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HomeAlfabetizaoArtigoEducaoPDF
ALFABETIZAO:ABORDAGEMINTERDISCIPLINAR
ALFABETIZAO:
ABORDAGEM
INTERDISCIPLINAR
PublicadoemAlfabetizao,Artigo,Educao,PDFporPedagogia
aoPdaLetranodia13deagostode2013
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Alfabetizao:AbordagemInterdisciplinar
INTRODUO
A primeira idia a respeito da alfabetizao que deve se levar em
conta o mtodo utilizado e maturidade da criana. possvel
alfabetizar com sucesso considerandose somente esses dois
aspectos?
Diante de vrios estudos realizados, podemos considerar tambm o
terceiro elemento que a natureza do objeto de conhecimento que
APOSTILA:MAISDE2000
DESENHOSPARAMONTAR
ATIVIDADES
LEGISLAO
EDUCACIONAL
interpretadoeanalisado.paulofreire,infncia,
DICADEFILME:MEUPDE
LARANJALIMA
Acrianaescrevecomosesoubesseescrever.Elapodeconhecero
mundodacriana.Elaescrevecomoacreditadentrodeumconjunto
de palavras e assim nos oferece material importante para ser
nomeeseusom,semconhecerosistemadeescrita.Lereescrever
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CONCEPESDE
CRIANA,INFNCIAE
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EVOLUOHISTRICA
soatividadesdeprocessamentodeinformaofalarecompreender
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compreenderafala.Aescritaumarepresentaodalinguagem,no
entanto,elanorepresentatodososaspectosdalinguagem.
Alfabetizar desenvolver no alfabetizando a capacidade de extrair a
pronncia e o sentido de uma palavra a partir de sinais grficos (a
capacidade
de
ler)
decodificar
graficamente
os
sons
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COMPETNCIASSOCIO
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APOSTILA:
ALFABETIZAOE
LETRAMENTO
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significativa.
O que chamamos de acesso ao mundo da escrita num sentido
amplooprocessodeumindivduoentrarnessemundo,eenvolve
oaprendizadodeumatcnica(lereescreverenvolverelacionarsons
com letras, fonemas com grafemas, para codificar ou decodificar).
Envolve tambm aprender a segurar um lpis, aprender que se
escrevedecimaparabaixoedaesquerdaparaadireita.Aportade
entrada desta tcnica consiste em desenvolver as prticas de uso
desta.
necessrioterummtodofundamentadonumateoriaeumateoria
que produza um mtodo. Vamos educar os outros se quisermos que
eles fiquem diferentes, pois educar um processo de transformao
das pessoas. Conhecer o contexto de cada criana para
compreender,respeitarseujeitodefalar,trabalharasdificuldadesde
cadaum.
Oprofessorpodemediaroensinamento,incentivareauxiliaroaluno
aaprenderaaprender.Eledeveprepararsecomesforoeinteresse.
Sseensinabemoqueseconhecebem.Ondehboavontade,h
vrioscaminhos.
ALFABETIZAOE
LETRAMENTO:
REPENSANDOOENSINO
DALNGUAESCRITA
ORIENTAES
CURRICULARESE
PROPOSIODE
EXPECTATIVASDE
APRENDIZAGEMPARAO
ENSINOFUNDAMENTAL:
CICLOII
ORIENTAESPARA
PLANEJAMENTOE
AVALIAODOTRABALHO
COM1ANODOENSINO
FUNDAMENTAL:CICLOI
MATEMTICA:MDULOI
1ALFABETIZAOELETRAMENTO
A escrita pode ser considerada como uma representao da
linguagem ou como cdigo de transcrio grfica das unidades
sonoras um processo histrico de construo de um sistema de
representao. Porm, a criana enfrenta dificuldades quanto
construodosistemaeelareinventaessessistemas.
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Deveserespeitaracriana,reconhecerqueelanopedepermisso
para aprender. O saber da criana significa que ela j construiu
algumconceitoarespeitodasletras.
Ela pode conhecer o nome e seu som, sem conhecer o sistema de
escritaecomeaadesenhar,atraarosnomesdeacordocomoque
entendemporsimesmas.
Comainterfernciadoprofessorelasrecebemaformadasletrasda
sociedade e as adotam tal e qual. Comeam a os conflitos
particulares: ela descobre que no basta uma letra ou sinal ou trao
pararepresentarumaslaba,aquantidadedesonsnocorresponde
quantidadedeletraseviceversa.
Devemos compreender ento, que a criana no algo onde
inscrevemos letras, palavras segundo determinado mtodo, mas
devemos aceitar que toda informao assimilada por ela deve ser
trabalhada.
Se no for assim, a criana chega convico que o conhecimento
no algo participativo, mas j estabelecido, imutvel. Ela chega
letradaescola,envolvidacomaescrita,conhecelogotipos,sinaisdo
ambienteondeestinserida.
Na escola, este conhecimento vai ser formalizado, a criana vai ser
alfabetizada. Cabe ao professor interferir, mediar estas informaes
queacrianatrazdentrodesuarealidade,respeitandoprincipalmente
seuslimites.
Letramentoumapalavraeconceitorecentes,seusurgimentouma
necessidade de configurar e nomear comportamentos e prticas
sociaisnareadeleituraedaescritaqueultrapassamodomniodo
sistemaalfabticoeortogrfico.
A insuficincia de apenas alfabetizar no sentido tradicional a
criana ou o adulto, tornaram visveis e importantes os
comportamentos e prticas sociais de leitura e escrita. As atividades
profissionais tornaramse cada vez mais centradas na escrita e
dependentesdaescrita.
Oconceitoletramentotemsuaorigememumaampliaodoconceito
de alfabetizao e esses dois processos tm sido confundidos e
fundidos.
necessrio reconhecer que alfabetizao entendida como a
aquisio do sistema convencional de escrita distinguese de
letramentoentendidocomoodesenvolvimentodecomportamentos
e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em prticas
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Elaestexpostainflunciadeumasriedeaesqueenvolvema
escrita. Algumas crianas chegam escola sabendo mais do que
outrasenecessrioqueoeducadorsaibaperceberosfatos.Deve
identificaronveldeapropriaolingsticadecadaumaepromover
atividades ricas, prazerosas e desafiadoras que lhe dem
oportunidades para interagir com a linguagem escrita e construir
conhecimentos.
Umalunointelectualmenteativonooquefazmuitascoisasoutem
uma atividade observvel. aquele que compara, exclui, ordena,
categoriza, reformula, comprova, formula hipteses, reorganiza. o
sujeito que, segundo Piaget, procura ativamente compreender o
mundo que o cerca, buscando as interrogaes que este mundo lhe
prope.
Por muitos anos se acreditou que o fundamental para alfabetizar os
alunos era o treino da memria, da coordenao motora, da
discriminaovisualeauditivaedanoodelateralidade.Apartirdas
pesquisascientficassobrecomoseaprendealereescrever,quea
alfabetizao um processo de construo de hipteses sobre o
funcionamento e as regras do sistema alfabtico e que
extremamente complexo, que demanda procedimentos de anlise
tambmcomplexosporpartedequemaprendeepodemosconstatar
que, por trs da mo que escreve e do olho que v, existe um ser
humanoquepensae,porisso,alfabetizase.
1.1Opapeldafamlianoprocessodeletramento
A influncia da famlia no desenvolvimento humano inquestionvel,
mascomoelapoderiainfluenciaraformaodeindivduosletradose,
conseqentementedecidadoscrticos?
Oprocessodeaquisiodalinguagemqueumprincpiobsicopara
oletramento,frutodoconvviofamiliar,poisnesseambientequeo
indivduoaprendeasecomunicar.Emboraoutrosgruposdeconvvio
social auxiliem esse processo, no ambiente familiar que se do os
primeirospassos.
A linguagem um recurso essencial para o desenvolvimento da
comunicao do indivduo com o mundo e consigo mesmo. Para
intervir no processo de socializao das crianas, a famlia utiliza
tcnicas acompanhadas por instrues orais. A forma com que cada
famlia lana mo dessas instrues tornase uma das responsveis
pelodesenvolvimentodalinguagemdacriana.
Nosanosiniciaisdesuavidaacrianatendeaobservarereproduzir
comportamentos adotados por outras pessoas, em especial pelos
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pais, vistos pelos filhos como modelos. Desse modo, com ou sem
inteno,ospaisagemdiretamentenaformaodeseusfilhos.
Aoconvivereserelacionarcomadultosmodelosqueinterpretame
constantementeproduzemescrita,acriana,desdemuitocedo,agee
lidacomnaturalidadecomocontextodeleituraeescrita.Portanto,a
partirdomomentoqueidentificaereconheceaimportnciadaleitura
edaescritaparasuaprticasocial,acrianainiciaprecocementeseu
processo de letramento. Este processo depende de como a criana
vaiserintroduzidanomundodaescritaecomovaiconvivercomessa
escrita.
O constante uso de recursos de leitura e de escrita em famlia
contribui para a formao de bons leitores, o ambiente influencia a
aquisio de hbitos de leitura. Os estmulos dos pais ajudam a
desenvolverosinteresses.
Vivendo em ambiente de letramento onde conviva com livros, oua
histrias, veja adultos lendo e escrevendo, ou seja, em ambiente em
que as prticas de leitura e escrita sejam cultivadas, a criana
apropriase dessas prticas com naturalidade: pega livros e finge
estarlendo,utilizalpisepapelparaproduzircartinhasouhistorinhas.
Essasatitudesevidenciamqueacrianareconheceafunosocialda
escrita.Emesmosemseralfabetizadapodeserconsideradaletrada.
Noraroencontrarpessoasquefaamrelatosdasdificuldadesque
encontraram para reter assuntos que foram estudados e abordados
naescola.Esseenriquecimentosedeve,emparte,pelaausnciade
significnciadetaisassuntosparasi.Semsignificadonohregistro.
Com freqncia, encontramse relatos de pessoas sobre si mesmas
oudeoutraspessoascomrefernciasssuasexperinciasfamiliares,
constandodeclaraesdoqueaprenderamcomsuasfamlias.Esses
relatos geralmente so marcados com frases do tipo:meupaisempre
dizia
Frasescomoessamostramquemesmoqueneguem,osfilhosesto
sempre ouvindo e assimilando o que ensinado pelos pais. Na
maioria das vezes suas atitudes so reflexo daquilo que vivenciaram
dentrodafamlia.Nopossveleducarpelatica,enquantoaidia
central for a de que para vencer na vida preciso ter esperteza e
malandragem. A famlia precisa se preocupar em transmitir valores
quefavoreamaconvivnciasocialdosfilhos.
Conviver com pais que no se interessam por prticas de leitura e
escrita,nodemvaloraelasenoestimulemseuusoemcasa,no
ser fator de referncia para o processo de letramento de
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Naincapacidadedeaferiracapacidadedacriana
Nodesconhecimentodosprocessosnaturaisquelevamacriana
aadquiriroconhecimento
Naincapacidadedeestabelecerumaponteentreoconhecimento
formal que deseja transmitir e o conhecimento prtico do qual a
criana,pelomenosempartejdispe.
Assim entendido o processo de aquisio da leitura e da escrita, a
alfabetizao entendida como um caminho percorrido pela criana
paradecodificareinterpretarocdigoescrito.Paracompreendereste
processo, preciso analisar como ocorre a aprendizagem nos
educandos e, conseqentemente, como acontece o processo de
absorodeconhecimento.
Aalfabetizaofocodeestudos,experinciasedebatesaolongode
vrias dcadas. A princpio, a discusso se dava estritamente no
terreno do ensino, imaginavase que o fracasso relacionavase com
mtodosinadequados.
Emseguida,odebatesobrealfabetizaotrouxeumadiscussomais
acirrada sobre o fracasso escolar. Pesquisas foram elaboradas para
compreender o que havia de errado com as crianas que no
aprendiam.
As estatsticas nos mostram que aproximadamente metade das
crianas que entram na primeira srie do ensino fundamental so
reprovadas no final do ano. A crtica alfabetizao que sempre se
fez e ainda se faz na maioria das escolas levanta uma pergunta:
Como que ns todos aprendemos a ler e a escrever? A questo
essetodos,queapenasametadedosalunosaquemaescolase
propeaensinaralereescrever.
Concentrousemuitoesforoemcompreenderoquehaviadeerrado
com os alunos mais pobres e pensavase que o que servia para
ensinarascrianasdeclassemdiaealtanoserviaparaascrianas
pobres e que os processos de aprendizagem seriam decididamente
diferentes.
Oqueproduzaparentediferenaqueascrianaspobreschegam
escola em uma fase menos avanada do processo e isso costuma
tornarasinformaesoferecidaspelaescolainassimilveisparaelas.
Quandoassumimosqueparaaprenderalereescrevernecessrio
construirconceitualizaescadavezmaisavanadassobreaescrita,
parece coerente que os que tm concepes mais avanadas no
inciodaalfabetizaoescolaraprendammaisrpidaefacilmente.
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oensinonoaalavancaparaamudanaouatransformaoda
sociedade,masseiqueatransformaosocialfeitademuitastarefas
pequenas e grandes, grandiosas e humildes! Estou incumbido de uma
dessastarefasAquestoagoraprminhaprticaaoladodemeu
discurso.Isto,comopossosercoerenteemclasse.
Ao entrar para a alfabetizao a criana entra num mundo novo,
desconhecido, longe do que est habituada, e se v obrigada a
enquadrarse no local. Cabe ao professor encaminhar de forma
agradvel e produtiva o processo de aprendizagem, sem os
sofrimentos habituais. Para que este processo seja prazeroso,
precisoqueoprofessor:
Oferea o mximo de atividades que exemplificam os usos da
escrita
ao
apresentar
palavras
novas,
aproveite
os
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ParaPiaget,osindivduostendemabuscarumaorganizaointerna,
criandoummodoprpriodeagiremseumeio,poisoritoinerente
natureza humana e pode favorecer o aperfeioamento de
procedimentos e a formao de hbitos saudveis vida do aluno.
Alguns destes, relativos ao estudo e aprendizagem, exigem ao,
concentrao e reflexo constantes. A criana ativa e participante no
seu processo de desenvolvimento precisa aprender a agir com
liberdade,independnciaeordem.
Asaladeauladeveserviva,produtiva,masdisciplinada.Adisciplina
a organizao do espao escolar para favorecer a atividade dos
alunos, sujeitos do processo de construo do conhecimento, e
propiciar o estabelecimento de um clima propcio convivncia e ao
desenvolvimentodorespeitopelotrabalhodetodos.Asinteraesdos
alunos com outros e com os adultos, com o meio fsico e social vai
construirseusesquemasperceptuaismotores,cognitivos,lingsticos
e afetivos. Vai tambm se construindo como pessoa, como indivduo
autnomo e responsvel em um ambiente que se expressa tanto
mediante o silncio da concentrao como o rudo de vozes no
dilogo que precisa ocorrer na socializao das idias e na
coordenao de pontos de vista diferentes, na construo da
capacidadeargumentativaenaconstruodoprpriosaber.
A criana aprende com mais facilidade num ambiente inclusivo e
amoroso, sem presso, sem exigncia autoritria e vai evoluindo
dentrodoseuinteresse,noseuritmo.
Mediante a interao ativa com o objeto do conhecimento e com o
meio fsico e o social, o ato de educar oferece ao educador e ao
educandoinmerasopeseoportunidadesvaliosas.
Paraacrianaumgrandeprazereumagrandesatisfaoofatode
tornarse capaz de ler. necessrio uma recepo calorosa, o
alfabetizandoprecisasertratadocomcarinhoerespeito,paraquese
sintaaceitoequerido,especialmentepeloprofessor.
Essas atitudes de receptividade contribuem efetivamente para a
construo
da
sua
autoestima,
to
necessria
ao
seu
desenvolvimento.
Oprofessordeveinteragircomcadaalunocomcompaixoeternura.
Umapessoamuitoimportante.Oeducadordeveaprendersempree
construir uma slida cultura sobre o processo de alfabetizao e
dever criar possibilidades de aprendizagem significativa e segura
paraseusalunos.
preciso estimular a criana a dizer o que sente ouvila a melhor
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2UMAABORDAGEMINTERDISCIPLINARDAALFABETIZAO
Defendemos uma abordagem interdisciplinar da alfabetizao,
mediada pela Pedagogia do Texto, porque entendemos que os
aprendizes,aomesmotempoqueaprendemalereescrever,podem
informarse e formarse, construir e reconstruir conhecimentos,
conceitos e representaes. Alm disso, um processo de
alfabetizao articulado s Cincias Sociais poder permitir aos
alunos e ao professor ampliao de suas vises de mundo e
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posteriormente,aleraspalavrinhasformadas
Superar a prtica de segmentar: o tempo do incio da
alfabetizao, do tempo do ensino de Histria, Geografia,
Cincias e Matemtica. Tal procedimento desconsidera por
inteiro o papel especfico dessas cincias no processo geral de
desenvolvimento e de aprendizagem infantil, mediante as ricas
possibilidades
que
elaborao/reelaborao
oferece
de
ao
conceitos
aprendiz
de
cientficos
desenvolvimentodedeterminadasfunespsquicassuperiores.
Lembrando que os textos de Cincias Sociais, diferentemente das
cartilhas silbicas, so portadores de conceitos, informaes, valores
e conhecimentos. Por meio deles, o sujeito, ao mesmo tempo que
aprende a ler, pode apropriarse criticamente desses conceitos,
conhecimentos, informaes, que no so outra coisa seno facetas
da realidade. E, ao refletir sobre essa realidade, da qual produto e
tambmprodutor,podedescobrirsecomosujeitosocialehistrico.
APedagogiadoTexto,diferentementedosmtodossilbicos,permite
abordaressarealidadesocial,tomandoa,segundoBraudel(1998),a
mos cheias, mltipla como se sabe, ao mesmo tempo matria de
histria, de economia, de sociologia [...]. O mesmo autor afirma que
os textos de histria podem ajudarnos a reconstituir, com tempos
diferenteseordemdefatosdiferentes,aunidadedavida.
Consideramos essencial numa metodologia de ensino de leitura,
trabalharcomconceitosenoapenascompalavras,slabaseletras.
Isso implica trabalhar com os diferentes gneros textuais como
produes sociais, portadores de sentidos, intenes e objetivos.
Muito mais do que habilidades perceptivas motoras, como enfatizam
asteoriaseprticastradicionaisdealfabetizao,opensamentoda
criana que precisa ser instigado de modo sistemtico e contnuo
duranteaalfabetizao.
2.1Conceitosnorteadoresdoprocessodealfabetizao
Os conceitos aqui propostos devem ser trabalhados de modo inter
relacionadosdetalformaqueosconceitosdetempo,espaoeprxis
socialestejampresentesemtodasasdiscusses,duranteoprocesso
dealfabetizao.Assim,aoestudarasrelaesentreossujeitoseos
seus grupos primrios, por exemplo, o professor deve planejar
estratgias pedaggicas: pesquisas, entrevistas, leituras, que
possibilitem turma refletir sobre mudanas nas relaes sociais e
culturais, nos costumes, nos valores que mudam no tempo e no
espaogeopoltico,daprxisdossujeitos.Osconceitosbsicosso:
Tempo/espao/prxis social a criana (sujeito) e seus grupos:
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CONCLUSO
Devido s novas exigncias econmicas, a educao tornouse
instrumento essencial para o pas. Com esta pesquisa bibliogrfica,
ficoubemclaroque,noquedizrespeitorelaoentreaprendizagem
edesenvolvimento,nohnecessidadedeesperadeprontidopara
comear o ensino da leitura e da escrita, porque aprender algo
contribui para o desenvolvimento infantil, ajuda a criana a alcanar
nveis cada vez mais elevados de maturidade cognitiva, afetiva e
psicolgica. Portanto, o ensino no precisa limitarse a ir atrs do
desenvolvimentodacrianacomoumasombra,maspodeadiantarse
aele.
Alfabetizarse,pormeiodetextosdeCinciasSociais,podetornarse
paraoaprendizumaexperinciaricadeaprendizagensinditasede
crescimento intelectual e psicossocial, pela possibilidade que essa
rea de estudos oferece para a formao de conceitos cientficos e
desenvolvimentodeestruturaspsquicassuperiores,comoprocessos
recprocos.
Os pequenos aprendizes podem ampliar a sua viso de mundo,
inserindose criticamente na realidade social da qual fazem parte,
enquantoparticipamdeumdinmicoprocessodealfabetizao.
Um processo de alfabetizao de qualidade deve estimular a
compreenso (leitura) e a produo (escrita) de diferentes textos e
dosconceitoseintenesquecadaumcomporta.SegundoVygotsky
(1999)umapalavrasetornaincompreensvelseosujeitonodispe
do conceito que expressa tal palavra. Disso decorre a necessidade
deseteremdesenvolvimentoumprocessodinmicodealfabetizao
que tenha em vista a formao de conceitos e no a mera
repetio/junodepalavras,slabaseletras.
A alfabetizao um assunto muito interessante, pois atravs dela,
comeamos a dar um novo sentido na educao escolar.
imensamente gratificante quando nos deparamos com crianas
iniciandoseusprimeirostraadosefazdelesumaricahabilidade.
Quantoavaliaoatualdoprocessodealfabetizao,sabemosque
existem muitas dificuldades sociais, culturais e econmicas, porm,
seria importante que os programas de formao de professores
tivessem a oportunidade de conhecer, pesquisar e, principalmente, a
viso de que somos condutores de conhecimentos, capazes de
transformarasociedade,principalmentenoprocessoalfabetizador.
Vale frisar que professores e aprendizes de leitura e escrita podem
encontrarnosbonstextosdareadeCinciasSociais,diferentemente
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