Bases Farmacologia

Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermera
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
BASES DE FARMACOLOGA
Villahermosa, Tab. Junio de 2003.

F0155_Bases de Farmacologa
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
ELABORADO POR:
HIDEMI AGUILAR MARISCAL,
TERESA RAMN FRAS
WILBERT AGUILAR MEDRANO
ACTUALIZADO POR:
CONCEPCIN HERNNDEZ TORRES
DIRECTORIO
UNIVERSIDAD JUREZ AUTONMA DE TABASCO
M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMNEZ
Rectora
M.P.E.S. MARIA ISABEL ZAPATA VSQUEZ
Secretaria de Servicios Acadmicos
DR. JOSE MANUEL PIA GUTIRREZ
Secretario de Servicios Administrativos
MTRA. RAMONA ELIZABETH SANLUCAR ESTRADA
Directora de Servicios y Estudios Educativos

M.C. RAL GUZMAN LEON
DIRECTOR
MTRA. ARELI VAZQUEZ DOMINGUEZ
COORDINADORA DE DOCENCIA
MTRA. ROSA MA ARRIAGA ZAMORA
COORDINADORA DEESTUDIOS ENFERMERA
PROGRAMA DE ESTUDIOS
BASES DE FARMACOLOGA
rea a la que
pertenece:
Horas tericas:
Horas practicas:
Crditos:
Clave:
Sustantiva
Profesional
48
32
8
F0155
Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Antecedentes: Lectura y Redaccin, Pensamiento Matemtico, Morfofisiologa,
Microbiologa y Parasitologa Bases de Bioqumica, Educacin para la Salud.
Subsecuentes: Farmacoterapia.
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERA.
PROGRAMA: BASES DE FARMACOLOGA
CLAVE: F0155
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: CIENCIAS BSICAS
REA DE FORMACIN: SUSTANTIVA PROFESIONAL
DIMENSIONES: PROFESIONAL
TIPO DE CURSO: TEORICO-PRACTICO
UBICACIN: 3 CICLO
DURACION: 1 CICLO
No. DE HORAS TERICAS: 48
No. DE HORAS PRCTICAS: 32
TOTAL DE HORAS: 80
ELABORADO POR:
TOTAL DE CRDITOS: 8
HIDEMI AGUILAR MARISCAL
TERESA RAMN FRAS
WILBERT ALBAR AGUILAR MEDRANO
FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003

FECHA DE ACTUALIZACIN: JUNIO 2008
Por: WILBERT ALBAR AGUILAR MEDRANO
CONCEPCIN HERNANDEZ TORRES
PRESENTACIN
La farmacologa es una rama de la biologa, que en su acepcin mas amplia estudia las
sustancias qumicas, llamados frmacos, que producen cambios en los seres vivos. Este
estudio incluye el origen, la composicin, las propiedades fsicas y qumicas, sus efectos,
las vas de administracin y los procesos cinticos de absorcin, distribucin,
biotransformacin y eliminacin de frmacos. Tambin se incluye el estudio dinmico de los
mismos, es decir, mecanismos de accin bioqumicos y fisiolgicos, as como la teraputica
de algunos grupos de frmacos, de uso comn en varias reas de ciencias de la salud. El
objetivo de este curso es que el alumno comprenda y explique los fundamentos
farmacolgicos de la teraputica medicamentosa.
Este curso consta de siete unidades. En la primera se da una orientacin holstica del curso,
en la segunda se plantean conceptos generales de la farmacologa, as como trminos
propios del rea, en la tercera se estudian las principales vas de administracin de los
frmacos, en la cuarta, se dan las bases farmacocinticas que sustentan la influencia del
organismo sobre el frmaco, mientras que en la quinta unidad se plantean los fundamentos
que subyacen los mecanismos de accin que ejercen los frmacos sobre las clulas. En
una sexta unidad se da la informacin referente a las interacciones medicamentosas y de
los factores que determinan la variabilidad biolgica de los organismos. En la ltima unidad,
la sptima, se estudia el desarrollo de los medicamentos desde una perspectiva de
investigacin, se analizan los pasos a seguir en este proceso preclnico y clnico,
revisndose al final, en forma general, algunos grupos de medicamentos. Durante el
desarrollo terico del curso se podrn implementar tcnicas didcticas para la activacin de
la enseanza, basndose por ejemplo en el trabajo grupal con mtodos y tcnicas
participativas que propicien la asimilacin de conocimientos como seran mtodos de
discusin, de situaciones, mtodo de simulacin, problemtica, investigativa y otros
mtodos y tcnicas para la solucin creativa de problemas, as como el uso de medios
auxiliares en clase como rotafolios, acetatos, diapositivas, uso de computadora con
programas diseados ex profeso para los temas, etc., mientras que en el desarrollo prctico
se llevarn a cabo: Algunas sesiones de laboratorio, una practica diferente cada vez, donde
el alumno preparar soluciones , realizar ejercicios matemticos para el clculo de dosis,
conocer las diversas formas farmacuticas, La evaluacin ser un proceso continuo,
flexible, objetivo y sistemtico
Por lo anterior este curso contribuye a la adquisicin de conocimiento bsico con un
pensamiento crtico, permitiendo al alumno de ciencias de la salud que aprenda,
comprenda, practique y aplique informacin para contribuir a restituir y preservar el estado
de salud de la poblacin, la familia y el individuo a travs de un desempeo profesional, con
sentido tico, responsable y crtico. Se sugiere que para cursar esta asignatura el estudiante
haya cursado: pensamiento matemtico, lectura y redaccin, bases de bioqumica,
fisiopatologa morfofisiologa y microbiologa y parasitologa.
Por lo anterior este curso contribuye a la adquisicin de conocimientos bsicos con un
pensamiento crtico, para permitir al alumno de Ciencias de la Salud, aprender, comprender,
practicar y aplicar sus conocimientos para contribuir a preservar y restituir el estado de
salud de la poblacin, la familia y el individuo a travs de su desempeo profesional, con
sentido tico, responsable y crtico.
JUSTIFICACIN
La Farmacologa constituye la gran plataforma de los programas actuales de formacin
acadmica de los profesiones ligadas al campo de la salud. Ya que en el campo de la
Investigacin Cientfica, la Farmacologa al igual que la Bioqumica han tenido grandes
avances y la informacin generada por estas ha sido fundamental para comprender mejor
el fenmeno de la vida y abordar el estudio de las enfermedades.
Adems proporciona las bases para el uso racional de estrategias teraputicas
principalmente en el campo de descubrimientos de frmacos efectivos que presentan un
mnimo de efectos indeseables. Los procesos patolgicos son tratados con mayor
frecuencia con los frmacos.
El estudio de las interrelaciones metablicas de los frmacos, nos permite entender los
cambios que a nivel molecular se presentan en un ser vivo, tanto en estado de salud como
de enfermedad. En cualquier proceso patolgico, el abordaje frmaco-teraputico es
indispensable para obtener un pronstico de salud, de vida correcta y una teraputica
adecuada. Por lo anterior se debe ubicar a esta asignatura como una materia bsica que
deben cursar los alumnos al iniciar su Licenciatura, que les permitir desempear la
competitividad en el ejercicio profesional de la sociedad demandante.
FUNDAMENTACIN TERICA
La tendencia actual en la didctica centrada en el ser humano radica en la posibilidad de
tener alumnos capaces de aprender a aprender.
Aprender a aprender en la universidad de hoy parte de la ntima vinculacin entre la
actividad y la comunicacin del ser humano. En este contexto la asignatura de Bases de
farmacologa hace uso de esta vinculacin y en la parte metodolgica de trabajo hace
nfasis en un conjunto de actividades que de forma conjunta llevaran a cabo los
participantes en el proceso docente.. Esta propuesta se fundamenta en el enfoque histricocultural desarrollado por Vigotsky, quien de forma creadora, aplica el materialismo dialctico
e histrico a la interpretacin del desarrollo integral de la personalidad, tiene su continuacin
en los trabajos de Leontiev y sus seguidores acerca de la teora de la actividad y de la
actividad de estudio y su estructura. Los principios en que se sustenta el enfoque histricocultural permiten la integracin de los mejores aportes derivados del empleo del trabajo
grupal en la educacin. En efecto, se parte de la ntima vinculacin entre la actividad y la
comunicacin en el desarrollo del psiquismo. Es as que se postula que el desarrollo social y
humano tiene su origen en la actividad; por su intermedio el hombre es capaz de modificar
la realidad y transformarse as mismo. La actividad humana transcurre en un medio social,
en activa interaccin con otras personas a travs de distintas formas de colaboracin y
comunicacin.
La enseanza se concibe como fuente de desarrollo psquico y se destaca el aprendizaje
que tiene lugar a partir de la orientacin y gua del docente al propiciar el sistema de
relaciones y los tipos de actividad que de forma conjunta llevaran a cabo los participantes
en el proceso docente.
Aunque el empleo de los mtodos participativos se sustenta en variadas concepciones
psicopedaggicas, existe una coincidencia en la importancia que se le atribuye a la
actividad, a las tareas a resolver por los alumnos, as como a las relaciones, a la interaccin
e influencia muta entre los participantes en el proceso docente para lograr el aprendizaje y
el desarrollo de la personalidad. Es decir, estamos ante una estructura formada por
personas que interactan en un espacio y tiempo comn para lograr ciertos y determinados
aprendizajes en los alumnos a travs de su participacin en el grupo. En este aprendizaje se
da la elaboracin, construccin del conocimiento a partir de las necesidades, intereses y
objetivos de los miembros, por medio de su participacin en la organizacin y desarrollo del
proceso docente. Lo anterior supone una verdadera transformacin en las concepciones y
practicas educativas al uso, as como en las funciones de profesores y alumno. En el grupo
de aprendizaje se dan tres procesos que se influyen mutuamente y se integran
dialcticamente el aprendizaje de cada participante, el proceso grupal y el proceso de
enseanza, y mediante estos procesos facilita que los alumnos aprendan al compartir e
interactuar en situaciones estructuradas de enseanza- aprendizaje. Tambin en esta nueva
concepcin del aprendizaje entran en juego dialctico tanto el contenido cultural o
informacin como la emocin (atraccin, rechazo, movilizacin de la afectividad) para la
obtencin de nuevas situaciones, el planteamiento de tareas, as como la bsqueda de
formas de solucin de problemas, explicaciones, etc.
En la nueva dimensin del docente, debe desempear un papel mediador ante el grupo, ni
impositivo, ni indiferente ante su quehacer. Esto supone estar al tanto de la dinmica del
trabajo grupal, orientar y controlar por la va de la actividad conjunta las tareas a realizar e
intervenir directamente cuando sea necesario tanto en lo relativo a la asimilacin de
conocimiento como al funcionamiento del grupo, sealando logros, deficiencias, lagunas o
contradicciones que pueden ser no evidentes para ellos..
En su nuevo rol de facilitador del aprendizaje, debe de propiciar las condiciones y crear las
situaciones de aprendizaje en las que el estudiante se apropie de los conocimientos y forme
las habilidades y motivos que le permitan ser crtico, reflexivo, autogestivo y creativo.
Propiciar que los alumnos vivencien un proceso de aprendizaje cooperativo, con mtodos y
tcnicas que faciliten la construccin del conocimiento por los alumnos trabajando con todo
el cerebro (cerebro izquierdo y cerebro derecho) y empleando las inteligencias mltiples y la
emocional y as comenzar a redimensiona su rol como maestro tradicionalista.
En su papel est reconocer en sus alumnos las reas de aprendizaje, cognoscitiva (lo que
sabemos); psicomotora (lo que hacemos) y la afectiva (lo que sentimos) para que el
conocimiento se trasmita en forma equilibrada.
El profesor debe ser capaz de crear un medio ambiente enriquecido para los sentidos y
ejercer un papel en el desarrollo de la tarea implcita del grupo, observando, detectando,
entendiendo e interpretando los fenmenos grupales que se van presentando.
Para asumir su nueva funcin de coordinador de un grupo de aprendizaje, es imprescindible
su capacitacin especfica.
PERFIL DEL DOCENTE

El rol para el docente implica una condicin de experto en un rea de conocimiento, en la
dinmica y coordinacin de grupos de aprendizaje, en las tareas y tcnicas de la
enseanza, lo que le permitir estar dispuesto a aprender de sus alumnos, identificar el tipo
de aprendizaje predominante en sus alumnos y disear estrategias de aprendizaje para
solucionar los problemas de aprendizaje identificados. Adems deber poseer inters para
prepararse y dispuesto a redimensionar su nuevo rol. Ser una persona positiva, optimista,
capaz de participar en grupos colegiados .
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ROL DEL DOCENTE

Acorde al modelo pedaggico sobre constructivismo el docente debe desarrollar las
siguientes condiciones:
- Sensibilidad a los avances progresivos que el alumno va realizando.
- Actuacin interactiva con el fin de promover el aprendizaje significativo de los
contenidos escolares, por ello deber de existir en sus lecciones exposicin
de contenidos, lecturas y experiencias referidas a la problemtica actual en la
que la Bioqumica tenga un papel protagnico para esclarecer determinado
tema de esta manera se favorecer el aprendizaje existiendo un grado
significativo lgico.
- Claridad en su expresin.
- Promover el desarrollo del alumno, impulsando sus conocimientos.
- El maestro deber transmitir valores y patrones culturales para que los alumnos sean personas creativas y respetuosas de su propia individualidad.
- Manejar los conocimientos de las trayectorias moleculares dentro y fuera de la
clula, de tal manera que facilite el traslado del educando de los niveles
bsicos a los superiores, contribuyendo a la creacin de un andamiaje de
conocimientos especializados que son fundamentales para comprender los
fenmenos de la vida en los estados de salud como de enfermedad.
ROL DEL ESTUDIANTE

El papel del estudiante dentro del proceso de orientacin del aprendizaje dado por el
profesor, ser apropiarse de los conocimientos y formar las habilidades que le permitan una
actuacin responsable y creadora, guiado por la confianza depositada en el profesor, a partir
del establecimiento de relaciones afectivas basadas en la aceptacin, respeto mutuo y
comprensin. En este nuevo papel, el alumno estar dispuesto a participar en el proceso de
enseanza con mtodos grupales y participativos a sabiendas de que son dirigidos al
desarrollo de su capacidad reflexiva, iniciativa, flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a los problemas planteados en su rea de competencia.
Este nuevo rol del estudiante le permitir aprender a aprender, aprender a ser, aprender a
hacer y aprender a conservar.
Lo anterior significa que el estudiante participar en un proceso de construccin del
conocimiento, habilidades y motivos de actuacin sobre la base de la experiencia personal y
grupal, guiado por un facilitador del aprendizaje que lo conduce a su desarrollo personal., en
un marco de normas de competencia es decir, en un saber hacer, mismas que son el
referente y el criterio para comprobar su preparacin para un trabajo especifico. Y tambin
significa que el alumno no percibir como nica alternativa de aprendizaje al profesor
tradicional.
El estudiante debe reconocer su participacin activa en este proceso y de que aprender
tambin valores y sentimientos que se manifestarn en su conducta.
a). Saberes tericos: El alumno identificar las bases farmacolgicas que sustentan la
interaccin de los frmacos administrados por diferentes vas en un organismo humano.
b). Saberes tcnicos: Adquirir habilidades tcnicas en la preparacin de soluciones con
diferentes concentraciones, as como en la administracin de las mismas a animales de
laboratorio, por diferentes vas de administracin
Manejo de roedores (ratn) de laboratorio.
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PERFIL DEL INGRESO

Al ingresar el alumno :
Deber tener conocimientos bsicos de anatoma y fisiologa del ser humano, as como de
los procesos bioqumicos que realiza para su funcionamiento y comprender las
modificaciones que se producen en el organismo en las diferentes patologas; con
conocimientos mnimos de microbiologa y parasitologa, que le permitan identificar al
agente etiolgico en las enfermedades que afectan al individuo y la comunidad.
PERFIL DEL EGRESO

El alumno ser capaz :
De explicar las bases en las que se apoyan los principios farmacolgicos para la
administracin y calcular las dosis de frmacos en las patologas donde se requiere la
intervencin y apoyo de los profesionales del rea de Enfermera; podr determinar las
bases farmacolgicas que sustentan la interaccin de los frmacos administrados por
diferentes vas al organismo y adquirir habilidades tcnicas en la preparacin de soluciones
a diferentes concentraciones y la forma de administrarlas.
.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El alumno desarrollar conocimientos que le permitan determinar la aplicabilidad de los
principios farmacolgicos de la teraputica medicamentosa utilizando fundamentos tericos
para realizar su uso racional, al administrarlos en la prctica clnica.
12
CONTENIDO
Unidad
I
No.
Objetivo
particular
hrs. estimadas
GENERALIDADES DE FARMACOLOGA
El alumno explicar los antecedentes histricos, fundamentos,
evolucin, relaciones y ramas de la farmacologa.
8
Temas
1.1. Antecedentes histricos, definicin y
ciencias que apoyan a la
Farmacologa.
1.2.Ramas de la farmacologa:
farmacocintica, farmacodinamia,
farmacologa molecular,
farmacometra, posologa,
farmacologa preclnica, farmacologa
clnica.
1.3.Terminologa en farmacologa:
frmaco, medicamento, droga,
veneno, txico, toxina, efecto
farmacolgico, accin farmacolgica,
dosis, indicacin, contraindicacin,
posologa, reaccin adversa,
toxicidad, idiosincrasia, alergia,
anafilaxia, tolerancia, intolerancia,
antdoto, sinergismo, antagonismo,
agonismo, etc.
1.4. Formas farmacuticas de los
medicamentos.
1.5.Posologa. Clculo matemtico de las
dosis de los medicamentos
1.6.Generalidades sobre toxicidad de los
Medicamentos.
Actividades y
Resultados del aprendizaje
TERICOS
Revisin
bibliogrfica
de
los
antecedentes
histricos
de
la
farmacologa y su interrelacin con otras
ciencias.
Elaboracin de un cuestionario sobre los
de trminos farmacolgicos.
Calculo matemtico de las dosis de los
frmacos.
Elaboracin de un cuadro de resumen
analtico donde incluya conceptos
bsicos de la toxicidad, principios y
normatividad en los medicamentos.
TECNICAS DE EVALUACIN
En base al modelo pedaggico se establecen la evaluacin formativa y sumativa
13
Unidad
No.
II
Objetivo
particular
Hrs estimadas
VIAS DE ADMINISTRACIN DE LOS FARMACOS

El alumno tendr la capacidad de describir y aplicar todas las
diferentes vas por las que puede ser administrado un frmaco, la
ruta sistmica que sigue el medicamento para alcanzar su sitio de
accin, as como las ventajas y desventajas de cada una de ellas.
12
Temas
2.1. Va entrica o enteral.
2.2.Oral sin deglucin (sublingual y
tpica)
2.2.1.Oral con deglucin
Actividades y
TEORICO
El alumno investigar las vas por las
que puede ser administrado un frmaco.
En el laboratorio el alumno bajo la

2.3.Rectal
demostracin del profesor conocer la
2.4. Va parenteral
tcnica de aplicacin de un frmaco y
Intravascular: intravenosa, intra- devolver
el
procedimiento
bajo
arterial
supervisin de su profesor.
Intramuscular,
subcutnea,
intradrmica
Elaboracin de fichas de resumen sobre
Intraperitoneal,
intrapleural, las caractersticas de los frmacos y su
intracardiaca, intrarraquidea, intra- interaccin con un organismo vivo.
articular
2.5. Inhalacin
El alumno discute responsablemente
2.6 Superficial: cutnea y mucosa
los procesos farmacolgicos
(farngea, nasal, oftlmica, tica,
uretral, vaginal)
El alumno elaborar un manual de procedimientos sobre la aplicacin de los
frmacos.
El alumno bajo supervisin de su profesor devolver las tcnicas de procedimientos
de la aplicacin de los frmacos por las diferentes vas.
14
Unidad
No.
III
FARMACOCINTICA
Objetivo
particular
El alumno ser capaz de explicar la influencia del sistema biolgico

(organismo) sobre los frmacos para dar las pautas de la dosis y
periodos de administracin principalmente para los medicamentos
administrados repetidamente.
Hrs estimadas
12
Temas
Actividades y
3.1 Transferencia pasiva de los TERICOS
frmacos a travs de las membranas
celulares.
Revisin
bibliogrfica
y
lectura
comentada en equipo o grupal.
3.2.
Transferencia
activa
o
especializada de los frmacos a El alumno elaborar un cuadro de
travs de las membranas celulares.
resumen sobre la relacin del frmaco y
3.3. Absorcin
su accin en los seres vivos.
3.4. Distribucin
3.5. Biotransformacin o metabolismo
3.6. Eliminacin.
3.7. Parmetros farmacocinticas y su
correlacin:
biodisponibilidad,
volumen aparente de distribucin,
tiempo de vida media, constante de
eliminacin,
tiempo
mximo,
concentracin mxima, rea bajo la
curva
3.8.Tipos de cintica: de orden cero y
de primer orden
3.9
Farmacocintica
de
la
administracin repetida.
Formativa y sumativa
15
Unidad
No.
IV
FARMACODINAMIA
Objetivo
particular
El alumno ser capaz de analizar los mecanismos de accin de los

frmacos, es decir, la influencia del frmaco sobre el sistema
biolgico.
Hrs estimadas
12
Temas
Actividades y
accin: TERICOS
4.1.Mecanismos
de
especficos e inespecficos
4.2.Mecanismos
mediados
por
receptores
4.3. Tipos y subtipos de receptores
4.4. Receptores asociados a canales
inicos
4.5.
Receptores
asociados
a
segundos mensajeros
4.6. Curva dosis- respuesta. Gradual
y cuantal.
4.7. Consecuencias de la interaccin
frmaco-receptor:
agonista,
antagonista
4.8. Las enzimas como sitios de
accin de los frmacos
4.9. Mecanismos de accin que no
involucran receptores.
Revisin
bibliogrfica,
lectura
comentada en equipo y grupal.
Elaboracin de fichas de trabajo de la
revisin bibliogrfica.
Elaboracin de un mapa mental donde
describa los tipos y subtipos de
receptores y su asociacin.
Elabora un resumen donde especifique
las consecuencias de la interaccin del
frmaco y los mecanismos de accin.
Elaboracin de un cuadro comparativo, en la evaluacin formativa el alumno
realizar un exposicin en el aula de clases.
16
Unidad
No.
INTERACCIONES FARMACOLGICAS,
VARIABILIDAD BIOLGICA
Objetivo
particular
El alumno ser capaz de reconocer los mecanismos responsables

de las interacciones medicamentosas y analizar la influencia de la
variabilidad biolgica sobre el efecto farmacolgico
Hrs estimadas
12
Temas
Actividades y
TERICOS
5.1. Mecanismo qumico

5.2. Mecanismos fisiolgicos
5.3. Mecanismos farmacodinmicos
Revisin
bibliogrfica,
lectura
5.4.Mecanismos farmacocinticas
comentada en equipo o grupal con gua
5.5.Consecuencias de las interacciones
del profesor.
5.6. Fenmeno de sinergismo
5.7. Fenmeno de antagonismo
Discusin en grupo sobre los distintos
5.8. Variabilidad biolgica
mecanismos farmacolgicos
5.9 Criterios para expresar o medir la
variabilidad biolgica
5.10 ndices de susceptibilidad y margen
de seguridad
15.- Clases de respuestas individuales.
Elaboracin de un cuadro comparativo de los mecanismos responsables de las
interacciones medicamentosas.
17
Unidad
No.
VI
DESARROLLO DE MEDICAMENTOS
Objetivo
particular
El alumno ser capaz de describir los procedimientos y criterios

utilizados en el desarrollo de nuevos medicamentos
Hrs estimadas
12 hrs.
Temas
6.1 Fuentes de medicamentos:
fitofarmacologa, sntesis qumica
6.2. Farmacologa preclnica
6.3.Concepto de modelo experimental
6.4. Procedimiento de conformacin y
cuantificacin de la actividad
biolgica
6.5. Estudios de toxicidad
6.6.Criterios de aceptacin o rechazo
para proseguir al estudio clnico
6.7. Farmacologa clnica
6.8. Justificacin de los estudios de
farmacologa clnica
6.9. Aspectos ticos y legales de la
experimentacin farmacolgica
clnica
6.10. Caractersticas y objetivos de
las fases de la farmacologa
clnica.
Actividades y
Redacta un resumen sobre los
procedimientos
y
criterios
farmacolgicos en la actividad biolgica.
Revisin bibliogrfica, comentario crtico
el alumno analizar desde las fuentes
de medicamentos hasta los aspectos
ticos y legales de la farmacologa
clnica.
El alumno realizar un ensayo sobre los aspectos ticos y legales en la
experimentacin farmacolgica.
El alumno entregar al profesor fichas de trabajo de la revisin bibliogrfica.
18
Unidad
No.
VII
ALGUNOS GRUPOS DE MEDICAMENTOS
Objetivo
particular
1. El alumno deber conocer las diferentes propiedades

antimicrobianas de los antispticos y desinfectantes, su
clasificacin e indicaciones.
2. El alumno identificar las soluciones para administracin
parenteral, describir sus componentes e indicaciones clnicas.
3. Explicar la forma de administrar algunos frmacos.
Hrs estimadas
12
7.1Antispticos y desinfectantes
7.2 Definicin y clasificacin.
7.3Propiedades
deseables
de
estas
sustancias, caractersticas generales y forma
de empleo
7.4. Valor comparativo entre un antisptico y
un quimioterpico y valor de la antisepsia
profilctica.
7.5.Sustancias utilizadas como antispticos y
desinfectantes
7.6.Terminologa utilizada y su significado:
esterilizacin,
germicida,
bactericida,
bacteriosttico, etc.
7.7. Soluciones Parenterales.
Definir que es una solucin, componentes,
concentraciones y diferentes formas de
presentacin,
soluciones
hipertnicas,
isotnicas, e hipotnicas.
Soluciones glucosadas al 5, 10, 20 y 50%,
solucin fisiolgica, solucin mixta, solucin
de Hartman y solucin de Ringer.
Soluciones para alimentacin parenteral.
Soluciones para dar volumen.
Soluciones de bicarbonato de sodio, de
gluconato de calcio y de cloruro de potasio
en sus diferentes concentraciones.
TERICOS
Elaboracin de un cuadro comparativo de
propiedades
y
caractersticas
de
antispticos, quimioterpeuticos.
Elabora un glosario de trminos utilizados
en el campo de la antisepsia y
desinfectantes.
En el laboratorio los alumnos bajo

supervisin de su profesor conocer la
composicin y presentacin de
las
soluciones parenterales a criterio su
aplicacin.
Formativa y sumativa, se realizar mediante las actividades diarias que se realicen en forma
individual y grupal de cada uno de los alumnos as como por las diferentes evaluaciones
que realice el profesor durante el desarrollo del curso.
19
PRODUCTO FINAL
El alumno entregar una antologa de la revisin bibliogrfica con los temas
abordados en cada unidad, y cumpliendo con los lineamientos metodolgicos
previamente definidos.
METODOLOGIA DE TRABAJO
La metodologa de trabajo docente se desarrollara de acuerdo a los siguientes
puntos:
1.- Iniciar con la presentacin personal del profesor y de cada alumno.
2.- Organizacin del aula: Debe existir un ambiente motivante y alfabetizador, el
saln debe tener condiciones ambientales adecuadas y el mobiliario debe facilitar
diversos tipos de organizacin de los alumnos. Esto tambin se debe cumplir para
el laboratorio de prcticas.
3.- Encuadre del programa acadmico de la institucin, del programa del profesor y
calendarizacin.
4.- Mtodos de enseanza: El profesor motivar la participacin de los alumnos en
todas las actividades de las clases tericas y practicas, promoviendo la
argumentacin en las respuestas de los alumnos y aplicando diversas actividades
(anlisis, investigacin, resumen, etc.), favoreciendo momentos de intercambio
individual, por equipos y grupal, asignando tareas para realizar dentro y fuera de
clase relacionadas con las actividades programadas, revisando dichas tareas,
utilizar amplia variedad de cuestionamientos orales, ya sea abiertos, cerrados,
reflexivos, de procesos y de resultados. En cada respuesta de un alumno, el
profesor tendr una reaccin adecuada.
5.- Uso y manejo de recursos: Cada recurso utilizado deber ser til y pertinente a
la actividad que desarrolla, y estarn ubicados de forma accesible para los
alumnos, como son proyectores de diapositivas, de acetatos, rotafolios, modelos
didcticos, etc.
6.- Uso y manejo del tiempo y enseanza: En cada sesin terica o practica, el
profesor debe distribuir acertadamente los tiempos, para tener un ritmo de trabajo
permanente y constante.
7.- Clima del aula: Cada vez el profesor debe procurar mantener un clima positivo,
animoso, de atencin, relajado, de respeto, de confianza, de elogios a los alumnos,
amable, etc.
8.- Normas y disciplina: Se deben cumplir los acuerdos establecidos en el encuadre
del curso y aplicar sanciones cuando es necesario.
RECURSOS DIDCTICOS:
A lo largo del curso de Bases de farmacologa, se utilizarn los siguientes recursos
y material didctico.
Ser necesario un espacio fsico como aula y laboratorio.
Materiales didcticos convencionales: pizarra, grabacin, texto, transparencias,
20
acetatos, rotafolio, computadora, proyectores.

Materiales didcticos no convencionales: computadora y programas interactivos,
video interactivo, modelos didcticos tridimensionales, formas farmacuticas
usadas, folletos de propaganda mdica
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Estrategias de evaluacin: el profesor aplicar diversas tcnicas, oral, observacin,
pruebas escritas, y utilizara diversos instrumentos tales como exmenes, trabajos
escritos individuales y grupales, guas de observacin y listas de cotejo.
El sistema de evaluacin tendr en cuenta:
Actividades
% de calificacin
Trabajos individuales
20
Trabajos grupales
10
Exposicin del alumno
20
Participacin en clase
15
Examen escrito
30
Asistencia y puntualidad
5
TOTAL
100
Momentos de evaluacin: El profesor propiciar la auto evaluacin y la
coevaluacin
A). EVALUACIN:
El sistema de evaluacin en el aula tendr en cuenta las siguientes actividades:
Trabajos individuales: Trabajos extra clase realizados por el alumno, los cuales
debern ser presentados en forma y tiempo. Estos consisten desde un resumen de
media cuartilla (de una clase) hasta revisiones bibliogrficas de por lo menos 5-10
cuartillas (tema especfico). Trabajos en clase: Evidencias por escrito de un
cuestionario de 3-5 preguntas, a libro abierto o cerrado, de mapas mentales,
mapas conceptuales, de una pregunta abierta del tema de clase.
Trabajos grupales: Desarrollados dentro y fuera del aula por 5-6 alumnos por
equipo, donde se evaluar el contenido y creatividad en su presentacin del tema
de la semana o de la unidad de estudio correspondiente. Aqu participaran los
alumnos incluso con propuestas de juegos. Tambin se evaluara el tiempo de
entrega
Exposicin del alumno: La exposicin oral, escrita en forma de cartel, dibujos,
modelos o juego de un tema de clase. Se procurara que el tiempo utilizado por el
alumno no sea el total de la clase, para dar tiempo a una explicacin adicional,
aclarar dudas o resumen por el profesor.
Participacin en clase: con relacin a la respuesta emitida por el alumno ante el
cuestionamiento por el profesor, o ante la pregunta de otro alumno.
Examen escrito: instrumento que ser aplicado en fecha de acuerdo comn entre
alumnos y profesor. Se recomendar al final de cada unidad, principalmente para
los alumnos que no participan de modo alguno o bien que han faltado a clases.
Asistencia y puntualidad: el profesor debe llegar por lo menos 10 min. antes de
21
iniciar su clase y los alumnos llegar a la hora indicada dando espacio de retraso de
10 min. Por respeto a los integrantes del grupo, tanto el profesor como los alumnos
avisarn en lo posible su inasistencia.
TEORA PRCTICA
Se evaluara mediante la determinacin del grado de dominio y control que tenga el
alumno sobre un tema especifico y el logro de objetivos planteados en el proceso
de enseanza aprendizaje.
Al determinar el grado de dominio que tiene el alumno sobre un tema permite
otorgar una calificacin que cumpla adems con la funcin de acreditar dentro de la
escala que va del 0 al 10, con un mnimo aprobatorio de 6.
BIBLIOGRAFIA BASICA
KATZUNG, Bertram G. Farmacologa Bsica y Clnica. 7a edicin, 1999, Editorial

Manual Moderno, Mxico DF.
MOSQUERA, JM / P. Galdos, Farmacologa para Enfermera. 2 edicin, 1995,
Mcgraw-Hill Interamericana
Antologa farmacolgica, por parte de la academia de farmacologa.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA O REDES.

GOODMAN & GILMAN. Las Bases farmacolgicas de la Teraputica. Dcima
edicin, 2003, Mc Graw Hill Interamericana
Paginas electrnicas donde se encuentra informacin de libros y revistas de carcter
farmacolgico
1.- Direccin general de publicaciones de la UNAM.
http// www.dgp.unam.mx
2.- Facultad de Medicina de la UNAM
http// www.facmed.unam.mx
22
3.- National Center Biotechnology of Information

http// www.ncbi.com
COMITS.
COMIT ACADEMICO:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
.
ACADEMIA:
HIDEMI AGUILAR MARISCAL
TERESA RAMN FRAS
ACADEMIA DE CIENCIAS BSICAS
CAPSULAS BIOGRFICAS DE LOS CATEDRTICOS DE LA ACADEMIA:
Wilbert Aguilar Medrano.
Mdico Especialista en Pediatra con maestra en Biotica, Diplomado en
Docencia en Educacin, Elaboracin en Productos Cientficos y Diplomado en
Actualizacin en Medicina.
Profesor investigador asociado C Tiempo completo de la Coordinacin de
Estudios de Enfermera de la Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud
Profesor de la Asignaturas de, Bases de Farmacologa y Farmacoterapia.
Actualmente presidente de la academia de Ciencias Bsicas, Miembro del
Comit de Biotica y del Cuerpo Acadmico de Biotica en Salud.
Mara Concepcin Hernndez Torres
Maestra en Docencia
Lnea de investigacin: Formacin de estudiantes
Institucin: DAEA/UJAT
Otros estudios:
Licenciatura de Enfermera:
Institucin: DACS/UJAT
Especialidad en Docencia
Institucin: DAEA/UJAT.
Especialidad en Salud pblica
Institucin: Escuela de Salud Publica de Mxico.
23
Dependencia Donde Trabaja: UJAT/DACS e ISSET

Cargos Administrativos: Jefa de Enfermeras del Hospital Gustavo A. Rovirosa
Coordinadora de Enseanza en el Hospital ISSET.
Distribucin de Cargas Acadmicas; Docente de asignatura B en la
Licenciatura en enfermera en las ctedras de Enfermera Obsttrica,
Enfermera Materno Infantil y Salud Reproductiva en sus aspectos tericos y
prcticos
Integrante de la academia de Salud Reproductiva
Consuelo Mezquita Prez.
Elizabeth Carrillo Bautista.

Licenciatura Enfermera en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco,
Especialidad de Enfermera quirrgica, Diplomado de tutoras, Diplomado en la
atencin del cuidado Enfermera, Diplomado en Docencia, Integrante de la
academia de Enfermera Fundamental, Presidenta de la Academia de
Enfermera Comunitaria, es profesor de la Divisin Acadmica de Ciencias de
la salud en la Coordinacin de Estudios de Enfermera con 26 aos de
antigedad, categora de profesor investigador asociado B Tiempo Completo,
ha participado en comisiones de alumnos de nuevo ingreso, coordinando
campaas de vacunacin,50 aniversario de la carrera de Enfermera, participa
en las asignaturas de Enfermera fundamental, Enfermera comunitaria,
Educacin para la salud, tica, Comunicacin teraputica, y Bases de
farmacologa
24

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Villahermosa, Tab. Junio de 2003.

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Asignaturas antecedentes y subsecuentes

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DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003

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PERFIL DEL DOCENTE

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ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

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PERFIL DEL INGRESO

PERFIL DEL EGRESO

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

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VIAS DE ADMINISTRACIN DE LOS FARMACOS

En el laboratorio el alumno bajo la

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El alumno ser capaz de explicar la influencia del sistema biolgico

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El alumno ser capaz de analizar los mecanismos de accin de los

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El alumno ser capaz de reconocer los mecanismos responsables

5.1. Mecanismo qumico

Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud

El alumno ser capaz de describir los procedimientos y criterios

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ALGUNOS GRUPOS DE MEDICAMENTOS

1. El alumno deber conocer las diferentes propiedades

En el laboratorio los alumnos bajo

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acetatos, rotafolio, computadora, proyectores.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

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KATZUNG, Bertram G. Farmacologa Bsica y Clnica. 7a edicin, 1999, Editorial

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA O REDES.

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3.- National Center Biotechnology of Information

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