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El estudio, segunda oportunidad en

la emigracin? Trayectorias educativas
y laborales de jvenes migrantes
ecuatorianos
Sylvie Koller
Matre de Confrences en estudios hispnicos e hispano-americanos, Universidad de Rennes 2, Francia. Investigadora del Institut des Amriques, Rennes, Francia.
sylvie.koller@gmail.com

Sumario
1. Introduccin: Inmigrantes, profesionales sin profesin. 2. Un estudio con estudiantes/migrantes
ecuatorianos. 3. Las rupturas de la emigracin. 4. Las motivaciones para realizar estudios
complementarios. 5. Estudiante/migrante, una identidad paradjica. 6. Conclusin: los desafos de la
integracin por el trabajo. 7. Bibliografa.

RESUMEN
Entre los inmigrantes que ocupan puestos de trabajo descalificados en nichos laborales tnicos, se
encuentran personas que llegaron con preparacin acadmica o profesional y con ttulos. En qu
condiciones pueden stas realizar en Espaa estudios complementarios que les permitan mejorar
su posicin laboral y restaurar su estatus social? Un estudio cualitativo realizado en Madrid y en
Ecuador con estudiantes/migrantes ecuatorianos analiza sus trayectorias de vida antes y despus
de la emigracin, en el contexto ecuatoriano y el contexto espaol. El estudio resalta las contradicciones y paradojas de la doble identidad de trabajador inmigrante y estudiante. Asimismo, expone los condicionantes que afectan las diferentes estrategias de formacin, haciendo hincapi en
los proyectos de las empleadas domsticas y cuidadoras que compaginan trabajo y estudio.

Palabras clave
Inmigracion, estudios, capital humano, devaluacin profesional.

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ABSTRACT
Among immigrants who are employed in unskilled jobs in ethnic employment niches, there are
people who arrived with professional or academic training or qualifications. In what conditions
might these people undertake complementary studies in Spain so as to improve their employment position and restore their social status? A qualitative study performed in Madrid and
Ecuador with Ecuadorian students/migrants analyses their lives prior to and after migration,
in Ecuador and in Spain. The analysis highlights the contradictions and paradoxes of the dual
personality of the immigrant worker and student. Furthermore, it sets forth the conditioning
factors which affect the various training strategies, laying special emphasis on the projects of
domestic workers and carers who combine work and studies.

Key words
Immigration, studies, human capital, professional devaluation.

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INTRODUCCIN: INMIGRANTES, PROFESIONALES SIN PROFESIN

La presencia de inmigrantes que ocupan puestos poco cualificados en el

mercado de trabajo secundario a pesar de haber emigrado con ttulos universitarios o con cualificaciones profesionales es un fenmeno que recogen los estudios cuantitativos dedicados a la insercin profesional de los extranjeros en
Espaa(1). Por otra parte, las experiencias vividas por profesoras/asistentas, arquitectos/albailes, veterinarias/floristas trascienden en los medios de comunicacin, bajo forma de reportajes y testimonios. Indagando en este fenmeno
de la devaluacin profesional, varios investigadores han centrado sus reflexiones en el perfil demogrfico y educacional de los inmigrantes en Espaa, para
analizar los motivos por los cuales jvenes con bachillerato completo, educacin superior y/o capacitacin profesional deciden emigrar(2). Estas razones no
slo responden a razones estructurales como el subempleo, la falta de puestos
de trabajo acordes con sus ttulos, o las bajas remuneraciones en sus pases de
origen. Tambin existen otras razones, como la imagen del estilo de vida europeo y del Estado de bienestar proyectada en los pases de origen, o el deseo de
independencia personal. Sin descartar razones de tipo ms individual, como
los diversos accidentes de vida, que suscitan la emigracin siempre y cuando su coste inicial no sea inaccesible.
La voluntad y la capacidad de asumir riesgos elevados constituyen una forma de auto-seleccin en la generacin de jvenes adultos con preparacin acadmica media o media-alta que apuestan por la emigracin. Sin embargo, el xito
final de esta apuesta es dudosa. El equipo de investigaciones sobre migraciones
de la Universidad Pontificia Comillas ha llevado a cabo la investigacin ms
completa hasta la fecha sobre la relacin entre capital humano e insercin labo(1) Ver en particular IZQUIERDO, Antonio (dir.). Inmigracin: Mercado de trabajo y proteccin social en Espaa, Madrid: CES, 2003, y
La inmigracin y el mercado de trabajo. Madrid: CES, 2004. Para una aproximacin centrada en los diferentes parmetros de insercin
laboral, ver PAJARES, Miguel. Insercin laboral de la poblacin inmigrante en Catalua: Informe 2004. Con anlisis de datos de Espaa y Catalua. Barcelona: CERES, 2004.
(2) Para un anlisis de las caractersticas de la inmigracin joven y cualificada en los nuevos pases de inmigracin, ver BERGANHA,
Mara, y REYNERI, Emilio, La inmigracin en los pases del sur de Europa y su insercin en la economa informal. En: SOL, Carlota
(coord.). El impacto de la inmigracin en la economa y en la sociedad receptora. Barcelona: Anthropos, 2001, pp. 53-211. Para un anlisis sobre las trayectorias de insercin de jvenes inmigrantes en la vida activa, ver CACHN, Lorenzo, Itinerarios laborales de los inmigrantes: mercado de trabajo y trayectorias sociales. En: TORNOS CUBILLO (ed.), Los inmigrantes y el mundo del trabajo. Madrid: Universidad Pontificia Comillas, 2003, pp. 41-78.

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ral, mostrando cules son los obstculos que se oponen a la rentabilizacin de estudios y formacin en la emigracin(3). El estudio muestra que la preparacin acadmica anterior no sirve para salir del mercado de trabajo secundario conformado por empleos precarios y poco remunerados en la agricultura, la construccin,
la hostelera y el trabajo domstico. Por lo contrario, el tener ttulo de tercer grado y experiencia laboral en el sector de servicios (comercio, banca, trabajo social
y educativo, medicina) sera un freno a la insercin en ocupaciones que requieren
otro tipo de capacitacin laboral, como la construccin o la industria. El equipo
investigador hace notar que en Espaa las perspectivas econmicas son mejores
para aquellos colectivos que cuentan con un inferior bagaje de capital humano,
computable por aos escolares, porque hay mayor adecuacin entre su perfil de
origen y los puestos de trabajo a los que pueden aspirar. Estrechando el anlisis
con arreglo al gnero y al origen nacional, estos autores muestran cmo las mujeres, cualquiera que sea su nivel acadmico, tienden a ocupar fundamentalmente dos nichos: el servicio domstico y en menor medida la hostelera. Ambos sectores registran asimismo un alto porcentaje de trabajadores latinoamericanos, valorados por su dominio del espaol. En qu medida puede compensarse esta
situacin inicial desventajosa a travs de estudios complementarios realizados en
Espaa? Qu continuidades y discontinuidades se dan entre los estudios iniciales en el pas de origen y los estudios complementarios realizados en otras circunstancias vitales?

UN ESTUDIO CON ESTUDIANTES/MIGRANTES ECUATORIANOS

Hemos querido abordar esta problemtica con las herramientas de la investigacin cualitativa para indagar en las experiencias de ruptura y reubicacin de un grupo de migrantes ecuatorianos, jvenes adultos con carreras
universitarias empezadas o terminadas en Ecuador, que ocupan puestos de
trabajo para migrantes. Lo hemos hecho con tres objetivos principales:
a) prestar atencin a todas las formas de ruptura que supone la emigracin;
b) analizar las estrategias de formacin que han elegido en el contexto espaol, teniendo en cuenta las dificultades propias del estudiante/trabajador; c)
entender el sentido que ellos mismos confieren al hecho de volver a los estudios en circunstancias adversas. Esta investigacin se ha desarrollado en tres
etapas.
En la primera etapa (octubre 2004-noviembre 2004) nos hemos centrado en
las diversas facetas de la doble identidad de estudiante/migrante. Hemos en(3) TORNOS CUBILLO, Andrs; APARICIO GMEZ, Rosa, y FERNNDEZ GARCA, Mercedes. El capital humano de la Inmigracin. Madrid:
IMSERSO, 2004.

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trevistado en Madrid a diez estudiantes/migrantes matriculados en diversas

carreras de la Universidad Tcnica Particular de Loja, Ecuador (UTPL), la cual
dispone de un centro asociado en Madrid, y a cuatro personas apuntados en
otros centros de formacin. Este primer grupo de entrevistados comprende jvenes adultos de 22 a 35 aos de ambos sexos, con dos a siete aos de permanencia en Espaa, once regularizados y tres sin papeles. En cuanto a las ocupaciones laborales, se observa mayor homogeneidad y menor nivel de cualificacin entre las mujeres (cinco empleadas domsticas, una cuidadora, una
vendedora, una camarera), que entre los varones (dos peones de la construccin, un soldador, un auxiliar de contabilidad, un tcnico en mantenimiento,
un tcnico informtico).
La segunda etapa (enero-marzo 2005) nos ha llevado a Loja, Ecuador, donde hemos entrevistado a estudiantes matriculados en diversas carreras de la
UTPL, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia.
Este segundo grupo de entrevistados comprende catorce personas ubicadas en
el tramo de edad 20-25 aos, que pertenecen a familias de migrantes (la mayora con hermanos, y algunos con padre o madre en la emigracin, las dos terceras partes de los familiares emigrados en Espaa y una tercera parte en Estados
Unidos). Esta etapa de la investigacin nos ha permitido relacionar las vivencias de los que emigran con las de los que se quedan, y comprender cmo se toman las decisiones en el mbito familiar a la hora de elegir una carrera o de optar por la emigracin. Tambin nos ha permitido abordar la el fenmeno de la
emigracin desde el sistema de valores sociales y culturales de la sociedad
ecuatoriana. Hemos adoptado el trmino de escenario migratorio para calificar el
marco de referencia transnacional en el que se daban estas decisiones(4).
En la ltima etapa de la investigacin (octubre 2006-Abril 2007) nos hemos
centrado en un colectivo de mujeres migrantes en Madrid, que han iniciado su
recorrido laboral en Espaa en el servicio domstico, volviendo a realizar estudios complementarios en esta fase de su trayectoria migratoria. Este grupo est
conformado por quince mujeres de 24 a 47 aos (diez de ellas en el tramo de
edad 30-33 aos) que llevan de tres a once aos en Madrid. Todas estn en situacin regular o han adquirido la nacionalidad espaola. Diez estudian en la
UTPL, la mitad en el ltimo ao de la carrera. Dos estudian en la Universidad espaola y tres siguen formaciones en el rea sanitaria y social. Entre ellas hay seis
trabajadoras de la limpieza y el servicio domstico, una cuidadora, una auxiliar
geritrica, una auxiliar de ayuda a domicilio, una empleada en una compaa de

(4) KOLLER, Sylvie. Lun part, lautre reste. Jeunes Equatoriens sur la scne migratoire. Rennes: Presses Universitaires de Rennes,
2006. El presente artculo recoge algunos de los resultados de estas dos primeras fases de la investigacin, as como los resultados de
la ltima fase de la investigacin en Madrid, ms centrada en la relacin entre estudios y ocupaciones laborales.

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seguros con otro trabajo en residencia geritrica, una cajera de supermercado,

una empleada de pescadera, una dependienta en tienda de Bellas Artes, una monitora-mediadora en colegio pblico y una mediadora intercultural. Por el tiempo de estancia en Espaa, la edad y la progresin de los estudios, este grupo se
encuentra pues en una etapa ulterior de su trayectoria migratoria con respecto al
primer grupo de estudiantes/migrantes entrevistados en Madrid. El disponer de
una perspectiva temporal ms amplia sobre la trayectoria migratoria de este grupo nos permiti desarrollar plantearnos lo siguiente: Bajo qu condiciones y con
qu posibilidades de xito pueden restaurarse las trayectorias vitales interrumpidas, gracias a los estudios? Por otra parte, el hecho de haber elegido una muestra de mujeres responda a la voluntad de entender cmo se puede compaginar
el servicio domstico con algn tipo de estudios, combinando dos identidades
socialmente contradictorias. Las entrevistas realizadas en Madrid son entrevistas
semi-estructuradas basadas en la presentacin del entorno familiar y en los sucesivos captulos de vida de la persona: recorrido educativo y experiencias laborales en Ecuador, circunstancias de la emigracin, trayectoria laboral en la emigracin, experiencias de la persona como estudiante/migrante.
Al cotejar los perfiles educativos y laborales de los estudiantes/migrantes
entrevistados con el perfil de inmigrantes ecuatorianos en Espaa y en la Comunidad de Madrid, tal como lo definen los estudios consultados, hallamos
coincidencias en algunos puntos:
a) El porcentaje de migrantes ecuatorianos que se ubican en el segmento
de personas con educacin superior se sita en torno al 16%, un porcentaje similar al del conjunto de migrantes latinoamericanos(5). b) El colectivo ecuatoriano en Espaa se encuentra en una situacin de estancamiento laboral, concentrndose en el segmento de cualificaciones bajas: para importantes grupos
de quienes han inmigrado hace cinco o diez aos, parecen consolidarse ciertas
tendencias de segmentacin tnica(6). c) Este estancamiento es an ms pronunciado para las mujeres, entre las cuales la proporcin de empleadas del Rgimen de Hogar es alta y va aumentando(7). La combinacin de estos tres indicadores proporciona un marco de referencia para nuestra investigacin.
(5) Una encuesta realizada en el mbito de la CAM: RODRGUEZ, Vicente. Inmigracin, formacin y empleo en la Comunidad de Madrid
[informe no publicado]: Madrid, 2005 arroja los resultados siguientes para la muestra de ecuatorianos encuestados: el 16,6% tena un
nivel de estudios superiores antes de emigrar y el 17% se ubicaba en la categora estudiantes durante el ao anterior a la emigracin.
(6) ACTIS, Walter. Ecuatorianos y ecuatorianas en Espaa. Insercin en un mercado de trabajo frecuentemente precarizado. En: HERRERA, Gioconda; CARRILLO, Mara Cristina, y TORRES, Alicia, La migracin ecuatoriana. Transnacionalismo, redes e identidades. Quito,
FLACSO 2005, pp. 169-201.
(7) El estudio mencionado de Vicente RODRGUEZ (2005) en el mbito de la CAM arroja los datos siguientes para la muestra de ecuatorianos encuestados: el primer ao de su llegada, el 30% de los ecuatorianos trabajaron como empleados de hogar 30% (el 49,6% de
las mujeres) y el 18,9% en los servicios a la persona. En el ao de la encuesta, la mitad de las mujeres migrantes seguan trabajando
en servicio domstico y el 25% en los servicios a la persona.

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LAS RUPTURAS DE LA EMIGRACIN

Para aquellas personas que, en funcin de su ttulo o de la inversin dedicada a obtener un ttulo, se adscriban a las clases medias de Ecuador cualquiera que fuera su perspectiva real de beneficiarse de este estatus aceptar
un trabajo considerado como propio de clases inferiores en su pas de origen
supone una ruptura radical. Pero para algunos el cmulo de prdidas ha sido
mayor que para otros. Al respecto, cabe distinguir dos situaciones entre los
estudiantes/migrantes. Antes de abandonar el pas, una parte de los entrevistados contaba o haba contado con el apoyo de su familia para seguir carreras
universitarias largas, sin tener que mantenerse de forma autnoma trabajando. Para ellos, lo que qued truncado fue la trayectoria universitaria y la vida
estudiantil como estatus simblico y como manera de diferir su insercin laboral en un contexto desfavorable. Otra parte de los entrevistados haba tenido que compaginar educacin a distancia y trabajo remunerado, sea en sectores afines a su formacin (educacin) o en puestos de trabajo poco cualificados. Precisamente, estas personas eran las que apostaban por la educacin
para superar unas condiciones sociales iniciales adversas (origen popular, rural, familias numerosas, padres con educacin primaria incompleta, escaso
capital social).
Esta expectativa se vio frustrada primero por las condiciones econmicas
en Ecuador y luego por la emigracin. Ambos grupos incluyen personas que
interrumpieron sus estudios para emigrar y otras que decidieron salir del pas
una vez acabada la carrera. En cierto modo, todas apostaron por el pasaporte
en vez de apostar por el ttulo para labrarse un futuro a la altura de sus expectativas.
Cmo perciben su situacin tras algunos aos de permanencia en Espaa?
Las entrevistas recogen sentimientos de prdida vinculados con la experiencia
laboral en Espaa. Para algunos, la prdida de estatus social est asociada con
elementos de claro significado, como la pertenencia a una familia en la cual
uno de los dos padres o ambos han estudiado y han desempeado actividades
profesionales propias de las clases medias o medias-bajas, familias en la cual
todos los hermanos han podido continuar sus estudios ms all del bachillerato. En cambio, para otros, de origen ms humilde, la prdida se sita ms en
el orden de las expectativas: lograr una forma de ascenso social gracias a los
estudios. Adems, las personas que haban empezado a ejercer una profesin
lamentan la ruptura con un entorno profesional y una cultura profesional. Tal
es el caso de las enfermeras, pero tambin de las profesoras, si bien estas profesiones no permiten vivir en condiciones dignas en Ecuador.

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Por eso cuando llegu aqu a Espaa mi inters era meterme de alguna manera a ver cmo es aqu el sistema, cules son los programas que tienen, cmo
se maneja el tipo de planificacin, hasta qu punto son reales, porque en
nuestro pas una cosa es la planificacin y otra cosa es ya el trabajo propio del
aula. Entonces yo vine con toda esa curiosidad.
Y la ha podido saciar?
Pues no, lamentablemente no. Un mnimo, y eso porque he tenido conversaciones con gente que nios en los colegios o gente que sabe del sistema, pero
muy poco. Yo pens que hubiera un poco ms de apertura, que se diera a conocer un poco ms.
Liliana, 36 aos, cuidadora, graduada en Ciencias de la Educacin por la UTPL

En ocasiones, esta imposibilidad de movilizar determinadas aptitudes

afecta a las personas en su nuevo campo laboral: una auxiliar de geriatra no
tiene derecho a efectuar los gestos que efectuaba como enfermera; una operadora telefnica oculta su alto nivel de ingls. Con el tiempo, este distanciamiento forzado con la cultura profesional se convierte en inseguridad en cuanto a la capacidad de negociar otro puesto de trabajo. A la prdida de conocimientos y habilidades profesionales se aade la erosin drstica de hbitos
culturales como la prctica de la lectura, el manejo de herramientas informticas, la prctica de alguna actividad personal y el compartir referencias culturales en condiciones de igualdad. La vida de las personas se limita al mbito
del trabajo. En el caso de las trabajadoras domsticas, el aislamiento es un factor adicional que cierra el camino hacia cualquier forma de autorrealizacin,
sobre todo entre las internas. La falta de tiempo libre dificulta o impide mantener formas de socializacin estables con compatriotas del mismo entorno
cultural.
Cabe aadir un sinfn de experiencias negativas relacionadas con la falta de
consideracin experimentada por personas a las que la sociedad de acogida
identifica como grupo tnico pobre, procedente de un pas subdesarrollado(8).
Cuando yo vine, a la segunda semana que vine (una semana lo tom como
descanso para conocer Madrid) empec cuidando unos nios en una casa,
ayudarle a la seora, hacer un poco de limpieza. All ya no me gust el trato
de esta seora porque pensaba que nosotros extranjeros somos personas ignorantes, que no sabemos leer ni escribir.
Qu nivel de estudios tena ella?
(8) Para los efectos negativos de las imgenes estereotipadas en la construccin social de la identidad de los inmigrantes, ver CAMACHO GUTIRREZ, Javier, y TRABADA CRENDE, Elas. La insercin social de los inmigrantes extranjeros. Residentes en Usera y Villaverde. Madrid, Asociacin Proyecto San Fermn, 2001, pp.136-148. Ver tambin los captulos dedicados a los discursos de los agentes
laborales sobre los inmigrantes en COLECTIVO IO, No quieren ser menos! Exploracin sobre la discriminacin laboral de los inmigrantes en Espaa. Madrid: UGT, 2001, pp. 129-158.

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Periodista.
Y no era capaz de reconocer que usted haba estudiado?
Porque luego se lo dije, que no todos somos Dije venimos gente de todo nivel, pero no porque vengamos de segundistas Yo tengo mi profesin como
usted la suya, yo la ma. Entonces, son cosas a veces uno las va acumulando
pero a la larga le afectan, aunque lo quiera disimular que no, que no pasa,
aqu pasa de todo. Eso duele en el fondo porque te tratan como si fueras todava empleados, sirvientes o esclavos de ellos.
Daisy, 33 aos, agente telefnica, estudia sexto ao de ingls en la UTPL

La segmentacin tnica del mercado laboral no slo repercute en las posibilidades de acceder a un trabajo cualificado mejor remunerado, sino que encasilla a las personas en su grupo de origen. Los estudiantes/migrantes entrevistados se quejan a menudo del desconocimiento y de los prejuicios asociados con Ecuador, una visin que su propia situacin social en la sociedad
receptora no les permite rectificar en forma convincente. Asimismo, se topan
con la incomprensin suscitada por el hecho de que aceptan trabajos sin calificacin an poseyendo diplomas.
Pues ellos me dicen: Y que haces aqu? Digo lo mismo que t, trabajando,
qu vamos a hacer?. Y porqu no buscas otra cosa? Pues porque es difcil,
si lo es para tus propios compatriotas, peor para nosotras Entonces por
qu no te quedaste en tu pas? Es que ellos ignoran lo que pasa en nuestro
pas. Creen que nosotros hemos venido sin estudios, y que los que nos toque
pues nos toca. Entonces se sorprenden mucho que teniendo estos estudios, por
qu mejor no te quedaste en tu pas, para qu viniste, que les parece muy bien
que estamos estudiando, y que adelante.
Elena, 29 aos, cajera, estudia quinto ao de psicologa por la UTPL

LA POBREZA INFANTIL DESDE UNA PERSPECTIVA COMPARADA

Al interrogarse sobre la capacidad que tienen jvenes de nivel educativo

medio o alto para aceptar o incluso buscar los trabajos que rechazan los jvenes autctonos, vindose degradados a nivel profesional, Mara BERGANHA
y Emilio REYNERI formulan la explicacin siguiente: stos se acostumbran a
distinguir entre su identidad social y su identidad ocupacional, separando a la
vez ambas identidades en el pas receptor y en el pas emisor, convirtindose
en homo economicus e instrumentalizando su trabajo, definido como provisional(9). El material recogido en las entrevistas nos lleva a matizar esta explica(9) BERGANHA, Mara, y REYNERI, Emilio, en SOL, Carlota (coord.), op.cit.

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cin, haciendo hincapi en los valores y actitudes que las personas adscritas a
la clase media traen consigo desde la sociedad de origen. Estos valores y actitudes son fuente de humillaciones que persisten con el tiempo, cualesquiera
que sean los logros materiales (capacidad de rembolsar la deuda y ahorrar) y
la consolidacin de la propia situacin (regularizacin, acceso a una forma de
vivienda ms digna). A esta humillacin se refieren en forma reiterada los parientes de los emigrantes, cuando subrayan que stos aceptan en Espaa trabajos que no hubieran querido ni podido desempear en Ecuador por su ubicacin social, especialmente trabajos manuales y de servicios a la persona. Sin
embargo, son estos valores y actitudes los que llevan a los migrantes a volver
a estudiar para reanudar con trayectorias vitales interrumpidas, con la esperanza de salir de los nichos laborales tnicos.
Cuando vi que tena que hacer algo porque no me poda quedar toda la vida,
terminar con el trapo en la mano, entend que si no me preparaba pues nada
iba a conseguir, nada ms que estar llorando y quejarme que me queja. As
que como primera cosa empec un curso de gerocultor, auxiliar de geriatra,
por Critas. Y en otro que se llama religiosos Camilos o algo as. Bueno hice
esos dos cursos. Pero luego de ello senta que quera hacer algo ms, que quera dar
Valeria, 33 aos, cuidadora de ancianos y secretaria
a media jornada, estudia 2 ao de psicologa en la UTPL

El principal valor del estudio a sus ojos es el efecto protector contra los trabajos indignos, mientras que la actitud ms afirmada es la voluntad de superar la inferioridad social por los propios mritos, a pesar de que los entrevistados reconocen la importancia de otras palancas para acceder a determinados puestos de trabajo.
La encuesta realizada por el citado equipo investigador de Comillas lleva a
la observacin siguiente: entre la poblacin migrante encuestada, son las personas dotadas de diplomas de educacin superior las que deciden ampliar sus
estudios en Espaa en mayor proporcin (casi la mitad lo hace, comparado
con el 25% del total de encuestados). Se subraya, adems, el elevado porcentaje de personas que realizan estudios dentro del servicio domstico, como va
de abandono de este sector hacia otros sectores profesionales(10). Ahora bien,
nos interesa indagar en la diversidad de motivaciones que fundamentan los
proyectos individuales de formacin entre los migrantes ecuatorianos entrevistados, relacionndolas con la trayectoria de vida de las personas y con la
sociedad ecuatoriana.

(10) APARICIO GMEZ, Rosa; TORNOS CUBILLO, Andrs, y FERNNDEZ GARCA, Mercedes, op. cit, pp. 69-72 y p. 151.

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Las motivaciones alegadas para volver a estudiar son tan variadas como
las motivaciones para emigrar. Las estrategias profesionales planteadas en
trminos racionales, en base a un conocimiento adecuado del mercado laboral y de los requisitos para mejorar su posicin en el mismo, no son las que
predominan. Con todo, esta racionalidad utilitarista se observa entre las personas que quieren trabajar en el campo de la sanidad, sea como enfermera, sicloga o cuidadora, en un contexto de profesionalizacin del cuidado a la dependencia.
Yo entiendo que el campo aqu de todo lo que es (busca la palabra gerontologa) es
nuevo. Por ejemplo en la residencia donde trabajo, es una residencia de cinco estrellas, es un lujo impresionante. Cada persona paga cuatro y cinco mil euros
mensuales, pero entiendo al ser un campo en pleno auge todava no est bien
guiado. Deja mucho que desear en cuanto al mismo servicio que se les presta a
los ancianos. Y es una de las cosas que si Dios quiere en el futuro buscar una
especializacin en gerontologa. En este centro Camilos donde hice el curso de
gerontologa hacen postgrados que salen a un costo menor de lo que sale en una
Universidad y hay uno que se llama de Conselling, sobre el ltimo estadio de la
vida, en cuanto a gestin de residencias, etc. Es algo que me gusta.
Valeria, 33 aos, cuidadora de ancianos y secretaria
a media jornada, estudia 2 ao de psicologa en la UTPL

Tambin estn claramente definidas las estrategias que apuntan a ocupar

puestos en el sector de la mediacin intercultural en el mbito municipal y comunitario. Por lo general, estas personas han elegido formaciones impartidas
por entidades pblicas o privadas espaolas. Ms difuminadas parecen las
motivaciones que se formulan como aspiracin a poseer un ttulo, cuando se
trata de un ttulo que no permitir acceder directamente al sector laboral correspondiente. Por ejemplo, ser licenciado en Ciencias de la Educacin o en ingls por la UTPL no permite ejercer la docencia en Espaa, a no ser que se den
tres pasos ms: homologar el ttulo, presentarse a oposiciones y adquirir la nacionalidad espaola. Este tipo de proyecto con muy pocas posibilidades de salidas profesionales no se puede achacar nicamente a la falta de informacin
ni a la inhibicin frente a la universidad espaola. Conviene apelar a otro tipo
de motivaciones y situarse en una dimensin temporal amplia para entenderlas. En primer lugar, conseguir un ttulo ecuatoriano implica dejar abierta la
posibilidad de volver al Ecuador en un plazo no determinado, sea para ejercer
la docencia, sea para llevar a cabo otro tipo de proyecto ms ambicioso: abrir
un jardn infantil o un centro escolar.
Ya que estoy al finalizar la carrera y tengo la otra tarjeta ya no quiero desperdiciar ms el tiempo. Quiero un trabajo que me ayude a crecer a nivel profesional, como persona. Aprovechar. Veo Espaa como un pas de oportunida-

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des donde uno puede formarse, pero no quiero quedarme a vivir aqu. Quiero regresar a mi pas con un poco ms de formacin. Mi inters con algunas
compaeras de la Universidad es regresar, poner nuestra propia institucin
educativa, con innovaciones. Eso es un sueo a futuro. Por eso no quiero desligarme de la parte educativa.
Liliana, 36 aos, cuidadora, graduada en Ciencias de la Educacin por la UTPL

En segundo lugar, las entrevistas hacen aflorar otros elementos de explicacin relacionados con la dinmica de vida de las personas y con una tica personal: No perder el tiempo, superarse, no quedarse ah son expresiones
que nos remiten a la apuesta inicial por los estudios en Ecuador.
Empec a trabajar de interna, lo que siempre se trabaja, con una seora, la
verdad muy bien, muy bien con ella. Cuatro aos con ella, aqu en Cuatro Caminos. Siempre ha sido esta zona en la que he vivido yo. Estuve cuatro aos
con ella, al principio s muy bien pero no me adaptaba. No me adapt nunca,
estos cuatro aos no me adapt nunca a vivir interna, siempre quera algo
ms, siempre mi espritu ha sido de querer algo ms, de estudiar, de, no s, de
hacer otras cosas.
Elena, 29 aos, cajera, estudia quinto ao de psicologa por la UTPL

Esta apuesta se reactiva con particular fuerza entre mujeres que se presentan como alumnas fuertemente respaldadas por sus padres, distinguidas por
sus profesores, empeadas en el estudio, ms an si son de origen humilde.
Otro tipo de motivaciones apuntan al deseo de autonoma en mujeres de ms
de 30 aos que declaran haber querido seguir estudiando en lugar de formar
familias, manteniendo este patrn de vida en la emigracin. En cierto modo, el
hecho de estudiar les haba permitido diferir o eludir la vida de ama de casa y
sigue siendo un indicador de autonoma a sus propios ojos. Este conjunto de
motivaciones configura una identidad de estudiante heroico, perseverante,
dispuesto al sacrificio, muy acorde con las condiciones adversas en las que
toca reemprender el estudio en Espaa.
Procedo de una familia muy humilde. Mis estudios los he realizado en base a
mi propio esfuerzo porque mis padres no lo tenan. Desde muy pequeita he
trabajado y he salido adelante en los estudios, aunque no estoy ejerciendo mi
profesin porque estoy en un pas que todava no nos acoge en esa forma
pero seguimos luchando ac.
()
Y cmo se explica que haya sido la nica en hacer estudios? Por la suerte,
dijo?
Yo fui a un colegio para adultos, termin mis estudios de bachillerato hasta
quinto curso porque luego me cas muy joven y dej los estudios pero luego los

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he retomado porque para m era muy fundamental porque me faltaba algo.

Pero lo que pasa es que luego continu mis estudios en un colegio a distancia.
Tena mis dos nios pero trabajaba por el da y estudiaba por la noche y los
sbados asista a clase.
Mayra, 40 aos, empleada domstica, graduada en Ciencias
de la Educacin por la UTPL

Por ltimo, nuestra investigacin en Ecuador arroja otras explicaciones

vinculadas con el valor simblico de los ttulos universitarios en la sociedad
de origen. Estos constituyen un indicador de prestigio con independencia de
su valor como capital humano. Este efecto simblico no se borra en la emigracin: aunque un ttulo ecuatoriano puede parecer intil a efectos de ascenso laboral, confiere consideracin entre los familiares ms cercanos, tanto en Espaa como en Ecuador, compensando el estigma del trabajo subordinado. De ah
que algunos migrantes prefieran iniciar o prolongar una carrera universitaria
en lugar de optar por una capacitacin laboral tcnica, ms rentable pero ms
alejada del sistema de valores de la clase media-baja ecuatoriana. Cabe preguntarse si el hecho de invertir dinero, tiempo y energa en esta opcin no cierra el camino hacia las ofertas de la formacin ocupacional y continua, por
muy reducidas que sean las posibilidades efectivas de acceder a stas(11).

ESTUDIANTE / MIGRANTE, UNA IDENTIDAD PARADJICA

Los condicionantes que afectan las estrategias formativas son de orden institucional, socio-econmico y cultural. El cmulo de barreras institucionales
nos lleva a formular la siguiente observacin: casi nunca se dan las condiciones para que los pasos dados por los estudiantes/migrantes ejerzan efectos
positivos y multiplicadores en la misma etapa migratoria. Obtener los documentos iniciales para residir legalmente en Espaa, renovarlos, legalizar (sellar) los ttulos ecuatorianos, homologarlos, convalidar materias, formalizar
la admisin en la universidad espaola, aprobar los exmenes y, llegado el
caso, conseguir la nacionalidad espaola representan una autntica carrera de
obstculos. Se dan casos de marcada asincrona: empezar estudios sin tener
permiso de residencia; apuntarse a un postgrado de la universidad espaola
teniendo una primera tarjeta de residencia que slo autoriza a trabajar en el
sector domstico; recibir ofertas de trabajo como enfermera que no se pueden
(11) En sus conclusiones sobre la oferta de formacin en la CAM, Vicente RODRGUEZ destaca que el 90% de los migrantes entrevistados no han realizado ningn curso de formacin profesional de ningn tipo y que siete de cada diez desconocen la oferta de formacin de la CAM, cualquiera sea su tiempo de presencia, si bien observa que a mayor nivel de formacin inicial se registra mayor predisposicin a seguir cursos y mejor nivel de informacin.

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formalizar porque no est homologado el ttulo, etc. En muchos casos, el tiempo invertido en estudiar a distancia y en homologar los ttulos es simultneamente un tiempo perdido en el terreno de la experiencia laboral, cuando la
persona no logra salir del trabajo domstico, de la limpieza o del cuidado a
domicilio de personas mayores. El lastre de una ocupacin descualificada prolongada supone una desventaja a la hora de buscar empleo.
En cuanto a los condicionantes socio-econmicos, hay que sealar ante todo
las dificultades para compaginar trabajo y estudios, incluso a distancia. La inversin econmica necesaria para costear los estudios obliga a los estudiantes/migrantes a trabajar a tiempo completo, e incluso a cumular diferentes trabajos. Los largos horarios de trabajo y el tipo de relacin laboral que vincula a
la persona con su empleador restringen la autonoma personal necesaria para
estudiar. En el caso del trabajo domstico y el cuidado, la sujecin propia de
este sector laboral hace que las caractersticas del empleador tengan una enorme trascendencia para las empleadas. Segn se trabaja para una familia con
alto nivel educativo, para mujeres espaolas que han conseguido su autonoma
a travs de una profesin, o para personas con bajo nivel educativo y escasa valoracin de la cultura acadmica, varan las posibilidades de conseguir espacios
para estudiar, permisos para exmenes y estmulos intelectuales.
Y yo habl con mis jefes. Dije Mira, me interesara estudiar. Me dijeron que estaban encantadsmos. Me dijeron que es la mejor decisin que poda tomar,
porque hoy en da el estudio es muy importante.
Entre semana le facilitaban un poco el tener su espacio de estudio?
S, porque yo cuando era de exmenes, todas las tardes me dejaban libre, me
decan Ana, vaya a su habitacin, estudie. Y a veces que tena que hacer trabajos o consultar o lo que sea siempre meEran muy flexibles en eso, entendan mi caso y me han ayudado muchsimo
Ana, 24 aos, empleada en una tienda de Bellas Artes,
estudia 3 ao de Comunicacin Social por la UTPL
Entonces en ese sentido no se comport muy bien esta persona porque ella lo
nico que quera era que me dedicara yo a ella, no quera que estudiara aunque sea a distancia, ella ya saba que tena que ir a clases presenciales algunas.
Entonces ella me deca que no iba a tener esos permisos, que yo no voy a poder y que y que nada. Me trab en ese sentido.
Elena, 29 aos, cajera, estudia quinto ao de psicologa por la UTPL

Se da otro efecto ambivalente de esta relacin laboral, al que llamaremos lealtad inhibidora, que puede inducir a las trabajadoras domsticas a descartar
mejores oportunidades por no romper la relacin laboral. El trabajo domstico
consolidado ofrece seguridad pero supone un freno a la iniciativa.

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Yo pienso que s porque me siento capaz. Es un poco he tenido oportunidad de salir de esto, pero estoy ligada a gente que me ha ayudado mucho, y
gente que conozco desde hace aos, por eso no he dejado, porque ya los conozco, tengo facilidad para pedir un permiso. Me han ayudado incluso para
poder comprar este piso, por eso no lo he dejado
Gabriela, 36 aos, empleada domstica, graduada en Ciencias
de la Educacin por la UTPL
Yo trabaja de asistenta domstica con los seores (nonagenarios). A pesar de
eso yo me qued dos aos ms porque me trataron tan bien y fueron tan buenos que decid continuar cuidndolos. Pero ya una vez que fallecieron dije
tengo que buscar otra actividad. Y ver de mi profesin.
Sara, 32 aos, vendedora en pescadera, prepara un concurso
para trabajar de enfermera en la Sanidad Pblica

Las cargas familiares no deben considerarse nicamente como lastre para

las mujeres que vuelven a estudiar, en la medida en que la mutualizacin de
recursos en un mismo hogar proporciona un pequeo margen de ahorro para
el estudio, ms aun cuando el proyecto personal se enmarca en un proyecto
migratorio compartido con el esposo. Por lo contrario, el no tener familia en
Espaa se considera como un factor de riesgo a la hora de abandonar un trabajo domstico seguro para aceptar contratos temporales en otros sectores laborales. Segn la perspectiva del anlisis actancial de los textos narrativos producidos por los inmigrantes, aquellas personas e instituciones que colaboran
con el proyecto educativo del estudiante se pueden situar como actantes adyuvantes, mientras que los que lo frenan o lo impiden se sitan como actantes oponentes(12) . Pues bien, las autoridades acadmicas, especialmente los profesores
evaluadores de la UTPL en Loja, la administracin espaola, los empleadores
actan a menudo como actantes oponentes, mientras que la familia ms cercana
suele interactuar como actante adyuvante y como potencial actante destinador, el
que recoger los frutos del esfuerzo educativo.
Quiero seguir un doctorado, es que no s, yo deseo muchas cosas. Quisiera
prepararme ms en cuanto a mi carrera. Quisiera dominar el ingls, pero por
el trabajo le vuelvo a repetir a veces no se puede. Pero mi marido me dice T
tienes el apoyo mo, puedes ir a Londres para prepararte, siquiera un curso y
tal, un mes dos meses Pero para nosotros es un poco complicado. Es mi inters ms de sacar la licenciatura, el doctorado, a lo mejor se me abre un poco
el camino.
Daisy, 33 aos, agente telefnica, estudia sexto ao de ingls en la UTPL
(12) Para un desarrollo completo de este enfoque analtico asociado con los planteamientos del interaccionismo simblico, ver LABRADOR FERNNDEZ, Jess. Identidad e inmigracin. Un estudio cualitativo con inmigrantes peruanos en Madrid. Madrid: Universidad Pontificia Comillas, 2001.

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Nuestra investigacin nos ha llevado a conceder especial atencin a los

obstculos socio-culturales para comprender la situacin paradjica de los estudiantes/migrantes. En primer lugar, los efectos socializadores del estudio
son muy desiguales segn se estudia en la UTPL o en una institucin educativa espaola. El encasillamiento en la UTPL limita en forma drstica las oportunidades de explorar el campo profesional a travs de prcticas, realizacin
de proyectos o contactos con profesores y profesionales espaoles. Por otra
parte, la socializacin en trminos de compaerismo es espordica y endogmica. Se da pues la paradoja de que reanudar con una trayectoria de estudiante en estas condiciones no permite diversificar las redes sociales. La acumulacin de cierto capital social a travs del estudio parece mucho ms efectiva
para aquellas personas que reciben capacitacin profesional y/o educacin
acadmica en un entorno ms abierto. Este capital social consiste principalmente en informacin adecuada sobre el entorno acadmico y profesional de
la carrera elegida. Tambin consiste en relaciones sociales ms diversificadas y
ms cosmopolitas, que ejercen efectos dinamizadores, compensando la prdida de estatus experimentada en el trabajo.
Y la propia Universidad tiene una lnea de integracin profesional? Ayuda a
sus estudiantes a buscar trabajo, a buscar prcticas?
La Universidad como tal, no s pero s que hay maestras del master que trabajan en centros de lenguaje bastante grandes y ellas cada vez que hay alguna posibilidad de trabajo avisan a los estudiantes para que se incorporen. No
son ofertas fijas ni mucho menos pero son contratos que te van abriendo paso.
Empiezas con un contratito de dos tres meses, y luego es posible que te vayan
ampliando, y hasta quedarte en el centro.
Andrea, 35 aos, monitora-mediadora en centro escolar,
estudia un master de psicologa del lenguaje en la Universidad Complutense
Pero para m el arraigo principal han sido las buenas amistades que he tenido aqu. Entonces el poder acercarme con personas indistintamente por nuestra formacin, por nuestra vivencia, por todo esto, ha sido algo maravilloso, y
ya digo yo creo que valoracin totalmente positiva.
Irma, 35 aos, mediadora intercultural, convalida su licenciatura
de filologa inglesa en la Universidad Autnoma

En cuanto a la baja implicacin en prcticas culturales, si bien no se puede

medir sus efectos negativos para acceder a empleos cualificados mientras el
estudiante no d este paso, est claro que constituye un factor contraproducente en el transcurso de los estudios. De hecho, tal como hemos podido comprobarlo, el tiempo de lectura muy reducido agrava los efectos empobrecedores de una preparacin acadmica a distancia muy ceida a las pruebas de
exmenes. La educacin a distancia no permite en s misma compensar las

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desventajas inherentes a la condicin de trabajador migrante poco cualificado

ni la desclasificacin social. Resumiremos esta serie de circunstancias diciendo
que se produce una serie de distorsiones entre la adquisicin de capital humano, de capital social y de capital cultural, distorsiones que se agravaran con el
tiempo cuando no se ha podido dar los pasos necesarios para limitar sus efectos negativos en los primeros aos. El efecto perverso de estas contradicciones
se percibe en forma ms acentuada entre aquellas personas que, habiendo
aceptado grandes sacrificios, ven cmo se alejan las posibilidades reales de
rentabilizarlos. Ante lo que se perfila como callejn sin salida, stas suelen poner de realce la dimensin simblica y tica de su esfuerzo, aferrndose a premios inmateriales: el respeto cosechado en su entorno familiar, entre sus amistades o en su lugar de trabajo(13).
En cuanto a mi ttulo, como le digo a mi marido, en forma de gracia o de chiste digo que me servir para llevarlo a mi tumba.
()
Para m es importante, a lo mejor no pueda ejercer mi carrera pero como persona aprendo cosas, aprendo a ser mejor persona, porque eso es el estudio, es
para hacerse mejor persona, comprender en el mundo que vives, comprender
tantas cosas, ensear a mis hijos.
Mayra, 40 aos, empleada domstica, graduada en Ciencias de la Educacin por la UTPL

CONCLUSIN: LOS DESAFOS DE LA INTEGRACIN POR EL TRABAJO

La estratificacin tnica del mercado laboral espaol desde finales de los 90

es fundamentalmente un proceso de seleccin de mano de obra, que no se
basa en las caractersticas intrnsecas de la mano de obra extranjera (ttulos,
competencias y experiencias) sino en las circunstancias de su condicin de inmigrantes pobres, para cubrir la demanda de obra poco cualificada(14). Sin embargo, el factor tnico tambin es relevante en la propia organizacin de las redes de migrantes para conseguir un primer empleo, as como para mejorar su
posicin en el mercado laboral Al analizar las trayectorias sociales de los estudiantes/migrantes ecuatorianos entrevistados, hemos visto cmo stos movilizaban sus redes sociales tnicas para emigrar y para acceder a empleos no cualificados, iniciando luego estrategias individuales para compaginar estudios y
(13) Desde el anlisis actancial mencionado ms arriba [LABRADOR FERNNDEZ, op.cit.], a estos estudiantes/migrantes les resulta
difcil encontrar una forma de interaccin con actantes sancionadores de la sociedad espaola que juzguen si ha merecido la pena o no
la peripecia en la que han incurrido. Asimismo, les cuesta definirse con claridad como actantes destinadores en clave utilitarista, aunque s logran hacerlo en clave simblica.
(14) Sobre los mecanismos de discriminacin estructural, ver CACHN, Lorenzo, Los inmigrantes en el mercado de trabajo. En: AJA,
Eliseo, y ARANGO, Joaqun (eds.), Veinte aos de inmigracin en Espaa. Perspectivas jurdicas [1985-2004]. Barcelona: Cidob.

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trabajo. Estas estrategias individuales tienen una relacin estrecha con la trayectoria personal y familiar anterior a la emigracin, que puede contribuir al
xito del proyecto o complicarlo. Destacaremos algunos condicionantes que
pueden redundar en beneficio del estudiante/migrante:
A)

CONDICIONANTES VINCULADOS CON EL PASADO DE LA PERSONA:

El efecto positivo de experiencias cosmopolitas anteriores a la emigracin, tanto en el entorno familiar como en el mbito estudiantil.
La pertenencia a familias de origen orientadas hacia el estudio, y en
particular el ejemplo positivo de hermanos y hermanos que ejercen una profesin acorde con su inversin educativa.
El haber podido vivir a fondo los efectos dinamizadores de la vida estudiantil en su vertiente social, cultural y educativa.
La conciencia de poseer una cultura profesional y el hecho de haber obtenido satisfacciones en el trabajo, cualquiera sea el nivel actual de descualificacin.
B)

CONDICIONANTES VINCULADOS CON LA EXPERIENCIA MIGRATORIA:

La rpida insercin laboral en un entorno abierto, (trabajo de externa

combinado con inmersin en una familia espaola abierta, trabajo en contexto
laboral tnicamente diversificado, trabajo en contacto con el pblico).
La posibilidad de diversificar las redes sociales gracias a experiencias
como la participacin en asociaciones, la elaboracin de proyectos de desarrollo comunitario, y diversas formas de implicacin personal en la sociedad espaola.
El respaldo proporcionado por el entorno familiar en la emigracin.
La exploracin simultnea o sucesiva de varias estrategias de formacin, desde la acadmica hasta la ocupacional, o desde la ecuatoriana hasta la
espaola.
La voluntad y la posibilidad efectiva de medir todos los requisitos para
ejercer tal o tal profesin en Espaa.
Aunque se den todas estas condiciones favorables, los proyectos individuales de formacin se ven lastrados por una serie de limitaciones y obstculos institucionales. Destacaremos como principales barreras: la falta de canales adecuados para transmitir a los inmigrantes una informacin clara y fidedigna sobre las ofertas de formacin desde las instituciones competentes; la

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casi imposibilidad de acceder a la formacin continua, especialmente para las

mujeres del servicio domstico; la inadecuacin de la formacin ocupacional
a los perfiles de trabajadores con formacin media-alta; los obstculos y la demora para convalidar estudios y homologar ttulos. El hecho de que se vayan
levantando estos obstculos no slo depende de la voluntad del gobierno
central y de los gobiernos regionales, sino de la propia organizacin colectiva
de los inmigrantes y sobre todo de la apertura de la sociedad espaola. Estn dispuestos los espaoles, y en particular los jvenes universitarios espaoles, a ceder espacios de trabajo calificado a los inmigrantes con diplomas,
cuando ellos mismos tienen dificultades para acceder a puestos de ejecutivos,
profesionales y tcnicos con estatutos laborales consolidados? En qu medida el paulatino acceso de los migrantes a trabajos mejor remunerados y de
mayor prestigio social afectara la legitimidad que tienen en la sociedad espaola como mano de obra barata? Qu efectos tendra a medio y largo plazo
la frustracin de los jvenes adultos que buscan una mejor ubicacin en la sociedad espaola a travs de los estudios si stos no lograran salir de los nichos tnicos? Los desafos de la integracin social no slo deben acometerse
para lograr la insercin laboral de los inmigrantes en las condiciones actuales,
sino para despejarles el camino hacia el ascenso profesional y la promocin
social, sin esperar a que estas expectativas se vean colmadas en la segunda
generacin de migrantes.

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