TEMA 3: MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGGICOS DE LA E.I. DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGGICA.

TEMA 4: EXPERIENCIAS DE PRCTICAS INNOVADORAS EN E.I. ; LA E.I. EN EL S.XXI: PROBLEMAS Y RETOS.

PERIODO
OBJETIVO

ELEMENTOS

TRADICIONAL
Antes de los 60
Acumular, reproducir y transmitir
informacin

Contenidos.
Evaluacin.
Exposicin.

FUNDAMENTOS Empirismo (tabla rasa).

Asociacionismo.
Positivismo pedaggico.
Psicologa experimental.
Contexto cultural.
Valoracin verdades estables y
permanentes.
Antropologa.
Dualismo.
PROFESOR
Comunica y expone.
Utiliza libros y ejercicios.
Es respetado.

CURRICULAR
Aos 60
Desarrollar habilidad intelectual.
Desarrollar disciplina intelectual.
Planteamiento y solucin de problemas.
Aprender a pensar.
Objetivos.
Relacin dialgica profesor-estudiante,
estudiante-estudiante.
Idealismo.
Conocimiento previo.
Conductivismo/cognitivismo.
nfasis en el medio social.
Tecnologa educativa-eficacia.
Antropologa.
Dualismo.

Gua y orienta.
Selecciona e implementa actividades.
Evala el proceso enseanza-aprendizaje.

ACTIVISTA
Aos 80
Promover aprendizaje significativo.
Estrategias de exploracin y
descubrimiento.
Interaccin estudiante-profesorconocimiento.
Contenido: conocimientos,
habilidades y actitudes.
Idealismo.
Conocimiento=construccin del ser
humano.
Sujeto social.
Psicologa gentica.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo.
Teora constructiva-interaccin social.
Mediador entre el conocimiento y la
comprensin.
Facilitador de aprendizaje.
Investigador de los procesos en el
aula.

ALUMNO

Recibe y asimila.
Resuelve ejercicios segn el modelo
del profesor.

APRENDIZAJE

Asimilacin.
Memoria.
Asociacin.
Ejercitacin.

Es activo.
Ejecuta actividades.
Define problemas y propone soluciones
por bsqueda autnoma y metdica.

Revisa, modifica, enriquece y

reconstruye conocimientos.
Reelabora sus representaciones de la
realidad.
Utiliza y transfiere lo aprendido a
situaciones.
Cambio de conductas.
Proceso constructivo de
Cambio de estructuras mentales.
conocimientos.
Desarrollo de estructuras de pensamiento. Dependiente conocimientos previos y
determinado contexto.
Interpretaciones emocionales y
cognitivas.

ESCUELA NUEVA

1889 Cecil Reddlie cre NEW SCHOLL ( con nuesvas estrategias y rutas educativas).
En Europa en 1939 y en USA en 1955, se establecieron: principios de actividad, individualizacin, socializacin y creatividad.
Los aspectos ms fundamentales son: -Concepcind e la infancia y su repercusin en la educacin. -Concepcin del profesor y su papel en la educacin. Renovacin metodolgica.
Caractersticas: -Valora al alumno (afectividad, inteligencia y voluntad), Desarrollo del nio (en un clima de solidaridad, autonoma y libertad). -Escuela a
medida. -Activismo escolar.

PEDAGOGA TRADICIONAL

PEDAGOGA ACTIVA

AO

S.XVII

S.XX

PROPSITO

Formar, ensear valores, tica y conductas

sociales.

Formar jvenes con sentido democrtico, espritu

crtico y de cooperacin.

APRENDIZAJE

Memorstico.

Comprensivo, crtico y transversal.

ENSEANZA

Logocntrica, contenidos materias.

Respeta las necesidades y los intereses.

ROL

Maestro: centro del proceso de enseanza

Maestro: proporciona el medio que estimule la

respuesta y dirija el aprendizaje.

RELACIN MAESTRO-ESTUDIANTE

Maestro: autoritario- Estudiante: pasivo y

receptor de conocimiento.

Maestro: psicolgico- Estudiante: participativo y

constructor de conocimiento.

EVALUACIN

Aspectos de la mente.

Aspectos de la mente.

ESPACIO

Escenario nico, aula cerrada.

Aprovecha el entorno y el espacio escolar.

DISCIPLINA

Exagerada, impuesta y represiva.

Acuerdos, cierta autoridad y centrada en el nio.

ROUSSEAU

PESTALOZZI

MARA MONTESSORI

-El nio sujeto a sus leyes de evolucin.

-Educacin del pueblo.

-Libertad del nio-

-Desarrollo natural en libertad.

-Educacin al servicio de la
transformacin social.

-Desarrollo de la iniciativa y autoconfianza.

-Educacin elemental.

-Elementos : el ambiente ("Casa de Bambini") y el

material.

-Intereses y sus necesidades.

-Desarrollo armnico.
-Capacidades : intelectuales, artsticas y
afectivas.

-Concepcin de la actividad sensorial.

-Objetivo: desarrollo mximo de sus posibilidades

en un ambiente estructurado, atractivo y
motivador.
-Aspectos: libertad, actividad e individualismo.
-Casa de Bambini: cultivar el deseo natural de
aprender y la autoeducacin. Caractersticas:
orden, ambiente, estmulos importantes (libertad
y disciplina y maestra montessoriana).
-Material: es un medio de apoyo. Caractersticas:
autocorrectivo, limitado, llama la atencin,
motivos de actividad y aisla las cualidades que se
requieren. Divisin: Material desarrollo sensorial
(ejercicios sistemticos), Material desarrollo
motriz (ejercicios de vida prctica y ritmos).
Material aprendizaje de elementos bsicos
cultura (lectura, escritura y cculo).

DEWEY

DECROLY

VIGOTSKY

-El pensamiento es un intrumento para resolver

problemas . El pensamiento se crea mediante
accin y da lugar al conocimiento que sirve para
resolver problemas.

-Fundamentos: principio de actividad,

principio de globalizacin y principio
de libertad.

-Papel principal del aprendizaje: comunidad

y medio social.

-Estimulacin de las potencias por las situaciones

sociales: aprender a manejarse, hacer y compartir
amigos, resolver problemas y cooperar.
-Instinto y potencias propias dan lugar al material
y punto de partida de su educacin: lugar
centrado en los nios. Valoracin de intereses y
habilidades.
-Educacin igual a un proceso de vida: preparar
para el futuro enriqueciendo e interpretndole el
presente. Experiencias cotidianas.
-Valores del hogar ampliados en la escuela:
relacin padres y profesores. Valores
intensificados en la escuela.
-Maestro da lugar a enseanza y formacin para la
vida social: ensean algo ms que los programas
acadmicos, ensean a vivir.
-Metodologa: 1. Experiencia actual y real. 2.
Identificar problema. 3. Bqueda de soluciones
accin/investigacin. 4. Hiptesis de solucin. 5.
Comprobacin de hiptesis.

-Centros de inters: conocimiento

personalidad del nio y conocimiento
de la naturaleza y el medio ambiente.
-Aplicacin prctica con mtodos de
inters. Etapas: observacin,
asociacin y expresin.
-Juego: favorece el inters, favorece el
descubrimiento y la pedagoga activa.
-Prctica escolar democrtica da lugar
a una sociedad mejor.
-Propuesta pedaggica: vivencia
escolar (aprendizaje de
comportamientos sociales) y medio
humano (recursos para la satisfaccin
de las necesidades).

-El entorno afeca a la visin, interpretacin y

aprendizaje.
-Aprendizaje: -Actividad social y
colaborativa.-Proceso activo de acumulacin
de conocimientos.-El estudiante construye su
conocimiento y establece relaciones
significativas entre la informacin nueva y los
conocimientos previos.
-Interaccin social es el motor del desarrollo
cognitivo.
-Desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores en el plano social y a nivel
individual.

PIAGET
- "Aprender es operar con ideas y objetos".
-Desarrollo cognoscitivo: organizacin, adaptacin y equilibrio.
Organizacin: integracin de informacin en sistemas o estructuras
mentales, sistema de conocimiento o formas de pensamiento que
incorporan imgenes cada vez ms reales, sistema o estructuras que dan
lugar a esquemas.

Adaptacin: asimilacin (accin del organismo sobre el entorno. El ser

humano ajusta la informacin de su entorno a su sistema psicobiolgico) y
acomodacin (ajuste y acomodo de nuevas experiencas en nuevas
estructuras mentales).
Equilibracin: pensamiento adaptado por la asimilacin de las
catactersticas de dicha realidad acomodndose a nuevas circunstancias.
-Etapas del desarrollo cognoscitivo: 1. Periodo sensoriomotor. 2. Periodo
pre-operacional. 3. Periodo de operaciones concretas. 4. Periodo de
operaciones formales.
-Implicaciones pedaggicas: las metodologa instruccionales deben
promover la actividad mental espontnea. El conocimiento es e producto de
la construccin por parte del estudiante. El maestro como facilitador del
proceso educativo. El estudiante como ente activo y central del proeso
educativo. En el proceso instruccional debe prevaleceun ambiente de
colaboracin.

INTELIGENCIAS MLTIPLES (GARDNER)

Tipos:
-Inteligencia naturalista: se da en los nios que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre.
-Inteligencia lingstica verbal: est en los nios a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con nios, los
trabalenguas y en las que aprenden con facilidad otros idiomas.
-Inteligencia lgica matemtica: los nios que las han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y
problemas.
-Inteligencia espacial: est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
-Inteligencia musical: los nios que la evidencian se sienten atradas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo
de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente
-Inteligencia cintica-corporal: se aprecian en los nios que destacan en actividades deportivas, danza, expresin
corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales correctos. Tambin en aquellos que son
hbiles en la ejecucin de instrumentos.
-Inteligencia interpersonal: lo tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, que entienden al compaero.
-Inteligencia intrapersonal: la evidencian los nios que son reflexivos de racionamiento acertado y suelen ser
consejeros de sus pares.
-La inteligencia emocional: Es la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus
emociones y los de os dems con eficiencia y generando resultados positivos.