Actualización y Fortalecimiento

UNIDAD EDUCATIVA PEDRO FERMN CEVALLOS
Elas Bucheli y Felipa Real Telfono: 032-872196

Nivel: Preparatorio y Bsica Elemental
PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I)

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL EDUCATIVO:
REA ACADMICA:
ASIGNATURA:
AO DE ESTUDIO:
EDUCACIN GENERAL BSICA

PREPATORIA
PRIMERO
A-B-C-D-E
PARALELO:
DOCENTE:
AO ACADMICO:
FECHA DE ELABORACIN:
RUTH CAICEDO,PAOLA SALAZAR, MNICA

GUERRERO, MARTHA HERRERA , MARINA
LPEZ
2014-2015
17/10/2014
2. TEMPORALIZACIN
2.1. DISTRIBUCIN DE TIEMPO
N
DISTRIBUCIN DE ACTIVIDADES
TIEMPO
200
TOTAL DAS LABORABLES:
QUINQUIMESTRES:
PARCIALES POR QUIMESTRE:
SEMANAS A UTILIZAR:
40
MENOS DOS SEMANAS DE EVALUACIONES:
38
MENOS DOS SEMANAS DE IMPREVISTOS:
36
NMERO DE PERIODOS SEMANALES:
TOTAL DE PERIDOS / HORAS CLASE ANUAL
252
2.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE BLOQUES

QUINQUIMESTRE
PRIMERO
BLOQUE/PARCIAL
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIN
DIAGNOSIS
01-sep-14
05-sep-14
UNO
14-sep-14
24-oct-14
DOS
27-oct-14
05-dic-14
TRES
08-dic-14
30-ene-15
EXMEMES DEL 1er QUIMESTRE
02-feb-15
06-feb-15
UNO
23-feb-15
02-abr-15
DOS
06-abr-15
15-may-15
18-may-15
26-jun-15
29-jun-15
07-jul-15
TRES
EXMEMES DEL 2do QUIMESTRE
FECHA
9 DE OCTUBRE
3 DE NOVIEMBRE
DEL 25 DE DICIEMBRE AL 1 DE
ENERO
DEL 7 AL 15 DE FEBFRERO
DEL 7 AL 22 DE FEBRERO
DEL 16 AL 22 DE FEBRERO
3 DE ABRIL DEL 2015
29 Y 30 DE ABRIL DEL 2015
1 DE MAYO DEL 2015
DEL 1 AL 17 DE AGOSTO 2015
DEL 18 DE AGOSTO DEL 2015
DATOS
FERIADO
FERIADO
VACACIONES POR FESTIVIDADES NAVIDEAS Y FIN
DE AO
VACACIONES POR FIN DE QUIMESTRE A LOS
ESTUDIANTES
DOCENTES REALIOZARAN ACCIONES DE CIERRE DE
QUIMESTRE
VACACIONES POR FIN DE QUIMESTRE PARA LOS
DOCENTES
FERIADO
VACACIONES ESTUDIANTILES
FERIADO
VACACIONES DE LOS DOCENTES
REINGRESO DE LOS DOCENTES
PRIMER QUIMESTRE
MES
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
TOTAL PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO QUIMESTRE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
TOTAL SEGUNDO QUIMESTRE
DAS
22
22
19
18
21
5
107
5
22
19
20
22
5
93
3.- BLOQUES PARCIALES PROGRAMTICOS
SEGUNDO
PRIMERO
QUINQUI- BLOQUE/P
TTULO DEL BLOQUE
MESTRE ARCIAL
N/A
PERIODO APRESTAMIENTO
UNO
MIS NUEVOS AMIGOS Y YO
DOS
MI FAMILIA Y YO
TRES
UNO
DOS
TRES
LA NATURALEZA
LA NATURALEZA Y YO
LA COMUNIDAD Y YO
MI PAIS Y YO
MICRO
SEMANAS PERODOS
PROYECTO
CUATRO
7
SEIS
35
SEIS
42
SEIS
SEIS
SEIS
SEIS
TOTAL PERODOS
4.- ESTANDARES DE CALIDAD

Progresin de Estndares de Lengua y Literatura
Dominio A. Comunicacin Oral
Nivel 1
Escucha activamente diversos textos simples, literarios y no literarios, relacionados

con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso
cotidiano.
Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos.
Respeta el turno de participacin de sus interlocutores,
Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones
simples, en situaciones cotidianas de comunicacin.
Nivel 1
Comprende textos (Imgenes, cdigos, colores, formas) y algunas palabras familiares,

ambos relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social.
Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas,
objetos y lugares
Expresa ideas simples sobre textos (imgenes, cdigos, colores, formas), a partir de su
experiencia cotidiana
Nivel 1
Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.

Ordena, en secuencia, imgenes que expresan ideas simples.
Comunica, con sus propios cdigos, sus experiencias, sentimientos y emociones.
42
42
42
42
252
Nivel 1
Describe y construye patrones con objetos y patrones numricos, Cuenta, compara y

ordena colecciones de objetos, Identifica cantidades de objetos y las asocia con bs
numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10.
Identifica y utiliza las monedas de 1,5 y 10 centavos en situaciones ldicas.
Representa, en forma concreta, grfica y simblica, cantidades del uno al diez; las
compara y establece relaciones de orden (ms que y menos que). Relaciona
situaciones cotidianas car la nocin de adiccin y sustraccin.
Muestra creatividad al describir la solucin a situaciones cotidianas que requieren de
las nociones de adicin y sustraccin o comparacin.
Nivel 1
Describe, compara y clasifica cuerpos geomtricos y figuras planas de acuerdo a sus

atributos: forma, color, tamao y grosor. Identifica la posicin de objetos segn las
nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en
diferentes contextos, segn los sistemas de referencia, y describe secuencias
temporales. Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la
estimacin y comparacin de objetos del entorno.
Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad, longitud", superficie y volumen
en objetos del medio. Identifica cuerpos geomtricos y figuras planas en objete del
entorno. Reconoce la posicin de objetos segn nociones de referencia, Relaciona
actividades cotidianas con las nociones de tiempo.
Comunica con sus propios cdigos te estimaciones, comparaciones y descripciones de
objetos del entorno, figuras planas y cuerpos geomtricos, as como las secuencias
temporales.
Nivel 1
Recolecta informacin del entorno y la organiza en petogramas.

Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano
ocurra. Comprende que un pictograma es la representacin de cantidades.
Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre
informacin presentada en pictogramas.
Proyeccin del eje del aprendizaje: desarrollo personal y social

Este eje del aprendizaje y sus dos componentes tienen un carcter "rector" del proceso
educativo, y debern estar presentes en toda la prctica docente en funcin de alcanzar los
objetivos deseados. Los componentes del aprendizaje Identidad y autonoma, y Convivencia
constituyen la base para lograr una adecuada comprensin y desempeo como ser social que
interacta con sus semejantes y con el entorno. El docente, en la planificacin de aula, deber
escoger las destrezas con criterios de desempeo a desarrollar en estos dos componentes,
ubicndolos dentro de los diferentes bloques curriculares dependiendo de la intencionalidad a
conseguir con sus estudiantes. Es necesario tomar en cuenta que al terminar el ao escolar,
todas las destrezas con criterios de desempeo deben ser desarrolladas.
Introduccin
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica se realiz a partir
de la evaluacin del currculo de 1996, de la acumulacin de experiencias de aula logradas en
su aplicacin, del estudio de modelos curriculares de otros pases y, sobre todo, del criterio de
especialistas y docentes ecuatorianos de la Educacin General Bsica en las reas de Lengua y
Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
Este documento constituye un referente curricular flexible que establece aprendizajes
comunes mnimos y que puede adaptarse de acuerdo al contexto y a las necesidades del
medio escolar. Sus objetivos son los siguientes:
Actualizar el currculo de 1996 en sus proyecciones social, cientfica y pedaggica.
Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y conocimientos que los
estudiantes debern aprender, por rea y por ao.
Ofrecer orientaciones metodolgicas viables para la enseanza y el aprendizaje, a fin de
contribuir al desempeo profesional docente.
Formular indicadores esenciales de evaluacin que permitan comprobar los aprendizajes
estudiantiles as como el cumplimiento de los objetivos planteados por rea y por ao.
Promover, desde la proyeccin curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la
formacin de una ciudadana para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y
plurinacional.
Este documento curricular de Educacin General Bsica empezar a imple- mentarse a partir
de las siguientes fechas:
septiembre de 2010 en el rgimen de Sierra (de primero a sptimo de EGB),
abril de 2011 en el rgimen de Costa (de primero a dcimo de EGB), y
septiembre de 2011 en el rgimen de Sierra (de octavo a dcimo de EGB).
Antecedentes
El Plan Decenal de Educacin
En noviembre de 2006, se aprob en consulta popular el Plan Decenal de Educacin 20062015, el cual incluye, como una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad de la educacin.
En cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias dirigidas al
mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la actualizacin y fortalecimiento de
los currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin del currculo
de Educacin Inicial. Como complemento de esta estrategia, y para facilitar la implementacin
del currculo, se han elaborado nuevos textos escolares y guas para docentes.
El currculo de 1996 y su evaluacin

En 1996 se oficializ un nuevo currculo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas
y la aplicacin de ejes transversales que recibi el nombre de "Reforma Curricular de la
Educacin Bsica".
En 2007, la Direccin Nacional de Currculo realiz un estudio a nivel nacional que permiti
determinar el grado de aplicacin de la Reforma Curricular de la Educacin Bsica en las aulas,
determinando los logros y dificultades, tanto tcnicas como didcticas.
Esta evaluacin permiti comprender algunas de las razones por las que los docentes justifican
el cumplimiento o incumplimiento de los contenidos y objetivos planteados en la Reforma: la
desarticulacin entre los niveles, la insuficiente precisin de los temas que deban ser
enseados en cada ao de estudio, la falta de claridad de las destrezas que deban
desarrollarse, y la carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluacin.
Bases pedaggicas del diseo curricular

El nuevo documento curricular de la Educacin General Bsica se sustenta en diversas
concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han
considerado algunos de los principios de la Pedagoga Crtica, que ubica al estudiantado como
protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodolgicas, con
predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se
integran de la siguiente forma:
El desarrollo de destrezas con criterios de desempeo

La destreza es la expresin del "saber hacer" en los estudiantes, que caracteriza el dominio de
la accin. En este documento curricular se ha aadido los "criterios de desempeo" para
orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la accin, segn
condicionantes de rigor cientfico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificacin micro curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje.
Sobre la base de su desarrollo y de su sistematizacin, se aplicarn de forma progresiva y
secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de

integracin y complejidad.
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje

La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a
travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una
evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los
estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza y
el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del
aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu
medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo es
muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de
complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin entre
ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de
evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la
argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo
estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera
como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido.
Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn las expresiones de
desarrollo humano integral, que deben alcanzarse en el estudiantado, y que tienen que ser
evaluadas en su quehacer prctico cotidiano (procesos) y en su comportamiento crticoreflexivo ante diversas situaciones del aprendizaje.
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo tanto al principio como durante y al final del proceso, a travs de
la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las
actividades comunitarias.
La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin, y la
emisin de juicios de valor.
La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita.
La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la
integracin de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin
intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones
o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.
El perfil de salida de los estudiantes de la Educacin General Bsica

La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de
bsica hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de
bachillerato y preparados para participar en la vida poltica-social, conscientes de su rol
histrico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado
desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para
comprender la vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern
ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los

smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido

en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a

travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la

investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de

comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

tcnicas, potenciando el gusto esttico
Los ejes transversales dentro del proceso educativo

El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la
educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, el
derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que
permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la
educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los
futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una
sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad,
tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la
proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con
criterios de desempeo de cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local,
regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas,
la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a
los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las
decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservacin y proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los
hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus
clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de
proyeccin institucional
La estructura curricular: sistema de conceptos empleados

Cada una de las reas del nuevo referente curricular de la Educacin General Bsica se ha
estructurado de la siguiente manera: La importancia de ensear y aprender, los objetivos
educativos del ao, la planificacin por bloques curriculares, las precisiones para la enseanza
y el aprendizaje, y los indicadores esenciales de evaluacin.
La importancia de ensear y aprender

Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de las reas, haciendo
nfasis en lo que aportan para la formacin integral del ser humano. Adems, aqu se enuncian
el eje curricular integrador, los ejes del aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos
educativos del rea.
Eje curricular integrador del rea: es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido
de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin
interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes,
por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores
correspondientes a cada rea son los siguientes:
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Ejes del aprendizaje: se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio y son el
hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en
cada bloque curricular.
Perfil de salida del rea: es la descripcin de los desempeos que debe demostrar el
estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo ao de Educacin General Bsica,
los mismos que se evidencian en las destrezas con criterios de desempeo.
Objetivos educativos del rea: orientan el alcance del desempeo integral que deben
alcanzar los estudiantes en cada rea de estudio durante los diez aos de Educacin General
Bsica. Los objetivos responden a las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar los estudiantes?.

QU DEBE SABER? Conocimientos asociados y logros de desempeo esperados.
PARA QU? Contextualizacin con la vida social y personal.
Objetivos educativos del ao

Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro
de cada ao de estudio.
Planificacin por bloques curriculares

Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de
desempeo alrededor de un tema generador.
Destrezas con criterios de desempeo

Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms acciones que
deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento
terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se
expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu debe saber hacer? Destreza
Qu debe saber? Conocimiento
Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que
expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la
vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el
aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.
Indicadores esenciales de evaluacin

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial
que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?
QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio
Objetivos educativos del ao

Del estudiante:
Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las
actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el
respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros.
Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros, para aprender a vivir y
desarrollarse en armona.
Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades
ldicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su
patrimonio cultural.
Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando
inters y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita
imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
Expresar movimientos con lenguaje corporal aadiendo equilibrio, direccin, velocidad y
control para lograr su coordinacin motriz.
Planificacin por bloques curriculares

Estructura curricular del Primer Ao
Por las caractersticas psicolgicas y pedaggicas del proceso educativo a desarrollar con los
educandos en esta primera etapa de formacin de la Educacin General Bsica, los bloques
curriculares se han conformado teniendo en cuenta los centros de inters4 de los estudiantes
de este ao, pero articulados en ejes del aprendizaje y componentes de los ejes del
aprendizaje en funcin de alcanzar las destrezas con criterios de desempeo. Si bien este
diseo curricular toma como referencia el anterior, tiene su propia perspectiva epistemolgica
que desarrolla con una mayor integracin las destrezas con criterios de desempeo, tal como
se refleja esquemticamente en el siguiente cuadro:
ESTRUCTURA CURRICULAR
BLOQUES CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE
COMPONENTES
DE LOS EJES
DEL
APRENDIZAJE
Identidad
y
y autonoma
Convivencia
Descubrimiento
y comprensin
medio
Conocimiento del
natural
y
del medio
cultural
natural y
cultural
Relaciones
lgico
matemticas
Comprensin y
expresin oral y
escrita
Comunicacin
Comprensin y
verbal y no
expresin
verbal
artstica
Expresin
corporal
Mis
nuevos
amigos y
yo
Mi
familia y
yo
La
naturaleza
y yo
Mi
comunidad
y yo
Mi pas
y yo
Desarrollo
personal
social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO POR BLOQUE

CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES DEL
APRENDIZAJE
Las destrezas con criterios de desempeo se componen de un saber hacer, un saber y un nivel
de complejidad observable y evaluable, que debern ser desarrolladas durante el ao escolar
por medio de diversas estrategias planteadas por los docentes, siguiendo siempre un proceso
lgico, valorado continuamente para garantizar su cumplimiento.
Hay que tener presente que la concepcin estructural es una divisin metodolgica para hacer
ms fcil el trabajo, pero en ningn momento pretende segmentar los aprendizajes, sino
direccionalizarlos para la consecucin de las destrezas con criterios de desempeo, tendiendo
siempre al desarrollo global de los estudiantes.
Bloques curriculares
Dentro del currculo de primer ao se plantean varios bloques curriculares que sirven para
integrar los ejes del aprendizaje y articular el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeo, que el docente podr dividirlos en situaciones didcticas5 segn el tema y
nmero de destrezas a desarrollar, integrando todos los componentes del aprendizaje. Es
importante recalcar que los temas escogidos son sugerencias, puesto que el docente puede
cambiarlos dependiendo de los intereses, necesidades, experiencias y el entorno de sus
estudiantes.
Dentro de los bloques curriculares propuestos se plantea desarrollar lo siguiente:

Eje del
aprendizaje
Componentes de los ejes del

aprendizaje
Identidad y autonoma
Desarrollo
Personal
Y social
Reconocer sus caractersticas fsicas

desde la observacin, identificacin,
descripcin y valoracin del cuidado de
su cuerpo.
Identificar sus propias actitudes en
funcin de reflexionar y respetar a los
dems.
Reconocerse como un ser que siente,
piensa y opina para generar autonoma
en las actividades que realiza.
Manifestar iniciativa en situaciones y
experiencias nuevas.
Ser perseverante en las actividades
cotidianas y en la resolucin de
problemas sencillos.
Identificar sus datos personales para
reconocer su nombre y el lugar donde
vive.
Proponer ideas en situaciones cotidianas
y defender sus opiniones con
argumentos de acuerdo a su edad.
Practicar hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado personal con
autonoma.
Reconocer su identidad como parte de
un ncleo familiar y de una comunidad.
Elegir con seguridad las actividades que
desea realizar.
Aceptar, respetar y practicar las normas
establecidas por el grupo en funcin de
incluirse en el mismo.
Participar con entusiasmo y autonoma
en las actividades propuestas por la
comunidad escolar.
Expresar sus emociones y sentimientos
de una manera espontnea.
Demostrar responsabilidad en la
realizacin de actividades y tareas
propuestas.
Reconocerse como una persona con
derechos y responsabilidades para
utilizarlos de acuerdo con sus
necesidades.
Identificar y valorar su historia personal
y familiar para sentirse miembro de su
familia.
Reconocer y respetar las diferencias
Convivencia
individuales y de grupo en las relaciones

diarias.
Practicar
sus
derechos
y
responsabilidades en su cotidianidad.
Participar e integrarse en juegos y
trabajos grupales demostrando alegra e
inters.
Identificar los miembros que conforman
su entorno familiar y el trabajo que
realizan para valorar el beneficio que
brindan a la sociedad.
Demostrar solidaridad, colaboracin y
respeto mutuo a sus compaeros y
dems seres que lo rodean.
Respetar el criterio y las opiniones de los
dems en el medio en el que se
desenvuelve.
Discriminar modelos positivos y
negativos de comportamiento para
convivir adecuadamente.
Practicar normas de respeto consigo
mismo y con los dems seres que lo
rodean.
Demostrar inters y respeto por las
manifestaciones de la vida natural.
Participar en actividades sociales en
funcin de realizar campaas para
proteger su entorno natural.
Reconocer las fiestas cvicas y sociales
de su comunidad con el fin de participar
en ellas.
Vivenciar y comunicar hechos ocurridos
y costumbres folclricas del medio para
respetarlas y valorarlas.
Identificar el significado de fiestas,
costumbres y tradiciones de la localidad
donde vive.
1. Mis nuevos amigos y yo

Situaciones Significativas
Cmo soy?: caractersticas fsicas y de carcter

Mi nombre
Lo que me gusta, lo que me disgusta
La escuela
Las compaeras y los compaeros
Dependencias de la escuela
Personal de la escuela
Alimentos saludables y no saludables
Normas de convivencia en el aula y en la escuela: rutinas, orden, tiempo, turnos,
espacios
Derechos, responsabilidades y compromisos en el aula y en la escuela
Ejes del
aprendizaje
Componentes de los
ejes del aprendizaje
Conocimientos
Del medio
Natural y
cultural
Descubrimiento y
comprensin del
medio natural y
cultural
Relaciones Lgico matemticas
Identificar a sus maestros y a sus nuevos

compaeros e interactuar con ellos.
Familiarizarse con la organizacin del
establecimiento educativo, las personas
que lo componen, los diferentes
ambientes y su funcionamiento, para
relacionarse y ubicarse en el espacio
escolar.
Asumir compromisos y responsabilidades
para adaptarse a su nuevo ambiente.
Reconocer y valorar la importancia de
consumir alimentos nutritivos en el diario
vivir.
Identificar los colores rojo, amarillo y azul
en objetos del entorno.
Reconocer y describir caractersticas de
los objetos de su entorno.
Agrupar colecciones de objetos segn sus
caractersticas.
Reconocer, estimar y comparar objetos de
acuerdo a su tamao (grande/ pequeo).
Reconocer, estimar y comparar objetos
segn
su
longitud
(alto/bajo
y
largo/corto). Aplicar las unidades no
convencionales de longitud (palmos,
cuartas, cintas, lpices, pies) en
situaciones concretas. Clasificar de
Comunicacin
verbal, y no
verbal
Comprensin y
expresin oral y escrita
Comprensin y
expresin artstica
acuerdo a sus caractersticas objetos de su

entorno. Reconocer la ubicacin de
objetos del entorno segn las nociones
arriba/abajo y adelante/atrs.
Reconocer,
estimar
y
comparar
colecciones
de
objetos
usando
cuantificadores: mucho, poco, uno,
ninguno, todos.
Establecer relaciones de correspondencia
de uno a uno, entre colecciones de
objetos.
Identificar eventos probables o no
probables en situaciones cotidianas.
Escuchar narraciones sobre el ambiente
escolar para luego responder preguntas.
Comprender el significado de palabras,
frases y expresiones en la comunicacin
oral (conciencia semntica).
Escuchar narraciones acerca del ambiente
escolar para diferenciar e identificar el
nmero de palabras que componen una
cadena sonora (conciencia lxica).
Escuchar narraciones sobre el ambiente
escolar para identificar, discriminar,
suprimir, cambiar y aumentar fonemas
(sonidos) al inicio, al final y al medio de las
palabras (conciencia fonolgica).
Participar en conversaciones e interactuar
compartiendo sus propias experiencias.
Comprender narraciones desde un anlisis
para textual.
Participar en la produccin de textos
colectivos de narraciones sobre sus
nuevos amigos, siguiendo el proceso de
escritura y con la ayuda del docente.
Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos
creativamente.
Escribir su nombre con su propio cdigo
para identificar sus trabajos.
Discriminar visualmente objetos imgenes
o trazos de acuerdo a sus caractersticas.
Expresar con libertad sus propias
experiencias a travs del dibujo.
Representar
grficamente
diversas
situaciones e imgenes de su entorno.
Describir las distintas manifestaciones
Expresin corporal
artsticas
(pintura),
conocerlas,
disfrutarlas y valorarlas desde la
observacin e identificacin.
Representar creativamente situaciones
reales o imaginarias desde la utilizacin
de las tcnicas grafo plsticas.
Describir el ritmo en determinados
fenmenos sonoros naturales o artificiales
desde la identificacin de ellos en el
entorno.
Producir ritmos a nivel oral, corporal y con
objetos para desarrollar la discriminacin
auditiva y la motricidad gruesa.
Demostrar imaginacin en la participacin
de danzas, rondas, bailes,
dramatizaciones y cantos de la tradicin
oral
Reconocer las partes del cuerpo desde la
identificacin y relacin de su
funcionalidad.
Identificar las distintas posturas que
adopta el cuerpo: postura de pie, sentado,
acostado, de rodillas, en un pie, en
cuclillas a travs de ritmos y canciones.
Ejecutar y desplazar su cuerpo en el
espacio total para realizar movimientos
coordinados.
Distinguir las principales nociones y
relaciones espaciales con referencia a
s mismo (arriba/abajo; delante/detrs;
cerca/lejos; encima/debajo).
Medir con palmadas, golpes, etctera la
duracin de distintas actividades
realizadas en el aula.
2. Mi familia y yo
Cmo es mi familia y quines la forman?

Cmo es cada uno de los miembros de mi familia?
Mi historia desde mi nacimiento
Actividades que hago con mi familia
Lo que nos gusta a mi familia y a m: comidas, hbitos de higiene, celebraciones,
recreacin
Normas de convivencia en la familia: rutinas, orden, aseo, alimentacin, tiempo,
turnos, espacios, ocupacin de los miembros de mi familia
Derechos, responsabilidades y obligaciones dentro de mi familia
En dnde vivo? Cmo es mi vivienda?
Ejes del aprendizaje
Componentes de los
Conocimiento del.
medio natural, y
cultural
Descubrimiento y
comprensin del medio
natural y cultural
Relaciones lgico matemticas
Reconocer la existencia de
diferentes tipos de familias y valorar
su ncleo familiar.
Descubrir su historia personal desde
su nacimiento para identificarse
como miembro de una familia.
Practicar normas bsicas para el
cuidado, higiene y seguridad
personal en funcin de aplicarlas
diariamente.
Identificar y comprender las
necesidades bsicas de los seres
humanos, analizando su propia
experiencia.
Reconocer y valorar la utilidad de las
viviendas desde el anlisis de sus
caractersticas
Identificar los colores blanco y
negro entre los objetos del entorno.
Recolectar y agrupar objetos de
acuerdo a sus atributos y establecer
comparaciones.
Reconocer las semejanzas y
diferencias entre los objetos del
medio de acuerdo a sus atributos.
Identificar, estimar y comparar
objetos segn su peso (pesado,
liviano) con unidades de medidas no
convencionales.
Comparar y relacionar las nociones
Comunicacin
verbal, y no verbal.
Comprensin y
expresin oral, y escrita
joven/viejo en los miembros de la

familia.
Reproducir, describir y construir
patrones con objetos de acuerdo al
color, la forma, el tamao o la
longitud.
Identificar las nociones cerca/lejos,
encima/debajo para la ubicacin de
objetos.
Determinar relaciones de orden
(ms que y menos que) entre
objetos, para establecer
comparaciones.
Usar la nocin de cantidad mediante
agrupaciones de objetos (muchos,
pocos, uno, ninguno, todos).
Comparar y relacionar las nociones
de tiempo antes/ahora/despus en
situaciones cotidianas.
Contar colecciones de objetos en el
crculo del 1 al 10 en circunstancias
diarias.
Identificar cantidades y asociarlas
con los numerales 1, 2 y 3.
Utilizar los nmeros ordinales del
primero al tercero en la ubicacin
de elementos del entorno
Escuchar descripciones de tipos de
familias, personajes u objetos para
la representacin grfica de escenas
del texto.
Comprender el significado de
palabras, frases y expresiones en la
comunicacin oral (conciencia
semntica).
diferenciar e identificar el nmero
de palabras que componen una
cadena sonora (conciencia lxica).
Discriminar visualmente objetos
imgenes o trazos de acuerdo a sus
caractersticas.
identificar, discriminar, suprimir,
Comprensin y
expresin artstica
cambiar y aumentar fonemas

(sonidos) al inicio, al final y al medio
de las palabras (conciencia
fonolgica).
Describirse a s mismo en forma oral
considerando sus caractersticas
fsicas, articulando y pronunciando
correctamente las palabras.
Exponer experiencias propias,
utilizando el nuevo vocabulario
adquirido.
Diferenciar los sonidos de su
nombre para identificar y formar
nuevas palabras con esos sonidos.
Escribir con su propio cdigo
descripciones de los miembros de su
familia y leerlas en clase.
Ejecutar rasgos caligrficos para
emplearlos creativamente
Expresar con libertad sus vivencias
familiares a travs del dibujo.
Representar grficamente diversas
situaciones e imgenes de su
familia.
Describir las distintas
manifestaciones artsticas
(escultura), conocerlas, disfrutarlas
y valorarlas desde la observacin e
identificacin.
Representar con creatividad
situaciones reales o imaginarias
desde la utilizacin de las tcnicas
grafoplsticas.
Producir ritmos a nivel oral, corporal
y con objetos.
Identificar y discriminar
auditivamente sonidos que se
encuentran en su entorno y
diferenciarlos entre naturales y
artificiales.
Demostrar imaginacin en la
participacin de danzas, rondas,
bailes, dramatizaciones y cantos de
la tradicin oral.
Identificar las posibilidades de
movimiento de las distintas
Expresin corporal
articulaciones para conocer su

funcin y cuidar el esquema
corporal.
Reconocer su simetra corporal y las
caractersticas propias de su cuerpo
en distintos desplazamientos.
Coordinar de forma independiente
los movimientos de las dos reas
laterales del cuerpo, con el fin de
determinar su funcionalidad.
Dramatizar actividades cotidianas
con representaciones corporales.
relaciones espaciales con referencia
a s mismo (entre/alrededor; a un
lado/a otro lado; dentro/fuera).
Diferenciar las nociones: mucha
velocidad/poca velocidad; de prisa/
despacio; rpido/lento, en
situaciones cotidianas.
3. La naturaleza y yo
Cmo es el medio natural que me rodea?

Cmo descubro mi entorno?
Los animales de mi entorno: cules son?, cmo los cuido?, qu actividades
realizo con ellos?, y... los otros animales?
Las plantas de mi entorno: cules son?, qu hago con ellas?, para qu me
sirven?
El agua, el aire y la tierra en mi entorno: dnde se encuentran?, para qu me
sirven?, cmo son?, cmo los siento?, cmo los cuido?
El da y la noche en mi entorno: cmo es el da?, qu actividades hago en el
da?, cmo es la noche?, qu actividades hago en la noche?
El calor y el fro en mi entorno: en qu momento siento calor?, qu hago
cuando siento calor?, en qu momento siento fro?, qu hago cuando siento
fro?
Yo cuido mi cuerpo: qu hago para cuidar mi cuerpo? Aseo, descanso,
recreacin, alimentacin y prevencin de accidentes. Consecuencias de la falta de
cuidado del cuerpo. Quines me ayudan a cuidar mi cuerpo? y cmo me
ayudan?
Responsabilidades y obligaciones con mi entorno: reciclaje de basura, ahorro y
cuidado del agua, ahorro de la energa y cuidado del aire y de la tierra
(contaminacin).
Componentes de los
Conocimiento del medio

natural y cultural
Descubrimiento y
natural y cultural
Identificar los rganos de los sentidos

y utilizarlos para reconocer sabores,
texturas, sonidos, imgenes y olores
que se encuentran en su entorno.
Reconocer los animales que viven en
su entorno segn sus caractersticas,
cuidados y proteccin.
Identificar las plantas de su entorno y
los beneficios que de ellas se
obtienen.
Determinar los cuidados que las
plantas requieren para su
supervivencia.
Establecer el origen de los alimentos
que consumen, para distinguir los
que son saludables de los que no lo
son.
Reconocer la importancia de los
elementos fsicos del entorno para el

beneficio de los seres vivos.
Comunicacin verbal y
no verbal
Comprensin y
expresin oral y escrita
Colaborar con el cuidado del

medioambiente mediante la
utilizacin del material de reciclaje, el
cuidado del agua y la energa.
Reconocer los colores secundarios
entre los objetos del entorno.
Identificar los cuerpos geomtricos
en objetos del entorno.
Reconocer, estimar y comparar
objetos segn la nocin de capacidad
(lleno/ vaco).
Discriminar texturas entre objetos del
entorno (liso, spero, suave, duro,
rugoso, delicado).
Reproducir, describir y construir
patrones de objetos con base en un
atributo.
Estimar y comparar nociones de
tiempo
(antes/despus) en situaciones de la
vida cotidiana.
Identificar cantidades y asociarlas con
los numerales 4, 5,6 y 7.
Utilizar los nmeros ordinales del
primero al quinto en la ubicacin de
elementos del entorno
Escuchar exposiciones relacionadas
con la naturaleza, para identificar
elementos explcitos del texto
(personajes, animales, plantas,
objetos, acciones y escenarios).
palabras, frases y expresiones en la
comunicacin oral (conciencia
semntica).
Escuchar instrucciones sobre el
cuidado de los animales y las plantas
para ordenar secuencias lgicas.
Escuchar exposiciones acerca de la
naturaleza, para diferenciar e
identificar el nmero de palabras que
componen una cadena sonora
(conciencia lxica).
Escuchar exposiciones relacionadas
Comprensin y
expresin artstica
con la naturaleza para identificar,

discriminar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) al inicio,
al final y al medio de las palabras
(conciencia fonolgica).
Distinguir diferentes sonidos que se
encuentran en el entorno en funcin
de identificar sonidos
onomatopyicos y voces de personas
conocidas.
Exponer oralmente situaciones
cotidianas relacionadas a la
naturaleza con ayuda de material
complementario.
Leer lminas o carteles que
acompaan a las exposiciones y
comprender los mensajes.
explicaciones sobre el cuidado de la
naturaleza y leerlas.
utilizarlos creativamente.
Identificar y relacionar los fonemas
(sonidos) que conforman su nombre
con las grafas del mismo en funcin
de reconocer su nombre escrito.
Discriminar visualmente objetos
imgenes o trazos de acuerdo a sus
caractersticas
Expresar con libertad vivencias
relacionadas con la naturaleza a
travs del dibujo.
Representar grficamente distintas
situaciones e imgenes de la
naturaleza.
Descubrir e identificar las diversas
manifestaciones artsticas (msica)
para conocerlas, disfrutarlas y
valorarlas.
Representar creativamente
desde la utilizacin de las tcnicas
grafoplsticas.
Distinguir los sonidos por la
intensidad (suaves y fuertes) tanto
en el entorno como en los
instrumentos musicales, desde la
Expresin corporal
observacin, identificacin y
descripcin de los sonidos emitidos
por diferentes fuentes.
bailes, dramatizaciones y cantos de
la tradicin oral.
Identificar los distintos tonos
musculares: movilidad/inmovilidad;
flexin/ contraccin;
flexin/extensin.
Imitar movimientos de animales con
las diferentes partes del cuerpo,
demostrando creatividad e
imaginacin.
relaciones espaciales con referencia
a s mismo (izquierda/derecha).
Reconocer e interpretar sencillos
trazos e itinerarios y efectuar los
recorridos siguindolos
adecuadamente.
Realizar ejercicios de respiracin en
diferentes posiciones para aprender
a relajarse.
4. Mi comunidad y yo
Cmo se llama el lugar donde vivo?: cmo es?, dnde se encuentra?, qu hay
en ese lugar?, qu hacen las personas?
Servicios que existen en el lugar donde vivo: para qu sirven?
Cmo me traslado del lugar donde vivo a otros sitios?
Qu cuidados debo tener en el lugar donde vivo?: educacin vial y recoleccin de
basura
Cuidado de los parques y los espacios recreativos
Cmo me comunico con las personas que habitan en el lugar donde vivo y en
otros lugares? (radio, televisin, correo, Internet)
Responsabilidades y compromisos en el lugar donde vivo
Qu lugares con valor patrimonial hay en mi comunidad?
Conocimiento del
medio natural y
cultural
Componentes de los ejes Destrezas con criterios de desempeo

del aprendizaje
Describir las caractersticas del campo y la ciudad
comparndolas con el entorno en que vive.
Identificar las principales ocupaciones y
Descubrimiento y
profesiones, y reconocer sus beneficios.
Reconocer los medios de transporte ms
natural y cultural
comunes para caracterizarlos y utilizarlos.
Identificar los elementos que se encuentran en la
va pblica, asociarlos con su utilidad y asumir
responsabilidades.
Reconocer y valorar los medios de comunicacin
para adoptar actitudes positivas para su uso.
Relacionar el avance de la tecnologa con las
actividades diarias.
Identificar los servicios pblicos y reconocer su
importancia dentro del entorno en que vive.
Conocer los diversos lugares con valor patrimonial
que se encuentran en su comunidad para
valorarlos, protegerlos y cuidarlos.
Reconocer las causas que provocan la
contaminacin del entorno en que vive, y
encontrar sus consecuencias y soluciones.
Reconocer y clasificar las figuras geomtricas en

objetos del entorno.
Discriminar temperaturas entre objetos del
entorno (fro/caliente).
Reproducir, describir y construir patrones con
cuerpos geomtricos.
Identificar la derecha y la izquierda en los dems.
Estimar, comparar y relacionar actividades con las
Comunicacin verbal, y
no verbal
Comprensin y expresin
oral y escrita
artstica
nociones de tiempo ayer, hoy, maana, tarde y

noche.
Usar el calendario para contar y nombrar los das
de la semana y los meses del ao.
Identificar cantidades y asociarlas con los
numerales 8, 9 y 0.
Comprender el significado de palabras, frases y
expresiones en la comunicacin oral (conciencia
semntica).
Escuchar narraciones sobre la comunidad para
identificar elementos explcitos del texto
(personajes, acciones y escenarios).
Escuchar narraciones relacionadas con la
comunidad, para diferenciar e identificar el
nmero de palabras que componen una cadena
sonora (conciencia lxica).
Escuchar narraciones sobre la comunidad para
identificar, discriminar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al
medio de las palabras (conciencia fonolgica).
Participar en narraciones orales de cuentos,
experiencias y ancdotas, teniendo en cuenta la
coherencia en el discurso.
Participar en exposiciones orales compartiendo
sus vivencias.
Leer imgenes de narraciones de cuentos y
ordenar la informacin siguiendo una secuencia
lgica.
Participar en la produccin de textos colectivos de
instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de
escritura y con la ayuda del docente.
Escribir con su propio cdigo narraciones del
entorno en que vive con un propsito
comunicativo, y leerlas en clase.
Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos
creativamente.
Escribir su nombre para identificar sus trabajos.
Expresar con libertad vivencias relacionadas con
su comunidad a travs del dibujo.
Representar grficamente diversas situaciones e
imgenes de su comunidad.
Descubrir
e
identificar
las
distintas
manifestaciones artsticas (teatro) para conocerlas,
disfrutarlas y valorarlas.
Representar creativamente situaciones reales o
imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas
grafoplsticas.
Imitar y crear series rtmicas preestablecidas con
diferentes movimientos corporales.
Producir sonidos con su propio cuerpo, con
objetos o con instrumentos musicales.
Distinguir los sonidos por su altura (graves o
Expresin corporal
agudos) tanto en el entorno como en los

instrumentos musicales, desde la observacin,
identificacin y descripcin de los sonidos emitidos
por diferentes fuentes.
Demostrar imaginacin en la participacin de
danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de
la tradicin oral.
Controlar los componentes bsicos del equilibrio
corporal:
posicin
erguida,
apoyos
y
desplazamientos.
Dominar
los
desplazamientos
en
inestabilidad/equilibrio.
Realizar movimientos corporales con diversos
elementos del entorno.
Comprobar distintas velocidades alcanzadas por
el propio cuerpo en funcin de las diferentes
posturas durante un desplazamiento.
5. Mi pas y yo
Situacin Significativa
Dnde nac? dnde vivo? y cmo es?

Relacin del lugar en el que vivo con el pas
Mi pas es parte de un planeta
Qu lugares conozco de mi pas?
Manifestaciones culturales de mi pas: msica, artesana, comida, bailes,
festividades y tradicin oral
Qu smbolos patrios representan a mi pas?
Componentes de los ejes

del aprendizaje
Conocimiento del
medio natural y
cultural
Descubrimiento y
natural y cultural
Destrezas con criterios de

desempeo
Identificar las caractersticas de
su entorno y compararlas con
otros espacios geogrficos del
pas,
describiendo
sus
semejanzas y diferencias.
Conocer
y
valorar
las
tradiciones y costumbres para
identificarse como miembro de
una comunidad.
Conocer los smbolos patrios
para valorarlos y respetarlos.
Reconocer, describir y construir
patrones con colecciones de
objetos,
siluetas,
figuras,
cuerpos
geomtricos
o
cantidades indicadas.
Identificar la derecha y la
izquierda en la ubicacin de los
objetos del entorno.
Establecer la relacin ms que y
menos que entre colecciones de
objetos a travs de la
identificacin de nmeros y
cantidades.
Recolectar
y
representar
informacin del entorno en
pictogramas.
Identificar
cantidades
y
asociarlas con el numeral 10.
Realizar
adiciones
y
sustracciones con nmeros
enteros del 0 al 10.
Leer y escribir en forma
ascendente y descendente en el
crculo del 1 al 10.
Comunicacin verbal y
no verbal
oral y escrita
Reconocer las monedas de 1, 5

y 10 centavos en situaciones
ldicas.
Escuchar narraciones sobre
leyendas y tradiciones del
Ecuador para reconocer la
situacin de comunicacin
(quin emite, a quin y a qu se
refiere).
palabras, frases y expresiones
en la comunicacin oral
(conciencia semntica).
Escuchar descripciones acerca
de los lugares tursticos del
Ecuador, para diferenciar e
identificar el nmero de
palabras que componen una
cadena sonora (conciencia
lxica).
Escuchar instrucciones sobre
cmo ser un buen ciudadano y
ciudadana para identificar,
discriminar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) al
inicio, al final y en el medio de
las
palabras
(conciencia
fonolgica).
Construir
textos
orales
mediante la observacin de
imgenes y narrarlos.
Escuchar y comprender textos
de la tradicin oral para
conocerlos, valorarlos y apreciar
la sabidura popular.
Leer imgenes del Ecuador
adecuadas con su edad para
fomentar
el
autorreconocimiento
como
parte de su pas.
Participar en la produccin de
textos colectivos cortos de
temas relacionados con su pas,
siguiendo el proceso de
escritura, y leerlos con la ayuda
del docente.
textos sobre temas vinculados
con su pas, con un propsito
comunicativo, y leerlos en clase.
utilizarlos creativamente.
artstica
Expresin corporal
Expresar con libertad vivencias

relacionadas con su pas a
travs del dibujo.
Representar
grficamente
diversas situaciones e imgenes
de su pas.
Descubrir e identificar las
distintas
manifestaciones
artsticas
(danza)
para
conocerlas,
disfrutarlas
y
valorarlas.
Representar con creatividad
desde la utilizacin de las
tcnicas grafoplsticas.
Distinguir los sonidos por su
duracin (largos y breves) tanto
en el entorno como en los
instrumentos musicales, desde
la observacin, identificacin y
descripcin de los sonidos
emitidos por diferentes fuentes.
Manipular
diferentes
instrumentos musicales para
identificar sus sonidos.
Experimentar
con
independencia y realizar de
manera artesanal instrumentos
musicales u objetos con
material de reciclaje o del
entorno (cartones, botellas
plsticas, corchos, conchas,
tillos o tapas coronas, entre
otros).
bailes, dramatizaciones y cantos
de la tradicin oral.
Ejecutar distintas formas de
desplazamientos, coordinando
sus movimientos.
Controlar movimientos ojo mano, ojo - pie en relacin a los
objetos y a las caractersticas
del espacio.
Practicar rondas y juegos
tradicionales para demostrar
coordinacin
y
equilibrio
corporal.
Reconocer las nociones bsicas

de
orden
espacial:
primero/ltimo; principio/final;
anterior/medio/posterior.
BIBLIOGRAFA
TEXTO GUA:
Libro de Trabajo de los Estudiantes Integrado Primer Ao de Educacin General

Bsica
TEXTOS PARA CONSULTA
Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica 2010 1er.

Ao, Ministerio de Educacin Ecuador (mayo, 2010)
Estndares calidad Educativa Ministerio de Educacin
LIBROS ELECTRNICOS PARA CONSULTA
www.edufuturo.com
vgvfgwww.edu.gov.ec
OBSERVACIONES:
VALIDACIN
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
..
Lic. Ruth Caicedo
..
Lic. Paola Salazar
..
Lic. Mnica Guerrero
..
Lic. Martha Herrera
..
Lic. Marina Lpez
Lic. Imelda Iza

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UNIDAD EDUCATIVA PEDRO FERMN CEVALLOS

Elas Bucheli y Felipa Real Telfono: 032-872196

PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I)

EDUCACIN GENERAL BSICA

RUTH CAICEDO,PAOLA SALAZAR, MNICA

TOTAL DAS LABORABLES:

PARCIALES POR QUIMESTRE:

MENOS DOS SEMANAS DE EVALUACIONES:

MENOS DOS SEMANAS DE IMPREVISTOS:

NMERO DE PERIODOS SEMANALES:

TOTAL DE PERIDOS / HORAS CLASE ANUAL

2.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE BLOQUES

FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIN

EXMEMES DEL 1er QUIMESTRE

3.- BLOQUES PARCIALES PROGRAMTICOS

4.- ESTANDARES DE CALIDAD

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Comprende textos (Imgenes, cdigos, colores, formas) y algunas palabras familiares,

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Proyeccin del eje del aprendizaje: desarrollo personal y social

El currculo de 1996 y su evaluacin

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secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de

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Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

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Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

Los ejes transversales dentro del proceso educativo

La estructura curricular: sistema de conceptos empleados

La importancia de ensear y aprender

QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar los estudiantes?.

Objetivos educativos del ao

Planificacin por bloques curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Indicadores esenciales de evaluacin

Objetivos educativos del ao

Planificacin por bloques curriculares

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO POR BLOQUE

Dentro de los bloques curriculares propuestos se plantea desarrollar lo siguiente:

Componentes de los ejes del

Destrezas con criterios de desempeo

Reconocer sus caractersticas fsicas

individuales y de grupo en las relaciones

1. Mis nuevos amigos y yo

Cmo soy?: caractersticas fsicas y de carcter

Destrezas con criterios de desempeo

Relaciones Lgico matemticas

Identificar a sus maestros y a sus nuevos

acuerdo a sus caractersticas objetos de su

Cmo es mi familia y quines la forman?