Analizar un caso en el que una institucin de educacin especial se propone comenzar

con un proceso de integracin en una escuela comn.

que caso? es necesario especificarlo?
Un nio con sndrome de Asperger, un trastorno del espectro del autismo, que tena
problemas en la motricidad fina y gruesa, y manifestaba dificultades comunicativas.
o
alumno imposibilitado para caminar
o
Un nio con TGD (trastorno generalizado de desarrollo) que tiene dificultades de
aprendizaje, de concentracin y socializacin.

Imaginen que los padres de un alumno se oponen con el argumento de que ven a su
hijo ms feliz en la escuela especial que en cualquiera de las escuelas comunes a las que
asisti.
Qu argumentos daran a los padres a favor de la integracin?
A partir de la implementacin de la Ley Federal de Educacin N 24.195, los centros
educativos comunes debieron asumir un compromiso: "recibir a personas con
discapacidad en sus aulas". Por lo tanto, resulta esencial resaltar la necesidad de que los
chicos discapacitados sean incluidos en las escuelas comunes, la cual no obedece slo a
un concepto integrador desde el punto de vista social. Existen resultados concretos que
ponen de manifiesto el mejor rendimiento de estos alumnos en condiciones de
inclusin que al ser separados en instituciones especiales.
La Inclusin o la exclusin no son estados o situaciones definitivas sino un proceso
donde ambos extremos estn en continua tensin nos dice Escheita. La creencia de que
los chicos con NEE deben estar juntos en una escuela especial es un pensamiento
discriminatorio. Los padres tienen que saber que una persona con minusvala nace en

un contexto normal. Creer que todos los elefantes van juntos, todas las jirafas van
juntas, todos los ciegos van juntos y todos los sndrome de Down van juntos, es un
pensamiento racista. La persona ciega est dentro de la categora de persona, no es otra
categora. Los padres deben tener presente que su hijo es ante todo una persona y tiene
que ir a la escuela de todos.

Qu contaran del proceso de trabajo?

Como bien sabemos, la Integracin Escolar de Personas con Necesidades Educativas
Especiales es posible contando con una institucin comprometida desde su Proyecto
Pedaggico. Por ello, se realizar un acta acuerdo entre la familia, la Escuela Especial,
los terapeutas que tratan al alumno y la Escuela Secundaria. Ser necesaria una estrecha
colaboracin entre la escuela comn y la escuela especial con el fin de adecuar los
medios de enseanza a las necesidades individuales de cada persona. Se establecer un
equipo de docentes de la escuela y maestra integradora, quienes analizarn y
propondrn las adecuaciones curriculares necesarias para optimizar las trayectorias
escolares y procurando que los niveles de complejidad curricular sean acordes a sus
posibilidades. Se realizarn reuniones mensuales con el equipo de trabajo y la familia
para conversar al respecto de los progresos obtenidos y los cambios a realizar. Se
necesitarn cambios significativos en la escuela y en el sistema, los que estn regidos
por la lgica de la homogeneidad, donde los alumnos deben adaptarse a las exigencias
del sistema. Frente a la lgica de la homogeneidad se impone la lgica de la
heterogeneidad, que acepta y reconoce las diferencias individuales, y rompe con la idea
de la segregacin tanto en campo de lo educativo como el campo social y provoca el
surgimiento de una pedagoga diferenciada, atenta a las particularidades personales,
culturales de cada uno de los individuos comunes y con necesidades educativas
especiales, introduciendo en la escuela el derecho a la diferencia. Resultar esencial
reconocer, admitir y aceptar el hecho de las diferencias individuales entre los alumnos.
De igual manera se deber desarrollar estrategias pedaggicas diferenciadas y
adecuadas para asumir las diferencias entre los alumnos.

Qu objetivos definiran?

Pensando en una educacin basada en la persona, que respeta al otro con

sus individualidades y diferencias, es posible pensar en la integracin escolar, ya que
no podemos pretender que todo el alumnado haga y piense lo mismo, de igual forma,
al mismo tiempo y en el mismo lugar. As que ser un objetivo principal, asegurar que
cada alumno reciba la atencin requerida, respetando los tiempos y contribuyendo a

una mejor calidad educativa. El respeto a la diversidad es la clave, tener los mismos
derechos no significa que seamos iguales, significa el reconocimiento de las diferencias
entre las personas.
Se deber priorizar el trabajo en equipo, donde se utilice las distintas opiniones basadas
en conocimientos especficos para brindarle al alumno los recursos y la educacin que
este necesite, respetando sus tiempos y limitaciones. Elaborar un currculo de trabajo
basado en las competencias de todos y cada uno de los alumnos que se encuentran en
el aula, pero abierto a ser reformado cuantas veces sea necesario. Capacitar a los
docentes y realizar trabajos especiales en grupos para educara todos los integrantes
de la comunidad educativa y buscando alternativas capaces de ayudar a los profesores
comunes a satisfacer las necesidades de sus alumnos especiales.

Debern incluir en sus argumentaciones al menos dos referencias o citas de los

conceptos desarrollados en la clase.