Sei sulla pagina 1di 141

PROGRAMACIN

DIDCTICA
rea de Lengua Castellana y Literatura

LAURA ALONSO CIMARRO


LUCA BOLADO DE ANCOS
JENNIFER RODRIGUEZ MARTINEZ
ALMA SERRANO MARTN
PROFESORA: PURIFICACIN CRUZ CRUZ
10 DE NOVIEMBRE DE 2014

NDICE

Introduccin
Introduccin del rea
Objetivos
Competencias clave
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables
Metodologa
Actividades complementarias
Evaluacin
Desarrollo de actividades del rea de lengua
Anexo

Introduccin del rea.


La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio esencial para
transmitir la cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el
ser humano, y que se mantiene a lo largo de toda su vida, es indisociable de la
personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los ejes
fundamentales en la Educacin Primaria porque permite al alumnado
comunicarse de manera eficiente. Tambin pretende acercar a la lectura y
comprensin de textos literarios.
el rea de lengua debe aportar las herramientas y los conocimientos
necesarios para que los alumnos se desenvuelvan satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El repertorio verbal y las experiencias culturales con que los alumnos llegan a
la escuela se han ido adquiriendo en sus interacciones en casa, en el entorno
inmediato, a travs de la interaccin oral, en el contacto con el hbitat textual
propio del entorno social alfabetizado y a travs de los medios de
comunicacin
El currculo se articula alrededor de un eje que es el uso social de
la lengua en los diferentes contextos: privados y pblicos, familiares
y escolares. La configuracin del currculo en diferentes bloques y su
secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al
objetivo fundamental de las reas lingsticas que es dotar al
alumnado de competencia comunicativa. La educacin lingstica
debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales que intervienen en
cualquier acto de uso de la lengua: los componentes del contexto
comunicativo, con las reglas que permiten adecuar el discurso a la
situacin; el conocimiento y el uso reflexivo del cdigo lingstico
oral y escrito en + los niveles de oracin, de palabra y de texto;
y el mantenimiento de actitudes que erradican el uso de
determinados prejuicios sociolingsticos que transmite el lenguaje.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin
que los dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado
de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral
de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las
situaciones de comunicacin en los mbitos personal, acadmico y profesional
a lo largo de su vida. Las propuestas metodolgicas de este bloque van
dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs del dilogo y a
perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios
discursos orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de
enseanza y aprendizaje, as como la evaluacin de las prcticas orales de
los dems, con el objetivo de que el profesor sea consciente de las
carencias y del progreso del alumno y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integracin de las tecnologas

en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias que


van desde el anlisis de discursos y debates audiovisuales, hasta la
evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte
de la actividad cotidiana del aula y no solo en lenguas, sino en todas
las reas del currculo.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento
distinto al de la lengua oral. Ambas son representaciones diferentes
del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos, an cuando
en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite
situar el aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisicin de
determinados procedimientos estrategias de comprensin y
proceso de construccin del texto escrito y no en la simple
traduccin del cdigo oral al escrito. El uso oral formal y el escrito
tienen muchos aspectos comunes (tema prefijado, planificacin del
contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma estndar, etc.) y hay
numerosas situaciones de comunicacin que combinan varios usos y
permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro.
Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso
grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las
ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su
propio pensamiento crtico y creativo. La evaluacin no se aplica
exclusivamente al producto final, elaborado de forma individual o en
grupo, sino que se evala y se ensea a evaluar todo el desarrollo del
texto escrito a partir de las producciones por los propios alumnos; la
revisin en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos
casos para favorecer el aprendizaje autnomo. Se ha de consolidar
en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin sonidografa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del
texto en la pgina, teniendo en cuenta que la incorporacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin no debe obviar el
aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente
relevantes y valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para
comunicarnos a travs de elementos verbales o no verbales que nos
permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada
vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a
la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que
regulan la comunicacin y se aleja de la pretensin de utilizar los
conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles
su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la
lengua. La reflexin gramatical a de conseguir que nuestros alumnos
hagan explcitos los conocimientos implcitos y expansionar sus

posibilidades de expresin.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de
uso se propone que los nios comiencen a elaborar un sistema
conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la comunicacin
en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo
para el aprendizaje de otras lenguas. los contenidos de este bloque
no se plantean de manera autnoma, sino como el inicio de la
construccin de los conocimientos sobre la lengua que resultan
imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria
se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos
discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin
necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas - las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a
cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de
la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro
de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra
en las relaciones gramaticales que se establecen entre las
palabras y los grupos de palabras dentro de la propia frase y del
texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del
conocimiento de las reglas que arbitran el uso de la lengua en
diferentes mbitos discursivos.
Bloque 5: Educacin literaria.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los
escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso
de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se
cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es
necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin de obras
literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva
con la de textos literarios y obras completas que aporten el
conocimiento bsico sobre los periodos y movimientos literarios
desde la Edad Media hasta nuestros das.
Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se
trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan
formando a travs de su libre actividad lectora. La informacin y la
interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo los
recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la
obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasa y un
espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas
que se deben conocer para que el lector pueda crear el contexto
adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer

experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos


literarios. Se acerca a los nios a la representacin e interpretacin
simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva, para
crear hbito lector.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo ltimo de
crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la
mejora de su competencia comunicativa capaces de interactuar
satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
OBJETIVOS
La enseanza de la Lengua castellana y literature tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, asi como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica. (Aprender a aprender,
Competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, Conciencia y expresiones culturales).
2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza de si
mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor. (Aprender a
aprender, Competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor).
3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan. (Aprender a aprender, Competencia sociales y cvicas,
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Comunicacin lingstica,
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa y Conciencia y expresiones culturales).
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres
y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
(Aprender a aprender, Competencia sociales y cvicas, Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor y Conciencia y expresiones culturales).
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hbitos de lectura. (Aprender a aprender, Competencia sociales y
cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor y Comunicacin
lingstica).
6. Adquirir en una lengua extranjera, al

menos, la competencia

comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes


sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (Aprender a
aprender, Competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor y Comunicacin lingstica).
7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la
resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
(Aprender a aprender, Competencia sociales y cvicas, Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor y Competencia matemtica y
competencias en ciencia y tecnologa).
8. Conocer los aspectos fundamentals de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura. (Aprender a
aprender, competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor y Comunicacion lingstica).
9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran. (Aprender a aprender, competencia
sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor,
Competencia digital y Comunicacin lingstica).
10. Utilizar las representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales. (Aprender a
aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Comunicacin
lingstica y Conciencia y expresiones culturales).
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social. (Aprender a
aprender, competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor).
12. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Aprender a
aprender, competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor).
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas. (Aprender a aprender, competencia sociales y
cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor).
14. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencion de los accidentes de trfico. (Aprender a aprender,
competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor).

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicacin lingstica: Se refiere al dominio de destrezas


comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensin
crtica en todos los soportes.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa: Destrezas relacionadas con la iniciativa cientfica, con el
desarrollo de espritu de investigacin y con el uso de los nmeros como
lenguaje en diversos soportes.
Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologas,
la seguridad en la red y la valoracin crtica de su impacto en la
sociedad.
Aprender a aprender: Habilidades relacionadas con el tratamiento de
textos, realizacin de esquemas, capacidades de resumen y valoracin
del aprendizaje como herramienta social.
Competencias sociales y cvicas: Relacionado con los conocimientos de
las instituciones, el desarrollo de valores crticos y la adquisicin de
destrezas de anlisis social utilizando diferentes medios y soportes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Elementos de desarrollo de
la autonoma personal, conocimientos del mundo econmico y
valoracin del entorno social y empresarial.
Conciencia y expresiones culturales: Engloba conocimientos sobre la
cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoracin de la
interculturalidad en nuestra sociedad.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar


1.

Interaccin en situaciones comunicativas.


Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida.
2.

Expresin y produccin de textos orales.

Escucha y reproduccin de textos breves


y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.

Dramatizacin de textos adaptados,


desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.

Participar activamente, sin preparacin


previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

3.

Utilizar estrategias y normas en la


interaccin y comunicacin con los
dems.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo. con coherencia a


las preguntas formuladas.
Elabora preguntas coherentes.
Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando
empatizar con sus interlocutores).
Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones
orales.
Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la
realizacin de tareas, cuando la necesita.
Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.
Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
Solicita la repeticin de lo no comprendido.
Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira a
la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.

3.6.

imitando, en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.


Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los
modelos presentados por el profesor.

4.

Comprender del sentido global de texto.

4.1.
4.2.

Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.


Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos orales.

5.

Identificar informacin relevante.

5.1.
5.2.
5.3.

Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).


Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del inters
del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).
Resume oralmente, de forma adecuada el texto.

6.1.
6.2.
6.3.

Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.


Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.

6.

Adquirir vocabulario.

7.

Narrar
situaciones
personales.

experiencias

7.1.

Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor.

8.

Realizar descripciones
sencillas
de
personas, animales, objetos y lugares.

8.1.
8.2.

Describe personas, animales, objetos y lugares. imitando de forma correcta el


modelo ofrecido por el profesor.
Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando dominio
de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentrofuera, lejos-cerca.

9.1.

Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,

9.

Realizar peticiones y enumeraciones.

11 de julio de 2014

Comprensin de mensajes en diferentes


situaciones de comunicacin oral.

1.1.
1.2.
1.3.

Participacin activa en el intercambio


verbal.

Participar activamente en situaciones


comunicativas de la vida escolar.

AO XXXIII Nm. 132

1 curso de Educacin Primaria

en

silencio

10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de


forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el
mismo.

11. Reproducir textos orales.

11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,
retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.

12.

12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin dramtica.


12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.

Dramatizar
textos
adaptados,
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.

AO XXXIII Nm. 132

despus; por la maana, por la tarde, por la noche,


10. Ser capaz de escuchar
diferentes tipos de textos.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Interiorizacin de la relacin entre lengua


oral y escrita.

Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva).

Fomentar el inters y gusto por la lectura.

Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.

Conocer el cdigo de la lengua castellana


y la correspondencia entre fonemas y
grafas en contextos significativos.

1.1.
1.2.

Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.


Descodifica signo de puntuacin.

2.

Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.

2.1.

Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,


cuentos,). interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un
anuncio, un cuento, una entrada de cine.
Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
Identifica el escenario en textos narrativos. identificando el objetivo de la lectura,
redacta su propia historia, resume textos sencillos.
Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.

de

2.2.
2.3.
2.4.

como

Reconocimiento de los recursos grficos


en la comunicacin escrita.

Reconocimiento
de textos segn su
tipologa.
Textos
descriptivos
y
narrativos.
Identificacin de elementos lingsticos y
no lingsticos en la comunicacin
escrita.

3.

Identificar el ttulo en textos y analizar


ilustraciones.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

4.

Realizar la relectura.

4.1.
4.2.

Relaciona el ttulo con el argumento del texto.


Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.

4.3.

Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.


Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas de
los personajes.
Explica o cuenta lo ledo.

5.

Mostrar inters y gusto por la lectura.

5.1.
5.2.

Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.


Disfruta leyendo.

6.

Adquirir hbito lector.

6.1.

Es ordenado, cuidadoso y responsable

7.

Utilizar el sistema de lectoescritura

7.1.

Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.

8.

Leer textos breves con la pronunciacin,


el ritmo y la entonacin adecuados.

8.1.

Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su edad,


imitando el modelo ofrecido por el profesor.

9.

Conocer y usar
lectoescritura.

9.1.
9.2.
9.3.
9.4.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.


Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.

del

sistema

de

con los libros y materiales del aula.

10. Reconocer descripciones (incluidas en


cuentos) e identificar cuentos, postales,
chistes, noticias, cmics y dilogos

10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.


10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.

11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal


de textos.

11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.


11.2. Interpreta textos asociados a imgenes.

11 de julio de 2014

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir


Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva)

Reconocimiento de los recursos grficos


en la comunicacin escrita.

1.

Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.

1.1.

Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de


comprenderlo. subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado
desconoce.

2.

Identificar el ttulo en textos y analizar


ilustraciones.

2.1.
2.2.
2.3.

Relaciona el ttulo con el argumento del texto.


Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.

de

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias de la escritura y de los
aspectos grficos para la produccin de
textos.

2.4.
Aprender las normas de la escritura y sus
aspectos grficos.

3.1.
3.2.

Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.


Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda
utilizarse para formar palabras con significado.

4.

Conocer y usar
lectoescritura.

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.


Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.

5.

Adquirir la ortografa natural.

5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula.


Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.
Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
Separa correctamente las palabras entre s.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.

del

sistema

de

6.

Conseguir una caligrafa buena.

6.1.
6.2.

Emplea el tamao adecuado de letra.


Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.

7.

Mantener orden y limpieza.

7.1.

Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.

11 de julio de 2014

3.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.

Conocimiento del abecedario e iniciacin


al orden alfabtico.

Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
Diminutivos.
Aumentativos.
Palabras
derivadas.

Identificar categoras gramaticales: el


nombre, el adjetivo calificativo. Masculino
y femenino. Singular y plural. Artculos.

Tiempos verbales: formas verbales,


singular/plural. Tiempo presente, pasado,
futuro. Sujeto y predicado.

Variedad textual segn la intencin


comunicativa. Descripcin. Escritura.
Expresin de experiencias.

Iniciacin en el uso de las tecnologas de


la Informacin y la Comunicacin como
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.

Leer, repasar y escribir palabras


oraciones con las letras trabajadas.

1.1.
1.2.
1.3.

Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.


Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.

2.

Unir letras para formar slabas y slabas


para formar palabras.

2.1.
2.2.

Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.


Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.

3.

Ordenar slabas, palabras y frases.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.


Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
Ordena las palabras de una frase.
Lee y escribe oraciones.

4.

Aprender el abecedario en mayscula y


minscula.

4.1.

Aprende el abecedario en mayscula y minscula.

5.

Adquirir nuevo vocabulario.

5.1.

Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.

6.

Comprender, construir
comparaciones.

establecer

6.1.

Establece comparaciones entre distintos elementos.

7.

Identificar parejas de palabras sinnimas.


Identificar parejas de palabras antnimas.

7.1.

Identifica sinnimos y antnimos.

8.

Identificar los diminutivos terminados en ito, -ita, -illo, -illa.

8.1.

Identifica los diminutivos.

9.

Identificar los aumentativos terminados en


-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.

9.1.

Identifica los aumentativos

10. Usar correctamente el dgrafo ll en las


palabras terminadas en -illo, -illa.

10.1 Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.

11. Identificar las palabras derivadas de otras.

11.1. Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.

12. Identificar el nombre.

12.1. Reconoce el nombre.

13. Identificar adjetivos calificativos.

13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.

14. Distinguir si un nombre es masculino o


femenino.

14.1. Distingue gnero y nmero en palabras dadas.

15. Distinguir si un nombre est en singular o


en plural.

15.1. Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero y


nmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y persona
entre el verbo y el sujeto)
15.2. Identifica los artculos y los utiliza correctamente.

16. Iniciarse en el uso de la mayscula.

16.1. Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres


propios.

17. Iniciarse en el uso de los signos de

17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia

11 de julio de 2014

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones escritas: mayscula, signos
de interrogacin y de admiracin, c/z,
guin, c/qu, la coma, g/gu/g,

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

correctamente textos sencillos.


18.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.

19. Usar correctamente el guion al final de un


rengln.

19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.

20. Reconocer la regla ortogrfica principal de


uso de la c y de la qu.

20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu.

21. Iniciarse en el uso de la coma.

21.1. Se inicia en el uso de la coma.

22. Reconocer la regla ortogrfica principal de


uso de la g, de la gu y de la g.

22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.

23. Distinguir las formas verbales y saber si


estn en singular o en plural.

23.1. Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.

24. Distinguir las formas verbales y saber si


estn en presente, pasado o futuro.

24.1. Distingue las formas verbales.

25. Distinguir las dos partes en que se divide


la oracin (sujeto y predicado).

25.1. Forma correctamente oraciones.


26.1. Lee y escribe frases y textos.

27. Iniciarse en la escritura de descripciones.

27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas

28. Describir animales.

28.1. Describir animales.

29. Iniciarse en la escritura de poemas.

29.1. Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el


profesor.

30. Iniciarse en la escritura de narraciones en


escena.

30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.

31. Iniciarse en la escritura de narraciones en


secuencia y de un proceso.

31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.

32. Expresar sus propias experiencias y forma


de actuar, sobre un tema concreto: la
comprensin.

32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias

33. Utilizar las TIC como recurso


aprendizaje de tareas sencillas.

33.1. Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en


palabras,
33.2. Identifica las letras numricas y alfabticas.
33.3. Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador.

de

11 de julio de 2014

26. Formar oraciones y escribir breves textos.

AO XXXIII Nm. 132

interrogacin y los signos de admiracin.


18. Reconocer la regla ortogrfica principal de
uso de la c y de la z.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria

El texto literario como fuente


comunicacin, de placer, de juego,
entretenimiento, de conocimiento
otros mundos, tiempos y culturas,
aprendizaje.

de
de
de
de

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. El cuento. El teatro. Poesa
(adivinanzas).
Textos propios de la tradicin literaria:
textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y
textos de otros gneros (teatro o poesa).

1.1.

2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro


para obtener informacin y disfrutar de la
lectura.

2.1.

3. Elaborar, de forma manual,


poemas sencillos en lengua,
de forma coherente la lengua
imagen para expresar
comunicativas concretas.

cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones

3.1.

Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de


forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.

4. Elaborar textos escritos y orales en lengua


trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, etc.),
para
satisfacer
necesidades comunicativas concretas.

4.1.
4.2.

Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,


horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.

5.

Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, como la relectura.

5.1.
5.2.

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.


Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.

6.

Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

6.1.

Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,


adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

1.2.

2.2.

Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,


etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.
Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
la lectura.
Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
experiencias con sus compaeros.

11 de julio de 2014

1. Identificar textos propios de la literatura


infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar


1.

Interaccin en situaciones comunicativas.


Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico y lgico en el discurso.

Participar en situaciones comunicativas


espontneas, respondiendo a preguntas.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Participacin en el intercambio verbal.

Comprensin de mensajes en diferentes


situaciones de comunicacin oral.

Expresin produccin y reproduccin de


textos orales segn su tipologa.
Escucha y reproduccin de textos breves
y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.

Dramatizacin de textos adaptados.

Participar en situaciones comunicativas


dirigidas, respondiendo a preguntas.

2.1.
2.2.
2.3.

3.

Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y las
formas adecuadas.
Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la
situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de orden
lgico.

Utilizar estrategias, habilidades en la


interaccin y comunicacin con
los
dems.

3.1.

4.

Utilizar normas en la interaccin


comunicacin con los dems

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Solicita de manera adecuada la repeticin de lo no comprendido.


Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.
Respeta turnos de palabra, manteniendo la atencin cuando no es su tuno.
Adecua la entonacin a la funcin (saludar, despedirse, preguntar y responder
preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.

5.

Comprender el sentido global de un texto.

5.1.

Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos


sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).
Identifica las ideas generales y algunos datos especficos esenciales en reportajes
audiovisuales de poca extensin.
Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor.
Reconoce la secuencia lgica de un texto narrativo (presentacin, nudo y
desenlace).

3.2.
3.3.

5.2.
5.3.
5.4.
6.

Identificar informaciones
irrelevantes

relevantes

6.1.
6.2.

7.

Ampliar el vocabulario.

7.1.

7.2.
7.3.

Retoma el tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado del


mismo, manteniendo el tema.
Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.
Intenta empatizar con su interlocutor

Identifica las ideas generales en una entrevista, formulando preguntas pertinentes


sobre un tema de inters.
Distingue la informacin relevante de la irrelevante.
Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o de
representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos
adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas y
acciones que se desarrollan a lo largo de un da.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce, utilizando en el lenguaje
dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.

11 de julio de 2014

2.

Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a


las preguntas formuladas.
Elabora preguntas adecuadas para averiguar el significado de expresiones y
palabras que no comprende.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo
temas y aportando opiniones.
Interpreta correctamente instrucciones orales.

AO XXXIII Nm. 132

2 curso de Educacin Primaria


Contenidos

9.

Narrar
situaciones
y
experiencias
personales, cuentos populares, noticias,
dilogos.

8.1.

Participar en debates,
discusiones guiadas.

9.1.
9.2.

dilogos

8.2.

9.3.

Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y


ancdotas personales.
Evita repeticiones innecesarias en las exposiciones, narraciones y descripciones.
Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.
Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos y desacuerdos con el resto de
participantes.
Mantiene la atencin.

10. Realizar descripciones


sencillas
de
personas, animales, objetos y lugares.

10.1. Describe de forma detallada personas, animales, objetos y lugares.

11. Realizar enumeraciones.

11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
despus; por la maana, por la tarde, por la noche.

12. Solicitar y dar informacin.

12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.

13. Ser capaz de escuchar


diferentes tipos de textos.

en

silencio

13.1. Es capaz de escuchar en silencio, prestando atencin, textos narrados por el


profesor o por un medio audiovisual (en torno a los 10-15 minutos).
14.1. Usa los recursos suprasegmentales para comunicarse (pausas, volumen y
entonacin) en los textos producidos, imitando modelos presentados por el
profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas.
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos
cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.

15.

15.1. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.


15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un orden lgico y cronolgico
15.3. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en
textos dramticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales,
memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios.

11 de julio de 2014

14. Reproducir textos orales.

Dramatizar
textos
adaptados,
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.

AO XXXIII Nm. 132

8.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer


1.

Interiorizacin de la relacin entre lengua


oral y escrita.

Utilizacin de estrategias que mejoren la


comprensin (lectura comprensiva).

Inters y gusto por la lectura.

Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.

Conocimiento y utilizacin de los


recursos grficos en la comunicacin
escrita.

2.

Conocer
la
fonemas
y
significativos.

correspondencia
entre
grafas
en
contextos

Comprender
textos
narrativos, expositivos,
literarios.

1.1.
1.2.

descriptivos,
instructivos y

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

como

Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana,


estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.
Descodifica signo de puntuacin y aplica ese conocimiento a la lectura (punto,
coma, signos de interrogacin y admiracin).
Identifica los elementos icnicos relevantes que acompaan un texto con el fin de
comprenderlo.
Observa, identifica y describe el formato externo de un texto. con el objetivo de
extraer el significado.
Reconoce y recuerda la informacin que aparece explicita en el texto.
Reorganiza las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
procesos de clasificacin, esquematizacin y sntesis.

Comprender
textos
narrativos
(presentacin, nudo y desenlace).

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas en textos narrativos.


Reconoce el argumento de un cuento, partes del cuento.
Inventa cuentos junto a sus compaeros.
Dramatiza cuentos.
Identifica el escenario espacio-temporal en textos narrativos.
Distingue si el argumento es fantstico o realista

4.

Comprender textos expositivos.

4.1.

Reconoce las definiciones en un texto expositivo.

5.

Comprender textos instructivos.

5.1.

Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito.

6.

Conocer la noticia y sus elementos.

6.1.

Reconoce los elementos bsicos de la noticia (titular, entradilla, nudo de la noticia,


foto, pie de foto).

7.

Anticipar hiptesis y analizar el ttulo e


ilustraciones.

7.1.

Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las


ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.

8.

Realizar la relectura.

8.1.

Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.

9.

Ampliar el vocabulario.

9.1.

Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el diccionario, pregunta el vocabulario


desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.
Reconoce los textos del aula y de la biblioteca ms adecuados para resolver
dudas y obtener informacin en contextos de trabajo concretos.

9.2.
10. Mostrar inters y gusto por la lectura y
adquirir hbito lector.

10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en
funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.

11. Sintetizar la idea extrada de un texto


dado.

11.1. Da respuestas correctas a las preguntas referidas al texto.

11 de julio de 2014

3.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

12.1. Selecciona distintos tipos de texto en funcin del objetivo de la lectura.

13. Utilizar el sistema de lectoescritura.

13.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.

14. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo


y la entonacin adecuados.

14.1. Lee y comprende textos de su nivel, con pronunciacin, entonacin y ritmo


adecuados.
14.2. Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, y dibujos como
fuentes de informacin.

15. Interiorizacin de las normas


escritura y sus aspectos grficos.
16. Conocimiento
lectoescritura.

de

la

15.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.

y uso del sistema

de

16.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
16.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.

AO XXXIII Nm. 132

12. Identificar diversos tipos de fuentes de


informacin.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Conocimiento y
recursos grficos
escrita.

utilizacin de los
en la comunicacin

1.

Interiorizacin de las normas


escritura y sus aspectos grficos.

de

la

1.1.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.

2.

Conocimiento y uso del sistema de


lectoescritura.

2.1.

Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo que quiere comunicar.
Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.

2.2.
Produccin de textos segn su tipologa.
Textos
descriptivos,
narrativos,
argumentativos,
expositivos
e
instructivos.

Uso de los elementos lingsticos y no


lingsticos en la comunicacin escrita.

Produccin de textos escritos.

2.3.
3.

Producir textos descriptivos, narrativos,


argumentativos, expositivos e instructivos.

3.1.
3.2.

3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
5. Usar las normas y estrategias de la
escritura y de los aspectos grficos para la
produccin de textos:
planificacin,
funcin, destinatario, estructura, revisin y
reescritura.

5.1.
5.2.

6.

6.1.

Escribe textos con intencin comunicativa

5.3.
5.4.

Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.


Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes
situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas y
cuentos, partiendo de modelos previos.
Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se
expresen pensamientos, deseos, sentimientos.
Narra con sus propias palabras una noticia.
Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser
utilizadas como indicadores del contenido del texto.
Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics,
chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,
Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del profesor.
Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn: listas, rdenes,
refranes, recetas.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
Revisa los textos con el fin de mejorarlos, segn las pautas de mejora ofrecidas
por el profesor.
Escribe textos con intencin comunicativa, respetando las normas ortogrficas y
sintcticas conocidas.

11 de julio de 2014

4. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y


no verbal con intencin informativa y
publicitaria.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.
Conocimiento del abecedario e iniciacin
al orden alfabtico.
Adquisicin de vocabulario.

Comparaciones.

Sinnimos.

Antnimos.

Onomatopeyas.

Aumentativos. Diminutivos.

Palabras polismicas.

Palabras derivadas.

Palabras compuestas.

Familia lxica.

Campo semntico.

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones
escritas:
mayscula;
Dictado; Uso interrogacin y admiracin.
Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui.
Guin. Por qu?/Porque. d/ -z; -illo/illa. La
coma. Ge/ gi/ je/ ji.
Ga/go/gu/gue/gui/ge/gi. Erre fuerte,
erre suave y erre doble. M antes de p y

Formar palabras a partir de letras y


slabas.

1.1.

Forma palabras a partir de letras y slabas.

2.

Separar palabras en slabas.

2.1.

Separa palabras en slabas.

3. Clasificar palabras segn su nmero de


slabas: monoslabas, bislabas, trislabas
y polislabas.

3.1.

Clasifica palabras segn el nmero de slabas que las forman.

4.

Distinguir las slabas tnicas y tonas de


una palabra.

4.1.

Distingue las slabas tnicas y las tonas en las palabras.

5.

Ordenar correctamente las palabras en la


oracin.

5.1.

Ordena las palabras en las oraciones.

6.

Reconocer las letras del abecedario.

6.1.
6.2.

Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.


Comienza a ordenar palabras alfabticamente.

7.

Adquirir nuevo vocabulario.

7.1.
7.2.
7.3.

Ampla su vocabulario.
Comienza a utilizar el diccionario.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.

8.

Establecer comparaciones.

8.1.
8.2.

Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.


Realiza comparaciones a partir de uno de los trminos.

9.

Identificar palabras sinnimas

9.1.

Reconoce sinnimos de palabras.

10. Formar palabras antnimas aadiendo los


prefijos des- o in-.

10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a una
dada.
10.2. Reconoce antnimos de palabras.

11.

11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos
objetos.
11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces

Identificar
las
onomatopeyas
correspondientes a sonidos de cosas y de
animales, y relacionarlas con los verbos
correspondientes.

12. Forma aumentativos y diminutivos.

13. Reconocer distintos


palabras polismicas.

significados

12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor
tamao.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.
de

13.1. Identifica distintos significados de una palabra polismica.

14. Reconocer y formar palabras derivadas.

14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.


14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas.

15. Reconocer y formar palabras compuestas.

15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.


15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.

11 de julio de 2014

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

16. Identificar las palabras de la misma


familia.

16.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.

Identificar categoras gramaticales: tipos


de nombres, el adjetivo calificativo.
Gnero y nmero en los nombres.
Artculos. Demostrativos. Pronombres
personales. Verbo. Tiempos verbales.
Sujeto y predicado.

17. Identificar y escribir palabras del mismo


campo semntico.

17.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semntico.


17.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semntico propuesto.
18.1. Hace un uso correcto de la mayscula (despus de punto, al empezar a escribir,
nombres propios, apellidos).

Tiempos verbales.

19. Realiza dictados con caligrafa correcta y


haciendo uso preciso de la ortografa.

19.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.

La oracin.

Tipos de oraciones

20. Conocer el uso bsico de los signos de


interrogacin y de admiracin.

20.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y de
admiracin en las exclamaciones.

Variedad textual
comunicativa.

21. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con za, zo, zu, ce, ci.

Iniciacin en el uso de las tecnologas de


la Informacin y la Comunicacin como
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.

21.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo, zu,
ce, ci.
21.2. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co, cu,
que, qui

22. Aplicar las reglas ortogrficas en la


escritura de palabras terminadas en -d y
en -z y en -illo o -illa.

22.1. Escribe con caligrafa y ortografa correcta palabras terminadas en d y en z en


illo - illa.

23. Utilizar el guin en la particin de palabras


al final de una lnea de escritura.

23.1. Se inicia en el uso del


escritura.

24. Conocer el uso bsico de por qu? y


porque

24.1. Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.

25. Conocer el uso bsico de la coma como


medio para representar una pausa.

25.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.

26. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con ge, gi, je, ji.

26.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi, je,
ji.

27. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con ga, go, gu, gue, gui, ge,
gi.

27.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi.

28. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con erre fuerte, erre suave y
erre doble.

28.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre
fuerte, erre suave y erre doble.

29. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con r detrs de l, n y s.

29.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r detrs
de l, n y s.

30. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura


de palabras con m antes de b y p.

30.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m antes
de b y de p.

31. Distinguir

31.1. Discrimina los nombres de las dems clases de palabras.

segn

la

intencin

ente

nombres

comunes,

guin en la particin de palabras al final de una lnea de

11 de julio de 2014

18. Conocer el uso de la letra mayscula al


empezar a escribir y despus de punto y
emplear correctamente la letra mayscula
en nombres de personas, animales,
lugares, apellidos.

AO XXXIII Nm. 132

b.

31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.


32.1. Distingue y clasifica el gnero y nmero en los nombres.

33. Utilizar adjetivos calificativos.

33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.

34. Identificar y usar los artculos: el, la, los,


las, un, una, unos, unas.

34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
nmero de los nombres propuestos.

35. Identificar y usar los demostrativos: este,


ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos,
aquellos, estas, esas, aquellas.

35.1. Adecua el uso de los demostrativos al gnero y nmero de los nombres


propuestos.

36. Conocer y aplicar


pronombre personal.

36.1. Conoce el concepto de pronombre.

el

concepto

de

37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
viceversa.

38. Reconocer el verbo como accin y utilizar


los tiempos de los verbos correctamente.

38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y
textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.

39. Conocer el concepto de oracin y las


palabras que la integran (verbo).

39.1.
39.2.
39.3.
39.4.

40.

40.1. Ordena palabras para escribir oraciones.


40.2. Ordena slabas para formar palabras, frases y oraciones.
40.3. Lee y escribe oraciones y textos

Identificar el sujeto en
diferentes
oraciones. Identificar el predicado en
diferentes oraciones.

Identifica el sujeto en diferentes oraciones.


Escribe correctamente el sujeto en oraciones.
Identifica el predicado en diferentes oraciones.
Escribe predicados correctos para distintas oraciones.

41. Construir oraciones e identificar distintos


tipos
de
oraciones
segn
la
intencionalidad del hablante: enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.

41.1. Distingue cul es la intencin comunicativa de las oraciones que se le proponen:


afirmar o negar, preguntar o exclamar.
41.2. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.

42. Reconocer las partes y caractersticas


principales del cmic.

42.1. Completa y realiza cmics.

43. Presentarse oralmente y por escrito

43.1. Se presenta oralmente y por escrito.

44. Aprender y
educacin.

consolidar

normas

de

45. Continuar dilogos, contar ancdotas y


expresar sus propias experiencias y forma

44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educacin (saludar, despedirse, por


favor, gracias).
45.1. Escribe correctamente sus datos personales (nombre, apellidos, edad).
45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su edad, sus experiencias, ancdotas,

11 de julio de 2014

37. Reconocer las formas de los pronombres


personales.

AO XXXIII Nm. 132

propios, individuales y colectivos.


32. Distinguir el gnero y el nmero en los
nombres.

46. Realizar descripciones


animales, objetos.

de

personas,

conversaciones.
46.1. Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.
46.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen
procedimiento de la descripcin.
47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.

48. Escribir dilogos.

48.1. Escribe y completa correctamente textos con dilogo.

49. Reconocer palabras que riman en una


poesa.

49.1. Identifica las palabras que riman en una poesa.

50. Conocer la carta como forma de


comunicacin escrita y sus componentes.

50.1. Conoce la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.

51. Reconocer el procedimiento bsico para


dar instrucciones y seguir los pasos que
nos marcan.

51.1. Sigue y explica instrucciones.

52. Reconocer una noticia y contestar a


preguntas sobre ella. Escribir una noticia.

52.1. Contesta a preguntas sobre una noticia.


52.2. Redacta una noticia.

53. Reconocer las partes principales de un


cuento. Inventar un cuento con ayuda de
los compaeros.

53.1. Conoce las partes de un cuento (presentacin, nudo, desenlace).


53.2. Inventa un cuento, junto a sus compaeros.

54.

54.1. Buscar informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,


54.2. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.
54.3. Identifica las teclas numricas y alfabticas.

Utilizar las TIC como instrumento de


aprendizaje y aprender la colocacin de
los dedos para escribir correctamente a
mquina.

11 de julio de 2014

47. Usar correctamente las frases hechas.

con el

AO XXXIII Nm. 132

de actuar, sobre un tema concreto: cuidar


la naturaleza.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria

El texto literario como fuente de


comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de aprendizaje.
La literatura: Textos literarios y textos no
literarios. El cuento. El teatro. Poesa.

Textos propios de la tradicin literaria:


textos de tradicin
oral
(fbulas,
leyendas, canciones populares, cuentos),
textos de gnero narrativo y textos de
otros gneros (teatro o poesa).

1. Leer y reconocer textos propios de la


literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
cuentos, etc.).

1.1.

Lee y reconoce textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,


cuentos, etc.).

2.

Dramatizar, mediante gestos y palabras,


escenas de cuentos.

2.1.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos.

3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro


para obtener informacin y disfrutar de la
lectura de obras literarias.

3.1.

Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la


lectura de obras literarias.

4. Elaborar, de forma manual,


poemas sencillos en lengua,
de forma coherente la lengua
imagen para expresar
comunicativas concretas.

4.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de


forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.

cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones

5.1.

Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,


horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.

6.

Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, como la relectura.

6.1.

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.

7.

Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

7.1.

Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,


adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

11 de julio de 2014

5. Elaborar textos escritos y orales en lengua


trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, etc.),
para
satisfacer
necesidades comunicativas concretas.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Comprensin de mensajes verbales y no


verbales.

Comprensin de textos orales segn su


tipologa.

Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea o dirigida con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.
Expresin de mensajes verbales y no
verbales.

Expresin y reproduccin
orales segn su tipologa.

Dramatizacin de textos sencillos.

de

Utilizar estrategias, habilidades y normas


para la comunicacin.

1.1.
1.2.
1.3.

Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.


Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin
Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.

2.

Identificar el sentido global del texto.

2.1.
2.2.

Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e


instructivos.
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.

3.

Identificar la idea principal.

3.1.

Identifica la idea principal

4.

Ser capaz de escuchar


diferentes tipos de textos.

silencio

4.1.

Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas


trabajados previamente.

5.

Valorar la escucha como medio para


adquirir informacin y conocimientos.

5.1.

Escucha para adquirir informacin y conocimientos.

6.

Participar activamente en situaciones


comunicativas estructuradas propias de la
vida escolar.

6.1.
6.2.

Reconoce el orden del discurso.


Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en comn.

6.4.

Expone temas cercanos a su inters.

en

7.

Participar activamente, sin preparacin


previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.

7.1.
7.2.
7.3.

Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen.


Pide algo que va a necesitar.
Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad.

8.

Utilizar estrategias, habilidades y normas


para la comunicacin.

8.1.
8.2.

Utiliza formulas de cortesa sencillas para saludar y dirigirse a las personas.


Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.

9.

Narrar situaciones personales.

9.1.
9.2.

Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lgicas.


Relata acontecimientos y hechos ocurridos.

textos

10. Describir personas, animales, objetos y


lugares.

10.1. Describe personas, animales, objetos y lugares.

11. Reconocer
textos
argumentativos,
expositivos e instructivos.

11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas).

12. Desarrollar la exposicin oral sobre temas


cercanos a sus gustos e intereses para
ser capaz de trasmitir ideas en pblico.

12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
claridad.

13.

13.1. Dramatiza un texto narrativo.


13.2. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, apoyando su expresin oral
con gestos e inflexiones.

Memorizar y recitar poemas cortos


trabalenguas, adivinanzas, retahlas
apoyando su expresin oral con gestos e
inflexiones que enfaticen y den coherencia
al discurso.

11 de julio de 2014

Escucha y reproduccin de textos breves


y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.

1.

AO XXXIII Nm. 132

3 curso de Educacin Primaria

14.1. Reconoce el sentido global de una narracin oral.

AO XXXIII Nm. 132

14. Comprender un cuento narrado.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer


1.

Comprensin e interiorizacin de
relacin entre lenguaje oral y escrito.

la

Lectura con la pronunciacin, el ritmo y la


entonacin
adecuados
utilizando
estrategias
sencillas
para
su
comprensin.

Interiorizacin de la lectura como


instrumento de aprendizaje (lectura
comprensiva).

Utilizacin de estrategias sencillas para


analizar su contenido.

correspondencia
entre
grafas
en
contextos

1.1.
1.2.
1.3.

Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.


Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
ortogrficas.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.

2.

Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo


y la entonacin adecuados.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.

3.

Sintetizar la idea extrada de un texto


dado.

3.1.
3.2.
3.3.

Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.


Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l.
Capta la idea principal de una lectura.

4.

Eliminar informacin no relevante.

4.1.

Discrimina entre informacin relevante y la que no lo es.

5.

Responder adecuadamente a preguntas


acerca del contenido del texto.

5.1.
5.2.

Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.


Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido.

Desarrollo del gusto por la lectura.

6.

Adquirir el hbito y gusto por la lectura.

Conocimiento y utilizacin de estrategias


para el tratamiento de la informacin.

6.1.
6.2.
6.3.

Expresa el gusto por los textos ledos.


Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Lee de forma habitual pequeas lecturas cercanas a las de sus gustos.

7.

Utilizar la biblioteca escolar como fuente


habitual de recursos,

7.1.
7.2.

Conoce las normas de la biblioteca escolar.


Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, tanto como fuente de informacin
y recursos como para iniciarse en el hbito de la lectura como placer.

8.

Usar diferentes soportes de lectura (papel,


informticos)

8.1.

Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, comprensin lectora, adquisicin de


vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.

11 de julio de 2014

Conocer
la
fonemas
y
significativos.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Produccin de textos segn su tipologa.

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.

Conocimiento y utilizacin de estrategias


para el tratamiento de la informacin.

Planificar producciones escritas.

1.1.
1.2.
1.3.

Conoce la finalidad de un texto.


Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
Revisa los trabajos realizados.

2.

Conocer y producir la estructura de un


texto narrativo sencillo.

2.1.
2.2.

Conoce los elementos de un texto narrativo.


Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.

3.

Conocer y producir textos expositivos


sencillos.

3.1.
3.2.

Conoce los elementos de un texto expositivo.


Escribe textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos
cercanos.

4.

Conocer y producir textos instructivos


sencillos.

4.1.

Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.

5.

Conocer y producir correos electrnicos,


cartas y postales significativas.

5.1.
5.2.

Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno


de ellos.
Diferencia resmenes y esquemas.

6.

Elaborar resmenes
pensar y expresar).

(leer,

6.1.

Elabora resmenes a partir de un guin (lee, piensa, y lo expresa).

7.

Identificar los procesos de planificacin,


redaccin, revisin y mejora del texto.

7.1.
7.2.

Crea textos sencillos y breves, basndose en su imaginacin y creatividad.


Revisa sus producciones para mejorar el texto.

8.

Uso adecuado de las normas ortogrficas


bsicas.

8.1.
8.2.
8.3.

Usa correctamente los signos de puntuacin (punto, coma).


Acenta correctamente algunas de las palabras de uso frecuente.
Presenta con claridad y limpieza los escritos.

9.

Usar diferentes soportes de lectura (papel,


informticos)

9.1.

Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, adquisicin de vocabulario y reglas


ortogrficas y gramaticales.
Utiliza de manera guiada programas informticos de procesamiento de texto.
Trabaja en grupo de forma colaborativa.

sencillos

9.2.
9.3.

11 de julio de 2014

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Conocimiento del lxico para facilitar y


mejorar la comprensin y expresin oral
y escrita.

Uso adecuado de los diferentes niveles


del lenguaje segn la situacin social en
que la comunicacin tiene lugar.

Conocimiento y aplicacin del uso


ortogrfico del punto y de la mayscula.

Conocimiento y aplicacin correcta de los


signos de interrogacin y de exclamacin
en un texto.
Identificacin de las slabas de una
palabra sencilla que no impliquen
diptongos o hiatos. Clases de palabras
segn sus slabas.

Identificacin de la slaba tnica de cada


palabra.

Uso de guin
palabras.

Conocimiento y uso del diccionario como


medio para comprender y ampliar el
vocabulario.

para

la

divisin

Conocer el lxico para facilitar y mejorar la


comprensin y expresin oral y escrita.

1.1.

Conoce el lxico para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita.

2.

Reconocer los diferentes tipos de


situaciones sociales como factores que
inciden en la seleccin de las formas
orales
o
escritas
del
intercambio
comunicativo.

2.1.

Selecciona la forma oral o escrita ms adecuada a la situacin social en que la


comunicacin tiene lugar.

3.

Completar un pequeo texto con puntos y


maysculas.

3.1.
3.2.

Utiliza la mayscula al comienzo de un escrito y detrs de punto.


Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.

4. Reconocer lo que podemos expresar a


travs del uso de los signos de
interrogacin y exclamacin.

4.1.

Identifica los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas y


orales.
Utiliza correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en los escritos.

5.

Identificar las slabas de una palabra


sencilla que no impliquen diptongos o
hiatos y las clasifica.

5.1.
5.2.

Identifica las slabas de una palabra. Sencilla que no impliquen


hiatos.
Clasifica las palabras segn sus slabas.

6. Localizar la slaba tnica sabiendo que


puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.

6.1.

Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en

7. Conocer las distintas formas en las que se


puede dividir una palabra al final de una
lnea.

7.1.
7.2.

Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.


Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.

8.

Usar el diccionario para comprender y


ampliar vocabulario.

8.1.
8.2.
8.3.

Ordena palabras alfabticamente.


Usa correctamente el diccionario.
Selecciona la acepcin adecuada al contexto en que se encuentra la palabra.

9.

Conocer el concepto y la definicin de


palabras antnimas.

9.1.
9.2.

Identifica palabras antnimas.


Sustituye palabras propuestas por antnimos.

de

Reconocimiento de palabras antnimas y


sinnimas.

Importancia del contexto para interpretar


el significado de palabras polismicas.

Identificar palabras que pertenecen a una


misma familia.

4.2.

diptongos o

slabas.

10. Describir la formacin de antnimos con


los prefijos des- e in-.

10.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
10.2. Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.

11. Conocer el concepto y la definicin de


palabras sinnimas.

11.1. Identifica palabras sinnimas.


11.2. Sustituye palabras propuestas por sinnimos.
11.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de sinnimos.

12. Saber aplicar con ejemplos el concepto de


palabra polismica.

12.1. Explica el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.

13. Identificar y clasifica familias de palabras y


completa oraciones o textos con palabras
que pertenecen a una misma familia.

13.1. Incrementa el vocabulario por medio del uso de familias de palabras.

11 de julio de 2014

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Identificar el significado comn de las


palabras de un campo semntico y
conocer diferentes campos semnticos.

14. Conocer el concepto de campo semntico


y reconoce a cul pertenecen algunas
palabras dadas, escribiendo ejemplos de
ellos.

14.1. Reconoce el significado comn de un campo semntico.

Conocimiento y diferenciacin
del
nombre del resto de las clases de
palabras.

15.

15.1. Identifica el nombre dentro de una frase.

Identificacin
del
adjetivo
como
acompaante del nombre. Identificar los
elementos que indican el gnero y el
nmero en el sustantivo.

16. Identificar
y agrupar nombres de
personas, animales, vegetales y cosas.

16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y cosas.

17. Diferenciar nombres comunes y nombres


propios.

17.1. Identifica nombres comunes y propios.

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones escritas (c, qu; z, c; r, y rr; illo/-illa; mp/mb; br y bl; g, gu,g; hie- y
hue;).

18.

18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.

Conocimiento y aplicacin los usos


ortogrficos de los verbos terminados en
bir y sus excepciones.

Conocimiento y aplicacin del uso


ortogrfico de los verbos terminados en
ger y en gir, as como sus excepciones.

Conocimiento de los
caracterizan una oracin.

rasgos

que

Definir el concepto de
identificarlo
para
adecuadamente.

adjetivo e
aplicarlo

19. Definir, identificar y aplicar los conceptos


de gnero y de nmero.

19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.


19.2. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.

20. Aplicar la norma ortogrfica con palabras


con c y qu.

20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa


palabras en las
que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.

21. Aplicar la norma ortogrfica en las


palabras con los sonidos za, zo, zu, ce, ci.

21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.

22. Conocer y aplicar la norma ortogrfica


referida al uso de r y de rr.

22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas.

23. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras


terminadas en illo/-illa y en palabras con
los grupos mp y mb.

23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
grupos mp y mb.
23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.

24. Usar
correctamente
contienen br y bl.

24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl.

Identificacin del masculino y femenino


de los casos en que se utilizan diferentes
palabras para ambos sexos.

Identificacin de palabras simples de


palabras derivadas.

Identificacin de palabras compuestas.

25. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en


las palabras con los sonidos ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi, ge, gi.

25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos
ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.

Conocimiento del plural y el singular de


palabras terminadas en d y en z.

26. Completar oraciones con palabras que


empiezan por hie- y hue-.

26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-.

Conocimiento de los determinantes


artculos, sus clases y sus diferentes
matices de significado.

27.

27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en vir.

palabras

que

Escribir correctamente las palabras


relacionadas con la norma ortogrfica
trabajada y sabe aplicarla para las
distintas formas de los verbos hervir,
servir y vivir.

11 de julio de 2014

Conocer y expresar el concepto de


nombre y lo reconoce en una frase o
texto.

AO XXXIII Nm. 132

Conocimiento de
demostrativos.

Conocimiento de los conceptos de


determinantes posesivos y determinantes
numerales, y sus formas ms comunes.

Conocimiento de los sufijos aumentativos


ms importantes y aplicarlos a distintas
palabras.

Conocimiento y aplicacin del concepto


de pronombre y reconoce las formas de
los pronombres personales.

los

determinantes

Conocimiento de las formas verbales


terminadas en aba, -abas, -bamos, abais, -aban.

Reconocimiento de las formas verbales


en presente, pasado y futuro.

Conocimiento y diferenciacin del sujeto


y el predicado en la oracin.

Conocimiento y utilizacin del concepto


de oracin.

Conocimiento y diferenciacin de las


distintas clases de oraciones.

Iniciacin en el uso de las tecnologas de


la informacin y de la Comunicacin
como instrumento de aprendizaje en
tareas sencillas.

28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger y
en gir, y sus excepciones.

29. Definir el concepto de oracin e identificar


y formar oraciones.

29.1. Identifica las oraciones simples.


29.2. Identifica el verbo en una oracin.
29.3. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que
sta resulte coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones.

30. Formar el masculino o el femenino de


nombres dados.

30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras.

31. Identificar el gnero de diferentes palabras


propuestas.

31.1. Forma el femenino y masculino de palabras.

32. Reconocer el masculino y femenino en


palabras.

32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.

33. Reconocer palabras derivadas y saber


sealar de qu palabras derivan.

33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas.


33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.

34. Reconoce palabras compuestas.

34.1. Distingue y forma palabras compuestas.


34.2. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.

35. Buscar palabras


diccionario.

compuestas

en

el

35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario.

36. Escribir el plural de palabras que terminan


en d y en z.

36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en d o en z.

37. Escribir en singular palabras que terminan


en des y en ces.

37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo plural termina en des y en


ces.

38. Identificar los determinantes


incluidos en un texto dado.

artculos

38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas de
concordancia.

39. Utilizar correctamente la concordancia en


gnero y en nmero de los artculos con
los nombres a los que acompaan.

39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero


y en nmero con los nombres a los que acompaan.

40. Identificar
los
determinantes
demostrativos dentro de textos dados.

40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.

41. Reconocer los determinantes posesivos,


numerales y sus formas.

41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales.

42. Conocer el concepto de aumentativo y la


formacin de aumentativos de palabras
dadas.

42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formacin.

43.

43.1. Reconoce el pronombre personal.

Definir el concepto de pronombre, y


conoce y distingue los pronombres
personales.

44. Saber

que

las

expresiones

verbales

44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en aba,-abas, -bamos, -abais, -

11 de julio de 2014

Reconocimiento del verbo como accin y


su forma de enunciarlo .El infinitivo.

28. Aplicar la norma ortogrfica trabajada y


completa verbos con g o con j.

AO XXXIII Nm. 132

aban.

45. Definir el concepto de verbo como palabra


que expresa una accin; reconocerlo en la
oracin y clasificarlo por su infinitivo.

45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo
adecuado.

46. Identificar el presente, el pasado y el


futuro con ahora, antes y despus.

46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

47. Definir los conceptos de sujeto


predicado y los identifica en la oracin.

47.1. Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.


47.2. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.
47.3. Amplia el predicado para conseguir mayor informacin.

48.1. Comprende el concepto de oracin.


48.2. Escribe oraciones sencillas.

49. Definir, diferenciar y completar oraciones


afirmativas, interrogativas y exclamativas
con los signos de puntuacin adecuados.

49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.


49.2. Crea y transforma oraciones.

50. Utilizar las TIC como instrumento de


aprendizaje.

50.1. Busca informacin, lee textos.

51. Aprender la colocacin de los dedos para


escribir correctamente a mquina.

51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
pequeos textos.

11 de julio de 2014

48. Comprender y utilizar la oracin.

AO XXXIII Nm. 132

terminadas en aba,-abas, -bamos, abais, -aban se escriben con b.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria


1.

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. Temas de la Literatura. Prosa
y verso. El cuento. El teatro. Poesa.
Recursos Literarios: la comparacin. Los
cuentos populares. Las
fbulas.
El
Cmic.
Textos propios de la tradicin literaria:
textos de tradicin oral
(fbulas,
leyendas, canciones populares, cuentos),
textos de gnero narrativo (cuentos,
biografas, autobiografas, novela de
aventuras, de ciencia ficcin, de fantasa)
y textos de otros gneros (teatro o
poesa).
Prctica de diferentes tipos de audicin y
de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno :escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

Leer textos propios de la literatura infantil


y juvenil (poesas, cmic, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.

1.1.

Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic,


utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

2. Dramatizar, mediante gestos y palabras,


escenas de cuentos, obras de teatro
infantiles y juveniles, etc.

2.1.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras de


teatro infantiles y juveniles, etc.

3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro


para obtener informacin y disfrutar de la
lectura.

3.1.

Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de


la lectura.

4. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, la relectura y la
consulta en el diccionario.

4.1.

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la


consulta en el diccionario.

5. Elaborar, de forma manual o


digital,
cuentos y poemas sencillos en lengua,
empleando de forma coherente la lengua
escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.

5.1. Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos en la lengua,


empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.

6. Elaborar textos escritos y orales en lengua


trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
para
satisfacer
necesidades
comunicativas concretas.

6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.

7.

7.1.

Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

cuentos, etc.),

Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,


adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

8. Identificar y corregir, en textos orales y


escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.

8.1. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin


impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

9. Practicar diferentes tipos de audicin y de


lectura de obra adecuadas a la edad y a
los intereses del alumno: escucha guiada,
lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

9.1.

Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y


a los intereses del alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta

11 de julio de 2014

El texto literario como fuente de


comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar


1.

Comprensin y expresin de mensajes


verbales y no verbales.

Utilizacin del papel del moderador en


actividades
de
grupo,
entonacin
adecuada, respeto por las experiencias,
opiniones y conocimientos de los dems.

Expresin y reproduccin de textos


orales segn su tipologa: narrativa,
descriptivos,
argumentativos
e
instructivos. Expositivos.

Comprensin de textos orales segn su


tipologa:
narrativos,
informativos,
persuasivos y argumentativos.

2. Participar activamente en conversaciones


que
traten
temas
cotidianos.
(Conversacin,
discusin
informal,
planificacin de actividades, juegos)

2.1.
2.2.
2.3.

Pide o justifica algo que va a necesitar.


Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los dems.
Relata sucesos, experiencias y ancdotas con coherencia.

3.

Utilizar las frmulas de


respeto
y
urbanidad exigibles en la comunicacin
oral.

3.1.

Se dirige, tanto al profesor como a sus compaeros, en un tono respetuoso,


adecuado a la situacin de comunicacin y a las convenciones sociales.

4.

Utilizar estrategias, habilidades y normas


para la comunicacin.

4.1.
4.2.

Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.


Interpreta elementos extralingsticos que favorecen la comprensin del lenguaje
oral Conoce: gestos, sonidos, psters,

5.

Expresar de manera sencilla y coherente


conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

5.1.
5.2.

Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.


Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y
de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

6.

Participar en debates. Solicitar y dar


informacin. Utilizar frmulas de cortesa e
interaccin social.

6.1.
6.2.
6.3.

Participa en debates y discusiones.


Utiliza pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que
sea de inters.
Habla mirando al pblico.

Escucha, reproduccin y creacin de


textos breves y sencillos que estimulen la
curiosidad, el inters y la curiosidad del
alumno.

1.1.
1.2.

Dramatizacin de textos sencillos.

1.3.

Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y argumentos.


Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar
y relacionar informacin relevante (identificacin, clasificacin, comparacin).
Emplea de
forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin, la entonacin, el ritmo y el vocabulario.

7.

Participar, exponer, escuchar y respetar el


turno de palabra.

7.1.
7.2.
7.3.

Planifica intervenciones orales.


Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los dems.
Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicacin.

8.

Producir textos narrativos diversos.

8.1.

Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y dilogos.

9.

Producir textos descriptivos.

9.1.

Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario aprendido.

10. Dar instrucciones.

10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.

11. Producir textos expositivos.

11.1. Presenta noticias, entrevistas, biografas de un personaje conocido, expone lo


aprendido sobre la vida de un animal.

12. Identificar ideas principales y secundarias.

12.1. Reconoce ideas principales y secundarias.

13. Analizar los mensajes transmitidos por el

13.1. Reconoce incoherencias en textos orales.

11 de julio de 2014

Participar activamente en situaciones


comunicativas propias de la vida escolar.
(asambleas,
debates,
dilemas,
exposiciones en clase)

Interaccin
en
la
comunicacin,
espontnea o dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.

AO XXXIII Nm. 132

4 curso de Educacin Primaria

14.1. Resume el texto y lo analiza.

15. Deducir palabras por el contexto. Ampliar


el vocabulario.

15.1. Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no


lingsticos de la produccin oral y del contexto.

16. Reconocer ideas no explicitas.

16.1. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor.


16.2. Responde a preguntas sobre informaciones no explcitas de los textos.

17. Escuchar diferentes tipos de texto.

17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonacin, pausas,


modulacin de la voz
17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e
instructivos), breves y sencillos.

18.

18.1. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas y retahlas de autores conocidos sobre


temas de su Inters.

Recitar
poesas,
trabalenguas,
adivinanzas y retahlas de autores
conocidos sobre temas de su Inters.

19. Memorizar textos orales con diferente


finalidad.

AO XXXIII Nm. 132

texto.
14. Resumir el texto y analizarlo.

19.1. Representa textos sencillos.


19.2. Emplea recursos lingsticas y no lingsticas en representaciones teatrales.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer


1.

Comprensin e interiorizacin de
relacin entre lengua oral y escrita.

la

Lectura de textos narrativos, teatrales y


poticos con la pronunciacin, el ritmo y
la expresividad adecuados.

2.

Conocer
la
correspondencia
entre
fonemas y grafas en contextos de
lecturas significativas

1.1.

Utilizar el sistema de lectoescritura.

2.1.

1.2.

Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas


ortogrficas.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto
y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin

2.2.

Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas en todo


tipo de palabras,
incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.

Desarrollo del gusto por la lectura


apoyado por diversos recursos.

3. Leer textos narrativos, teatrales y poticos


con la pronunciacin, el ritmo y la
expresividad adecuados.

3.1.
3.2.

Muestra una velocidad adecuada en su lectura (100 palabras/minuto).


Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.

Interiorizacin de la lectura como


instrumento de aprendizaje y tratamiento
de la informacin.

4. Interiorizar el hbito por la lectura. Usar


diferentes soportes de lectura (papel,
informticos)

4.1.

Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad.

Interpretacin de distintos tipos de textos


adecuados al nivel.

5.

Sintetizar ideas extradas de dos textos


complementarios en relacin a un tema.

5.1.

Usa el ordenador para mejorar la comprensin lectora, adquirir el vocabulario,


profundizar en la adquisicin gramatical e interiorizar reglas ortogrficas.

6.

Identifica la funcin de diversos tipos de fuentes de informacin.

Desarrolla
opiniones
sobre los textos ledos.

Identificar la funcin de diversos tipos de


fuentes de informacin

6.1.

7.

Interpretar distintos
adecuados al nivel.

textos

7.1.
7.2.
7.3.

Interpreta distintos tipos de textos.


Expone razones de sus preferencias.
Establece relaciones entre sus ideas y la informacin obtenida en un texto.

8.

Desarrollar opiniones argumentadas sobre


los textos ledos.

8.1.
8.2.

Expresa la opinin sobre los textos ledos de forma argumentada.


Utiliza fuentes de informacin diversas
(diccionario, peridico, enciclopedia,
internet, CD, DVD)
Emplea la fuente de informacin ms precisa para cada caso.

argumentadas

tipos

de

8.3.

11 de julio de 2014

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Utilizacin de recursos grficos en la


comunicacin escrita.

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.

Produccin de textos segn su tipologa.

Produccin de textos escritos.

Utiliza estrategias para el tratamiento de


la informacin.

1. Utilizar procedimientos de simbolizacin


grfica (logotipos, imgenes, fotografas,
diagramas, mapas y grficos) para
contribuir a la comprensin y al
enriquecimiento en la comunicacin
escrita.

1.1.

2.

Interiorizar
la planificacin, redaccin,
revisin y mejora del texto.

2.1.
2.2.
2.3.

Identifica los procesos de planificacin, redaccin, revisin y mejora del texto.


Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin y mejora del texto.
Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentacin, coherencia
temtica, cohesin y correccin.

3.

Producir textos descriptivos y narrativos.

3.1.

Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas,


lugares y ambientes.

4.

Producir textos expositivos.

4.1.

Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y


subjetivas de hechos y procesos.
Produce textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de inters.

1.2.

4.2.

Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica(logotipos, imgenes, fotografas,


diagramas, mapas y grficos) para contribuir a la comprensin en la comunicacin
escrita
Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica ( logotipos,
imgenes,
fotografas, diagramas ,mapas y grficos,) para enriquecer la comunicacin en los
textos producidos

Producir textos instructivos.

5.1.

Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.

6.

Usar las normas ortogrficas bsicas.

6.1.
6.2.
6.3.

Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma).


Aplica adecuadamente los dos puntos en dilogos y enumeraciones.
Acenta adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentacin, la
caligrafa legible, los mrgenes, la distribucin del texto en el papel.

6.4.
7.

Realiza resmenes, esquemas y mapas


conceptuales.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Planifica las producciones escritas segn necesidades comunicativas.


Produce textos escritos a partir de un guin previo.
Elabora resmenes y completa mapas conceptuales.
Revisa los trabajos realizados.

11 de julio de 2014

5.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua


Alargar y acortar frases.

1.1.

Alarga y acorta frases.

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.

2.

Adquirir el concepto de prrafo.

2.1.
2.2.

Divide un texto en prrafos.


Escribe oraciones para ampliar prrafos.

Adquisicin del concepto de prrafos.

3.

Buscar palabras en el diccionario.

3.1.
3.2.

Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras gua).


Elige la acepcin adecuada al contexto de la palabra.

Adquisicin de vocabulario. Uso del


diccionario.

4.

Formar antnimos con los prefijos i-,in-,


im- y des-.

4.1.

Escribe antnimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.

Antnimos y sinnimos.

5.

Conocer el
polismicas.

significado

de

palabras

Palabras polismicas.

5.1.
5.2.
5.3.

Conoce el significado de palabras polismicas.


Busca palabras polismicas.
Utiliza en sus escritos palabras polismicas.

6.

de

palabras

Palabras homfonas.

Conocer el
homfonas.

significado

6.1.
6.2.
6.3.

Conoce el significado de palabras homfonas.


Busca palabras homfonas.
Utiliza en sus escritos palabras homfonas.

Palabras compuestas.

7.

Conocer y formar palabras compuestas.

Prefijos pre- y re-(palabras derivadas).


Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-,
super- y tele-.

7.1.
7.2.
7.3.

Conoce cmo se forman las palabras compuestas.


Forma palabras compuestas a partir de dos simples.
Conoce el significado de palabras compuestas.

8.

Conocer la funcin de los prefijos pre-, re-,


mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.

8.1.

Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.

9.

Conocer los sufijos n, -azo, -ante.

9.1.

Escribe aumentativos con los sufijos n, -azo, -ante.

Sufijos n, -azo, -ante.

Gentilicios.

Familia de palabras: palabra primitiva y


palabra derivada.

Campo semntico.

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones escritas: la mayscula.

10. Conocer los gentilicios.

10.1. Forma gentilicios correctamente.

11. Identificar palabras de la misma familia.

11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.

12. Conocer la utilidad del campo semntico.

12.1. Clasifica palabras del mismo campo semntico.


12.2. Utiliza palabras del mismo campo semntico como enriquecimiento de
vocabulario.

13. Usar la mayscula en nombres, apellidos,


al comienzo de escritos, despus de
punto, nombre de localidades, ros, y
algunas abreviaturas.

13.1. Escribe mayscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, despus de


punto, nombre de localidades, ros, y algunas abreviaturas.

Slaba tnica y tona.

14. Identificar
palabras.

14.1. Clasifica slaba tnica y tona en palabras.

Slabas.

15. Identificar palabras segn el nmero de


slabas.

15.1. Identifica y clasifica palabras segn el nmero se slabas: monoslabas, bislabas,


trislabas y polislabas.

Palabras agudas, llanas y esdrjulas.

Diptongos e hiatos.

16. Reconocer las palabras agudas, llanas y


esdrjulas.

16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrjulas.


16.2. Conoce las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16.3. Aplica las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas en los
escritos.

slaba

tnica

tona

en

11 de julio de 2014

1.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Bu-, bur- y bus-.

Palabras terminadas en d y z.

Palabras con x.

17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras.


17.2. Conoce las normas de acentuacin de diptongos e hiato.

18. Aplicar las normas ortogrficas de las


palabras que empiezan por bu-, bur- y
bus-,

18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
bur- y bus-.

Adjetivos terminados en avo, -eve, -ivo.

19. Aplicar la norma ortogrfica de


palabras terminadas en d y en z.

19.1. Aplica la norma ortogrfica de las palabras terminadas en d y en z.

Palabras con ll e y.

20. Conocer el uso de la x en palabras que


empiezan por ex- y extra-

20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra-

Norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, hui; verbos con h).

21. Conocer el uso de la norma ortogrfica de


los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.

21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.

Palabras terminadas en aje, -eje, -jero, jera.

22. Aplicar la norma ortogrfica de la ll e y.

22.1. Aplica la norma ortogrfica de la ll e y.


23.1. Aplica la norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, verbos con h)

Verbos acabados en aba, -abas.

23. Aplicar la norma ortogrfica de la h (hui-,


hue-,; verbos con h).

Haber y a ver.

24. Aplicar la norma ortogrfica de la j (-aje,eje,- jero/a, -jera).

24.1. Aplica la norma ortogrfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jera).

Verbos terminados en ger, -gir.

25. Utilizar la norma ortogrfica en los verbos


que terminan en aba, -abas.

25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.

Palabras que empiezan por geo- gest--.

26. Identificar el uso correcto de haber y a ver.

26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver

Verbos acabados en bir, -buir.

27. Conocer la regla ortogrfica de los verbos


que terminan en ger y gir.

27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
gir.

Las abreviaturas.

28. Conocer el uso de la g en palabras que


empiezan por geo- y gest-.

28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.

Identificar categoras gramaticales: la


comunicacin. Sujeto y predicado. Tipos
de oraciones. El nombre: tipos; gnero y
nmero. El grupo nominal. Adjetivo y su
concordancia. El artculo: determinantes
demostrativos, posesivos y numerales. El
pronombre
personal.
El
verbo:
conjugaciones;
tiempos
verbales
(presente, pasado y futuro).El adverbio.

29. Conocer el uso de la b en los verbos


acabados en bir y buir.

29.1. Aplica la norma ortogrfica a los verbos terminados en bir y buir.

30. Conocer la utilidad de las abreviaturas.

30.1. Identifica abreviaturas y las usa.

Variedad textual
comunicativa.

Uso de las tcnicas de la informacin y la


comunicacin como instrumento de

segn

la

intencin

31. Conocer
los
comunicacin.

elemento s

de

las

la

31.1.
Conoce la comunicacin verbal y no verbal.
31.2. Identifica los elementos de la comunicacin.

32. Identificar el sujeto y predicado en la


oracin.

32.1. Identifica el sujeto en la oracin.


32.2. Identifica el predicado en la oracin.
32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).

33. Conocer las oraciones enunciativas


negativas,
afirmativas,
enunciativas
interrogativas, exclamativas.

33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas,


interrogativas, exclamativas.
33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
33.3. Utiliza la entonacin adecuada en funcin del tipo de oraciones.

34. Identificar nombres comunes,


individuales y colectivos.

34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

propios,

11 de julio de 2014

17. Conocer la formacin de diptongos e


hiatos.

AO XXXIII Nm. 132

35. Identificar
nombres.

gnero

nmero

en

los

35.1. Clasifica los nombres segn su gnero y nmero.


36.1. Comprende y produce grupos nominales.
36.2. Identifica el ncleo del grupo nominal.

37. Conocer la concordancia entre nombres y


adjetivos.

37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (gnero y nmero).


37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.

38. Identificar el artculo y los determinantes


demostrativos, posesivos y numerales.

38.1.
38.2.
38.3.
38.4.

39. Conocer los pronombres personales.

39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales.

40. Identificar los verbos en oraciones.

40.1. Identifica los verbos en oraciones.

41. Conocer las tres conjugaciones (infinitivo):


ar, er, ir.

41.1. Forma el infinitivo e identifica a qu conjugacin pertenece.

42. Conocer la concordancia del v erbo en


nmero y persona con el sujeto.

42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
persona).

43. Utilizar los tiempos verbales presente,


pasado y futuro.

43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la accin
realizada o por realizar.

44. Conocer el adverbio de lugar y de tiempo.

44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.

45. Identificar las adivinanzas como juego de


palabras.

45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.

46. Conocer la noticia.

46.1. Conoce las partes de la noticia.


46.2. Escribe una noticia.

47. Conocer el concepto de definicin.

47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.

48. Interpretar imgenes.

48.1. Interpreta de forma oral imgenes, siguiendo un orden.

49. Conocer la estructura del relato.

49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).


49.2. Escribe un relato corto respetando las partes.

50. Ordenar un cuento.

50.1. Conoce la estructura del cuento.


50.2. Escribe un cuento breve.

51. Reconocer y escribir dilogos y notas.

51.1 . Conoce la finalidad de una nota.


51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad.
51.3. Identifica dilogos y su uso cotidiano.

52. Identificar el estilo directo e indirecto en


una conversacin.

52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversacin.


52.2. Transcribe una conversacin en estilo indirecto en directo.

53. Interpretar informacin a partir de grficos

53.1. Interpreta informacin de grficos.

54. Expresar opiniones: la carta.

54.1. Escribe una carta.

Identifica el artculo.
Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

11 de julio de 2014

36. Comprender y sealar grupos nominales.

AO XXXIII Nm. 132

aprendizaje en tareas sencillas.

55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.

56. Utilizar las TIC como instrumento de


aprendizaje.
Aprender la colocacin de los dedos para
escribir correctamente a mquina.

56.1. Investiga para buscar informacin concreta.


56.2. Realiza actividades a travs del ordenador (cd, servidor,)
56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.

AO XXXIII Nm. 132

55. Conocer el significado de frases hechas.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria


1.

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro:
Personajes. Poesa. Recursos literarios:
la comparacin y la Metfora. Los
cuentos populares. Las fbulas.
Textos propios de la tradicin literaria:
textos de tradicin
oral
(fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y
textos de otros gneros (teatro o poesa).
Prctica de diferentes tipos de audicin y
de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno: escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

Leer textos propios de la literatura infantil


y juvenil (poesas, cmic, cuentos),
utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.

1.1.

Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic,


utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

2. Dramatizar, mediante gestos y palabras,


escenas de historias, cuentos, obras de
teatro infantiles y juveniles, etc.

2.1.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias,


de teatro infantiles y juveniles, etc.

3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro


para obtener informacin y disfrutar de la
lectura de obras literarias.

3.1.

Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la


lectura de obras literarias.

4. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, la relectura y la
consulta en el diccionario.

4.1.

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la


consulta en el diccionario

5. Identificar y escribir, cuentos y poemas


sencillos en lengua, empleando de forma
coherente la lengua escrita y la imagen
para expresar situaciones comunicativas
concretas.

5.1.

Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la


lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

6. Elaborar textos escritos y orales en lengua


trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
para
satisfacer
necesidades
comunicativas concretas.

6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.

7.

7.1.

Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

cuentos),

cuentos, obras

Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,


adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

8. Identificar y corregir, en textos orales y


escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.

8.1. Identifica , en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,


audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin
social, cultural, tnica y de gnero.

9. Practicar diferentes tipos de audicin y de


lectura de obras adecuadas a la edad y a
los intereses del alumno: escucha guiada,
lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

9.1.

Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y


a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

11 de julio de 2014

El texto literario como fuente de


comunicacin,
de
juego,
de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar


1.

Caractersticas generales de la oralidad;


diversidad de situaciones, formas y
temas
de
la
comunicacin
oral:
narraciones,
dilogos,
coloquios,
debates,
dramatizaciones,
recitados,
exposiciones,
argumentaciones;
caractersticas formales, estructurales y
de contenido de las mismas.

Recursos del lenguaje oral: medios de


comunicacin
audiovisual,
Internet,
documentos videogrficos y sonoros, etc.

Estructura y caractersticas de los


mensajes orales segn las funciones y
situaciones comunicativas
diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento
corporal); el doble sentido, la irona, la
sorna, el humor, etc.

Normas de intercomunicacin oral:


coherencia, cohesin y adecuacin;
cortesa, atencin, escucha, correccin,
turnos de participacin, respeto a la

1.1.

1.2.

1.3.
2.

Formular preguntas previas a la lectura de


textos de diferente tipo.

2.1.
2.2.
2.3.

3. Participar de forma activa en actividades


de comunicacin en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin oral.

3.1.

3.2.
3.3.

Produce textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes


formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.).
Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, ,
etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
Realiza hiptesis sobre el contenido del texto. Comprobando sus hiptesis una
vez ledo el texto.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Respeta el turno de palabra.
Practica la escucha activa.

4. Utilizar documentos impresos y recursos


audiovisuales o digitales con progresiva
autonoma,
seleccionando
las
informaciones relevantes para aprender.

4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,


seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.

5.

Comentar con capacidad crtica el


contenido, el lenguaje y la finalidad de
textos orales y audiovisuales de los
medios de comunicacin.

5.1.

6. Escuchar y reproducir de forma sencilla,


mediante la expresin oral y escrita,
mensajes y textos orales, utilizando de
forma correcta y adecuada la lengua.

6.1.
6.2.

Asume diferentes papeles en el intercambio oral.


Adeca su voz en las diferentes situaciones de trabajo en el aula.

7.

Aplicar tcnicas para


aprender
a
expresarse
de
manera
adecuada
organizando los contenidos del rea.

7.1.
7.2.

Modifica su voz en los contextos comunicativos.


Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma oral.

8.

Conocer y utilizar de forma correcta

8.1.

Conoce y utiliza las frmulas de cortesa para presentarse, saludar, comenzar a

Maneja los medios audiovisuales y de comunicacin, siendo capaz de comentar


con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la informacin,
diferenciando entre informacin y opinin.
5.2. Escucha y reproduce mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos
orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).

11 de julio de 2014

Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir
y
dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.

Producir textos
orales
de
forma
estructurada y con adecuacin a las
diferentes formas textuales.

AO XXXIII Nm. 132

5 curso de Educacin Primaria

gesto,

Las frmulas de cortesa y de relacin


social.

La comunicacin no verbal.

Elementos lingsticos y no lingsticos


en las producciones orales (gesto, ritmo
y entonacin).

Tradicin oral: romances, leyendas,


cuentos, dichos populares, refranes, etc.,
propios de la zona, regin

9.

Utilizar un lenguaje respetuoso.

8.2.

hablar, despedirse.
Sabe comenzar y finalizar una conversacin.

9.1.
9.2.
9.3.

Utiliza un lenguaje respetuoso con compaeros y profesores.


Manifiesta sus discrepancias de forma correcta.
Acompaa su discurso con gestos de forma adecuada.

10. Conocer y utilizar diferentes recursos


para realizar una gran variedad de
funciones comunicativas.

10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
comunicacin oral.

11. Reconocer y usar registros lingsticos


segn el grado de formalidad, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.

11.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,


manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.

12. Reflexionar sobre el uso y la utilidad


de las estrategias de comunicacin oral
en su propio aprendizaje.

12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en


su propio aprendizaje.

13. Exponer
con
claridad
conocimientos y hechos.

13.1. Utiliza tcnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando y


organizando la informacin referida a los contenidos del rea.

ideas,

14. Saber valorar la utilidad de expresarse


con correccin y soltura en la vida social y
escolar.

14.1. Pone en prctica estrategias bsicas de comunicacin, sabiendo comunicarse de


forma oral en diferentes situaciones, con distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.

15. Expresar
oralmente
con
pronunciacin, entonacin,
ritmo
y
volumen
adecuados distintos tipos de
mensajes y diferentes situaciones, con
distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.

15.1. Se expresa oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y


adecuados al tipo de mensaje y a la situacin de comunicacin.

16. Comprender y memorizar


sencillos
textos literarios, participando en la
representacin de obras de teatro,
utilizando
los
recursos
expresivos
adecuados al gnero.

16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.


16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, as como los conectores y marcadores del
discurso apropiados.
16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza y recita poemas, cuentos,
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
16.4. Representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles,
etc., utilizando gestos y palabras.

volumen

11 de julio de 2014

Textos orales cotidianos y formales en el


aula (Describir los personajes de un
cuento.
Descripcin
de
lugares.
Presentarse. Escribir un diario. Contar
experiencias
personales.
Expresar
estados de nimo. Ordenar los pasos de
un proceso. Contar cuentos. Escribir el
resumen de un texto. Comunicarse
mediante gestos. Dialogar con cortesa.
Iniciar y cerrar una conversacin. Dar
informacin.
Contar
un
suceso.
Dramatizar
un
texto.
Hacer
una
exposicin
oral. Dar consejos
e
instrucciones. Recoger datos. Expresar
una opinin. Participar en un debate.
etc.)

frmulas de cortesa.

AO XXXIII Nm. 132

diversidad
lingstico-social;
postura, movimiento corporal.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer


El texto escrito como fuente
informacin, de aprendizaje y
diversin.

Elementos bsicos del discurso de


ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.

Juegos motivadores relacionados con la


lengua que faciliten la comprensin
lectora y la memorizacin de textos
ledos en voz alta y en silencio, con
fluidez y entonacin adecuada, a partir
de actividades literarias (adivinanzas,
trabalenguas, chistes, dichos y refranes)
y no literarias (sopas de letras,
crucigramas, jeroglficos, caligramas).

de
de

1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita,


para formular y responder a preguntas,
narrar historias y expresar sentimientos,
experiencias y opiniones.

1.1.

Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita, narrar historias y


expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

2. Leer textos en voz alta, mostrando la


altura, entonacin, y ritmo adecuados a su
contenido.

2.1.
2.2.
2.3.

Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Realiza una lectura silenciosa correcta.
Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo que
lee.
Disfruta leyendo.

2.4.
3. Comprender y producir textos orales y
escritos, tanto los creados con finalidad
didctica como los de uso cotidiano.

3.1.

Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae


informacin relevante y busca las palabras desconocidas.

4.

4.1.

Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado
de formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
Resume la informacin relevante de un texto.

Manejar estrategias elementales para


comprender y hacer comprender los
mensajes orales.

4.2.
4.3.
4.4.

Estrategias para ampliar y dar sentido a


los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin de
textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin de hiptesis, realizacin
de inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)

5.

Recitar y dramatizar textos procedentes


de la tradicin popular.

5.1.

Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos


populares, rimas, fbulas, etc.)

6.

Realizar crucigramas, sopas de letras.

6.1.
6.2.
6.3.

Realiza lectura dramtica de textos literarios.


Recita poesas, adivinanzas, trabalenguas.
Realiza crucigramas, jeroglficos, sopas de letras.

7. Buscar y elaborar informaciones sencillas


sobre temas de inters, utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

7.1.

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar


informacin y elaborar sencillas tareas sobre temas de inters (cuentos,
canciones, adivinanzas, juegos).
Valora los medios de comunicacin como instrumentos de aprendizaje.
Usa internet como fuente de informacin y herramienta de aprendizaje.
Respetando las reglas de uso.

8.

Comprender
textos
periodsticos
y
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.

8.1.

Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin


comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.

9. Inferir, interpretar y formular


hiptesis
sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo
relacionar
los
elementos
lingsticos con los no lingsticos en los
textos periodsticos y publicitarios.

9.1.

Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos


periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.

7.2.
7.3.

9.2.
9.3.

11 de julio de 2014

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

El texto escrito como fuente


informacin, de aprendizaje y
diversin.

Elementos bsicos del discurso de


ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.

Estrategias para ampliar y dar sentido a


los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin de
textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin de hiptesis, realizacin
de inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)
Textos de la vida cotidiana con una
correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
catlogos, folletos de instrucciones,
correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...)
Programas
informticos
procesamiento de textos escritos.

de

Elementos caractersticos del cmic:


concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos convencionales....

Elementos bsicos de los textos (silueta,

1. Utilizar la lengua escrita, para formular y


responder a preguntas, narrar historias y
expresar sentimientos, experiencias y
opiniones.

1.1.

Formula y responde a preguntas de forma escrita, narra historias y expresa


sentimientos, experiencias y opiniones.

2. Comprender y producir textos escritos,


tanto los creados con finalidad didctica
como los de uso cotidiano.

2.1.

Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae


informacin relevante y busca las palabras desconocidas.

3.

Manejar estrategias elementales para


comprender y hacer comprender los
mensajes escritos.

3.1.

Produce textos escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado de


formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Resume la informacin relevante de un texto.

Comprender textos periodsticos y


publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.

4.1.

Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su


comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.

5. Inferir, interpretar y formular


hiptesis
sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo
relacionar
los
elementos
lingsticos con los no lingsticos en los
textos periodsticos y publicitarios.

5.1.

Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos


periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.

6. Comentar textos sencillos, reconociendo


las caractersticas fundamentales
de
textos literarios narrativos, poticos y
dramticos, identificando algunos recursos
retricos y mtricos.

6.1.
6.2.

Elabora comentarios de textos literarios, centrndose en los temas y personajes.


Identifica y conoce las caractersticas fundamentales de textos
literarios.
narrativos, poticos y dramticos, identificando recursos retricos y mtricos
propios de los poemas.

7.

Saber buscar y seleccionar informacin


en diferentes fuentes y en distintos
soportes, siendo capaz de interpretar
grficos, imgenes, esquemas

7.1.

Busca y selecciona informacin en diferentes fuentes y soportes, en la biblioteca o


en Internet.
Conoce un procesador de textos.
Trabaja con carpetas y ficheros.
Usa de forma correcta el correo electrnico.

8. Identificar la estructura organizativa de


diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.

8.1.
8.2.

Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.


Interpreta grficos, mapas, planos, cuadros sinpticos, etc. expresando de forma
oral o por escrito la intencin comunicativa.

9. Conocer y analizar noticias y opiniones a


travs de los medios de comunicacin
social, manejando peridicos o revistas, y
ser capaz de expresar
opiniones,
reflexiones y valoraciones.

9.1.

Identifica la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones


sociales, escribiendo mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto
en soporte papel como electrnico.

10. Utilizar textos propios para obtener o


comunicar informacin, ayudndose de
las nuevas tecnologas.

10.1. Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar informacin.


10.2. Valora la escritura como instrumento de obtencin de comunicacin o demanda
de informacin y comunicacin.

4.

3.2.
3.3.

5.2.
5.3.

7.2.
7.3.
7.4.

intencin

11 de julio de 2014

de
de

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

lingsticos

Textos de informacin y opinin propios


de los medios de comunicacin social
(en particular, de la prensa local) sobre
hechos y acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en
la noticia, la entrevista, la resea de
libros o de msica, la carta al director, en
situaciones reales o simuladas en el
aula.
Estructura de los textos propios del
mbito
acadmico
(cuestionarios,
encuestas,
resmenes,
esquemas,
informes, descripciones, explicaciones), y
aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin y produccin de textos para
obtener y organizar la comunicacin y
para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades.
Textos escritos propios de la vida social
del aula, como consolidacin del sistema
lecto-escritor
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades (normas, notas, cartas,
noticias, trabajos de aula...)
Estrategias bsicas en la produccin de
textos: planificacin (concrecin de la
intencin comunicativa y del destinatario,
del tipo de texto, de la organizacin del
contenido...), redaccin del borrador, y
evaluacin y revisin del texto para
mejorarlo.

Formas de cohesin y coherencia


textuales en la lengua oral y en la escrita.

Elementos bsicos de los discursos


narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, informativos y persuasivos
(estructura, sentido global, intencin...)

11. Disear estrategias bsicas de produccin


de textos, siguiendo la estructura
propuesta.

11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo de
forma oral o por escrito sus opiniones.

12. Conocer las caractersticas del cmic.

12.1. Realiza cmics.

13. Componer textos expositivos,


narrativos, descriptivos y argumentativos,
con claridad y bien estructurados,
utilizando adecuadamente los elementos
de cohesin del texto. as como los
marcadores y conectores del discurso.

13.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y


publicitarios (anuncios, carteles), expresando de forma oral y por escrito,
opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

14.

14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
caractersticas)
14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
apoyndose en las nuevas tecnologas.
14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
14.4. Escribe y presenta textos propios,
elaborando
borradores y siguiendo el
proceso de planificar, redactar y corregir.
14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos
y
argumentativos, siguiendo un guin establecido.

Utilizar y seleccionar informacin en


diferentes fuentes y soportes,
para
recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos.

15. Elaborar esquemas, mapas conceptuales


y resmenes como instrumentos que
facilitan la comprensin y el aprendizaje.
16. Escribir y presentar distintos tipos de
textos de carcter literario y ldico.

15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma clara
y visual.
15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
esquemas y mapas conceptuales.
16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de
obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
trabajos que presenta.

17. Conocer las estrategias de la produccin


de textos, la planificacin, la redaccin y la
revisin.

17.1. Planifica adecuadamente la produccin de textos.


17.2. Redacta con correccin los textos que escribe.
17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que escribe

18. Identificar la estructura organizativa de


diferentes textos ledos, centrndose en
entender e interpretar su significado.

18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes textos ledos, centrndose en


entender e interpretar su significado.

19. Conocer los elementos bsicos de los


discursos
narrativos,
explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos
y persuasivos (estructura, sentido global,
intencin...)

19.1. Conoce los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,


argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido
global, intencin...)

20. Producir textos siguiendo las normas


bsicas de presentacin.

20.1. Produce textos siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas:


mrgenes, disposicin en el papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre
prrafos, interlineado

21. Producir textos que cumplan las normas

21.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos

11 de julio de 2014

recursos

AO XXXIII Nm. 132

organizacin,
especficos...)

Caractersticas
especficas
de
la
comunicacin
escrita
(linealidad,
direccin, posibilidad de comunicacin
con
interlocutores
ausentes,
permanencia y fijacin del pensamiento,
posibilidad de relectura); tipografas;
apartados y ttulos; signos de puntuacin
(punto, coma, guiones, dos puntos,
signos de admiracin y de interrogacin,
puntos suspensivos, etc.); tilde; etc.
Correspondencia entre
comunicacin
oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la entonacin
y sus signos: las pausas y la puntuacin);
diferencias textuales, contextuales y de
nivel de uso.

Elementos lingsticos y no lingsticos


(ilustraciones, subrayados, grficos y
tipografa) en la produccin de textos
escritos.

puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando


las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.

22. Conocer los elementos lingsticos y no


lingsticos (ilustraciones, subrayados,
grficos y tipografa) en la produccin de
textos escritos.

22.1. Conoce los elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados,


grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos.

11 de julio de 2014

bsicas
de
presentacin,
aplicar
correctamente los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.

AO XXXIII Nm. 132

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua


1.

La variedad lingstica existente en el


contexto social y escolar.
Las lenguas de Espaa: situacin
sociolingstica
en
las
diferentes
Comunidades Autnomas.

Ortografa, puntuacin y acentuacin: La


slaba. Slaba tona y slaba tnica. El
guin. La tilde en las palabras agudas,
llanas y esdrjulas. La tilde en los
diptongos. La tilde en los hiatos. Signos
de puntuacin que cierran oracin.
Clases de punto. La coma. El punto y
coma. Los dos puntos. Palabras con h,
con b, con v, con g, con j, con ll, con y.
Palabras terminadas en -d y en -z.
Palabras con -cc- y -c-.

Estructuras bsicas de la lengua: tipos


de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado,
y sus complementos. Clases de
oraciones.
Vocabulario: El diccionario. Sinnimos.
Antnimos.
Palabras
homfonas.
Palabras polismicas. Palabras primitivas
y derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
Palabras
compuestas.
Familia
de
palabras. Formacin de sustantivos.
Formacin de adjetivos. Formacin de
verbos. Gentilicios.
Relaciones
e
interferencias
morfosintcticas (orden de palabras,
textos, el prrafo, los complementos
directos, indirectos y circunstanciales,
usos preposicionales, etc.), fonticas

1.1.

Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su entorno.

2. Conocer y valorar la variedad lingstica


de Espaa y el espaol de Amrica.
Reconocer las diferentes lenguas de
Espaa. Valorar las lenguas y dialectos
de Espaa y respetar a sus hablantes.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.


Reconoce las diferentes lenguas de Espaa.
Ubica la lengua y la comunidad autnoma donde se emplea.
Valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.

3.

3.1.

Conoce y utiliza las normas ortogrficas, aplicndolas en sus producciones


escritas, con especial atencin en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x, ll/y, c/cc.
Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y lxico semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.

Conocer las normas ortogrficas y


aplicarlas en sus producciones escritas
usar con correccin los signos de
puntuacin.

3.2.

3.3.

4. Aplicar de forma adecuada las normas de


uso ortogrficas, morfolgicas, sintcticas
y lxico semnticas de la lengua.

4.1.
4.2.
4.3.

Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboracin y correccin de textos.


Conoce tericamente las normas ortogrficas trabajadas.
Aplica las normas ortogrficas trabajadas.

5. Conocer el uso de procedimientos de


comparacin, derivacin, contraste. Para
juzgar sobre la correccin de las palabras
y generalizar las normas ortogrficas.

5.1.

Usa procedimientos de derivacin, comparacin, contrastepara corregir


palabras.
Usa procedimientos de derivacin, comparacin y contraste para generalizar
normas ortogrficas.

6. Apreciar el valor social de las normas


ortogrficas y la necesidad de ceirse a
ellas en los escritos.

6.1.

Valora la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas y las


producciones de textos escritos propios y de otras personas, mostrando inters en
la correcta elaboracin de textos propios.

7. Conocer las normas de la acentuacin,


silaba tnica y silaba tona, uso de la
tilde, clasificar palabras
segn su
acentuacin.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Conoce la slaba tnica y tona de una palabra.


Identifica la slaba tnica y tona en cualquier palabra.
Conoce y aplica las normas de acentuacin de las palabras.
Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en funcin de su acentuacin.

8. Elaborar textos en situaciones cotidianas y


escolares utilizando la planificacin y
revisin, cuidando
las
normas
gramaticales y ortogrficas de la lengua,
as como la caligrafa, el orden y la
presentacin.

8.1.
8.2.

Resume adecuadamente la informacin de un texto.


Planifica de forma coherente la escritura de un texto (elaborando un esquema o
guin previo).
Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un guin previo.

9.

9.1.

Corregir textos propios o de compaeros.

5.2.

8.3.

9.2.

Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y


ortogrficas de la lengua.
Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.

11 de julio de 2014

Conocer la variedad lingstica de sus


contextos escolares y sociales.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Gramtica: La comunicacin. El lenguaje


y las lenguas. El enunciado: frase y
oracin (tipos de enunciados). La
oracin: sujeto y predicado. El sustantivo:
clases. El sustantivo: gnero y nmero.
Los
determinantes:
artculos
y
demostrativos.
Los
determinantes:
posesivos, numerales e indefinidos. El
adjetivo. Los grados del adjetivo. Los
pronombres personales. El verbo: las
formas verbales, nmero y persona. El
verbo: tiempo y modo. El verbo: los
tiempos verbales. El verbo: voz activa y
voz
pasiva.
El
adverbio.
Las
preposiciones.

10.

Usar
las
estructuras
descriptivas e instructivas
comprensin.

narrativas,
para la

10.1. Conoce las estructuras bsicas de textos narrativos y descriptivos.


10.2. Conoce las caractersticas de distintos tipos de textos.
10.3. Clasifica los textos en funcin de sus estructuras.

11. Leer
y
componer
narraciones,
descripciones y exposiciones.

11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensin y narracin y la exposicin en sus


composiciones.
11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos.
11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos.
11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos.

12. Participar en actividades de elaboracin


de textos propios y de lectura de textos
literarios y periodsticos, y utilizar de forma
adecuada la terminologa gramatical y
lingstica.

12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos literarios o periodsticos, aplicando


los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua.
12.2. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de
composicin y comprensin de textos.

13. Conocer la definicin de frase, oracin y


enunciado.

13.1. Conoce y distingue una frase de una oracin y de un enunciado.


13.2. Identifica frases y oraciones en un texto.
13.3. Analiza oraciones(sujeto, predicado, atributos y complementos).

14. Conocer tipos de oraciones y sus


elementos.

14.1. Analiza los distintos grupos de palabras(ncleo y complementos).

Conocer y utilizar adecuadamente, la


definicin de los diferentes tipos de
enunciados(declarativo,
interrogativo,
exclamativo e imperativo).

15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos de enunciados (declarativo,


interrogativo, exclamativo e imperativo) en la elaboracin de un texto.

16. Identificar oraciones como unidades de


significado completo, siendo capaz de
reconocer
oraciones
simples,
reconocer si la oracin es activa o pasiva.

16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su significado, identificando sujeto y


predicado, con sus respectivos ncleos y complementos.
16.2. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, es capaz de realizar la transformacin
de una a otra produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del
hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos
reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.

17.

17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
adecuadas.

Construir de forma oral y


oraciones con un orden lgico
las concordancias adecuadas

escrita
y con

18. Conocer el sustantivo y el adjetivo.

18.1. Conoce la definicin y formacin de sustantivos y adjetivos e identificar los


sustantivos y adjetivos en una oracin o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos.
18.3. Define y clasifica adjetivos.

19. Conocer la formacin de gentilicios.

19.1. Forma los gentilicios trabajados.

20. Conocer el sintagma verbal: verbo

20.1.
20.2.
20.3.
20.4.

Define el verbo.
Conoce las personas gramaticales de los verbos.
Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado

11 de julio de 2014

15.

los

AO XXXIII Nm. 132

(pronunciaciones,
entonaciones,
onomatopeyas), y lxicas (prstamos)
del castellano con otras lenguas.

Manejar y conocer el vocabulario


(formacin y significado de las palabras
y campos semnticos), as como las
reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.

21.1. Usa el diccionario de forma espontnea para resolver dudas.


21.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
homnimas, extranjerismos
y neologismos,
siglas
y
abreviaturas,
comprendiendo su significado.
21.3. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin
de textos sencillos.
21.4. Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.
22.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas.

23. Aplicar los conocimientos bsicos de


la gramtica (categoras gramaticales).

23.1. Conoce
y
reconoce
todas las categoras gramaticales por su
funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.

24. Conocer y comparar distintas estructuras


sintcticas.

24.1. Conoce y compara distintas estructuras sintcticas observando su significado.


24.2. Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el sentido del texto.

25. Pronunciar y entonar de forma correctas.

25.1. Pronuncia y entona con correccin.

26. Conocer el concepto de onomatopeya.

26.1. Reconoce la onomatopeya.

27. Saber algunos datos sobre la relacin del


castellano con otras lenguas.

27.1. Reconoce algunos trminos que son prestados de otras lenguas.

28. Conocer la definicin de


preposiciones y conjunciones.

28.1. Reconoce qu es un enlace o nexo.


28.2. Usa correctamente distintos tipos de enlaces en textos significativos.

enlaces,

29. Identificar y clasificar distintos tipos de


enlaces.

29.1. Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de enlaces.

30. Utilizar los enlaces atendiendo a la funcin


que desempean en la elaboracin de
textos propios.

30.1. Utiliza los enlaces atendiendo a la funcin que desempean en la elaboracin de


textos propios.

31. Conocer el concepto y uso del adverbio.

31.1. Conoce el concepto y uso del adverbio.

32. Conocer y concepto y uso correcto de los


determinantes.

32.1. Conoce y concepto y uso correcto de los determinantes.

33. Comprender el concepto de sintagma


nominal.

33.1. Comprende el concepto de sintagma nominal y las funciones de las palabras


dentro de l.

11 de julio de 2014

22. Escribir y hablar de forma correcta.

AO XXXIII Nm. 132

21.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria

1.1.
1.2.
1.3.

Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,


cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas,
exponiendo oralmente sus opiniones.
Reconoce las caractersticas de la literatura juvenil y los distintos gneros
literarios.

2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro


para obtener informacin y disfrutar de la
lectura de obras literarias propias del
nivel.

2.1.
2.2.
2.3.

Disfruta leyendo, busca en la lectura evasin, distraccin, diversin.


Valora la lectura de textos como fuente de enriquecimiento personal.
Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca virtual, la del aula y la del
Centro.

3.

Elaborar cuentos y poemas sencillos,


empleando de forma coherente la lengua
escrita y la imagen.

3.1.
3.2.
3.3.

Elabora, de forma escrita o digital, cuentos.


Elabora poemas.
Utiliza de forma correcta la combinacin de la imagen y lengua escrita en sus
producciones.

Recursos literarios: la personificacin. El


teatro: actos y escenas. Poesa: la rima.
Las fbulas. Recursos literarios: la
metfora. Las leyendas

4. Identificar y corregir, en textos orales y


escritos, los rasgos y expresiones que
manifiesten discriminacin social, cultural,
tnica y de gnero.

4.1.

Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,


audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.

Textos propios de la tradicin literaria:


textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo
(cuentos,
biografas,
autobiografas,
novela realista, de aventuras, de
misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y
textos de otros gneros (teatro o poesa).

5.

5.1.

Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de


ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
Escenifica y dramatiza un texto literario.

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro:
personajes y acotaciones. Poesa: Verso
y estrofa. Recursos literarios: la
comparacin. Los cuentos populares.

Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos literarios

5.2.
5.3.

11 de julio de 2014

El texto literario como fuente de


comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.

1. Leer y comentar textos propios de la


literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar


1.

1.1.

Comprensin y expresin de mensajes


verbales y no verbales.

Integrar y reconocer la informacin verbal


y no verbal de los discursos orales,
formulando preguntas previas a la lectura
de distintos textos para la localizar lo ms
importante de la informacin.

2.1.

Normas y estrategias que rigen la


interaccin oral (turnos de palabra, roles
diversos de intercambio, respeto a las
opiniones y opciones lingsticas de los
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado,
pronunciacin
correcta,
entonacin, gestualidad, tono de voz,
acentos, miradas y posturas corporales).

3. Expresarse de forma oral y estructurada


utilizando un vocabulario preciso y
adecuado a las diferentes formas
textuales (expresin de deseos, gustos,
preferencias, sentimientos y vivencia;
descripcin de objetos, personas y
escenas, etc.).

3.1.

Expresin y produccin de textos orales


segn
su
tipologa,
narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
procedentes de la radio, de la televisin y
de
internet,
(noticias,
entrevistas,
reportajes
infantiles,
debates,
comentarios de actualidad, etc.). Textos
orales de retranca, irona y de dobles
sentidos.
Creacin de textos literarios en prosa o
en verso, valorando el sentido esttico y
la
creatividad:
cuentos,
refranes,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn la
diversidad de situaciones, formas y
temas
de
la
comunicacin
oral:
narraciones, descripciones,
dilogos,
coloquios, debates, dramatizaciones,

2.

1.2.
1.3.

1.4.

2.2.
2.3.

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

4.

Participar
en
las
actividades
de
comunicacin y expresin oral, planteando
sus ideas y opiniones, aceptando y
debatiendo las opiniones de los dems,
Comprendiendo
mensajes
orales
y
analizndolos con sentido crtico.

4.1.

4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.

5. Crear textos literarios en prosa o en verso,


valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, refranes, poemas,

5.1.

Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos mbitos.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una vez
ledo el texto.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,
seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
Muestra una actitud de escucha activa.
Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
informacin, diferenciando entre informacin y opinin.
Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

11 de julio de 2014

Elaborar y presentar textos orales


estructurados y adecuados
a
las
diferentes situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de
los
dems.

Situaciones comunicativas espontneas


o dirigidas de relacin social, destinadas
a favorecer la convivencia (debates,
exposiciones,
conversaciones,
expresiones espontneas, discusiones,
asambleas,
narraciones
orales,
entrevistas, etc.).

AO XXXIII Nm. 132

6 curso de Educacin Primaria

Mensajes orales segn las funciones y


situaciones comunicativas
diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento
corporal); el doble sentido, la irona, la
sorna, el humor, etc.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.
Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir
y
dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.

6. Ampliar el vocabulario para lograr una


expresin precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.

6.1.

7. Comprender el sentido global de los textos


orales, reconociendo las ideas principales
y secundarias e identificando ideas o
valores no explcitos.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Identifica el tema del texto.


Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.

8.

Valorar y analizar los contenidos


(lingsticos y no lingsticos) trasmitidos
por el texto.

8.1.

Valora y analiza los contenidos (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos por el


texto.

9. Memorizar y reproducir textos breves y


sencillos cercanos a sus gustos
e
intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.

9.1.

Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus


gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas tcnicas y
estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.

6.2.
6.3.

9.2.
9.3.

Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para


las diferentes funciones del lenguaje.
Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).

10. Comprender textos orales segn su


tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc.

10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

11. Producir textos orales breves y sencillos


de los gneros ms habituales y
directamente
relacionados
con
las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos,
participando
en
la
representacin de obras de teatro,
utilizando
los
recursos
expresivos
adecuados al gnero.

11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.


11.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas
11.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y
juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral


para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio

12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.

11 de julio de 2014

Valoracin de los contenidos trasmitidos


por el texto. Deduccin de las palabras
por el contexto. Reconocimiento de ideas
no explcitas. Resumen oral.

adivinanzas, canciones y teatro.

AO XXXIII Nm. 132

exposiciones, argumentaciones; etc


Sentido global del texto. Ideas principales
y secundarias.

13. Valorar los medios de comunicacin social


como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.

13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio,


televisin o Internet.
13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la
estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
13.3. Realiza entrevistas dirigidas.
13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

14. Saber comunicarse de forma oral en


diferentes situaciones y con distintas
finalidades expresndose oralmente de
forma adecuada a cada tipo de mensaje
y segn el grado de formalidad.

14.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,


manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
14.2. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
comunicacin oral.
14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en su
propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.
14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).

AO XXXIII Nm. 132

juicio personal, de acuerdo a su edad.

11 de julio de 2014

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer


1.

Consolidacin
lectoescritura.

Comprensin de textos segn su


tipologa. Diferentes tipos de lectura:
expresiva, personal, silenciosa, en voz
alta, guiada y comentada.

del

sistema

de

Comprensin de textos ledos en voz alta


y en silencio.

Lectura y Comprensin de distintos tipos


de textos segn su tipologa.

Textos propios de situaciones cotidianas


de
relacin
social
(correspondencia,normas,
programas,
convocatorias, planes de trabajo, SMS,
etc.).

Textos de informacin y de opinin


caractersticos
de los medios de
comunicacin social sobre hechos y
acontecimientos
significativos,
con
especial incidencia en la noticia, la
entrevista, el comentario breve sobre

1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
1.5.

Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
tecnologas.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
populares, rimas, fbulas, etc.).
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
tiempo semanal para leer diferentes textos.

2. Comprender y producir distintos textos


orales y escritos para aprender e
informarse, utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.

2.1.

Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las


secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

3. Leer en silencio diferentes textos


valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.

3.1.
3.2.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.


Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.

4.

4.1.

4.3.

Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura


organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
Elabora resmenes de textos ledos. Identificando los elementos caractersticos
de los diferentes tipos de textos.
Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.

5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.


Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
Realiza inferencias y formula hiptesis.

5.

Resumir un texto ledo reflejando la


estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.

Utilizar estrategias para la comprensin de


textos de diversa ndole.

4.2.

11 de julio de 2014

Leer textos con fluidez, en voz alta


mostrando la altura, entonacin, y ritmo
adecuados a su contenido.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Textos relacionados con el mbito


escolar para obtener, organizar y
comunicar
informacin
(exposicin,
entrevista,
reportaje,
cuestionarios,
resmenes,
esquemas,
informes,
estructura cronolgica, descripciones,
explicaciones).
Textos de la vida cotidiana con una
correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
catlogos, folletos de instrucciones,
correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...).
Estrategias para la comprensin lectora
de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como fuente
de informacin, de deleite y de diversin.

Elementos bsicos del discurso narrativo,


potico y teatral, y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e
interpretacin de los textos.

Plan lector. Uso de diferentes tipos de


bibliotecas (de aula, de centro, de barrio
o de localidad, y virtuales) para la
bsqueda de informacin y utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Seleccin de libros segn el gusto
personal

Utilizar y seleccionar informacin de


diferentes fuentes y soportes, paras
recoger informacin, ampliar conocimiento
y aplicarlos en trabajos personales.

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.

6.5.

6.6.

6.7.

7.

Identificar la estructura organizativa de


diferentes textos ledos, centrndose en
entender e interpretar su significado.

7.1.

7.2.
8.

Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.


Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con
la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
Produce textos orales, tanto de carcter informal como de mayor grado de
formalizacin.
Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la
vida cotidiana.
Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.

Leer por propia iniciativa diferentes tipos


de textos.

8.1.
8.2.
8.3.

Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.


Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero e ilustraciones.

9. Reconocer los elementos fundamentales


de un texto narrativo, potico, y teatral y
los aplica para obtener
mayor
comprensin

9.1.

Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, potico y teatral y


los aplica para obtener mayor comprensin.

10. Llevar a cabo el plan lector que d


respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficiencia lectora y
fomente el gusto por la lectura.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.

11 de julio de 2014

6.

AO XXXIII Nm. 132

libros y/o msica, etc.).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Valoracin de la escritura como


herramienta de comunicacin, fuente de
informacin y de aprendizaje, y como
medio para desarrollar la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
Textos de informacin y opinin propios
de los medios de comunicacin social
sobre hechos y acontecimientos que
resulten
significativos
(noticia,
la
entrevista, la resea de libros o de
msica, la carta al director, en
situaciones reales o simuladas en el
aula, etc.).
Estrategias para mejorar la escritura y la
cohesion de texto: enlaces, sustituciones
lxicas, separar en prrafos y continuar
un
prrafo,
evitar
repeticiones,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.

Creacin de textos utilizando el lenguaje


verbal y no verbal con intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la produccin


de textos: planificacin (observacin de
modelos, funcin, destinatario, tipo de
texto, estructura, etc.), redaccin del
borrador, evaluacin y revisin del texto
para mejorarlo con ayuda del profesor y
de los compaeros (reescritura).

1. Producir textos con diferentes intenciones


comunicativas con coherencia,
con
claridad y bien estructurados. respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.

1.1.

2.

2.1.

Utilizar la estructura y las frmulas


apropiadas a cada tipo de texto, siguiendo
el proceso de escritura: planificar, redactar
y corregir.

1.2.

1.3.

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:


diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso
de planificar, redactar y corregir.
Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autorlector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Reescribe el texto.

3. Buscar una mejora progresiva en el uso


de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.

3.1.

4.

Presentar textos de diferentes tipos,


periodsticos y publicitarios, identificando
su intencin comunicativa.
Saber
relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.

4.1.

Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y


publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas

5. Escribir distintos tipos de textos propios


del mbito acadmico de carcter literario
y ldico (cuentos, poemas, escenas de
obras de teatro, comics, canciones,
esquemas,
informes,
descripciones,
explicaciones, adivinanzas )

5.1.

En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separacin de prrafos, el


mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
utilizando una expresin personal.

6. Identificar la estructura organizativa de


diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.

6.1.

Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones


sociales.

7.

Escribir mensajes, notas, invitaciones,


cartas, etc., tanto en soporte papel como
electrnico.

7.1.

Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel
como electrnico.

8.

Elaborar esquemas, mapas conceptuales


y resmenes como instrumentos que
facilitan la comprensin y el aprendizaje,

8.1.

Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,


descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas tecnologas.
Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,

3.2.

5.2.

8.2.

Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que


desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.

11 de julio de 2014

Produccin de diferentes tipos de textos


para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Caligrafa. Orden y presentacin.

Dictados.

Utilizacin dirigida de las tecnologas de


la informacin y la comunicacin
(buscadores, foros, pginas infantiles y
juveniles) como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la
informacin.

Elementos caractersticos del cmic:


concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos convencionales...,
y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin e interpretacin de las
producciones.
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto
Estrategias para ampliar y dar sentido a
los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones).
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.

8.3.

8.4.

sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes


fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).

9. Utilizar el diccionario como recurso para


resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.

9.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.

10. Producir y presentar sus tareas (cuaderno,


actividades, trabajos) siguiendo las
normas
bsicas
de
presentacin
establecidas: mrgenes, disposicin en el
papel,
limpieza,
calidad
caligrfica,
separacin entre prrafos, interlineado.

10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el papel,
limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado

11. Producir textos dictados con correccin.

11.1. Reproduce textos dictados con correccin.

12.

12.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.


12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
buscar informacin.
12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.

Utilizar las TIC de modo eficiente y


responsable
para
presentar
sus
producciones.

13. Planificar y escribir un cmic.

13.1. Planifica y escribe un cmic.

14.

14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Identificar y valorar crticamente los


mensajes y valores transmitidos por el
texto.

15. Elaborar diferentes tcnicas de estudio


para facilitar y dar sentido a los
aprendizajes.

15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos


15.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.

16. Realizar crticas constructivas y reflexionar


sobre los valores transmitidos en un texto.

16.1. Realiza crticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un


texto.

17.

17.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.


17.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.

Utilizar las TIC de modo eficiente y


responsable
para
la
bsqueda
y
tratamiento de la informacin.

11 de julio de 2014

presentando las tareas con letra clara,


con orden
y
buena presentacin.
Aplicar en la expresin escrita las
normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas aprendidas.

Aplicacin de las normas ortogrficas y


signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos puntos, raya,
signos de
entonacin,
parntesis,
comillas). Acentuacin.

AO XXXIII Nm. 132

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Reconocimiento de las distintas clases


de palabras y explicacin reflexiva de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Vocabulario: Sinnimos y antnimos.

Homnimos y palabras polismicas.

Aumentativos y diminutivos.

Arcasmos,
extranjerismos.

Sentido literal y sentido figurado.

Palabras primitivas y derivadas.

Prefijos de lugar y de negacin. Sufijos


de lugar, instrumento y profesin.

Frases hechas.

Definir sustantivos.
Definir verbos.

neologismos

1.1.

Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:


presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

2.

Aplicar
la
gramtica
(categoras
gramaticales) y el vocabulario (formacin
y significado de las palabras y campos
semnticos).

2.1.

Aplica la gramtica (categoras gramaticales) y el vocabulario (formacin y


significado de las palabras y campos semnticos).

3.

Conocer, reconocer y usar sinnimos y


antnimos.

3.1.
3.2.

Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.


Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

4.

Conocer, reconocer y usar


polismicas y homnimas.

palabras

4.1.

Conoce, reconoce y usa palabras polismicas y homnimas.

5.

Conocer, reconocer y usar aumentativos y


diminutivos.

5.1.

Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.

6.

Conocer, reconocer y usar arcasmos,


neologismos y extranjerismos.

6.1.

Conoce, reconoce y usa arcasmos, neologismos y extranjerismos.

7. Conocer, reconocer y usar el sentido


literal y el sentido figurado en oraciones
o textos.

7.1.

Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o


textos.

8.

Ser capaz de identificar palabras


primitivas y crear palabras derivadas.

8.1.

Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las


diferentes familias de palabras.

9.

Reconocer palabras compuestas, prefijos


y sufijos.

9.1.

Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras


derivadas, diferenciando las diferentes familias de
palabras
Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin de
textos sencillos.

9.2.
Definir

adjetivos.

Siglas y abreviaturas.

Palabras tab y eufemismos.

Uso
eficaz
del
diccionario
ampliacin de vocabulario y
consulta ortogrfica y gramatical.

Ortografa.

para
como

10. Conocer y usar frases hechas.

10.1. Conoce y usa frases hechas.

11. Ser capaz de definir sustantivos, adjetivos


y verbos con un orden lgico.

11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lgico.

12. Conocer y utilizar las siglas y abreviaturas


ms comunes.

12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas ms comunes.

13. Conocer palabras tab y eufemismos.

13.1. Conoce palabras tab y eufemismos.

14.

14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de


cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
14.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.

Utilizar eficientemente y de
manera
habitual el diccionario como consulta
ortogrfica y gramatical.

11 de julio de 2014

1. Desarrollar las destrezas y competencias


lingsticas a travs del uso de la lengua,
sistematizando
la
adquisicin
de
vocabulario a travs de los textos.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

15. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en sus producciones escritas.

15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,


morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.

16. Usar con correccin los signos de


puntuacin. Aplicar las reglas de uso de la
tilde.

16.1. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.

Palabras con b y con v.

17. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en las reglas de la b y la v.

17.1. Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y la
v.

Palabras con h.
Palabras con g y con j.

18. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en las reglas de la h.

18.1. Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.

Palabras con ll y con y.

19. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en las reglas de la g y la j.

19.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.

Palabras con s y con x.

20. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en las reglas de la ll y la y.

20.1. Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.

El punto. La coma. El punto y coma. Los


dos puntos. Los puntos suspensivos. Las
comillas. Los parntesis.

21. Conocer y utilizar las normas ortogrficas


y aplicarlas en las reglas de la s y la x.

21.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y la
x.

22.

Gramtica.

Usar adecuadamente los signos de


puntuacin ms habituales para expresar
correctamente sus escritos.

22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuacin ms habituales para expresar


correctamente sus escritos.

El sustantivo: clases, gnero y nmero.

23.

El sintagma nominal.

Los determinantes.

El adjetivo.

Conocer
las
distintas
categoras
gramaticales por su funcin en la
lengua. Utilizar de forma adecuada la
terminologa gramatical y lingstica de la
lengua en las actividades de composicin
y comprensin de textos.

23.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la


lengua. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las
actividades de composicin y comprensin de textos.
23.2. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
ortogrficas de la lengua.
23.3. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.

Los pronombres.

Sintagma verbal.

El verbo: raz, desinencias, nmero,


persona y formas no personales. El
verbo: tiempos verbales. El tiempo y el
modo. Formas simples y compuestas
Voz activa y voz pasiva. Clases de
verbos:
regulares,
irregulares
y
defectivos

El adverbio.

Las preposiciones. Las conjunciones.

24. Presentar al nombre, sustituir


al
nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc. Usar la terminologa adecuada.

24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa caractersticas del nombre,


expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.

25. Comprender
nominal.

25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro
de l.

el concepto de sintagma

26. Comprender el concepto de determinante,


reconocerlo y utilizarlo adecuadamente.

26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.

27.

27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.

Comprender el concepto de adjetivo,


reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
en sus escritos.

28. Comprender el concepto de pronombre,


reconocerlo y utilizarlo adecuadamente

28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.

11 de julio de 2014

Puntuacin
y
acentuacin: Reglas
generales de acentuacin. Acentuacin
de diptongos e hiatos. Acentuacin de
palabras compuestas y monoslabas.
Acentuacin de palabras interrogativas y
exclamativas.

AO XXXIII Nm. 132

La oracin: Clases
Interjecciones.

Sujeto y predicado.

Anlisis sintctico (atributo, complemento


directo, indirecto y circunstancial).

Enunciado: frase
prrafo y oracin.

Estructuras bsicas de la lengua: tipos


de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado,
y sus complementos. Clases de
oraciones.

en sus escritos.
de

oraciones.

oracin.

Texto,

Reconocimiento y uso de algunos


conectores textuales (de orden, contraste
y explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las
variedades
de
la
lengua
Conocimiento
general
de
realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento personal
y como una muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico y cultural.

29. Comprender el concepto de sintagma


verbal.

29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro
de l.

30. Reconocer
y
aprender
diferentes
conceptos relacionados con el verbo:
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero
y persona; formas simples y compuestas;
y clases de verbos.

30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:


Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero y persona; formas simples y
compuestas; y clases de verbos

31.

31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
verbos

Conocer y utilizar correctamente los


tiempos verbales en los diferentes
contextos.

32. Reconocer si la oracin es activa o pasiva


y es capaz de realizar la transformacin
de una a otra.

32.1. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, y es capaz de realizar


transformacin de una a otra.

33. Comprender el concepto de adverbio ,


reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
en sus escritos

33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en


sus escritos

34. Comprender los conceptos de preposicin


y conjuncin, reconocerlas y utilizarlas
adecuadamente en sus escritos.

34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las utiliza
adecuadamente en sus escritos.

35. Analizar morfolgicamente las clases de


palabras estudiadas.

35.1. Analiza morfolgicamente las clases de palabras estudiadas.

36. Identificar las oraciones como unidades


de significado completo, reconociendo la
oracin simple, diferenciando sujeto y
predicado, con sus respectivos ncleos y
complementos

36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la


oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
36.2. Identifica y maneja textos sencillos
reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.

37. Construir oraciones orales y escritas con


orden lgico y con las concordancias
adecuadas.

37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas

38. Reconocer y producir los distintos tipos


de oraciones segn la actitud del
hablante.

38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del hablante.

39. Aprender y usar los conceptos


enunciado, frase, oracin y prrafo

39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oracin y prrafo

40.

de

Aplicar de forma adecuada los


conocimientos bsicos sobre la estructura
de la lengua, en las producciones propias
las
normas
de
uso
ortogrficas,
morfolgicas,
sintcticas
y
lxicosemnticas de la lengua.

la

40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos bsicos sobre la estructura de la


lengua, en las producciones propias las normas de uso ortogrficas, morfolgicas,
sintcticas y lxico-semnticas de la lengua

11 de julio de 2014

El anlisis morfolgico.

AO XXXIII Nm. 132

42. Reconocer y usar algunos conectores


textuales
(de
orden,
contraste
y
explicacin)
y
de
los
principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).

42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos, conectores).

43. Conocer la variedad lingstica de Espaa


y del
espaol
como
fuente
de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y dialectos que se
hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.

43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingstica de Espaa y el espaol de


Amrica. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa. Valora las lenguas y
dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.

11 de julio de 2014

41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos


relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
relacionando los enunciados entre s,
usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas
gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

AO XXXIII Nm. 132

41. Elaborar textos en situaciones cotidianas y


escolares, utilizando la planificacin y la
revisin, y utilizando correctamente las
normas gramaticales y ortogrficas de la
lengua, as como la caligrafa, el orden y
la presentacin.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Educacin literaria


1.1. Lee y presenta textos propios y pequeas obras literarias de la literatura infantil y
juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.

2. Apreciar el valor de los textos literarios y


utilizar la lectura como fuente de disfrute e
informacin y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de mxima importancia.

2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios


(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.

3. Elaborar y presentar cuentos y poemas


sencillos, empleando de forma coherente
la lengua escrita y la imagen para
expresar
situaciones
comunicativas
concretas.

3.1.

Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imgenes


como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.

4.

Distinguir entre cuento y leyenda. Conocer


leyendas espaolas y de otros pases.

4.1.

Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas espaolas y de otros pases.

Lectura guiada de textos narrativos de


tradicin
oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.

5.

Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

5.1.

Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,


adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de
textos literarios y no literarios.

Lectura comentada de poemas, relatos y


obras teatrales.

6.

6.1.

Reconoce y valora
las caractersticas fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos.

Comprensin, memorizacin y recitado


de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.

Integrar la lectura expresiva y la


comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar.

7. Comprender, memorizar y recitar poemas


con el ritmo, entonacin y diccin
adecuadas.

7.1.

Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonacin y diccin


adecuados.

El texto literario como fuente de


comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.

Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales

Distincin entre cuento y leyenda.


Conocimiento de leyendas espaolas y
de otros pases.

Creacin de textos literarios en prosa o


en verso, valorando el sentido esttico y 8. Producir a partir de modelos dados textos
la
creatividad:
cuentos,
poemas,
literarios en prosa o en verso, con sentido
adivinanzas, canciones, y teatro.
esttico y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
Identificacin de recursos literarios.
teatrales.

5.2.

8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas producciones.

Dramatizacin y lectura dramatizada de


textos literarios.

9. Conocer y valorar los recursos literarios


de la tradicin oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.

9.1.

Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en


textos literarios.

Valoracin de los textos literarios como


vehculo de comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros
mundos,
tiempos y culturas y como disfrute

10. Reconocer e interpretar algunos recursos


del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.

10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos


de palabras en textos literarios.

11 de julio de 2014

1. Leer y comentar textos propios de la


literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

AO XXXIII Nm. 132

Contenidos

Literatura: El lenguaje
recursos literarios.

Los gneros literarios: narrativa, poesa y


teatro.

La narrativa: cuento y novela. Los mitos.

El teatro: personajes, acotaciones, actos


y escenas.

El teatro: tragedia y comedia.

La poesa: rima asonante y consonante.


La lrica tradicional. Los pareados. La
poesa: la medida de los versos. Tipos de
poemas: romances y sonetos.

los

Otros textos literarios: El cine: guin de


cine.
Textos y autores Castellano-Manchegos
(cuentos,
canciones,
retahlas,
leyendas).

11.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de


ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

12. Participar con inters en dramatizaciones


de textos literarios adaptados a la edad y
de producciones propias o de los
compaeros, utilizando
adecuadamente
los recursos bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.

12.1. Realiza dramatizaciones


individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia
12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

13. Participar activamente en el comentario


de textos literarios sencillos, centrndose
en los temas y personajes.

13.1. Capta el propsito de los textos, identificando las partes de la estructura


organizativa de los textos y los personajes.

14.

Reconocer
algunos
elementos
simblicos,
las
caractersticas
fundamentales
de
textos
literarios
narrativos, poticos y dramticos.

14.1. Reconoce algunos elementos simblicos, las caractersticas fundamentales de


textos literarios narrativos, poticos y dramticos.

15. Conocer, distinguir y valorar los diferentes


gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.

15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.

16.

Leer y comentar cuentos y novelas


teniendo en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del
gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).

16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las


convenciones literarias especificas del gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).

17. Leer y comentar obras teatrales teniendo


en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del
teatro (accin,
personajes,
actos,
escenas, acotaciones).

17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las


convenciones literarias especificas del teatro (accin, personajes, actos, escenas,
acotaciones).

18. Conocer y reconocer algunos recursos


retricos y mtricos propios de los
poemas.

18.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.

19. Leer y comentar obras poticas teniendo


en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas de los
poemas. (rima, entonacin, mtrica).

19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.

20. Leer y comentar pequeos guiones de


cine y reconoce algunas caractersticas
propias del gnero (secuencias, escenas,
acciones, dilogos, personajes).

20.1. Lee y comenta pequeos guiones de cine y reconoce algunas caractersticas


propias del gnero (secuencias, escenas, acciones, dilogos, personajes).

11 de julio de 2014

literario,

11. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin
de
textos,
como
el
subrayado de ideas esenciales, la
relectura y la consulta en el diccionario.

AO XXXIII Nm. 132

21. Leer
y conocer
Castellano-Manchegos
retahlas, leyendas).

textos y autores
(cuentos, canciones,

21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones,

METODOLOGA
Principios metodolgicos
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares del grupo y las
propias del rea de Lengua Castellana y Literatura, se utilizar una metodologa activa,
participativa y ldica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus
conocimientos previos y que potencie:

El aprendizaje significativo y funcional:


Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los
alumnos
Enseando no slo el qu sino tambin el cmo, el por qu y el para qu de
los fenmenos y de la realidad
Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen los
contenidos de aprendizaje a la realidad
Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informtica, pasillos,
entorno prximo) que faciliten la integracin de los aprendizajes
Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e informacin prximas a sus
intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC)

El aprendizaje autnomo del alumno,


informndole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir
estableciendo claramente y con rdenes precisas los pasos para realizar las tareas,
especificando tiempos
fomentando el aprendizaje de tcnicas de estudio que favorezcan la comprensin y
retencin de textos orales y escritos
realizando actividades que requieran anlisis y sntesis (anlisis estructural,
resmenes, esquemas, cuadros conceptuales,) que faciliten la adquisicin
a
utnoma de contenidos

El aprendizaje cooperativo
Enseando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo
Tratando el trabajo cooperativo no slo como instrumento de enseanza sino
tambin como contenido de aprendizaje

La expresin oral
Plan de lectura
Programa de atencin
La presentacin de documentos escritos

Tiempos
La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la Orden de 05/08/2014 de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organizacin y la

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

evaluacin en la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.


[2014/10617]
Se adecuarn los horarios de forma que se posibilite y facilite el trabajo en los
desdoblamientos entre grupos.
La distribucin horaria de las clases del rea se realizar teniendo en cuenta:

Dedicacin de un tiempo especfico semanal para el trabajo sobre Lengua Castellana y


Literatura. (ortografa, lectura, trabajo sobre tcnicas de estudio, uso de TIC.)
Se equilibrar el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y el trabajo en equipo (Se podran
precisar momentos de trabajo en equipo)
Se potenciar la correccin individual y en gran grupo

NOTA: Nuestro colegio tiene un horario con jornada partida, no sigue un horario de jornada
continua. El colegio tiene el siguiente horario:
De 9:00 a 12:30 y de 14:30 a 16:00h.
Agrupamientos
Dentro del aula se utilizar tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas y/o
pequeo grupo, de forma que se adquieran:

la autonoma y la capacidad de organizacin del trabajo personal


estrategias para aprender a trabajar en equipo
actitudes de ayuda y cooperacin entre iguales

Las agrupaciones de alumnos sern flexibles en funcin de los objetivos que se pretendan
conseguir con ellas:

Posibilitar la adquisicin de determinadas competencias


R
eforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonoma personal en pequeo grupo / gran grupo

Se potenciar la tutora entre iguales para que se posibilite la ayuda a otros alumnos con
dificultades concretas.
El trabajo en grupo ser evaluable.
Espacios
El aula ser el lugar preferente en el que el alumno desarrollar su proceso de aprendizaje,
aunque se utilizarn, en funcin de las necesidades y de los recursos que ofrezcan, otros
espacios como son:

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Aula de informtica
Biblioteca
Pasillos (cuando alumnos de otras aulas realicen exposiciones sobre distintos temas Lenguaje,
Sociales, Idiomas, valores)
Pistas de E. Fsica y de recreos
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno (Parque escolar, casco histrico, Senda ecolgica del Tajo)

Recursos personales

Profesor tutor/a
Profesores especialistas (E. Fsica, Ingls, Msica)
Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya sustituciones por hacer)
Profesores de apoyo en funcin de las necesidades: PT y/o AL
ATE
Orientador/a

Materiales y recursos didcticos

Todos los materiales utilizados sern coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo
Los materiales curriculares sern seleccionados y elaborados en funcin de las
Programaciones Didcticas y de aula.
El libro de texto ser referencia de consulta y orientacin por parte del profesor y del alumno
pero nunca limitar el proceso de enseanza ni el proceso de aprendizaje
Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales desde los equipos docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarn en un banco de
recursos que estar a disposicin del resto del profesorado, de forma que se rentabilice el
esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones
Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos sern utilizados
como fuente de informacin para el resto de los alumnos
De forma ms concreta se utilizarn:

Material fungible (En E. Infantil y 1 ciclo: se reflejar que este material es compartido) y
archivador (o cuadernos, segn lo que se haga en cada caso)
Libro/s de texto (especificar por ciclos o por etapa)
Materiales de elaboracin propia (del equipo docente)
Materiales de elaboracin de los alumnos
Medios audiovisuales: cassette, vdeo, ordenador-can,
Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de power point,
Ordenador y software educativo.
Libros de la biblioteca del aula.
Otros materiales: especficos de rea( ejs segn reas y ciclos: baco, puzzles, diccionarios,
atlas, ), materiales de desecho,

Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptacin del currculo al contexto de nuestro centro y las caractersticas de nuestro


alumnado y sus familias
Anlisis preciso de la secuenciacin del currculo entre los distintos cursos y etapas
Coordinacin entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las reas: actividades, evaluacin,
Permanencia de un ao ms en un curso
Desdobles y apoyos en reas instrumentales, siempre que los recursos personales y la
organizacin del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, segn el
alumnado escolarizado
Ubicacin preferente en el aula, que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje
Proporcionar, con antelacin, los apuntes que se van a dar en el aula
Adaptar los tiempos de realizacin de las actividades
Priorizar materiales visuales y/o manipulativos
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades a
realizar
Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula (apuntes, controles,)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Nombre de la
actividad
Noche del cuento

Conmemoracin
de la Constitucin
Teatro

Tiempo
24 Abril,
noche

1 al 11
Diciembre
1:30h Da

Espacio

Recursos a utilizar

1 Centro escolar Colchonetas,


gimnasio,
patio, comedor, saco de
dormir, cartulinas, bolsas
de
basura,
palos
de
madera, comida, libros,
familiares.

de Visita
al
Ayuntamiento.
Centro escolar
(saln
de
actos)

Autobs, PAS, Profesores,


Ayuntamiento.
Profesores que harn la
representacin y padres
que quieran participar

Informacion complementaria:
Podemos usar el juego como metodologa a travs del:
- Teatro
- Marionetas
- Canciones
- Bailes tradionales
- Instrumentos
- Caracterizacion

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Juegos tradicionales

Recursos didcticos que podemos utilizar en las aulas:


1. Rotafolio: Es un recurso muy utilizado por el docente en el proceso enseanza-aprendizaje
y adems es de muy fcil elaboracin, adems es un recurso para utilizar en exposiciones
y para explicar el tema.
2. Diapositivas en power point: est destinada a la proyeccin de imgenes fijas que son
proyectadas en el can, adems estas pueden transmitir informacin sobre conocimientos
practices y tericos. Asi mismo estas pueden tener carcter informativo, recreativo y
cultural.
3. La pizarra magntica: permite deslizar objetos sobre su superficie y utilizan piezas que se
adhieren a ella, denominadas magnetogramas; ya que se utiliza en grupos grandes y
pequeos.
4. Medios sonoros: mtidos de enseanza que se basan en soporte audibles que permiten
facilitar este proceso tales como: radio, el disco, grabadores y reproductores. Pueden
utilizarse para evaluar a los alumnus, para sensibilizar al alumno hacia la msica, los
motiva, los ayuda a mejorar la diccin, enriquece vocabulario
EVALUACIN

1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
2. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. Los
criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar el grado de
adquisicin de las competencias bsicas.
3. La evaluacin continua tiene un carcter formativo y permite incorporar medidas de ampliacin,
enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado en funcin de las necesidades educativas que
se deriven del proceso educativo.
4. Las Programaciones didcticas incluirn las previsiones necesarias para garantizar la recogida
e intercambio de informacin peridico y sistemtico con las familias y con el propio alumnado y
definir el
modelo de informe trimestral a facilitar a las mismas. Estos informes describirn el nivel de
competencia alcanzado por los nios y las nias en el desarrollo de las capacidades a travs del
procedimiento que determine la Consejera competente en materia de educacin.
5. El referente de la evaluacin y promocin para el alumnado con necesidades educativas
especiales sern los criterios de evaluacin establecidos en la correspondiente plan de trabajo
individualizado para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas.
6. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, al finalizar la etapa se elaborar un informe individualizado sobre el grado de
adquisicin de los aprendizajes, especialmente los que condicionen ms su progreso educativo y
aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atencin
individualizada. Se garantizar la confidencialidad de esta informacin al determinar las
caractersticas de los informes y en los mecanismos de coordinacin con la etapa educativa
siguiente que se establezcan.
7. Los documentos oficiales de evaluacin se ajustarn a lo establecido por la normativa bsica de
acuerdo con lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 1513/ 2006.
8. El profesorado evaluar, junto a las competencias alcanzadas por el alumnado, el proceso de
enseanza y su propia prctica docente de acuerdo con lo establecido en la normativa.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Evaluacin de diagnstico.
1. Al finalizar el segundo ciclo de la Educacin primaria todos los centros realizarn la evaluacin
de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por el alumnado, regulada en el artculo
21 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Esta evaluacin de diagnstico de carcter censal, no tiene efectos acadmicos para el
alumnado ni de comparacin mediante clasificacin de los centros docentes.
3. La evaluacin de diagnstico tiene un carcter formativo y orientador para los centros y para la
propia Consejera competente en materia de educacin pues permite adoptar las medidas
curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y la competencia del
alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informar a las familias y al conjunto de la
comunidad educativa.
4. La Consejera competente en materia de educacin proporcionar a los centros los modelos y
apoyos pertinentes; establecer el calendario; y fijar las condiciones en las que se ha de llevar a
cabo esta evaluacin.
Instrumentos de evaluacin que utilizaremos:

Pruebas orales

Exposicin autnoma de un tema.

El alumno expone el tema segn una ordenacin o secuencia preparada con el profesor. En esta
modalidad el alumno puede disponer de tiempo para prepararse el tema o, por el contrario, la
repentizacin inmediata del mismo.

Debates.

Es una modalidad que puede utilizarse de forma individual o grupal. Entre sus ventajas podemos
destacar,
la interaccin entre los miembros del grupo, la valoracin de los hechos y las opiniones de los
participantes.

Entrevista profesor/alumno.

En la entrevista estructurada, ante la pregunta del profesor, el alumno ha de proporcionar una


respuesta concreta. En cambio, en la entrevista semiestructurada las preguntas se relacionan con
las respuestas anteriores y pueden hacerse comentarios por una y otra parte, con lo cual se gana
en fluidez y versatilidad. Segn su propsito la entrevista puede ser interrogadora centrada en la
informacin a lograr por el entrevistador; transaccional centrada en la experiencia relacional y
orientadora centrada en la ayuda que el entrevistador presta al entrevistado.

Comunicacin de objetivos.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Se puede realizar al inicio o en otro momento de la secuencia, a travs de la cual el profesor


pretende comunicar los objetivos y comprobar la imagen que de ellos se ha elaborado el alumno.
Debe tener un planteamiento motivador y promover la participacin de los estudiantes. Se puede
partir de juegos, cmics y de historias conocidas y transformadas por el profesor para situar el
objeto de estudio.

Explicitacin de objetivos.

Los estudiantes comunican su percepcin en relacin a los objetivos. La evaluacin se facilita al


compartir las distintas formulaciones y puntos de vista. Se debe incluir en esta tcnica un apartado
en el que el estudiante que critica la formulacin del objetivo proponga una actividad para
mejorarla.

Verbalizacin de objetivos.

Este tipo de tcnica persigue promover que los objetivos de una determinada tarea, formulados
por el profesor, sean verbalizados por los estudiantes antes de realizarla. Los alumnos deben
comunicar las finalidades, utilizando las formas y las palabras que consideren ms idneas.

Comentario de texto, figuras, etc.

Pruebas escritas

Pruebas de ensayo o redaccin.

Es el modelo clsico de ejercicio escrito, en el que la redaccin se organiza en torno a un tema. El


contenido puede ser impuesto u optativo y con la posibilidad de uso de material o sin dicha
posibilidad.

Resolucin de situaciones problemticas.

Se presenta al alumno situaciones-problemas cuya solucin requiere la utilizacin de un concepto


aprendido antes (problemas matemticos o fsicos, traduccin de idiomas, anlisis de casos,
comentario de textos, etc.). Las situaciones presentadas deben ser similares a las planteadas al
comienzo de la secuencia de aprendizaje para conocer y activar las ideas previas de los alumnos.

Identificacin y categorizacin de ejemplos.

Se trata de identificar ejemplos o situaciones relacionadas con un concepto mediante tcnicas de


evocacin o de reconocimiento. Tiene la ventaja de que evala los aprendizajes mediante la
activacin de conocimientos y, por tanto, evita la memorizacin. Es un procedimiento adecuado
para valorar la capacidad de aplicar un concepto adquirido a situaciones nuevas.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Pruebas objetivas.

Las caractersticas principales de este tipo de pruebas son la presencia de un alto nmero de
preguntas, de las respuestas posibles para cada tem slo una es verdadera y la valoracin de los
resultados de la prueba es de forma inmediata. Existen distintos tipos como la respuesta breve
(cuando la cuestin se responde con una sola palabra, nmero o indicacin; o cuando esas
palabras llenan las lagunas o espacios en blanco que aparecen en el texto); seleccin de
alternativas (la respuesta pedida es bipolar como, verdadero/falso; si-no; siempre-nunca y
excluyente); eleccin mltiple (cada tem o cuestin presenta varias alternativas), emparejamiento
(son listas de elementos entre los que el alumno debe establecer una determinada relacin lgica
por parejas); ordenamiento (el alumno debe colocar en algn orden especfico series de
elementos que se le presentan sin orden); analogas (se presenta una premisa como pregunta,
ejemplo: 9 es a 3 lo que 60 a...).

Cuestiones breves y variadas.

Los alumnos deben contestar por escrito a una serie amplia de cuestiones breves para paliar el
influjo del azar de las pruebas objetivas.

Mapa conceptual.

Es un instrumento muy til para facilitar la organizacin y estructuracin de los nuevos


conocimientos aprendidos. Por otro lado, permiten al alumno expresarse segn sus propias
referencias y formas de actuar, y as comunicar sus diferentes representaciones.

Diario de clase del profesor.

El docente
puede reflejar en un anecdotario o diario lo ms significativo: qu es lo que ha funcionado mal y
bien, que debera cambiar, las preguntas de los alumnos, etc. para tenerlo en consideracin en las
evaluaciones sucesivas.

Anlisis de los cuadernos de los alumnos.

El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de informacin muy til para la
evaluacin continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. Es preciso establecer
unos criterios previos que faciliten la valoracin de los estudiantes, evitando que ninguno de ellos
por s solos determinen la evaluacin propiamente dicha. Desde el primer momento, se deber
informar a los alumnos de los aspectos que se van a valorar en su cuaderno y, una vez realizada
la valoracin devolverlos para indicar cuales son los aspectos que lleva bien, en los que est
mejorando y los que necesita trabajar o cuidar.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

- Carpeta de trabajos o portafolio.


Como hemos comentado para la Educacin Infantil, es un instrumento de realizaciones del
alumno que, presentadas por escrito y organizadas, en un formato determinado, vienen a ilustrar
los progresos del alumno en su aprendizaje. Para Ballester y otros (2000:167) en un portafolio
podemos encontrar:

Diarios, bitcoras, cuadernos


Comentarios sobre un trabajo, reflexiones personales, sentimientos,..
Ideas sobre proyectos, investigaciones
Grabaciones
Obr
as de arte, vdeos, fotografas u otras expresiones creativas
Disquetes
Evidencias del esfuerzo realizado para llevar a cabo las tareas del curso
Asignaciones grupales
Composiciones
Ejemplos que demuestren el progreso del estudiante en una destreza especfica
Comentarios literarios
Ejercicios
Exmenes
Monografas, ensayos,...

El alumno tiene la posibilidad de ir con su carpeta bajo el brazo y tratar de convencer al profesor
del trabajo realizado. Esta carpeta puede presentarse al final de cada trimestre o al finalizar un
conjunto de temas. Algunos criterios formales en la presentacin de la carpeta pueden ser:

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

ndice de la carpeta
Criterios por los que se ha elegido un conjunto de trabajos
Trabajos o realizaciones:
Por qu lo he elegido?
Cundo y cmo lo hice?
Qu cambiara ahora?
Por qu para mi este trabajo es interesante?
Resumen o valoracin final de la evaluacin de mis trabajos

- Parrilla de evaluacin.
Se deben identificar y definir los criterios de referencia que pueden ser tiles para analizar una
tarea. En un primer momento deben ser elaboradas por el profesor, para posteriormente ser
diseadas por los estudiantes. En una primera etapa es conveniente mostrar parrillas elaboradas
por el profesor con el objetivo de que los estudiantes vayan aprendiendo a reconocer los criterios
de evaluacin y redactarlos.

- Diario de clase de los alumnos.


Los estudiantes lo pueden elaborar en los minutos finales de clase o al terminar la unidad
didctica. Son instrumentos que proporcionan informacin relevante acerca de las
representaciones e intereses de los alumnos. Al mismo tiempo, expresan si el tema o la actividad
les ha parecido interesante. El profesor debe prever un tiempo de su clase para que los
estudiantes puedan, al final de cada sesin, redactar su diario. Los alumnos, por su parte, deben
concretar sus ideas y opiniones en relacin a la dinmica del aula. Se ha comprobado qu es til

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

determinar los aspectos que deben reflejar en su diario ya que as son ms concisos y sus
reflexiones se centran cuestiones relacionadas con los aprendizajes realizados. Las preguntas
pueden ser del tipo:
a) Qu hemos aprendido hoy?
b) Cmo lo hemos estudiado?
c) Qu es lo que todava no he aprendido?
- Evaluacin mutua.
Cada alumno interviene en la seleccin de los ejemplos o situaciones relacionados con un
concepto o un procedimiento que el profesor fija de antemano . Al ejercer de corrector de las
producciones de compaeros y compaeras, debe explicitar los criterios de evaluacin. La
realizacin es evaluada por el primer alumno de forma tal que cada miembro del grupo-clase es a
la vez examinador y examinado. Esta tcnica promueve la discusin entre el alumnado de una
clase en relacin a los resultados obtenidos. En general, no es tan interesante lo que escriben
como lo que comentan entre ellos y cmo negocian los criterios utilizados para evaluar.
Nombre del alumno que propone la prueba
Nombre del alumno que responde
a) Indicar una parte del aparato digestivo para que el compaero pueda explicar qu cambios
experimentan los alimentos en este lugar.
b) Proponer un alimento para que el compaero explique los cambios que experimentan en
nuestro
cuerpo al ingerirlos. Indicar cules son los principales nutrientes que forman parte de este
alimento.
b) Seleccionar uno de los aparatos que forman parte de la funcin de nutricin para que el
compaero pueda explicar cul es su funcin especfica.
Correccin de cada pregunta (Indicar qu aspectos deberan mejorarse y por qu)
Qu recomendaras al compaero para que pueda mejorar sus resultados
Opinin del alumno que ha respondido el examen. Indicar si estis de acuerdo con las
correcciones y sugerencias de vuestro compaero. Qu otras cosas proponis? Qu ayuda
creis que necesitis?

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Revisin del profesor


- Anlisis de monografas, textos escritos y pequeas investigaciones.
La finalidad es la profundizacin en algn conocimiento especfico, adquisicin de determinados
procedimientos y desarrollo de actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la
presentacin correcta. Igual que ocurre con el anlisis de los cuadernos de clase, es necesario
insistir en la conveniencia de establecer unos criterios previos de valoracin, informar al alumno
de los aspectos a tener en cuenta y sistematizar la recogida de informacin por medio de fichas o
escalas.

- Contratos de trabajo.
Es una convencin por la que una o varias personas se comprometen con otras personas a dar,
hacer u omitir alguna cosa y mediante los cuales los contratantes se obligan recprocamente unos
a los otros. La metodologa seguida en la pedagoga de contrato se basa en cuatro principios
esenciales: el consentimiento mutuo, la aceptacin positiva del alumno tal como es, la negociacin

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

de todos los elementos que constituyen el aprendizaje supervisado por el contrato y el


compromiso recproco de cumplir el contrato. Existen distintos tipos de contratos como el didctico
(el objetivo general es realizar aprendizajes cognitivos o metodolgicos especficos de una
materia); el contrato de xito (su finalidad es que el alumno tenga xito a lo largo del ao escolar
en su clase); contrato de proyecto (informacin obtenida despus de un consejo de clase, una
preparacin de salidas, de viajes o de prcticas de empresa) y el contrato de resolucin de
conflictos (tiene como finalidad encontrar soluciones a un conflicto o a un problema de orden
actitudinal como la agresividad, el nerviosismo, el robo, vandalismo,...).
CONTRATO DE TRABAJO COOPERATIVO
Redactado conjuntamente por alumnado y profesor
Algunos de los objetivos de este curso son:

Aprender a escuchar al profesor y a los compaeros


Aprender a defender, de manera justificada, las propias ideas frente a un grupo
Aprender a compartir y aprovechar las habilidades y conocimientos que puede aportar cada
miembro del grupo
Percibir la satisfaccin que reporta el hecho de resolver problemas a partir de la
colaboracin entre iguales
Saber pedir ayuda o ayudar, cuando as se requiera, al realizar un trabajo concreto
Aprender a organizar el tiempo y el trabajo, cuando ste sea en grupo
Aprender a trabajar de manera parecida a los cientficos: analizando, cuestionando,
experimentando, comprobando, revisando, etc.
Cmo?
De qu

manera lo conseguimos?
Para poder trabajar en grupo, de manera correcta, es imprescindible que tomemos una serie de
acuerdos, y que los cumplamos.
Estos acuerdos son:

Saber respetar las opiniones de los dems


Ayudar a cualquiera de los integrantes del grupo, si le cuesta comprender algn aspecto del
trabajo
No ponerse nervioso ni levantar la voz si alguna cosa sale mal. Debe volver a realizarse
A fin de conseguir que todos los miembros del grupo participen, debe repartirse el trabajo
Hacer las cosas de manera ordenada

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Las discusiones con los integrantes del equipo deben hacerse de manera tranquila, sin
alterarse
Cuando la profesora deba hablar con alguien de fuera de la clase, bajar un poco la voz
Organizar bien el trabajo y el tiempo
Firmado

Tcnicas de observacin
Con el fin de unificar criterios sobre las pautas de observacin para alumnos de Educacin
Primaria y Secundaria especificamos a continuacin algunos preceptos para evaluar a los
alumnos:
a) Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo (participacin, responsabilidad en las
tareas, ayuda a los compaeros, esfuerzo por mejorar, etc.)
b) Atencin y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de los compaeros)
c) Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro
d) Respeto al profesor y a los compaeros de clase (opiniones, intervenciones en clase, trabajos,

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

etc.)
e) Presentacin y finalizacin de trabajos y ejercicios de cualquier tipo
f) Repeticin de trabajos y ejercicios
g) Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado
h) Autocorreccin
i) Orden, organizacin, limpieza y claridad en la letra de los trabajos, ejercicios y apuntes de clase
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL REA DE LENGUA
1 DE PRIMARIA:
Sopa de letras (anexo, hoja 1)
Colorear segn la vocal (anexo, hoja 2)
Adivinanzas con dibujo (anexo, hoja 3)
Fichas de refuerzo (anexo, hoja 4)
Motricidad fina (anexo, hoja 5)
2 DE PRIMARIA:
Trabalenguas (anexo, hoja 6)
Juego Palabras encadenadas
Actividades fonticas (anexo, hoja 7)
Canciones populares infantiles para conocer vocabulario.
3 DE PRIMARIA:
Clasificar las palabras en familias (anexo, hoja 8)
Refranes populares (anexo, hoja 9)
Pictogramas (anexo, hoja 10)
4 DE PRIMARIA:

Cine

recurso-Avatar (anexo, hoja 11)


Crucigramas de comprensin (anexo, hoja 12)
Escribimos una historia a lo largo del curso entre toda la clase.
Libro obligatorio de lectura

5 DE PRIMARIA:
Concurso de velocidad y comprensin lectora.
Sinnimos y antnimos
Vdeos de investigacin.
Recital de poesa.
Vacaciones dramatizadas (anexo, hoja 13)
Contaminacin acstica (anexo, hoja 14)
6 DE PRIMARIA:

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Debate sobre poemas para analizar el contenido.


Carta de despedida de Garca Mrquez, tienen que hacer una redaccin de si pudieran volver a
nacer que les gustara ser y por qu. (anexo, hoja 15)
Lectura de noticias inslitas, se estudia la estructura de la noticia y ellos deben inventar otra.
(ltimo fenmeno de youtube es una tortuga que baila bajo el agua,
https://www.youtube.com/watch?v=sr2pcowl0Vw )
Canciones para identificar las jergas juveniles y transformarlas en un lenguaje normativo.
(Zapatillas El canto del loco, https://www.youtube.com/watch?v=n9jzGmFBzx8 )

A
NEXO
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

ADIVINANZAS
Larga y lisa, larga y lisa llevo
puesta una camisa toda bordada,
bordada
sin costura ni puntada.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es

Lenta dicen que es porque slo


asoma

la cabeza, las patas y los pies.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto


de puntos inferiores

Motricidad
fina

1
Reproducir la figura superior con el
conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior con el conjunto de
puntos
inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Repro
ducir
la
figura
superi
or con
el
conju
nto de
punto
s
inferi
ores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos


inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura
inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior
con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior
con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

TRABALENGUAS
Camar n, caramelo

Me han dicho un dicho

camar n, caramelo,

que han dicho que yo he dicho,

camar n, caramelo.

pero que yo no he dicho.

Pablito clav

Por pucheretes fui a la pucherer

un clavito.

Qu clavito clav

Pablito?

y me dijo el pucherero
que pucheretes no hab a.

Rosa Rosales
cort una rosa rosa.

Panchito pelo pincho

Qu rosa es la rosa

con un pincho se pinch .

de Rosa Rosales!

Pobre Pancho pelo pincho!


Qu p inchado se qued !

Taca, taca, taca,


t aca, taca, t ,

El perro de san Roque

t oca, toca , toca,

n o tiene rabo,

toca, toca, t .

porque Ramn Rodr guez


se lo ha robado.

Hab a un perro
d ebajo de un carro,

Los dos sapos solos,

vino otro perro

solos al sol.

y le mordi el rabo.

Al sol, los dos sapos,


d os sapos al sol.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Rincn del Maestro: www.rinconmaestro.es


Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

La sirena Maril

Abre la cabra, abraca dabra,

y la sirena Maril

a bre la cobra, abracadobra,

miran y miran

abre la cabra, abre la cobra,

las olas del mar.

abracadabra, abracadobra.

- Mira, mira, Maril !


- Mira, mira, Maril !
- Mrala, Maril !
- Maril, m rala!

Canta, cuco:
kuki kuko.
C anta el cuco:
kuki ka.
C anta el cuco:
kuki kuko,
kuki kuko, kuki kuko, kuki ka.

La cabra y el cocodrilo
cantan bajo el cocotero.
L a cabra y el cocodrilo
cuatro cocos se comieron.

El chopo est pocho,


l a lechuga, pachucha,
cucarachas y truchas,
dicha no hay mucha.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Rincn del Maestro: www.rinconmaestro.es


Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

1.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Carpintero
Serrucho
Aguja
Paleta
Albail HERRAMIENTAS
Sastre
Panadera
Carpintera
Colegio

OFICIOS

LUGARES

2.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Len
Geranio
Olivo
Jos
Mariposa
Ana
Ins
Margarita

ANIMALES
PLANTAS
PERSONAS

Tigre

3.- A qu poca del ao nos referimos?


Mantecados
Disfraz
Procesin
Villancico
Saeta
Nazareno

NAVIDAD
CARNAVAL
Antifaz

SEMANA SANTA
Beln
Careta

4.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Abuelo
Primo
Acera

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

FAMILIA

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Dormitorio
Hermano
Cocina
Buzn
Farola

CASA
CALLE

Saln

5.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Manguera
Mueca
Sombrilla JUGUETES
Baln
Flores
Palmeras
Arena
Tren

PLAYA
JARDN

Baador

6.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Cmoda
Encendida
Estampada
Rgido
Desenfundable

SILLN
CORTINA

Corta
LMPARA

Apagada
Luminosa
Rayada

7.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Foca
Papagayo
Oso polar
Tucn
Pavo
Conejo
Pingino

Gallina

GRANJA
SELVA
POLO

Mono

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

8.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Hamburguesa
Lentejas
Pltano
Flamenqun
Fresas
Naranjas
Garbanzos LEGUMBRES
Habichuelas

CARNE
FRUTA

Salchichas

9.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Botas
Camiseta
Falda
Baador
Bufanda
Abrigo
Chanclas PRIMAVERA
Camisa

INVIERNO
VERANO

Vestido

10.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Magdalenas
Pltano
Acelgas
Espinacas

FRUTAS
Pestios

VERDURAS
Mandarinas
Esprragos
Manzanas
Roscos
Mantecados
Pia

DULCES

Alcachofas

11.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Silla

Clavel
Sof
Mesa
Rosa
Coche
Moto
VEHCULO
Margarita
Autobs
Cama
Bici

FLORES
MUEBLES

Amapola

13.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Pollo
Boquerones
Salchichn

CARNICERA

Ternera
Sardinas
Mejillones
Chuletas
Almejas
Jamn

Mortadela

PESCADERA
CHARCUTERA

Filetes

14.-

Clasifica estas palabras en la columna correspondiente


Hermano
Coches
Alcalde

Municipales
Primo
Cuado
Farolas AYUNTAMIENTO
Peatones

FAMILIA

CALLE

Concejales
15.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente
Araa
Camisa
Camiseta
Burro

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

ROPA

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Caracol
Pantaln
Meln
Uvas
Azul
Melocotn

COLORES
FRUTAS
ANIMALES

Verde

16.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente

Loli

Juan
Naranjo
Goma
Aurora
Pino
Cama
OBJETOS DEL COLEGIO
Peral
Lpiz
Antonio
Mesa
Sof
Mateo
Silla
Pizarra
Beln
Armario

RBOLES
NIOS

MUEBLES
NIAS
OBJETOS DE LA CASA

Silln

REFRANE
S POPULARES

Si sabes de refranes populares, no te ser difcil emparejarlos correctamente todos


ellos tienen que ver con el amor y la amistad.

Ojos que no ven

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

no mires con quien

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Quien bien te quiera

saben a beso

Cada oveja

corazn que no siente

Amores reidos

con amor se paga

El amor y los celos

con su pareja

Ms se logra con amor

los ms queridos

Amor

son compaeros

Uvas y queso

que con dolor

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Haz bien

te har llorar

Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es

JUGAR CON PICTOGRAMAS

Consiste

esta

tcnica en ayudar a redactar a travs de historias


pictografiadas. Completa la historia con los nombres

de los dibujos ofrecidos (y luego inventa los tuyos propios).

Haba una vez un

que decidi viajar en u n

le aconsej que era mejor viajar en

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

de las

y las

pero su amigo el

porque as se disfruta

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

de los rboles en la selva. Convencidos los dos

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Ejemplo:
amigos comenzaron entonces la vuelta ciclista a la selva. Invitaron tambin al

a la estrecha

.
Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es

AVATAR EL CINE COMO RECURSO


Nombre: ___________________________________________________ Curso:
__________
__

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Actiludis.com - Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es

Nombre_____________________________Curso:_______Fe
cha:___ _____
Instrucciones: Lee y comprende bien este texto y despus haz el crucigrama.

Por favor
rase una vez una pequea expresin llamada por favor, que viva en la boca de un
nio. Por favor vive en la boca de todos, aunque la gente a menudo lo olvida.
Ahora bien, todos los por favores, para mantenerse fuertes y felices, deben salir de
la boca con frecuencia, para airearse. Son como peces en una pecera, que emergen a la
superficie para respirar.
El por favor del cual les hablar viva en la boca de un nio llamado Dick, pero rara
vez tena la oportunidad de salir. Pues Dick, lamentablemente, era un nio grosero que
raramente se acordaba de decir por favor.
-Quiero pan! Quiero agua! Quiero ese libro! -era su modo de pedir las cosas.
Su padre y su madre estaban muy afligidos por esto. Y ese pobre por favor pasaba
da tras da sentado en el paladar del nio, esperando una oportunidad de salir. Estaba cada
da ms dbil.
Dick tena un hermano mayor, John, que tena casi diez aos y era tan corts como
grosero era Dick. As que su por favor tena mucho aire y era fuerte y feliz.
Un da, durante el desayuno, el por favor de Dick sinti necesidad de respirar,
aunque debiera fugarse. As que se escap de la boca de Dick y aspir una buena bocanada de
aire. Luego se arrastr por la mesa y salt a la boca de John.
El por favor que viva all se enfad muchsimo.
- Lrgate! exclam-. T no vives aqu! sta es mi boca!
- Lo s -respondi el por favor de Dick-. Yo vivo en la boca del hermano. Pero all no soy feliz.
Nunca me usa. Nunca puedo respirar aire fresco. Pens que me dejaras vivir aqu un par de
das, hasta que me sienta ms fuerte.
- Pues por cierto -respondi amablemente el otro por favor-. Comprendo. Qudate, desde
luego, y cuando mi amo me use, ambos saldremos juntos. El es amable, y sin duda no le
importar decir por favor dos veces. Qudate el tiempo que quieras.
Ese medioda, durante la cena, John quera mantequilla, y esto es lo que dijo:
- Padre, me alcanzas la mantequilla, por favor por favor?

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

- Claro -dijo el padre-. Pero por qu tan amable?


John no respondi. Estaba hablando con la madre:
- Madre, me alcanzas el panecillo, por favor por favor?
La madre se ech a rer.
- Tendrs el panecillo, querido, pero por qu dices por favor dos veces?
- No s -respondi John-. Es como si las palabras me saltaran de la boca. Katie, por favor
por favor, un poco de agua.
Esta vez John se asust.
- Bueno -dijo su padre-, eso no daa a nadie. Un por favor nunca est de ms en este
mundo.
Entretanto, Dick peda Dame un huevo, quiero leche, dame una cuchara, con la
rudeza habitual, pero ahora se detuvo y escuch al hermano. Le pareci que sera divertido
hablar como John, as que comenz:
- Madre, me pasas un panecillo, mmm?
Trataba de decir por favor pero no poda. Ignoraba que su pequeo por favor
estaba en la boca de John. As que lo intent de nuevo, y pidi la mantequilla.
- Madre, me alcanzas la mantequilla, mmm?
Era todo lo que poda decir.
As sigui todo el da, y todos se preguntaban qu pasaba con esos dos nios. Cuando
lleg la noche, ambos estaban tan cansados, y Dick estaba tan irritado, que su madre los
mand a la cama temprano.
Pero a la maana siguiente, en cuanto se sentaron a desayunar, el por favor de Dick
regres a su hogar. Haba respirado tanto aire fresco el da anterior que se senta fuerte y feliz.
Y de inmediato tuvo ms aire, pues Dick dijo:
- Padre, me
cortas la
naranja, por favor?
Vaya! La palabra le haba salido con suma facilidad. Por otra parte, esa maana John
deca un solo por favor. Y a partir de entonces, el pequeo Dick fue tan corts como su
hermano. Alicia Aspinwall

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Nombre_________________________________Curso:_______Fecha:__________
__
Instrucciones: Lee y comprende bien este texto y despus haz el crucigrama.

LA GALLINITA ROJA
Una gallinita roja encontr un grano de trigo.
- Quin plantar este trigo? -dijo.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as plant el grano de trigo. Muy pronto el trigo creci y hojas verdes brotaron del
suelo. El sol brill, la lluvia cay y el trigo sigui creciendo hasta que estuvo alto, fuerte y
maduro.
-Quin cosechar este trigo? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -

dijo el

gato

- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo
el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as cosech el trigo.
-Quin trillar este trigo? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as trill el trigo.
- Quin llevar este trigo al molino para hacerlo moler? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as llev el trigo al molino, y al poco tiempo regres con la harina.
-Quin amasar esta harina? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y
as
amas la harina y cocin una hogaza.
-Quin comer este pan? -pregunt la gallinita.
- Yo -dijo el perro.
- Yo -dijo el
gato.
- Yo -dijo el puerco.
- Yo -dijo el pavo.
- No, lo har yo -cloque la gallinita.
Y se comi la hogaza.
Penryhn W. Coussens.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

VACACIONES DRAMATIZADAS
Objetivos:

Identificar el texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de

diversin.

Conocer la diversidad de textos escritos: el cmic.

situacin

las

intenciones

Desarrollar formas de comunicacin segn la


comunicativas

(dilogo,

narraciones,

explicaciones, expresin corporal...).

Materiales:
Revistas.
Cartulina.
Tijeras.
Pegamento.
Rotuladores.
Lpices de colores o ceras.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Desarrollo:

Se propondr a los alumnos construir un relato de las ltimas vacaciones

utilizando distintas tcnicas. Cada alumno elegir un acontecimiento o ancdota de sus


vacaciones para contar al resto de la clase, siguiendo los siguientes parmetros:

Para los personajes: Pictogramas

Recortarn de las revistas figuras que representen los personajes de su relato. Por ejemplo:
pap, mam, abuela, familia... y los pegarn por separado en cuadrados de cartulina
previamente recortados.
Cada vez que en el relato sea necesario la participacin de un personaje, debern usar el
pictograma.

Las emociones: Cmic

Las emociones estarn contadas a travs de dibujos tipo cmic. Y representadas en la


expresin facial para poder hacer una fcil lectura de las mismas. Ser obligatorio que cada
experiencia relatada tenga su correspondiente anlisis emocional de alguno de los personajes
que intervengan.

Medios de transporte y localizaciones: Expresin corporal

Los medios de transportes y localizaciones sern dramatizados utilizando la expresin


corporal, y sin hablar. Cada parte del relato deber tener referencia de estos dos parmetros.

Rincn del Maestro: www.rinconmaestro.es

Solo podrn usar el lenguaje oral para el resto de sucesos del relato.
Una vez elegida la ancdota, los alumnos prepararn una plantilla en la que ordenarn

los acontecimientos y su secuencia, en funcin de los parmetros indicados ms arriba.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Por turnos, haciendo uso de la pizarra o el corcho para presentar su trabajo, y con la

ayuda del resto de la clase, los alumnos contarn su episodio en la lectura de pictogramas, la
interpretacin de los cuadrantes de cmic y la comunicacin no

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

verbal.

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

Rincn del Maestro: www.rinconmaestro.es

CONTAMINACIN ACSTICA
La contaminacin acstica, producida por el
ruido excesivo, puede hacer que perdamos poco
a

poco

la

capacidad

auditiva,

producirnos estrs, insomnio, nerviosismo y


alteraciones del carcter. La mayor parte del
ruido es debido a los vehculos con motor, los
talleres industriales y los locales de diversin.

1.- Los vecinos de una calle se han reunido y han decidido presentar una
reclamacin contra la contaminacin acstica que sufren. Imagina que t eres
vecino de esa calle y te han nombrado Representante. Completa la reclamacin
que presentaras en el Ayuntamiento.

HOJA DE RECLAMACIONES
Don/Doa
______________________________________________________________________
_ de
nacionalidad _________________________, domiciliado/a en
___________________________ calle o plaza
__________________________________________________________ n. ________
piso _______________, telfono ____________________, con DNI, n.
_____________________ formula la siguiente RECLAMACIN:
_______________________________________________
______________________________________________________________________
_________

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

______________________________________________________________________
_________
En _______________________, a _________ de _____________ de __________

2.- Completa el cuadro de los demostrativos:


SINGULAR
Masculino
Cercana

PLURAL

Femenino

Masculino

Femenino

Este

Distancia media

Esa

Lejana

Aquella

3.- Qu puedes hacer para evitar la contaminacin acstica?


Poner la televisin muy alta o baja?
________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________

Rincn del Maestro: www.rinconmaestro.es

CARTA DE DESPEDIDA DE GARCA MRQUEZ


Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo
de vida, aprovechara ese tiempo lo ms que pudiera. Posiblemente no dira todo lo que
pienso, pero en definitiva pensara todo lo que digo.
Dara valor a
las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan.
Dormira poco, soara ms, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos
sesenta segundos de luz.
Andara cuando los dems se detienen, despertara cuando los dems duermen.
Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestira sencillo, me tirara de bruces al sol, dejando
descubierto, no solamente mi cuerpo, sino mi alma.
A los hombres les probara cuan equivocados estn al pensar que dejan de enamorarse cuando
envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse.
A un nio le dara alas, pero le dejara que el solo aprendiese a volar.
A los viejos les enseara que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido.
Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres He aprendido que todo el mundo quiere
vivir en la cima de la montaa, sin saber que la verdadera felicidad est en la forma de subir la

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

escarpada.
He aprendido que cuando un recin nacido aprieta con su pequeo puo, por primera vez, el
dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre.
He aprendido que un hombre slo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de
ayudarle a levantarse.
Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes, pero realmente de mucho no habr
de servir, porque cuando me guarden dentro de esa maleta, infelizmente me estar muriendo.
Trata de decir siempre lo que sientes y haz siempre lo que piensas en lo ms profundo de tu
corazn.
Si supiera que hoy fuera la ltima vez que te voy a ver dormir, te abrazara fuertemente y
rezara al Seor para poder ser el guardin de tu alma.
Si supiera que estos son los ltimos minutos que te veo, te dira Te Quiero y no asumira,
tontamente, que ya lo sabes.
Siempre hay un maana y la vida nos da siempre otra oportunidad para hacer las cosas bien,
pero por si me equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustara decirte cuanto te quiero,
que nunca te olvidar.
El maana no lo est asegurado a nadie, joven o viejo. Hoy puede ser la ltima vez que veas a
los que amas. Por eso no esperes ms, hazlo hoy, ya que si maana nunca llega, seguramente
lamentaras el da que no tomaste tiempo para una sonrisa, un abrazo un beso y que estuviste
muy ocupado para concederles un ltimo deseo.
Mantn a los que amas cerca de ti, diles al odo lo mucho que los necesitas quirelos y trtalos
bien, toma tiempo para decirles, lo siento perdname, por favor, gracias y todas las
palabras de amor que conoces.
Nadie te recordar por tus nobles pensamientos secretos. Pide al Seor la fuerza y sabidura
para expresarlos.
Finalmente, demuestra a tus amigos y seres queridos cuanto te importan.

SESIN DE CLASE
Nuestra sesin est enfocada a un da de la semana cultural de nuestro
colegio.
Esta
sesin de 45 minutos se basa en un concurso
relacionado con el rea de lengua castellana y
literatura; el concurso se llama Un viaje por la lengua.
Se basar en trabajo cooperativo de tal modo que dividiremos la clase en
cuatro grupos asignados por el maestro/a. Asignaremos a cada alumno un
nmero del
1 al 4, formando as grupo 1, grupo 2, grupo 3 y grupo 4. Cuando los grupos
estn formados tendrn que ponerse de acuerdo para elegir un nombre para su
grupo. (Por ejemplo: Los superalumnos).
Para cada actividad debern elegir a uno dos representantes de grupo, siendo
diferente en cada actividad. Si entre ellos no se ponen de acuerdo ser el
maestro/a quin decidir el representante.
OBJETIVOS:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas. (Aprender a aprender, Competencia sociales

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y


expresiones culturales).

Desarrollar hbitos de trabajo en equipo, de iniciativa personal,


curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. (Aprender a aprender,
Competencia sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor).

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.


(Comunicacin lingstica, Aprender a aprender, Competencia sociales y
cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor).

Utilizar las representaciones y expresiones artsticas, inicindose en la


construccin de propuestas visuales. (Comunicacin lingstica,
Aprender a aprender, Competencia sociales y cvicas, Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales).

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la


personalidad y en sus relaciones con los dems. (Comunicacin
lingstica, Aprender a aprender, Competencia sociales y cvicas,
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones
culturales).

CONTENIDOS

Conocimiento de las estructuras bsicas de la lengua.


Comprensin de textos.

Adquis

icin de vocabulario.
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Sinnimos y antnimos.
Dramatizacin de textos sencillos

CRITERIOS DE EVALUACION
Participar, exponer, escuchar y respetar el turno de palabra.
Utilizar estrategias, habilidades y normas para la comunicacin.
Participar activamente en conversaciones que traten temas cotidianos.
(Conversacin, discusin informal, planificacin de actividades,

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

juegos)
Conocer las normas de la acentuacin, silaba tnica y silaba tona, uso
de la tilde, clasificar palabras segn su acentuacin.
Conocer, reconocer y usar sinnimos y antnimos.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: DATOS CURIOSOS SOBRE EL MUNDO
Esta actividad consiste en que mediante unos breves ejemplos de datos
inslitos que explicar el maestro/a, el alumno sea capaz de inventar una breve
noticia curiosa de unas 5 o 6 lneas mximo.
Los ejemplos que leer el maestro/a sern:
A un lpiz se le puede sacar punta hasta 17 veces y se pueden escribir
47 mil palabras con l y dibujar una lnea de 56 kilmetros de largo.
El agua no es incolora: se ha comprobado que refleja una pequea
tonalidad azul.
El primer animal que domestic el hombre fue el reno, hace 14 mil aos.
Se calcula que la Tierra pesa 6 mil millones de toneladas. Si un elefante
pesa apenas unas 5 toneladas, imagnate el peso de nuestro planeta.
El tiempo del que dispondrn los alumnos para realizar la actividad rondar los
5 minutos.
Al final de la clase el maestro/a premiar a la mejor noticia.
ACTIVIDAD 2: ADIVINA MI FRASE
Cada grupo deber elegir a dos representantes para hacer el juego y saldrn a
la pizarra. El maestro les ensear la frase que deben escenificar ayudndose
con disfraces con el objetivo de que los dems grupos adivinen quin son y que
hacen, pero solo debern gesticular, est prohibido hablar.
Las frases
sern las siguientes:
Grupo 1: El demonio y el ngel vuelan por encima de la mesas.
Grupo 2: La bruja y la princesa conquistan al mismo chico.
Grupo 3: El polica dirige el trfico, parando el autobs.
Grupo 4: El torero y la flamenca bailan unas sevillanas.

ACTIVIDAD 3: FORMA LA PALABRA


El maestro/a repartir un conjunto de letras a cada uno de los grupos, los
alumnos debern juntar las letras formando una palabra y el primero que la

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

forme levantar la mano.


Si en dos minutos ninguno de los grupos ha conseguido formar la palabra, el
maestro/a ir a la mesa de cada grupo y el que ms se acerque a la palabra
correcta ser quin gane.
Las palabras son las siguientes:
Grupo 1: Diptongo
Grupo 2: Esdrjula.
Grupo 3: Monoslabos
Grupo 4: Predicado.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Y REPASO


Se repartir la siguiente ficha de ampliacin a cada grupo para que les
sirva de repaso y se realizaran ejercicios de forma interactiva. Debern
hacerlo en grupo.
1.- Sustituye las palabras subrayadas por sinnimos:
El muchacho estaba muy flaco
_______________________________________________________________
El agua era transparente
_______________________________________________________________
Subieron al autocar charlando
_______________________________________________________________
Encontraron al nio en la vivienda
_______________________________________________________________
2.- Rodea la slaba tnica de cada palabra y pon tilde si es necesario
dificil

cesped

flores

barco
lobo

mesas

arbol

ambar

3.- Clasifica las palabras en Agudas, Llanas o Esdrjulas


lamo, princesa, camin, azcar, huevo, queso, trfico, avin, valor, campana,
ltimo, tortuga, beber, rabe, avin, telfono, vida, can
AGUDAS

LLANAS

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

ESDRJULAS

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores

4.- Une las palabras de la izquierda con su antnimo correspondiente de la


derecha.
Enorme

Mentiroso

Pasado

Apresar

Suciedad

Callar

Oscuro

Limpieza

Rstico

Desaparecer

Silencioso

Refinado

Encubrir
Hablar
Chillido
Surgir
Serio
Liberar
Sincero
Diminuto
Escandaloso
Claro
Futuro
Cmico
Desvelar
Susurro

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Muestra inters por la sesin que vamos a realizar.
Respeta los turnos de palabra del resto de grupos.
Describe personas gesticulando.
Muestra creatividad ante las diferentes actividades.
Obedece las rdenes del maestro/a.
No muestra una actitud agresiva ante la derrota en las diferentes actividades.
Muestra tolerancia, respeto, cooperatividad ante sus compaeros.

WEBGRAFA
`Tercer ciclo de primaria. Recursos. Consultado 3 de noviembre de 2014 en
https://sites.google.com/site/primaria3ciclo/lengua
Martnez, M. (2012). Metodologa del rea de lengua y literatura. Consultado 4 de noviembre de
2014 en http://es.slideshare.net/mariasaramartinez/metodologa-del-rea-de-lengua-y-literatura
Consultado 5 de noviembre de 2014 en http://www.maristastoledo.com/
Curtain, H. (2013). Metodologa para la enseanza de la lengua oficial. Consultado 5 de
noviembre de 2014 en http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/eu/contenidos/informacion/dia6/eu_2027/adjuntos/zubirik_zubi/materiales_educacion_primaria
/HIZKUNTZA/24__curtain-saioa.pdf
Camacho. E, (2008). Recursos didcticos para docentes. Consultado el 4 de noviembre de
2014 en http://recursosdidacticosdocentes.blogspot.com.es/

Potrebbero piacerti anche