes fuentes, aunque se previene el origen
de aquellos derivados del acceso inequitativo a los recursos, la discriminacin y la autoridad
del director o directora.
Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa
%
77%
64%
Descripcin
Los principios que promueve el director o directora son autoritarios: lealtad, obediencia,
cumplimiento, que evidencian un liderazgo centralista.
Las decisiones institucionales son tomadas de manera unilateral, sin la participacin de la
comunidad educativa.
64%
Los acuerdos de convivencia no se divulgan por medios directos ni accesibles.
59%
Se agrava o perpeta el conflicto por utilizar formas poco constructivas de abordaje.
55%
50%
50%
El total de horas muestra un desequilibrio a favor de la gestin administrativa-financiera, es

necesaria la reflexin del director o directora acerca de la centralidad de la gestin
pedaggica.
Se requieren acciones que motiven o favorezcan el involucramiento de la comunidad
educativa en la toma de decisiones.
La comunidad educativa no conoce o no tiene acceso a la planificacin estratgica vigente,
deben encontrase formas de darla a conocer.
Ahuachapn Fortalezas Gestin Administrativo Financiera
Descripcin
100%
En los criterios para la adquisicin de material didctico predominan los que asegurarn
mejores aprendizajes en cada asignatura.
100%
La distribucin de los materiales didcticos es equitativa y oportuna.
100%
100%
82%
77%
Se utilizan instrumentos de registro diferentes al SIRAI, para dar seguimiento a los niveles
de avance de los resultados de aprendizaje del estudiantado.
Se brinda seguimiento peridico a la ejecucin del presupuesto a travs de diversos
medios, fundamentalmente efectuando balances peridicos.
La elaboracin del presupuesto considera las necesidades educativas prioritarias, con la
intencin de fortalecer la la capacidad de gestin y la educacin integral del estudiantado.
Se organiza al profesorado y al personal administrativo por especialidad y segn las
capacidades necesarias para desarrollar efectivamente sus funciones.
Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
%
82%
64%
64%
60%
59%
59%
55%
55%
Descripcin
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por lo que
aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, debenconsiderarse acciones
que favorezcan una ejecucin presupuestaria eficiente.
Se manifiesta insatisfaccin por el mantenimiento, ornato y limpieza del centro educativo,
por lo que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas acciones.
No existen orientaciones o procesos de induccin para el nuevo personal docente o
administrativo.
El acceso y la atencin a la diversidad, particularmente para las personas que presentan
necesidades especficas, se dificultan debido a la falta de adecuacin fsica de las
instalaciones.
Las instalaciones resultan inseguras fsicamente tanto para el desarrollo de actividades
cotidianas como en situaciones de riesgo ambiental.
No se llevan a cabo acciones con propsitos de observar el desempeo docente, para
proporcionar la ayuda tcnica necesaria.
La falta de mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario provoca
fallas en su funcionamiento y limpieza.
AHUACHAPN
4
14
12
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
10
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Santa Ana Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
100%
88%
88%
88%
75%
75%
75%
63%
Descripcin
Se utilizan como fuente de la planificacin didctica, adems de los programas de estudio, la planificacin
institucional, el contexto escolar y la caracterizacin de estudiantes.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta a las necesidades
e intereses educativos del estudiantado.
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos, audiovisuales y tableros)
como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes del estudiantado al
responder a los diferentes estilos de aprendizaje.
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera de los elementos
de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades e intereses del
estudiantado.
Se organizan estrategias durante todo el ao para fortalecer los contenidos conceptuales y procedimentales
en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones de aprendizaje.
Existe articulacin entre las actividades de evaluacin, los objetivos programticos y los contenidos
desarrollados. El estudiantado conoce los criterios con los que ser evaluado.
Se utiliza una combinacin de estrategias de evaluacin, favoreciendo la verificacin del aprendizaje de
diferentes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se proporciona asesoramiento interno al profesorado potenciando fortalezas y superando debilidades en su
prctica pedaggica.
Se cuenta permanentemente con profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin de
las necesidades o problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula: alegre, motivado, seguro y tranquilo, revelando un clima de
aula positivo, de respeto y de comprensin de la diversidad.
Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
El estudiantado no cumple con las actividades de evaluacin que el profesorado solicita

desarrollar despus del horario de clases.
75%
75%
63%
63%
63%
63%
La planificacin didctica generalmente se elabora de manera individual. Uso nicamente

de la jornalizacin y el guin de clase o agenda diaria.
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes no son analizados y su entrega no es
formativa ni oportuna.
La falta de incorporacin de acciones o recursos para atender las necesidades educativas
especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia
la ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al desarrollar
la asignatura no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del estudiantado, como
el uso nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto
y copiar de la pizarra.
Las relaciones interpersonales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa
denotan falta de confianza y de colaboracin, desfavoreciendo el aprendizaje.
Santa Ana Fortalezas Gestin Comunitaria

%
100%
100%
100%
100%
75%
75%
75%
63%
Descripcin
asambleas.
Identificacin de los riesgos existentes en caso de sismos, inundaciones, deslizamientos y
derrumbes.
Se intercambian experiencias, recursos y capacidades con otros centros educativos.
La comunidad educativa participa de manera operativa o estratgica impulsando el
desarrollo del centro educativo, adicional a las actividades acadmicas.
Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
%
100%
75%
63%
63%
Descripcin
La ausencia de acciones de apoyo ante la repitencia, sobreedad o desercin del estudiantado,
disminuye la eficiencia terminal del centro educativo.
50%

50%
Santa Ana Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
88%
75%
Descripcin
Se realizan en la institucin peridicamente procesos, estrategias o acciones para
reflexionar sobre las reas de mejora y planificar una ruta para la mejora continua.
Existen normas que regulan la interaccin de las personas, reflejando inters por contribuir
a una mejor convivencia.
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad del director o la
directora.
75%
63%
La comunidad educativa se involucra en la toma de decisiones para el desarrollo de la

institucin de manera directa o indirecta.
Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
63%

63%
La comunidad educativa no conoce o no tiene acceso a la planificacin estratgica vigente, deben

encontrase formas de darla a conocer.
63%
63%
Las decisiones dependen de una sola persona y no se percibe representatividad del director,
directora y subdirector o subdirectora, del CDE ni del comit de docentes.
Los conflictos interpersonales emanan de diferentes fuentes, no se previene el origen de aquellos
derivados del acceso inequitativo a los recursos, la discriminacin y la autoridad del director o
directora.
63%
50%

necesaria la reflexin del director o directora acerca de la centralidad de la gestin pedaggica.
50%
El clima institucional es insatisfactorio para el desarrollo de actividades cotidianas e interaccin con

las dems personas. Se requiere reflexionar las condiciones de dicha insatisfaccin.
50%
50%
Santa Ana Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
100%
100%
100%
100%
100%
88%
75%
Descripcin
Se utilizan instrumentos de registro diferentes al SIRAI, para dar seguimiento a los niveles de
avance de los resultados de aprendizaje del estudiantado.
Se brinda seguimiento peridico a la ejecucin del presupuesto a travs de diversos medios,
fundamentalmente efectuando balances peridicos.
Posee mecanismos que orientan al personal docente y administrativo para el mejor ejercicio
de las funciones mediante procesos de induccin que se desarrollan al interior del centro
educativo.
Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
Descripcin
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por lo que aunque no se cuente
100% con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones que favorezcan una ejecucin
presupuestaria eficiente.
Se manifiesta insatisfaccin por el mantenimiento, ornato y limpieza del centro educativo, por lo que
88%
deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas acciones.
El predominio de los motivos individuales para la permanencia del profesorado en el centro educativo, no
75% favorece el involucramiento en la mejora institucional as como tampoco el inters por la elevacin de los
aprendizajes del estudiantado.
75% Las instalaciones resultan inseguras fsicamente tanto para el desarrollo de actividades cotidianas como en
situaciones de riesgo ambiental.
75% El acceso y la atencin a la diversidad, particularmente para las personas que presentan necesidades
especficas, se dificultan debido a la falta de adecuacin fsica de las instalaciones.
63% La falta de mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario provoca fallas en su
funcionamiento y limpieza.
No se llevan a cabo acciones con propsitos de observar el desempeo docente, para proporcionar la
63%
ayuda tcnica necesaria.
SANTA ANA
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Sonsonate Fortalezas Gestin Pedaggica

%
Descripcin
Se utilizan como fuente de la planificacin didctica, adems de los programas de estudio, la

planificacin institucional, el contexto escolar y la caracterizacin de estudiantes.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta a las
100 %
necesidades e intereses educativos del estudiantado.
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera de los
100% elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las
necesidades e intereses del estudiantado.
93% procedimentales en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones de
aprendizaje.
93%
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos, audiovisuales y
71% tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes del
estudiantado al responder a los diferentes estilos de aprendizaje.
100%
Sonsonate Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
100%
Descripcin
86%
nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto y copiar
de la pizarra.
64%

57%

Continua en siguiente diapositva
Sonsonate Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica
Descripcin

50% especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia la
ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
50%
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula inseguro, desmotivado e intranquilo, indicando

una falta de respeto y de comprensin de la diversidad.
Las estrategias de evaluacin que se utilizan no favorecen la verificacin del aprendizaje de

50% diferentes tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, predominando
aquellas que verifican nicamente contenidos conceptuales.
50% Inflexibilidad en las actividades e instrumentos de evaluacin, al aplicarse sin distincin.
50%
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes no son analizados y su entrega no es formativa

ni oportuna.
Sonsonate Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%
Se mantienen vnculos o se gestionan apoyos con organizaciones e instituciones locales, recibiendo

ayuda para fortalecer el desarrollo institucional.
100%
La directora o director da cuenta de las actividades, resultados o presupuesto a toda la comunidad

educativa por medio de carteleras informativas, reuniones, circulares o asambleas.
100%

correspondientes a los diferentes mbitos de la gestin institucional: pedaggica, comunitaria,
organizativa y administrativa-financiera.
100%
Se realiza por parte del director o directora la rendicin de cuentas, comunicando las actividades,
resultados o presupuesto institucional a toda la comunidad educativa.
86%

71%
64%
Se desarrollan actividades de apoyo al aprendizaje del estudiantado que repite grado, que tiene
sobreedad o riesgo de desercin
64%
Se aprovechan los espacios pblicos cercanos al centro educativo para el desarrollo de

actividades formativas del estudiantado.
Sonsonate Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
Descripcin
79%

71%
64%
50%

50%

Sonsonate Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
100%
Descripcin
Se cuenta con planificacin a mediano o largo plazo, plasmada en el Plan Educativo Institucional
(PEI) o en la propuesta pedaggica.
Se realizan en la institucin peridicamente procesos, estrategias o acciones para reflexionar
sobre las reas de mejora y planificar una ruta para la mejora continua.
Existen normas que regulan la interaccin de las personas, reflejando inters por contribuir a
una mejor convivencia.
Las estrategias de autoformacin se vinculan a la mejora continua de las prcticas pedaggicas
desarrollando ejes temticos pertinentes.
93%
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad del director o la directora.
86%
71%
El clima institucional es satisfactorioparadesarrollarlas actividades cotidianas e interaccin con

las dems personas.
Sonsonate Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
71%
Los conflictos interpersonales emanan de diferentes fuentes, no se previene el origen de

aquellos derivados del acceso inequitativo a los recursos, la discriminacin y la autoridad del
director o directora.
71%
64%

pedaggica.
57%

57%
57%
50%
Sonsonate Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
100%

93%

86%

intencin de fortalecer la capacidad de gestin y la educacin integral del estudiantado.
Sonsonate Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
93%
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por lo que aunque

no se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones que
favorezcan una ejecucin presupuestaria eficiente.
64%
Se manifiesta insatisfaccin por el mantenimiento, ornato y limpieza del centro educativo, por
lo que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas acciones.
71%
57%
57%
50%
50%
La falta de mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario provoca fallas

en su funcionamiento y limpieza.
administrativo
El predominio de los motivos individuales para la permanencia del profesorado en el centro
educativo, no favorece el involucramiento en la mejora institucional as como tampoco el
inters por la elevacin de los aprendizajes del estudiantado.
SONSONATE
6
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Chalatenango Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
96%
96%
92%
88%
88%
88%
76%
72%
Descripcin
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos,
audiovisuales y tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan
los aprendizajes del estudiantado al responder a los diferentes estilos de aprendizaje.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta
a las necesidades e intereses educativos del estudiantado.
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera de
los elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las
Existe articulacin entre las actividades de evaluacin, los objetivos programticos y los
contenidos desarrollados. El estudiantado conoce los criterios con los que ser evaluado.
La comunidad educativa mantiene relaciones interpersonales positivas que favorecen el
aprendizaje.
Chalatenango Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
84%
Se carece de profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin de las

necesidades o problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
72%
56%
56%
52%
52%
52%

pizarra.
especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia la
ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
diferentes tipos de contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales, predominando
oportuna.
Chalatenango Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

100%

100%

comunidad educativa por medio de carteleras informativas, reuniones, circulares o asambleas.
100%
84%

Chalatenango Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
84%
76%
Ausencia de intercambio de experiencia, recursos y capacidades con otros centros educativos
68%
64%

56%
56%
52%
52%

Chalatenango Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
96%
92%
92%
Descripcin
88%
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridadde la directora o director.
88%

84%
68%
60%

Se solucionan los conflictos mediante formas constructivas orientadas a resolverlo como una
oportunidad de aprendizaje.
Chalatenango Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa
Descripcin
68%
Los principios que promueve el director o directora son autoritarios: lealtad,

obediencia, cumplimiento, que evidencian un liderazgo centralista.
60%

52%

52%

Chalatenango Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
96%

84%

80%

64%
60%
Sebrinda mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario, asegurando su

La comunidad educativa considera el mantenimiento, ornato y limpieza de los centros
educativos como oportunos y satisfactorios.
Chalatenango Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
96%
Descripcin
76%

68%

56%

instalaciones.
CHALATENANGO
CONGRUENCIA
12
11
PERTINENCIA
10
INCLUSIN
10
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
La Libertad Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
91%
87%
87%
83%
78%
78%
96%
65%
61%
61%
Descripcin
elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades
e intereses del estudiantado.
procedimentales en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones de
aprendizaje.
tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes del
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula: alegre, motivado, seguro y tranquilo, revelando un
clima de aula positivo, de respeto y de comprensin de la diversidad.
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes son analizados y entregados de manera formativa
en un tiempo mximo de cuatro semanas despus de su obtencin.
La comunidad educativa mantiene relaciones interpersonales positivas que favorecen el aprendizaje.
Se utiliza una combinacin de estrategias de evaluacin, favoreciendo la verificacin del aprendizaje
de diferentes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La Libertad Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%

70%
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al

desarrollar la asignatura no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del
estudiantado, como el uso nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la
transcripcin del libro de texto y copiar de la pizarra.
65%

57%

especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social
evidencia la ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
La Libertad Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%
Se mantienen vnculos o se gestionan apoyos con organizaciones e instituciones locales, recibiendo

ayuda para fortalecer el desarrollo institucional.
96%
Vinculacin con el territorio traducida en la representatividad del director o directora en organismos

locales, municipales y departamentales.
96%
Se realiza por parte del director o directora la rendicin de cuentas, comunicando las actividades,
resultados o presupuesto institucional a toda la comunidad educativa.
91%
La directora o director da cuenta de las actividades, resultados o presupuesto a toda la comunidad

educativa por medio de carteleras informativas, reuniones, circulares o asambleas.
65%
Identificacin de los riesgos existentes en caso de sismos, inundaciones, deslizamientos y derrumbes.
65%
61%
Se aprovechan los espacios pblicos cercanos al centro educativo para el desarrollo de actividades
formativas del estudiantado.
61%
Se informa por diversos medios a la comunidad educativa la ejecucin de actividades correspondientes a

los diferentes mbitos de la gestin institucional: pedaggica, comunitaria, organizativa y administrativafinanciera.
La Libertad Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
Descripcin
83%
Los padres, madres o responsables se involucran poco o pasivamente en la atencin

de las necesidades educativas del estudiantado.
78%
52%

52%
La Libertad Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
96%
96%
91%
91%
87%
61%
61%
Descripcin
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridadde la directorao
director.
Los miembros de la comunidad educativa participan en la toma de decisiones de manera
directa o a travs de representantes.
Los acuerdos de convivencia se publicitan en lugares de acceso ms frecuente (pasillos y
aulas) o se utilizan medios de divulgacin directos: circulares, sitio web.
La Libertad Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
91%
65%
57%

57%
52%

52%
El clima institucional es insatisfactorio para el desarrollo de actividades cotidianas e

interaccin con las dems personas. Se requiere reflexionar las condiciones de dicha
insatisfaccin.
52%

La Libertad Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
96%

83%

83%

61%
En las motivaciones del profesorado predominan las institucionales y sociales, favoreciendo

mayor compromiso por la mejora del centro educativo y de los aprendizajes del
estudiantado.
La Libertad Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
100%

65%

65%

52%

instalaciones.
52%

52%
Se manifiesta insatisfaccin por el mantenimiento, ornato y limpieza del centro

educativo, por lo que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas
acciones.
LA LIBERTAD
10
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
0%
EN INICIO
10
INCLUSIN
12
20%
40%
MODERADO
10
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
San Salvador Fortalezas Gestin Pedaggica

%
96%
96%
Descripcin
96%

estudiantado.
96%

aprendizaje.
93%

74%
67%
63%

prctica pedaggica.
Se cuenta permanentemente con profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin
de las necesidades o problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
San Salvador Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
96%

85%

78%

70%
nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto y copiar
de la pizarra.
70%
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes no son analizados y su entrega no es formativa

ni oportuna.
63%

diferentes tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, predominando
San Salvador Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

96%

96%
93%

85%

63%
Se desarrollan actividades de apoyo al aprendizaje del estudiantado que repite grado, que
tiene sobreedad o riesgo de desercin
San Salvador Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
78%
78%
67%
56%

52%

San Salvador Fortalezas Gestin Organizativa

%
96%
96%
96%
93%
93%
85%
Descripcin
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridadde la directorao
director.
74%
63%

San Salvador Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
74%
67%

59%
56%
Se requieren acciones que motiven o favorezcan el involucramiento de la comunidad educativa

en la toma de decisiones.
56%

56%
52%

San Salvador Fortalezas Gestin Administrativa Financiera

%
Descripcin
100%

100%
100%
100%
96%
85%
63%
63%
mayor compromiso por la mejora del centro educativo y de los aprendizajes del
estudiantado.
necesidades especficas, se facilita por la adecuacin fsica de las instalaciones.
San Salvador Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
%
93%
63%
56%
52%
Descripcin
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por

lo que aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, deben
considerarse acciones que favorezcan una ejecucin presupuestaria eficiente.
No se llevan a cabo acciones con propsitos de observar el desempeo
docente, para proporcionar la ayuda tcnica necesaria.
No existen orientaciones o procesos de induccin para el nuevo personal
docente o administrativo
Las instalaciones resultan inseguras fsicamente tantopara el desarrollo de
actividades cotidianas como en situaciones de riesgo ambiental.
SAN SALVADOR
11
11
10
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
12
40%
MODERADO
10
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Cuscatln Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
90%
Descripcin
las necesidades e intereses educativos del estudiantado.
90%
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos, audiovisuales

y tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes
del estudiantado al responder a los diferentes estilos de aprendizaje.
80%

procedimentales en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones
de aprendizaje.
60%
Se utiliza una combinacin de estrategias de evaluacin, favoreciendo la verificacin del

aprendizaje de diferentes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
60%
Las actividades e instrumentos de evaluacin se flexibilizan cuando las o los estudiantes

muestran dificultades especficas.
Cuscatln Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
80%

70%
La falta de incorporacin de acciones o recursos para atender las necesidades educativas especficas de
estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia la ausencia de prcticas
70%

oportuna.
70%
60%
60%
50%
50%
50%
Se carece de profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin de las necesidades o

problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al desarrollar la asignatura
no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del estudiantado, como el uso nicamente de la
exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto y copiar de la pizarra.
Ausencia de asesoramiento interno al profesorado, limitando la oportunidad de potenciar fortalezas y
superar debilidades.,
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula inseguro, desmotivado e intranquilo, indicando una falta de
respeto y de comprensin de la diversidad.
Las relaciones interpersonales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa denotan falta
de confianza y de colaboracin, desfavoreciendo el aprendizaje.
Desarticulacin entre la evaluacin, objetivos programticos y contenidos. El estudiantado desconoce los
criterios con los que ser evaluado.
Cuscatln Fortalezas Gestin Comunitaria

%
100%
100%
Descripcin
asambleas.
100%
90%

90%

70%
60%

Cuscatln Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%
90%

80%

70%

60%

contempladas en el PPE, con baja participacin de la comunidad educativa y el enfoque tiende
a ser operativo
60%
50%
Cuscatln Fortalezas Gestin Organizativa

%
Descripcin
100%
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad de la directora o el

director.
100%

100%
100%

100%

80%

70%
60%

Cuscatln Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
100%
80%
70%
70%
70%
60%
60%
Descripcin
pedaggica.
60%
50%
Cuscatln Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
90%
90%
90%
70%
mayor compromiso por la mejora del centro educativo y de los aprendizajes del estudiantado.
Cuscatln Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
90%

80%

aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones
80%

instalaciones.
70%

60%

70%

50%

administrativo
CUSCATLN
4
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Cabaas Fortalezas Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera de los elementos de
91% sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades e intereses del
estudiantado.
91% La comunidad educativa mantiene relaciones interpersonales positivas que favorecen el aprendizaje.
91% como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes del estudiantado al
91%
91%
prctica pedaggica.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta a las necesidades e
91%
intereses educativos del estudiantado.
82%
64%
Las actividades e instrumentos de evaluacin se flexibilizan cuando las o los estudiantes muestran dificultades
64%
especficas.
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes son analizados y entregados de manera formativa en un
64%
tiempo mximo de cuatro semanas despus de su obtencin.
100%
Cabaas Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%

73%

73%

especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social evidencia
la ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
73%

73%
Cabaas Fortalezas Gestin Comunitaria

%
100%
100%
100%
100%
100%
82%
64%
64%
64%
Descripcin
La comunidad educativa participa de manera operativa o estratgica impulsando el desarrollo
del centro educativo, adicional a las actividades acadmicas.
Existencia de normativas o acciones sistemticas para la prevencin del riesgo psicosocial.
Incluye la frecuencia con la que se realizan estas acciones.
Cabaas Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
Descripcin
73%
64%

64%
Ausencia de intercambio de experiencia, recursos y capacidades con otros centros

educativos
55%

55%

Cabaas Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
91%
Descripcin
Se realizan en la institucin peridicamente procesos, estrategias o acciones para reflexionar sobre las
reas de mejora y planificar una ruta para la mejora continua.
Existen normas que regulan la interaccin de las personas, reflejando inters por contribuir a una mejor
convivencia.
Se cuenta con planificacin a mediano o largo plazo, plasmada en el Plan Educativo Institucional (PEI) o en
la propuesta pedaggica.
91%
91%

91%
82%
73%
73%
64%
64%
64%
El clima institucional es satisfactorio para desarrollar las actividades cotidianas e interaccin con las
dems personas.
Los conflictos interpersonales emanan de diferentes fuentes, aunque se previene el origen de aquellos
derivados del acceso inequitativo a los recursos, la discriminacin y la autoridad del director o directora.
Se realizan procesos o acciones formativas en las que participa el profesorado o el personal administrativo
para actualizar las competencias esperadas.
Los miembros de la comunidad educativa participan en la toma de decisiones de manera directa o a travs
de representantes.
Los principios que promueve el director o directora son: tolerancia, inclusin, solidaridad, respeto,
honestidad favoreciendo la convivencia armnica. Tambin la dedicacin, disciplina, iniciativa, flexibilidad,
responsabilidad para conseguir determinados propsitos institucionales.
Los acuerdos de convivencia se publicitan en lugares de acceso ms frecuente (pasillos y aulas) o se
utilizan medios de divulgacin directos: circulares, sitio web.
Cabaas Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa
%
73%
Descripcin
Se agrava o perpeta el conflicto por utilizar formas poco constructivas de
abordaje.
Las decisiones dependen de una sola persona y no se percibe representatividad

55% del director, directora y subdirector o subdirectora, del CDE ni del comit de
docentes.
Cabaas Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
91%
91%
91%
73%
64%
64%
Se brinda mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario, asegurando su
necesidades especficas, se facilita por la adecuacin fsica de las instalaciones.
Cabaas Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
Descripcin
82%
No se llevan a cabo acciones con propsitos de observar el desempeo docente,

para proporcionar la ayuda tcnica necesaria.
82%

aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse
acciones que favorezcan una ejecucin presupuestaria eficiente.
CABAAS
2
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
0%
EN INICIO
INCLUSIN
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
La Paz Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
100%
94%
Descripcin

las necesidades e intereses educativos del estudiantado
88%
La utilizacin de materiales y equipos de diferente tipo (impresos, informticos, audiovisuales

y tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los
aprendizajes del estudiantado al responder a los diferentes estilos de aprendizaje.
81%
Existe articulacin entre las actividades de evaluacin, los objetivos programticos y los
contenidos desarrollados. El estudiantado conoce los criterios con los que ser evaluado.
75%
75%

La Paz Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
81%
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al desarrollar la asignatura
no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del estudiantado, como el uso nicamente de la
exposicin del docente, el dictado, la transcripcin del libro de texto y copiar de la pizarra.
75%

oportuna.
69%
Las relaciones interpersonales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa denotan falta de
confianza y de colaboracin, desfavoreciendo el aprendizaje.
63%
56%
56%
50%

Las estrategias de evaluacin que se utilizan no favorecen la verificacin del aprendizaje de diferentes tipos
de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, predominando aquellas que verifican
nicamente contenidos conceptuales.
Se carece de profesionales especializados que apoyen al profesorado en la atencin de las necesidades o
problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la conducta.
La Paz Fortalezas Gestin Comunitaria
Descripcin
100%

100%

100%
94%
69%

La Paz Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
81%

75%
69%
69%
La participacin de la comunidad educativa se restringe a las actividades acadmicas, limitando

el desarrollo del centro educativo.
contempladas en el PPE, con baja participacin de la comunidad educativa y el enfoque tiende a
ser operativo
63%
No identificacin de riesgos es evidencia de la falta de cultura de prevencin en caso de sismos,

inundaciones, deslizamientos y derrumbes.
63%
56%
56%
56%

La Paz Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
94%
94%
94%
81%
81%
69%
63%
Descripcin
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridadde la directora o
director.
El total de horas se distribuyen equitativamente en los cuatro mbitos de la gestin:
pedaggica, organizativa, comunitaria y administrativa-financiera. Se muestra un equilibrio en
la gestin del director o directora
La Paz Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
75%
69%

63%
63%

56%
50%

50%
La Paz Fortalezas Gestin Administrativo Financiera
%
100%
100%
100%
100%
94%
75%
Descripcin
La Paz Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
94%
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por lo que aunque no

se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones que favorezcan una
ejecucin presupuestaria eficiente.
69%

63%
Se manifiesta insatisfaccin por el mantenimiento, ornato y limpieza del centro educativo, por lo
que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas acciones.
56%

educativo, no favorece el involucramiento en la mejora institucional as como tampoco el inters
por la elevacin de los aprendizajes del estudiantado.
56%

50%

administrativo
LA PAZ
6
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
0%
EN INICIO
INCLUSIN
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
San Vicente Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
100%
90%
90%
90%
80%
80%
80%
Descripcin
Las actividades e instrumentos de evaluacin se flexibilizan cuando las o los estudiantes muestran
dificultades especficas.
prctica pedaggica.
estudiantado.
aprendizaje.
60%
60%
Los resultados de la evaluacin de aprendizajes son analizados y entregados de manera formativa en un

tiempo mximo de cuatro semanas despus de su obtencin.
San Vicente Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
100%
80%
50%
50%
Descripcin
especficas de estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social
evidencia la ausencia de prcticas inclusivas en el aula.
Las estrategias metodolgicas que el profesorado utiliza con mayor frecuencia al
desarrollar la asignatura no favorecen la participacin ni el aprendizaje activo del
estudiantado, como el uso nicamente de la exposicin del docente, el dictado, la
transcripcin del libro de texto y copiar de la pizarra.
50%

diferentes tipos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
predominando aquellas que verifican nicamente contenidos conceptuales.
50%

San Vicente Fortalezas Gestin Comunitaria

%
100%
100%
100%
100%
80%
70%
70%
60%
Descripcin
asambleas.
Se ha elaborado mapas, conformado y capacitado comits, y otras acciones especficas
contempladas en el PPE, con participacin de la comunidad educativa con enfoque
estratgico, organizativo y operativo
San Vicente Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
80%

70%

70%
60%

60%
60%
San Vicente Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
100%
Descripcin
80%
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad de la directora o director.
80%
70%
70%
70%
60%
La comunidad educativa se involucra en la toma de decisiones para el desarrollo de la

institucin de manera directa o indirecta.
Se percibe la representatividad del director y directora o subdirector y subdirectora, valorando
adems la representacin a travs del CDE y comit de docentes.
Los miembros de la comunidad educativa participan en la toma de decisiones de manera
directa o a travs de representantes.
San Vicente Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
70%
70%
60%
50%
La comunidad educativa no conoce o no tiene acceso a la planificacin estratgica

vigente, deben encontrase formas de darla a conocer.
50%
El total de horas muestra un desequilibrio a favor de la gestin administrativa-financiera,

es necesaria la reflexin del director o directora acerca de la centralidad de la gestin
pedaggica.
50%

aquellos derivados del acceso inequitativo a los recursos, la discriminacin y la autoridad
del director o directora.
San Vicente Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
En los criterios para la adquisicin de material didctico predominan los que asegurarn mejores
aprendizajes en cada asignatura.
100%
100%
Se utilizan instrumentos de registro diferentes al SIRAI, para dar seguimiento a los niveles de avance de
los resultados de aprendizaje del estudiantado.
90%
Se organiza al profesorado y al personal administrativo por especialidad y segn las capacidades

necesarias para desarrollar efectivamente sus funciones.
90%
La elaboracin del presupuesto considera las necesidades educativas prioritarias, con la intencin de
fortalecer la la capacidad de gestin y la educacin integral del estudiantado.
90%

70%
Posee mecanismos que orientan al personal docente y administrativo para el mejor ejercicio de las
funciones mediante procesos de induccin que se desarrollan al interior del centro educativo.
70%
60%
60%
Las instalaciones del centro educativo presentan condiciones suficientes de seguridad que brindan
proteccin para el desarrollo de las actividades cotidianas y en situaciones de riesgo ambiental.
La comunidad educativa considera el mantenimiento, ornato y limpieza de los centros educativos como
oportunos y satisfactorios.
Las instalaciones permiten el acceso y atencin a la diversidad del estudiantado y del personal,
particularmente de las personas que presentan necesidades especficas.
San Vicente Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
Descripcin
90%

aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones
80%
El predominio de los motivos individuales para la permanencia del profesorado en el

centro educativo, no favorece el involucramiento en la mejora institucional as como
tampoco el inters por la elevacin de los aprendizajes del estudiantado.
70%

50%

SAN VICENTE
4
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Usulutn Fortalezas Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100% institucional, el contexto escolar y la caracterizacin de estudiantes.
Se realizan adecuaciones o modificaciones en la planificacin didctica para dar respuesta a las necesidades e
100% intereses educativos del estudiantado.

100%
92%
92%
83%
75%
75%
75%
67%
67%
67%
La incorporacin de adecuaciones curriculares en la planificacin didctica, en cualquiera de los elementos de

sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades e intereses del
estudiantado.
prctica pedaggica.
Se incorporan acciones o recursos especficos para atender las necesidades educativas de estudiantes con
discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social, promoviendo prcticas ms inclusivas en el aula.
Las actividades e instrumentos de evaluacin se flexibilizan cuando las o los estudiantes muestran dificultades
especficas.
Usulutn Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%

83%

83%
67%

Usulutn Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

100%

asambleas.
100%

100%
92%

Usulutn Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
Descripcin
83%
67%

67%
58%

58%

58%

a ser operativo.
50%
Usulutn Fortalezas Gestin Organizativa

%
Descripcin

100%
92%
100%
92%
92%
92%
83%
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridadde la directorao director.

El clima institucional es satisfactorio para desarrollar las actividades cotidianas e interaccin con
las dems personas.
83%
75%
Los conflictos interpersonales emanan de diferentes fuentes, aunque se previene el origen de

Usulutn Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
83%
67%
67%
58%

58%

50%

Usulutn Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
92%
92%
92%
75%
67%
Las instalaciones del centro educativo presentan condiciones suficientes de seguridad que
brindan proteccin para el desarrollo de las actividades cotidianas y en situaciones de riesgo
ambiental.
Posee mecanismos que orientan al personal docente y administrativo para el mejor ejercicio de
las funciones mediante procesos de induccin que se desarrollan al interior del centro
educativo.
Usulutn Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
92%

no se cuente con personal de apoyo especializado, deben considerarse acciones que favorezcan
una ejecucin presupuestaria eficiente.
58%

50%

instalaciones.
50%
La falta de mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario provoca fallas en

su funcionamiento y limpieza.
50%

50%
lo que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estas acciones.
USULUTN
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
0%
EN INICIO
INCLUSIN
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
San Miguel Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
100%
100%
83%
83%
83%
83%
83%
67%
Descripcin

tableros) como recursos didcticos para desarrollar las asignaturas, facilitan los aprendizajes del
elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades
e intereses del estudiantado.
Se incorporan acciones o recursos especficos para atender las necesidades educativas de estudiantes
con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social, promoviendo prcticas ms inclusivas en el
aula.
aprendizaje.
San Miguel Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
pizarra.
100%
83%

67%

oportuna.
50%
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula inseguro, desmotivado e intranquilo, indicando una falta
de respeto y de comprensin de la diversidad.
50%
Las relaciones interpersonales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa denotan
falta de confianza y de colaboracin, desfavoreciendo el aprendizaje.
50%

San Miguel Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

100%

100%

100%

100%
San Miguel Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

%
100%
100%
Descripcin
83%
67%

a ser operativo
67%
67%
67%

67%
50%

San Miguel Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
100%
83%
83%
83%
67%
67%
67%
Descripcin
Se realizan en la institucin peridicamente procesos, estrategias o acciones para reflexionar sobre
las reas de mejora y planificar una ruta para la mejora continua.
El total de horas se distribuyen equitativamente en los cuatro mbitos de la gestin: pedaggica,
organizativa, comunitaria y administrativa-financiera. Se muestra un equilibrio en la gestin del
director o directora
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad de la directora o el director.
Existen normas que regulan la interaccin de las personas, reflejando inters por contribuir a una
mejor convivencia.
El clima institucional es satisfactorio para desarrollar las actividades cotidianas e interaccin con las
dems personas.
San Miguel Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
Descripcin
83%
83%
67%

67%
50%

50%
Se requieren acciones que motiven o favorezcan el involucramiento de la comunidad educativa

en la toma de decisiones.
San Miguel Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
100%
100%
83%
67%
67%
Posee mecanismos que orientan al personal docente y administrativo para el mejor ejercicio
de las funciones mediante procesos de induccin que se desarrollan al interior del centro
educativo.
San Miguel Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

%
Descripcin
100%

67%

50%

50%

instalaciones.
50%

50%

SAN MIGUEL
2
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
Morazn Fortalezas Gestin Pedaggica

%
Descripcin

100% elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las
86% procedimentales en el estudiantado, a partir del anlisis de los resultados de las evaluaciones de
aprendizaje.
86%
71%
71%
Se cuenta permanentemente con profesionales especializados que apoyen al profesorado en la
71% atencin de las necesidades o problemas del estudiantado relacionados con el aprendizaje o la
conducta.
Se incorporan acciones o recursos especficos para atender las necesidades educativas de
71% estudiantes con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social, promoviendo prcticas ms
100%
Morazn Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

%
Descripcin
100%
La planificacin didctica generalmente se elabora de manera individual. Uso nicamente de

la jornalizacin y el guin de clase o agenda diaria.
100%

86%

86%

57%
Morazn Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

100%

100%

86%
71%

Morazn Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
%
100%
100%
Descripcin
86%
La participacin de la comunidad educativa se restringe a las actividades acadmicas, limitando

el desarrollo del centro educativo.
57%

a ser operativo
57%
57%

Morazn Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
100%
86%
71%
Descripcin
El personal se encuentra motivado y comprometido ante la autoridad de la directora o
eldirector.
Morazn Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

%
86%
71%
71%
71%
57%
57%
57%
57%
Descripcin
pedaggica.
El clima institucional es insatisfactorio para el desarrollo de actividades cotidianas e
interaccin con las dems personas. Se requiere reflexionar las condiciones de dicha
insatisfaccin.
Morazn Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

%
Descripcin
100%
100%
100%
86%

71%

71%

71%
Se brinda mantenimiento oportuno a las instalaciones, recursos y mobiliario, asegurando su

Morazn Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
Descripcin
86%

86%

administrativo
71%

71%

necesidades especficas, se dificultan debido a la falta de adecuacin fsica de las instalaciones.
57%

50%
lo que deben revisarse los mecanismos que se utilizan para estasacciones.
MORAZN
3
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
EN INICIO
20%
INCLUSIN
0%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%
La Unin Fortalezas Gestin Pedaggica

%
100%
100%
100%
100%
100%
89%
78%
78%
67%
67%
Descripcin
aprendizaje.
elementos de sta, es sustentada por criterios diversos que promueven la atencin a las necesidades e
intereses del estudiantado.
Se proporciona asesoramiento interno al profesorado potenciando fortalezas y superando debilidades
en su prctica pedaggica.
Se incorporan acciones o recursos especficos para atender las necesidades educativas de estudiantes
con discapacidad, sobredotacin o vulnerabilidad social, promoviendo prcticas ms inclusivas en el
aula.
El estudiantado manifiesta sentirse en el aula: alegre, motivado, seguro y tranquilo, revelando un
clima de aula positivo, de respeto y de comprensin de la diversidad.
La Unin Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica
Descripcin
100%

78%
67%

56%

La Unin Fortalezas Gestin Comunitaria

%
Descripcin
100%

100%

100%

100%
78%

La Unin Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria
Descripcin
78%

78%
67%

56%

56%

56%
La Unin Fortalezas Gestin Organizativa

%
100%
100%
100%
100%
89%
89%
89%
67%
67%
67%
Descripcin
La Unin Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa
%
67%
67%
Descripcin
Los principios que promueve el director o directora son autoritarios: lealtad,
obediencia, cumplimiento, que evidencian un liderazgo centralista.
67%
56%
Las decisiones institucionales son tomadas de manera unilateral, sin la participacin

de la comunidad educativa.
56%
La Unin Fortalezas Gestin Administrativo Financiera
Descripcin
100%
100%
100%
100%
89%
67%
67%
Las instalaciones permiten el acceso y atencin a la diversidad del estudiantado y del personal,
particularmente de las personas que presentan necesidades especficas.
La Unin Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera
Descripcin
78%
Las instalaciones resultan inseguras fsicamente tanto para el desarrollo de

actividades cotidianas como en situaciones de riesgo ambiental.
67%
No se llevan a cabo acciones con propsitos de observar el desempeo

docente, para proporcionar la ayuda tcnica necesaria.
67%
La ejecucin presupuestaria presenta desactualizacin de libros contables, por

lo que aunque no se cuente con personal de apoyo especializado, deben
considerarse acciones que favorezcan una ejecucin presupuestaria eficiente.
LA UNIN
CONGRUENCIA
PERTINENCIA
INCLUSIN
0%
EN INICIO
20%
40%
MODERADO
60%
80%
SIGNIFICATIVO
100%

Presentacin Resultados A Nivel Nacional - Evaluacin Externa

Caricato da

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Ministerio de Educacin Repblica de El Salvador

Direccin Nacional de Educacin

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN EXTERNA DE LA

Informar a la comunidad educativa y a las instancias del Ministerio

LA EVALUACIN EXTERNA COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE

APOYO MEJORAS MEDIANTE EVALUACIN

Fortalecimiento gestin acadmico econmico

ACOMPAAMIENTO POR ATP

FASES DE LA EVALUACIN EXTERNA DE LA GESTIN

CRITERIOS GENERALES DE LA EVALUACIN

La evaluacin externa considera la pertinencia en los

CENTROS EDUCATIVOS EVALUADOS SEGN

Instituciones evaluadas por tipo

CENTROS EDUCATIVOS EVALUADOS SEGN

Se encuentren en municipios libres de violencia

Se implementa la estrategia de mejora interna

Se encuentren en municipios de comunidades solidarias

Participaron (una muestra) en la Evaluacin Externa de la

Nota: Algunos centros educativos evaluados reunieron dos o ms criterios de seleccin

METODOLOGA DEL PROCESAMIENTO

Las fortalezas identifican aquellos elementos o

Para la identificacin de fortalezas y oportunidades de

Los puntajes de cada indicador se dividieron en dos

Ahuachapn Fortalezas Gestin Pedaggica

Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

La planificacin didctica generalmente se elabora de manera individual. Uso nicamente de la

Inflexibilidad en las actividades e instrumentos de evaluacin, al aplicarse sin distincin.

Los resultados de la evaluacin de aprendizajes no son analizados y su entrega no es formativa ni

Ahuachapn Fortalezas Gestin Comunitaria

La directora o director da cuenta de las actividades, resultados o presupuesto a toda la

Se informa por diversos medios a la comunidad educativa la ejecucin de actividades

Se mantienen vnculos o se gestionan apoyos con organizaciones e instituciones locales,

Vinculacin con el territorio traducida en la representatividad del director o directora en

Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

Ausencia de normativas o acciones para la prevencin del riesgo psicosocial.

Ahuachapn Fortalezas Gestin Organizativa

Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

Los acuerdos de convivencia no se divulgan por medios directos ni accesibles.

Se agrava o perpeta el conflicto por utilizar formas poco constructivas de abordaje.

El total de horas muestra un desequilibrio a favor de la gestin administrativa-financiera, es

Ahuachapn Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

La distribucin de los materiales didcticos es equitativa y oportuna.

Ahuachapn Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera

Santa Ana Fortalezas Gestin Pedaggica

Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Pedaggica

El estudiantado no cumple con las actividades de evaluacin que el profesorado solicita

Inflexibilidad en las actividades e instrumentos de evaluacin, al aplicarse sin distincin.

La planificacin didctica generalmente se elabora de manera individual. Uso nicamente

Santa Ana Fortalezas Gestin Comunitaria

Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Comunitaria

Los padres, madres o responsables se involucran poco o pasivamente en la atencin de las

Ausencia de normativas o acciones para la prevencin del riesgo psicosocial.

Santa Ana Fortalezas Gestin Organizativa

La comunidad educativa se involucra en la toma de decisiones para el desarrollo de la

Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Organizativa

Las decisiones institucionales son tomadas de manera unilateral, sin la participacin de la

La comunidad educativa no conoce o no tiene acceso a la planificacin estratgica vigente, deben

Se agrava o perpeta el conflicto por utilizar formas poco constructivas de abordaje.

El total de horas muestra un desequilibrio a favor de la gestin administrativa-financiera, es

El clima institucional es insatisfactorio para el desarrollo de actividades cotidianas e interaccin con

Los acuerdos de convivencia no se divulgan por medios directos ni accesibles.

Santa Ana Fortalezas Gestin Administrativo Financiera

Santa Ana Oportunidades de Mejora Gestin Administrativa-Financiera