O ESTADO DA ARTE DO ENSINO DE

SOCIOLOGIA NA EDUCAO
BSICA:
um levantamento preliminar da produo
acadmica
Anita Handfas
Faculdade de Educao / UFRJ

Resumo
O objetivo do artigo levantar o estado da arte sobre o ensino de sociologia na
educao bsica, com foco nas dissertaes de mestrado e nas teses de doutorado
apresentadas nos programas de ps-graduao. Sendo ainda um campo de pesquisa em
formao, pretende-se com esse levantamento estabelecer uma linha de tempo de modo
a situar essa produo acadmica em diferentes contextos da trajetria da sociologia no
ensino mdio. A partir do levantamento das dissertaes e teses apresentadas entre 1993
e 2010, busca-se caracterizar essa produo por estado, instituio, por programa de
ps-graduao (educao ou sociologia/cincias sociais) e por tema pesquisado. O
estado da arte indica uma tendncia crescente da produo acadmica sobre a temtica,
o que pode ser um indicativo de formao de uma comunidade cientfica sobre o ensino
de sociologia.
Palavras-Chave: estado da arte, ensino de sociologia.

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INTRODUO

Um dos aspectos importantes a destacar para o levantamento do Estado da Arte

das pesquisas sobre o ensino de sociologia na educao bsica o processo histrico
que caracterizou a trajetria dessa disciplina na Educao Bsica. Essa relao
necessria entre o conjuntural e o especfico permite identificar as condies sociais de
produo do conhecimento sobre esse objeto de estudo, ao mesmo tempo em que
permite localizar numa linha de tempo as principais temticas que tm balizado a
pesquisa na rea.
Um levantamento sistemtico das produes sobre o ensino de sociologia nos
levaria a diversas fontes de consulta. Apesar de ser considerado um campo ainda
incipiente de pesquisa, possvel identificar importantes iniciativas no plano
institucional que vm favorecendo a produo e a difuso do conhecimento sobre essa
temtica. Todas essas iniciativas vm congregando um conjunto de trabalhos que
refletem sobre o ensino de sociologia na educao bsica a partir de diferentes
perspectivas e enfoques e no h dvida de que uma anlise mais rigorosa dessa
produo permitiria conhecer o movimento interno de uma rea de estudos em vias de
consolidao e que ainda busca construir no plano terico seu prprio objeto de estudo.
Neste artigo, proponho tratar do Estado da Arte da produo sobre o ensino de
sociologia, com foco nas teses de doutorado e nas dissertaes de mestrado produzidas
nos programas de ps-graduao. Com efeito, recente levantamento da produo
acadmica sobre o ensino de sociologia indica uma produo tendencialmente crescente
a partir da dcada de 2000. Os dados revelam ainda o predomnio de teses e dissertaes
defendidas em programas de ps-graduao em educao, e minoritariamente em
programas de ps-graduao em sociologia. Do ponto de vista das temticas estudadas,
os dados permitem identificar as problemticas que vem acompanhando a trajetria de
diferentes trabalhos sobre o tema.
Proponho-me apresentar o Estado da Arte da produo acadmica sobre o ensino
de sociologia, levando em considerao a articulao dos trs aspectos levantados
acima, de modo a focar essa produo relacionando-a as condies sociais e
institucionais em que foram produzidas.

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DIAGNSTICO DA PRODUO ACADMICA SOBRE O ENSINO DE

SOCIOLOGIA

Antes de iniciarmos, importa registrar que no indita a tentativa de

sistematizar o Estado da Arte sobre o ensino de sociologia. Esse esforo j foi feito por
Moraes (2003), que ainda que no tenha realizado um levantamento sistemtico,
observou de um modo geral uma descontinuidade e uma produo dispersa sobre a
temtica. Em seguida, temos de fato o primeiro levantamento dessa produo feito por
Silva (2003) que realizou um mapeamento da produo relativa a estudos e artigos
sobre o ensino de sociologia no nvel mdio e no nvel superior de ensino, levantando a
produo de artigos em peridicos, edies de livros sobre a temtica e dissertaes e
teses nos programas de ps-graduao.
O mais recente mapeamento foi feito por Santos, com colaborao de Maaira
(2010).152 O trabalho realizado consiste no levantamento das dissertaes de mestrado e
das teses de doutorado defendidas nos programas de ps-graduao, entre os anos de
1993 e 2010.
Observa-se um desequilbrio nos levantamentos citados acima no tocante ao
nmero de produes registradas, uma vez que o espao de tempo entre cada um
relativamente grande, evidenciando um retrato diferenciado sobre a produo de
conhecimento sobre o ensino de sociologia. Este fato por si s justifica a relevncia de
estudos que possam mapear e analisar sistematicamente essa produo, no somente
pelo reconhecimento de que h uma produo que merece ser analisada, como tambm
para compreendermos como essa rea de estudos vem se consolidando. Com efeito, a
escolha por realizar o Estado da Arte sobre o ensino de sociologia, a partir das
dissertaes e teses tambm se justifica por ser este o levantamento mais recente,
possibilitando assim uma anlise mais objetiva sobre o quadro atual.
A reflexo sobre a produo do conhecimento sobre o ensino de sociologia na
ps-graduao nos obriga a pensar a relao entre a educao e a ps-graduao no
Brasil. Mais especificamente, no que diz respeito ao tema aqui tratado, podemos pensar
152

O levantamento foi realizado por Mario Bispo dos Santos, professor de sociologia da rede estadual de
ensino do Distrito Federal, no mbito do Curso de Especializao em Ensino de Sociologia, da
Universidade Aberta do Brasil e teve a colaborao da professora Julia Polessa Maaira, da Faculdade de
Educao da UFRJ.

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nessa relao indagando os motivos que levaram a pesquisa sociolgica a preterir as

temticas educacionais, deixando-as a cargo da pesquisa educacional.
Em artigo em que analisa as condies sociais de produo da sociologia da
educao, Cunha (1992) j constatava a desvalorizao da educao como objeto de
estudo para os cientistas sociais. O autor vai buscar na reforma universitria de 1968
alguns dos motivos para explicar porque temas educacionais de tamanha relevncia
teriam sido subestimados pelos socilogos e tornado-se objetos de estudo da pesquisa
educacional. Entre esses motivos, lembra que a fragmentao das Faculdades de
Filosofia, Cincias e Letras e a consequente criao das Faculdades de Educao acabou
por apartar os institutos e faculdades e isolar a produo do conhecimento educacional
das demais reas das cincias humanas.
No faz parte do escopo deste artigo aprofundar essa anlise, mas me parece
razovel considerar as questes levantadas por Cunha como uma pista para
compreendermos as condies de produo acadmica sobre o ensino de sociologia na
ps-graduao. Como veremos a seguir, uma das primeiras constataes a ser feita
sobre este campo de estudos a de que o ensino de sociologia ainda no se constitui
como um objeto de estudo das cincias sociais. claro que neste caso, temos que
considerar tambm fatores sociais e histricos que condicionaram o processo de
escolarizao no Brasil, em particular o papel do professor que ao longo de todo esse
processo tem gozado de pouco prestgio social, fenmeno que se manifesta pela
ideologia da apartao entre aqueles que pensam e aqueles que se limitam a ensinar.
Passemos ento a apresentar algumas caractersticas da produo acadmica.
A presena do ensino de sociologia como temtica de pesquisa nos programas de
ps-graduao ainda relativamente nova, registrando-se em 1993 a primeira
dissertao de mestrado sobre a temtica. De l para c, foram contabilizadas trinta e
trs dissertaes de mestrado e duas teses de doutorado, conforme a tabela abaixo.153

153

Depois de concludo o levantamento feito por Santos, mais uma dissertao de mestrado foi defendida
em 2010. Alm disso, no processo de elaborao deste artigo, encontrei uma dissertao de mestrado
defendida em 1999. Acrescentei essas duas produes no levantamento.

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TABELA 1
Teses e Dissertaes 1993-2010
ANO

DISSERTAES

TESES

1993

1994

1996

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

TOTAL

33

TOTAL

35

Tendo em vista os nmeros acima, a primeira constatao a ser feita que

embora recente, a produo acadmica sobre o ensino de sociologia vem mantendo um
ritmo constante desde 1993. interessante notar que esse dado contraria uma viso
corrente nessa rea de pesquisa de que ainda nos encontramos num estgio baixo de
produo de conhecimento. Se compararmos, por exemplo, com as pesquisas sobre o
ensino de histria, veremos que, embora com muito mais tradio na rea, o quadro
geral mais ou menos parecido. Num levantamento das dissertaes e teses defendidas
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entre 1988 e 2009, Bittencourt (2011) contabilizou 46 produes acadmicas sobre o

ensino de histria. No quadro geral, a rea de histria concorre com um nmero bem
mais significativo, contudo, se olharmos para as pesquisas que resultaram em
dissertaes de mestrado, a rea de ensino de sociologia concorre com 33 dissertaes,
contra 26 da rea de ensino de histria. Se levarmos em conta o fato de que o perodo
circunscrito por Bittencourt de 21 anos, ou seja, superior ao levantamento da produo
sobre o ensino de sociologia que de 17 anos, a diferena significativa.
O desequilbrio surge quando observamos o levantamento das teses, a chama
ateno as duas nicas pesquisas sobre o ensino de sociologia. Isso nos leva a pensar
numa descontinuidade das pesquisas, se considerarmos que h uma tendncia em dar
prosseguimento no doutorado s pesquisas iniciadas no mestrado. Uma hiptese que
pode explicar tal descontinuidade a prpria dinmica de consolidao da rea, uma
vez que a partir dos anos 2000 que podemos identificar um movimento mais orgnico
da rea, por meio da criao de espaos institucionais prprios para a discusso sobre o
ensino de sociologia. A esse respeito, vale registrar que no momento, salvo engano,
existem seis teses em andamento em programas de ps-graduao154, o que nos leva a
confirmar a hiptese de que realmente h um crescimento dessa produo tambm no
nvel de doutorado.
Essa hiptese tambm pode ser confirmada quando examinamos a produo
acadmica por ano. O grfico abaixo indica uma pequena produo que tem incio nos
anos 1990 e confirma uma tendncia crescente a partir dos anos 2000.

154

As seis teses esto sendo elaboradas nas seguintes instituies: duas, no programa de ps-graduao
em educao da USP; uma, no programa de ps-graduao em sociologia da UFPR, uma, no programa
de ps-graduao em educao da PUC-RJ; uma no programa de ps-graduao em sociologia da UFRJ e
uma, no programa de ps-graduao em educao da UERJ.

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Grfico 1

Produo acadmica (por ano)

1993-1996 (4)
2000-2005 (10)
2006-2010 (21)

Deve-se destacar o contexto que pode ter favorecido o interesse pelas pesquisas
sobre o ensino de sociologia a partir dos anos 2000. No plano poltico, a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao, de 1996 abriu um processo de intenso debate sobre a
presena da sociologia no ensino mdio, mobilizando entidades representativas dos
cientistas sociais e de instituies acadmicas em torno do que ento se considerava
uma ambiguidade da lei.155
Muito embora situe o incio dos anos 1980 como o perodo de mobilizao de
setores da sociedade em defesa do retorno da sociologia no ensino mdio, Carvalho
(2004) aponta o final dos anos 1990 como o perodo de maior mobilizao, culminando
com o projeto de Lei que alterava o artigo 36 da LDB, de 1996, tornando obrigatrio o
ensino de sociologia e filosofia em todas as escolas de ensino mdio. Esse impasse
intensificou a mobilizao das entidades representativas de socilogos que buscaram
apoio no legislativo para a aprovao de um projeto de lei que alterasse o artigo 36 da
LDB. Como se sabe, somente em 2008 esse processo foi definido com a aprovao da
Lei 11.684 que passou a incluir as disciplinas Sociologia e Filosofia em todas as sries
do ensino mdio.

155

O artigo 36, pargrafo 1, inciso III da LDB, determinava que ao final do ensino mdio o educando
deveria demonstrar domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da
cidadania. Essa assertiva deu margem a vrias interpretaes, entre elas a do ento Ministrio da
Educao que se apoiava na transversalidade do currculo para justificar ser desnecessria a incluso da
sociologia como disciplina, j que os seus contedos poderiam ser trabalhados de forma transversal pelas
demais disciplinas escolares.

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No plano institucional, podemos registrar a partir dos anos 2000 um nmero

crescente de iniciativas dos cursos de bacharelado e/ou licenciatura em cincias sociais,
ou das faculdades de educao que vem a cada ano promovendo eventos de natureza
acadmica e cientfica sobre a formao do professor e o ensino de sociologia. Em
vrios estados, esses eventos j fazem parte da agenda acadmica das instituies e vem
reunindo um nmero cada vez maior de interessados. No mbito das entidades
representativas, temos visto crescer tambm os espaos de discusso, o caso da
criao do GT Ensino de Sociologia em 2005, no Congresso da Sociedade Brasileira de
Sociologia e ainda no mbito nacional, a realizao do Encontro Nacional sobre Ensino
de Sociologia, uma realizao da SBS, por meio de sua Comisso de Ensino, que j vai
para a sua segunda edio em 2011. Na esteira dessas iniciativas, tem se verificado um
crescimento de publicaes cientficas, seja por meio de nmeros temticos de
peridicos, seja pela prpria publicao de livros reunindo artigos oriundos das
comunicaes nesses eventos. 156
Outro dado a destacar diz respeito s polticas de formao docente que
receberam um impulso do governo federal a partir dos anos 2000. Algumas dessas
iniciativas tiveram adeso de universidades e vrios cursos de cincias sociais ou
faculdades de educao, vm desenvolvendo projetos inovadores visando a formao
inicial e continuada dos professores de sociologia. Essas experincias tm favorecido
uma articulao entre a universidade e a escola e trazendo novos atores para o debate
sobre o ensino de sociologia. Aqui tambm encontramos um espao de reflexo a partir
dos resultados trazidos pelas experincias.157
Com essa breve contextualizao quero salientar um movimento importante de
mobilizao, tanto poltica como institucional que percorreu o processo de reintroduo
da sociologia na educao bsica. Seria muito pertinente para as pesquisas sobre o
ensino de sociologia examinar mais detidamente a dinmica desse processo, de modo a
identificar as contradies e captar as motivaes e os interesses dos diferentes atores
envolvidos. De todo modo, parece razovel reconhecer que esse contexto exerceu

156

Vale dizer que esse processo tem sido marcado por tenses no prprio campo institucional, a partir do
debate em torno das polticas de formao docente que acabam por tensionar a relao bacharelado e
licenciatura, que em ltima instncia se expressa na relao conflituosa entre pesquisa e docncia. No
cabe aqui um aprofundamento dessa questo, mas ela sem dvida uma das mais importantes a ser
enfrentada.
157
Refiro-me ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID.

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influncia sobre o interesse pelas pesquisas sobre o ensino de sociologia a partir dos
anos 2000.
Se de um modo geral podemos apontar os efeitos de uma determinada
conjuntura poltica e institucional favorvel ao incremento da produo acadmica sobre
o ensino de sociologia, por outro interessante levar em conta as especificidades desse
processo. Como se sabe, no tocante a esse aspecto possvel identificar uma
irregularidade entre os estados no processo de reintroduo da sociologia nas escolas.
H estados que a despeito de ainda na dcada de 1980 terem aprovados projetos de lei,
no lograram xito em ver a sociologia implantada nas escolas e at mesmo no
momento atual, se veem s voltas com obstculos impostos por medidas que visam
questionar e protelar a aplicao da legislao.158 Tambm a presenciamos um
movimento de mobilizao no s de entidades representativas, como tambm de atores
mais diretamente envolvidos com a prtica de ensino de sociologia, seja nas
universidades, com os responsveis pelas disciplinas de prtica ou metodologia de
ensino, seja com os prprios professores de sociologia no ensino mdio. Dessa
articulao vem se conformando uma comunidade cientfica, por meio da qual so
pautadas as principais questes de debate sobre a temtica.
H que se avaliar em que medida esse movimento mais prximo do dia a dia da
sociologia nas escolas vem exercendo influncia sobre a produo acadmica sobre o
ensino de sociologia. Vejamos o grfico abaixo que contabiliza essa produo por
estado.

158

o caso, por exemplo, do estado de So Paulo que mesmo depois da aprovao da obrigatoriedade da
sociologia no ensino mdio, questionou o poder do Conselho Nacional de Educao diante da autonomia
dos Conselhos Estaduais.

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Grfico 2

Produo acadmica (por estado)

16
14
12
10

8
6
4
2
0
So
Paulo

Rio de Paran Brasilia Santa

Rio
Janeiro
Catarina Grande
do Sul

Cear

Rio
Grande
do Norte

Podemos constatar inicialmente que essa produo ainda est circunscrita a oito
estados, com claro predomnio no estado de So Paulo, seguido do Rio de Janeiro. Se
agruparmos os seis estados que apresentam maior concentrao na produo acadmica,
possvel admitir que de fato h uma relao entre o interesse pelas pesquisas e a
criao e interveno de uma comunidade mais diretamente ligada s questes tericas e
prticas do ensino de sociologia. Se contabilizarmos o nmero de iniciativas no plano
acadmico e institucional, concluiremos que so exatamente esses estados que vem se
envolvendo de maneira mais sistemtica com as discusses sobre a formao do
professor e o ensino de sociologia na educao bsica.
Os dados dessa mesma produo por estado, agrupados pelas universidades,
conforme o grfico abaixo confirmam a hiptese levantada acima, tendo em vista que de
um modo geral, so essas instituies que tm se constitudo no ncleo mais ativo no
processo de discusso sobre o ensino de sociologia. 159

159

preciso lembrar que em se tratando de dissertaes de mestrado e teses de doutorado, muito

comum estudantes sarem de suas universidades de origem para fazer a ps-graduao em outra
universidade/estado. Sendo assim, o grfico em questo no consegue retratar fielmente a participao
das instituies na produo acadmica sobre o ensino de sociologia. A ttulo de exemplo, podemos citar

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Grfico 3160

importante verificar tambm o quadro geral de produo acadmica do ponto

de vista dos programas de ps-graduao. O Grfico abaixo assinala que as dissertaes
e teses foram produzidas em trs programas Educao, Cincias Sociais / Sociologia e
secundariamente em programas de outros campos disciplinares.161

a Universidade Estadual de Londrina (UEL) que a despeito de no figurar no grfico pode ser considerada
uma das instituies de referncia no acmulo de discusso sobre a temtica.
160
As cores indicam as instituies de um mesmo estado.
161
As duas dissertaes foram produzidas no Programa de Ps-Graduao em Letras Linguagem e
Sociedade, na Universidade Estadual do Oeste do Paran e no Programa de Ps-Graduao em Cincias,
no Instituto de Agronomia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

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Grfico 4

Os dados acima revelam que o tema ensino de sociologia ainda um objeto de

investigao predominantemente da educao. Como j assinalei anteriormente, razes
histrico-institucionais, por um lado e sociais, por outro, ajudam a explicar essa
discrepncia. Ser preciso, no entanto, aprofundar essa anlise, de modo a compreender
tambm as razes epistemolgicas desse fenmeno. Vale dizer, o caminho trilhado at
aqui ainda no foi suficiente para forjar essa temtica como um objeto de estudo das
cincias sociais, o que implica necessariamente a definio da problemtica em torno da
qual possamos tratar os referenciais tericos e metodolgicos das pesquisas sobre o
ensino de sociologia na educao bsica.
Podemos partir de uma anlise preliminar da produo acadmica para
identificar as principais temticas estudadas. Vejamos o que diz a tabela abaixo.

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Tabela 2

Ser preciso analisar mais detidamente essa produo, mas por ora chamo a
ateno para o predomnio de pesquisas de natureza emprica, assim como para
pesquisas mais voltadas s investigaes das prticas pedaggicas que envolvem o
ensino de sociologia. Ainda so poucas as pesquisas que buscam pensar
sociologicamente o ensino de sociologia.
Penso que o mapeamento e a anlise da produo acadmica sobre o ensino de
sociologia podem revelar elementos importantes para traarmos a prpria trajetria da
histria da sociologia na educao bsica, se considerarmos que a produo do
conhecimento sobre uma temtica no est descolada do tempo e dos lugares em que ela
foi gerada. Nesse sentido, no h dvida que o acmulo que se tem at o momento a
expresso de uma rea de conhecimento que se encontra em um estgio de
amadurecimento e de consolidao.

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CONCLUSES

O objetivo deste artigo foi apresentar, ainda que de forma preliminar, o estado da
arte da produo acadmica sobre o ensino de sociologia notadamente as dissertaes
de mestrado e teses de doutorado. No teve a pretenso, pois, de ser conclusivo, mas
apresentar de forma sistematizada o quadro dessa produo e levantar alguns elementos
que podem servir de anlises futuras. portanto, um ponto de partida.
A partir desse objetivo central, o artigo procurou caracterizar um conjunto de
pesquisas identificando o contexto de sua produo, assim como os lugares e a
principais temticas que tm balizado a rea.
Os dados apresentados revelam que a despeito de ainda ser incipiente, j
possvel identificar uma tendncia crescente dessa produo, tendncia esta que nos
permite reconhecer a formao de uma comunidade cientfica sobre o ensino de
sociologia.
Do ponto de vista da produo de conhecimento sobre o ensino de sociologia,
verificamos que ainda faz-se necessrio tomar essa temtica como objeto de estudo das
cincias sociais. Se, conforme busquei salientar, esta no uma questo puramente
epistemolgica, mas ao contrrio, implica em resolver as contradies entre pesquisa e
docncia, penso que ainda assim, um passo importante para o avano desse processo
prosseguirmos desenvolvendo estudos que possam fornecer os elementos tericos e
prticos necessrios para se pensar uma sociologia do ensino de sociologia.
Creio que para isso, devemos comear por conhecer o que temos produzido, e
esse foi o objetivo desse artigo.

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REFERNCIAS

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Coordenao de Aperfeioamento Pessoal de Nvel Superior CAPES, Universidade
Aberta do Brasil UAB, 2010. (disponvel em www.labes.fe.ufrj.br).
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Educao & Realidade. Porto Alegre, v. 36, n.1, p. 83-104, jan./abr., 2011.
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