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MONOGRAFA
NOMBRE: Kleber Andrs Parrales Toala
CURSO: 6 "C2"
2. Resumen en espaol y en ingls (abstracta)
3. ndice
4. Introduccin
4.1. Antecedentes
Graeme Taylor
Abramovay (2003) estima que "la violencia entre pares toma relevancia recin, al igual que en toda la
regin tras los aos 90.", llegando a la conclusin que el Bullying no es un tema actual, sino que
viene de aos atrs donde tambin se recurra a la violencia, solo que no era denominado como en
la actualidad.
Moreno, Vacas y Roa (2006) realizaron un estudio sobre Victimizacin escolar y clima socio-familiar,
encontrando que "El 3.15% era victimizador y el 24.65% era victimizado. Los nios menores de 12
aos eran los ms victimizadores y victimizados. Adems encontraron que cuando la vida familiar se
rige por estrechas reglas, o las familias son conflictivas, el trato percibido, tanto de la familia como en
la escuela, por los nios y adolescentes, es deficiente, adems de aumentar la probabilidad de
comportamientos sociales desadaptados por parte de los hijos.", este estudio demuestra que la
familia cumple un rol trascendental en la formacin de futuras personas agresivas o pasivas.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos98/bulllying-escuelas/bulllyingescuelas.shtml#ixzz37Acz2mNh
4.2. Justificacin
JUSTIFICACIN DE LA MONOGRAFA
TEMA: El bullyng causado hacia los estudiantes homosexuales en la unidad
educativa "Santo Domingo de los Colorados"
He escogido este tema debido al acoso que se les hace a los alumnos
homosexuales y las burlas hacia este mismo, a causa de sus preferencias
sexuales.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose
como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no
formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con
la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario
en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias
propias del hostigamiento hacia las personas sin lmite de edad.
Atentamente:
Fernanda lvarez
4.3. Objetivos
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus
indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la
extorsin.
Qu es el bullyng?
El Bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y constante
que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con
l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El bullying
implica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y
puede provocar la exclusin social de la vctima.
Tipos de Bullying
Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden
ser indicios de que su hijo est siendo vctima del acoso escolar:
http://alpura.com/salud/vida-saludable/item/34-que-es-el-bullying
Personas que viven en una total apata por todo. Parece que nada
les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida.
Trastornos emocionales:
Que son los cambios de estado de nimo constantes. De sentirse
fatal a estar sper felices, de ser vctima a lastimar Aparece
cuando la persona ya no es congruente lo que hace, dice, siente y
piensa no coinciden-.
Problemas psicosomticos:
Que son las enfermedades causadas por la mente o el estado de
nimo. Es decir, si te sientes mal por dentro, te puedes comenzar a
sentir mal por fuera. La gripa es una expresin clara de cuando no
te sientes bien si lo ves en el fondo esllanto reprimido que sale de
tu cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex.
Depresin:
Es cuando sin haber una razn clara, las personas slo quieren
llorar. Sienten ganas de morirse, de desaparecer, de no salir de su
cuarto. Es cuando la vida parece un pesado costal que nos impide
sonrer.
Ansiedad:
Es cuando te late muy fuerte el corazn, sientes que alguien te
persigue o que algo malo te va a pasar.
Pensamientos suicidas:
Que son las fantasas de dar por concluida la maravillosa
experiencia de vivir a causa del dao o los problemas que sientes
que hay en tu vida. Es cuando ya no ves opciones para solucionar
tus problemas.
http://guerrero.gob.mx/articulos/que-es-el-bullying-o-acoso-escolar/
Personales: Un nio que actua de manera agresiva sufre
intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia.
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/conse
cuencias.htm
situaciones tan peligrosas que padres y maestros deben vigilar estrechamente para descubrirlas.
Aunque puede darse en nios de todas las edades, lo ms frecuente es que ocurra en la adolescencia
. Se considera que uno de cada tres adolescentes de entre 12 y 16 aos vive o ha vivido una situacin
http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/consecuencias
QUE FORMAS ADQUIERE EL BULLYNG?
Bloqueo Social:
Son las acciones que marginan y aslan: no jugar, no hablarle, no
invitarlo a cumples y fiestas, etc. Conductas que tienen tambin un
eco en el grupo de pertenencia, ya que primeramente la accin es
cometida por el acosador mismo, pero luego puede ser replicada
por el entorno. Se va identificando socialmente a la vctima como
aburrido, dbil, llorn, etc. Estas conductas impactan directamente
en el grupo de pertenencia que puede ampliar el impacto del
aislamiento. Muchas veces, los testigos de este tipo de agresiones
tienen miedo de recibir el mismo trato y acompaan las acciones de
los agresores para evitar ser marginados.
Hostigamiento:
Supone acciones dirigidas a denigrar la dignidad de la persona,
discriminacin, desprecio, burlas, descalificacin, etc.
Coaccin:
El agresor busca dominar la conducta de la vctima, sometindolo a
acciones por fuera de su voluntad.
Amenazas a la Integridad:
Agrupa a las conductas que buscan amilanar mediante las
amenazas, en contra de la integridad fsica del nio/jven o de
algn ser cercano a l.
Violencia Fsica:
acoso
escolar
se
divide
en
dos
categoras:
http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-decampo/investigacion-de-campo.shtml#ixzz3Bn1gUTFy
EXPLORATORIO
En este artculo pretenderemos desarrollar el marco metodolgico de una investigacin, donde se
propone realizar un diagnstico de un tema especfico, digamos por ejemplo, de comunicacin.
La tipologa de investigacin ser analizada tanto por su naturaleza, como por su finalidad, alcance
temporal, amplitud, carcter, y por el tipo de fuentes utilizadas en la realizacin de la misma.
Adems, se determinar que mtodos y tcnicas se emplearn en el proceso de recoleccin de
datos, sujetos y fuentes de informacin.
Una vez obtenidos los datos se proceder a presentar y analizar los mismos para cumplir con el
objetivo general de la investigacin.
Se desarrollarn los aspectos concernientes al universo de estudio, la muestra a considerar, mtodos
y tcnicas de recoleccin de datos, procedimientos para analizar los datos y su respectivo
tratamiento.
Tipo de investigacin
Roberto Hernndez Sampieri indica que el tipo de investigacin, independientemente del objeto al
que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Adems, describe el tipo de investigacin
como una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita
perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no
plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos.
http://www.gestiopolis.com/canales7/mkt/investigacion-exploratoria-y-algunos-aportes-a-lainvestigacion-de-mercados.htm
DESCRIPTIVO
La Investigacin descriptiva, tambin conocida como la investigacin estadstica, describen los datos
y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la bsqueda de la
enfermedad ms frecuente que afecta a los nios de una ciudad. El lector de la investigacin sabr
qu hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn una vida sana.
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas.
El Diseo de investigacin descriptiva es un mtodo cientfico que implica observar y describir el
comportamiento de un sujeto sin influir sobre l de ninguna manera.
Muchas disciplinas cientficas, especialmente las ciencias sociales y la psicologa, utilizan este mtodo
para obtener una visin general del sujeto o tema.
Algunos sujetos no puede ser observados de ninguna otra forma; por ejemplo, un estudio de caso
social de un sujeto individual representa un diseo de investigacin descriptiva y esto permite la
observacin sin afectar el comportamiento normal.
Tambin es til cuando no es posible comprobar y medir el gran nmero de muestras que son
necesarias para investigaciones de tipo cuantitativoa .
Ventajas
El sujeto es observado en un entorno completamente natural e invariable. Un buen ejemplo de esto
sera un antroplogo que quiera estudiar una tribu sin afectar su conducta normal en lo absoluto. Los
verdaderos experimentos , aunque proporcionan datos analizables, a menudo influyen
negativamente en el comportamiento normal del sujeto.
La investigacin descriptiva es frecuentemente usada como un antecedente a los diseos de
investigacin cuantitativa, representa el panorama general destinado a dar algunos valiosos consejos
acerca de cuales son las variables que valen la pena probar cuantitativamente. Los experimentos
cuantitativos suelen ser costosos y requieren mucho tiempo, as que es resulta razonable primero
tener una idea de qu hiptesis son dignas de anlisis .
Desventajas
Dado que no hay variables manipuladas , no hay manera de analizar estadsticamente los resultados.
Muchos cientficos consideran a este tipo de estudio como muy poco fiable y 'no cientfico'.
Adems, los resultados de estudios observacionales no son repetibles , y por lo tanto no puede
haber una replicacin del experimento y revisin de los resultados.
Resumen
El Diseo de investigacin descriptiva es un mtodo vlido para la investigacin de temas o sujetos
especficos y como un antecedente a los estudios ms cuantitativos. Aunque hay algunas
preocupaciones razonables en relacin a la validez estadstica , siempre y cuando las limitaciones
sean comprendidas por el investigador, este tipo de estudio representa una herramienta cientfica
invaluable.
A pesar de que los resultados siempre estn abiertos a cuestionamiento y a diferentes
interpretaciones, no hay duda de que son preferibles a no realizar ninguna investigacin en absoluto.
https://explorable.com/es/diseno-de-investigacion-descriptiva
EXPLICATIVO
EJEMPLOS:
Los estudios explicativos responderan a preguntas tales como:
que efectos tieneque los adolescentes peruanos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel
socioeconmico es elevado - se expongan a videos televisivos musicales con altocontenido de sexo?,
de ah, sobre salen ms cuestiones que llevan a una mejor explicacin como por ejemplo:
a que se deben estos efectos?, qu variablesmediatizan los efectos y de que modo?, por qu
prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos sexuales de los videos
musicales? Un estudiodescriptivo solamente respondera a preguntas como cunto tiempo dedican
dichosadolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de
sexo?
http://es.scribd.com/doc/18046162/Metodos-de-Investigacion-Explicativo
EVALUATIVO
Investigacin evaluativa
Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de los mtodos de
investigacin para evaluar la eficiencia de los programas de accin en las
ciencias sociales.
https://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3nevaluativa
ESTUDIOS DE CAMPO
EXPERIMENTAL
La Investigacin experimental es un tipo de investigacin que utiliza experimentos y los principios
encontrados en el mtodo cientfico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio
o fuera de l. Estos generalmente involucran un nmero relativamente pequeo de personas y
abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son ms efectivos para la investigacin
explicativa y frecuentemente estn limitados a temas en los cuales el investigador puede manipular
la situacin en la cual las personas se hallan.
En la mayora de estos experimentos, el investigador divide a las personas objeto de la investigacin
en dos o ms grupos. Los dos grupos reciben tratamientos idnticos, excepto que el investigador da a
un grupo y no a los otros la condicin en la que l est interesado: el tratamiento. El investigador
mide las reacciones de ambos grupos con precisin. Mediante el control de las condiciones de ambos
grupos y dndole el tratamiento a uno de ellos, puede concluir que las diferentes reacciones de los
grupos son debidas nicamente al tratamiento del mismo.
Inicio
Investigacin
Experimentos
Investigacin Experimental
Explorable.com 107.6K visitas 0 Comentarios
https://explorable.com/es/investigacion-experimental
CUASIEXPERIMENTAL
Investigacin cuasi-experimental
Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los resultados
de una investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el
control y manipulacin absolutos de las variables.
Caractersticas
a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas
las variables de importancia.
b. Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado, debido
a que no se satisfacen todas las exigencias de sta, especialmente en cuanto se
refiere al control de variables.
Etapas
Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el
investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de
investigacin.
El trmino cuasi significa casi, por loque un diseocuasi-experimental casi alcanza el nivel de
experimental,
el criterio que le falta para llegar a estenivel es que, no hay manera deasegurar la equivalenciainicial
de los grupos experimental y control.
https://explorable.com/es/diseno-cuasi-experimental
INVESTIGACIN-ACCION
La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en
que stas tienen lugar.1
Origen
El trmino investigacinaccin fue propuesto por primera vez en 1944 por el psiclogo social Kurt
Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr y Stephen Kemmis.Esta
forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacin de oportunidades
para obtener empleo, la causa y curacin de perjuicios en los nios, la socializacin de las bandas
callejeras y el mejoramiento en la formacin de jvenes lderes en la Norteamrica de posguerra.1
Caractersticas
Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con
programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los
problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del
fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la
investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de
manera que se unan la teora y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social: descongelamiento, movimiento y recongelamiento.
El proceso de investigacin-accin consiste en:
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En esencia, Kurt Lewin sugera que las tres caractersticas ms importantes de la investigacin accin
moderna eran:
su carcter participativo,
su impulso democrtico y
su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n
http://html.rincondelvago.com/investigacion-documental_1.html
COMPARATIVO
Consiste en efectuar una comparacin lo ms exhaustiva posible entre dos o ms trminos que
pueden ser de muy diversa ndole - fenmenos sociales o culturales, obras artsticas, autores, textos,
conceptos - para analizar y sintetizar sus diferencias y similitudes. Se parte del supuesto de que unas
y otras permiten el conocimiento preciso de los trminos objeto de estudio.
Toda comparacin exige la tarea previa de buscar y establecer los criterios con los que se har la
comparacin. Buena parte de la dificultad de los trabajos comparativos est en establecer
correctamente estos parmetros.
Un trabajo comparativo permite abordar problemas como: cules son las semejanzas y las
diferencias entre dos maneras de entender un determinado fenmeno o institucin social?, cules
son las semejanzas y las diferencias en el tratamiento de un mismo tema entre los
corrientes/autores/obras x e y?, qu relaciones hay entre las corrientes/autores/obras x e y?, etc.
La estrategia comparativa es una solucin especialmente buena para aquellos casos en que un
trabajo de campo, de recogida de datos empricos, no es viable. Por ejemplo, cuando nos
proponemos estudiar producciones culturales del pasado que suelen disponer de abundante
bibliografa secundaria (obras artsticas, textos literarios o filosficos ...), el procedimiento de la
comparacin es una manera de enfrentarse directamente con las obras y las fuentes primarias. Se
trata, adems, de un procedimiento relativamente simple y accesible que obliga al investigador a
realizar un trabajo creativo, ya que difcilmente podr refugiarse en la bibliografa y efectuar al
mismo tiempo la comparacin. Exige una lectura muy atenta de la obra o el objeto de estudio que se
trate, una lectura que se fija en cada detalle, pero no es necesario dominar muchos referentes y
claves tericas o culturales. Una de las virtudes de esta estrategia es que permite que cada alumno
llegue a un conocimiento general y profundizado de las realidades que estudia a partir de trabajar
aspectos muy particulares y concretos. Puede ser pues, una manera de hacer operativo el trabajo
con los textos, obras, documentos ... y de evitar en la medida del posible que los Pii de las reas de
humanidades se acaben convirtiendo en trabajos de sntesis, o en copias de la bibliografa
secundaria.
ANLISIS CRTICO
C. Estudiar y examinar sus elementos; identificar y discutir sus propiedades y expresar juicios y
opiniones sobre las mismas.
II. Formato
A. Introduccin
B. Resumen crtico breve sobre el artculo. Dando importancia a las siguientes preguntas:
1. Est usted de acuerdo con las conclusiones del autor? Explique su contestacin sea positiva o
negativa.
3. Qu implicaciones, si algunas, tienen los hallazgos o recomendaciones del autor para la sociedad
o para
usted en particular?
http://cai.sg.inter.edu/cai/destrezas/analisis/sld002.htm
Javier Arlegui de Pablos, profesor de la Universidad Pblica de Navarra, destaca las siguientes ideas
en torno a los modelos, aplicados estos al estudio y comprensin de los fenmenos fsicos (10):
Son smbolos de nuestra experiencia, con los que elaboramos una representacin formal
sistemtica de la misma, con el objetivo de comprenderla y de comunicarla a los dems.
Un modelo se elabora con un propsito, y en ese sentido, recoge slo ciertas propiedades
"relevantes" del objeto o proceso modelizado (el modelo "aprende"[aprehende] slo
determinados aspectos de la realidad, y es necesariamente ms "simple" y "limitado").
En el marco de las ciencias experimentales, un modelo se construye en relacin dialctica
con los datos experimentales medidos. La primaca en el estudio de los datos est en
relacin con el carcter "descriptivo" del modelo; la primaca en el estudio del modelo est
en relacin con su carcter "explicativo" de los datos de la experiencia.
Los fenmenos se modelizan habitualmente mediante una representacin sistmica de
estados y de transiciones entre los mismos.
Un problema frecuente en la construccin del modelo es el de determinar las eventuales
relaciones existentes entre las propiedades (variables) de estado.
http://www.monografias.com/trabajos36/los-modelos/los-modelos2.shtml#ixzz3BnBk6tcd
QUE ES POBLACION Y MUESTRA
El concepto de poblacin en estadstica va ms all de lo que comnmente se conoce como tal. Una
poblacin se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan
caractersticas comunes.
Destacamos algunas definiciones:
"Una poblacin es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996).
"Una poblacin es un conjunto de elementos que presentan una caracterstica comn". Cadenas
(1974).
El tamao que tiene una poblacin es un factor de suma importancia en el proceso de investigacin
estadstica y en nuestro caso social, y este tamao vienen dado por el nmero de elementos que
constituyen la poblacin, segn el nmero de elementos la poblacin puede ser finita o infinita.
Cuando el nmero de elementos que integra la poblacin es muy grande, se puede considerar a esta
como una poblacin infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los nmeros positivos.
Una poblacin finita es aquella que est formada por un limitado nmero de elementos, por
ejemplo; el nmero de habitantes de una comarca.
Cuando la poblacin es muy grande, es obvio que la observacin y/o medicin de todos los
elementos se multiplica la complejidad, en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesarios para
hacerlo. Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadstica.