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DIDCTICA
rea de Lengua Castellana y Literatura
NDICE
Introduccin
Introduccin del rea
Objetivos
Competencias clave
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables
Metodologa
Actividades complementarias
Evaluacin
Desarrollo de actividades del rea de lengua
Anexo
posibilidades de expresin.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de
uso se propone que los nios comiencen a elaborar un sistema
conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la comunicacin
en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo
para el aprendizaje de otras lenguas. los contenidos de este bloque
no se plantean de manera autnoma, sino como el inicio de la
construccin de los conocimientos sobre la lengua que resultan
imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria
se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos
discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin
necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas - las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a
cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de
la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro
de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra
en las relaciones gramaticales que se establecen entre las
palabras y los grupos de palabras dentro de la propia frase y del
texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del
conocimiento de las reglas que arbitran el uso de la lengua en
diferentes mbitos discursivos.
Bloque 5: Educacin literaria.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los
escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso
de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se
cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es
necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin de obras
literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva
con la de textos literarios y obras completas que aporten el
conocimiento bsico sobre los periodos y movimientos literarios
desde la Edad Media hasta nuestros das.
Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se
trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan
formando a travs de su libre actividad lectora. La informacin y la
interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo los
recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la
obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasa y un
espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas
que se deben conocer para que el lector pueda crear el contexto
adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
menos, la competencia
COMPETENCIAS CLAVE
Contenidos
Criterios de evaluacin
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.6.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
6.3.
6.
Adquirir vocabulario.
7.
Narrar
situaciones
personales.
experiencias
7.1.
8.
Realizar descripciones
sencillas
de
personas, animales, objetos y lugares.
8.1.
8.2.
9.1.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
9.
11 de julio de 2014
1.1.
1.2.
1.3.
en
silencio
11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,
retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.
12.
Dramatizar
textos
adaptados,
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva).
Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.
1.1.
1.2.
2.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
2.1.
de
2.2.
2.3.
2.4.
como
Reconocimiento
de textos segn su
tipologa.
Textos
descriptivos
y
narrativos.
Identificacin de elementos lingsticos y
no lingsticos en la comunicacin
escrita.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
Realizar la relectura.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
7.
7.1.
8.
8.1.
9.
Conocer y usar
lectoescritura.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
del
sistema
de
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
1.1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
de
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias de la escritura y de los
aspectos grficos para la produccin de
textos.
2.4.
Aprender las normas de la escritura y sus
aspectos grficos.
3.1.
3.2.
4.
Conocer y usar
lectoescritura.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
del
sistema
de
6.
6.1.
6.2.
7.
7.1.
11 de julio de 2014
3.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
Diminutivos.
Aumentativos.
Palabras
derivadas.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
5.
5.1.
6.
Comprender, construir
comparaciones.
establecer
6.1.
7.
7.1.
8.
8.1.
9.
9.1.
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
de
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
de
de
de
de
1.1.
2.1.
cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones
3.1.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
6.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
6.1.
1.2.
2.2.
11 de julio de 2014
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y las
formas adecuadas.
Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la
situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de orden
lgico.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
3.2.
3.3.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
Identificar informaciones
irrelevantes
relevantes
6.1.
6.2.
7.
Ampliar el vocabulario.
7.1.
7.2.
7.3.
11 de julio de 2014
2.
9.
Narrar
situaciones
y
experiencias
personales, cuentos populares, noticias,
dilogos.
8.1.
Participar en debates,
discusiones guiadas.
9.1.
9.2.
dilogos
8.2.
9.3.
11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
despus; por la maana, por la tarde, por la noche.
12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.
en
silencio
15.
11 de julio de 2014
Dramatizar
textos
adaptados,
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.
8.
Criterios de evaluacin
Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje.
2.
Conocer
la
fonemas
y
significativos.
correspondencia
entre
grafas
en
contextos
Comprender
textos
narrativos, expositivos,
literarios.
1.1.
1.2.
descriptivos,
instructivos y
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
como
Comprender
textos
narrativos
(presentacin, nudo y desenlace).
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
4.1.
5.
5.1.
6.
6.1.
7.
7.1.
8.
Realizar la relectura.
8.1.
9.
Ampliar el vocabulario.
9.1.
9.2.
10. Mostrar inters y gusto por la lectura y
adquirir hbito lector.
10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en
funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.
11 de julio de 2014
3.
Contenidos
de
la
15.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.
de
16.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
16.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Conocimiento y
recursos grficos
escrita.
utilizacin de los
en la comunicacin
1.
de
la
1.1.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
correspondencia grafema-fonema.
2.
2.1.
Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo que quiere comunicar.
Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
2.2.
Produccin de textos segn su tipologa.
Textos
descriptivos,
narrativos,
argumentativos,
expositivos
e
instructivos.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
5. Usar las normas y estrategias de la
escritura y de los aspectos grficos para la
produccin de textos:
planificacin,
funcin, destinatario, estructura, revisin y
reescritura.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
5.3.
5.4.
11 de julio de 2014
Contenidos
Criterios de evaluacin
Comparaciones.
Sinnimos.
Antnimos.
Onomatopeyas.
Aumentativos. Diminutivos.
Palabras polismicas.
Palabras derivadas.
Palabras compuestas.
Familia lxica.
Campo semntico.
1.1.
2.
2.1.
3.1.
4.
4.1.
5.
5.1.
6.
6.1.
6.2.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
Ampla su vocabulario.
Comienza a utilizar el diccionario.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
8.
Establecer comparaciones.
8.1.
8.2.
9.
9.1.
10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a una
dada.
10.2. Reconoce antnimos de palabras.
11.
11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos
objetos.
11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces
Identificar
las
onomatopeyas
correspondientes a sonidos de cosas y de
animales, y relacionarlas con los verbos
correspondientes.
significados
12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor
tamao.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.
de
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
Tiempos verbales.
19.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.
La oracin.
Tipos de oraciones
20.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y de
admiracin en las exclamaciones.
Variedad textual
comunicativa.
21.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo, zu,
ce, ci.
21.2. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co, cu,
que, qui
24.1. Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.
26.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi, je,
ji.
27.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi.
28.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre
fuerte, erre suave y erre doble.
29.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r detrs
de l, n y s.
30.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m antes
de b y de p.
31. Distinguir
segn
la
intencin
ente
nombres
comunes,
11 de julio de 2014
b.
34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
nmero de los nombres propuestos.
el
concepto
de
37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
viceversa.
38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y
textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.
39.1.
39.2.
39.3.
39.4.
40.
Identificar el sujeto en
diferentes
oraciones. Identificar el predicado en
diferentes oraciones.
44. Aprender y
educacin.
consolidar
normas
de
11 de julio de 2014
de
personas,
conversaciones.
46.1. Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.
46.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen
procedimiento de la descripcin.
47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.
54.
11 de julio de 2014
con el
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
3.1.
cuentos y
empleando
escrita y la
situaciones
5.1.
6.
6.1.
7.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
7.1.
11 de julio de 2014
Contenidos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea o dirigida con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.
Expresin de mensajes verbales y no
verbales.
Expresin y reproduccin
orales segn su tipologa.
de
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
4.
silencio
4.1.
5.
5.1.
6.
6.1.
6.2.
6.4.
en
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
8.2.
9.
9.1.
9.2.
textos
11. Reconocer
textos
argumentativos,
expositivos e instructivos.
12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
claridad.
13.
11 de julio de 2014
1.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Comprensin e interiorizacin de
relacin entre lenguaje oral y escrito.
la
correspondencia
entre
grafas
en
contextos
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
7.1.
7.2.
8.
8.1.
11 de julio de 2014
Conocer
la
fonemas
y
significativos.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
5.
5.1.
5.2.
6.
Elaborar resmenes
pensar y expresar).
(leer,
6.1.
7.
7.1.
7.2.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
9.
9.1.
sencillos
9.2.
9.3.
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Uso de guin
palabras.
para
la
divisin
1.1.
2.
2.1.
3.
3.1.
3.2.
4.1.
5.
5.1.
5.2.
6.1.
7.1.
7.2.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
9.
9.1.
9.2.
de
4.2.
diptongos o
slabas.
10.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
10.2. Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
Conocimiento y diferenciacin
del
nombre del resto de las clases de
palabras.
15.
Identificacin
del
adjetivo
como
acompaante del nombre. Identificar los
elementos que indican el gnero y el
nmero en el sustantivo.
16. Identificar
y agrupar nombres de
personas, animales, vegetales y cosas.
18.
Conocimiento de los
caracterizan una oracin.
rasgos
que
Definir el concepto de
identificarlo
para
adecuadamente.
adjetivo e
aplicarlo
21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.
23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
grupos mp y mb.
23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.
24. Usar
correctamente
contienen br y bl.
25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos
ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
27.
palabras
que
11 de julio de 2014
Conocimiento de
demostrativos.
los
determinantes
28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger y
en gir, y sus excepciones.
compuestas
en
el
artculos
38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas de
concordancia.
40. Identificar
los
determinantes
demostrativos dentro de textos dados.
43.
44. Saber
que
las
expresiones
verbales
11 de julio de 2014
aban.
45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo
adecuado.
51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
pequeos textos.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.
7.
7.1.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
cuentos, etc.),
9.1.
11 de julio de 2014
Contenidos
Contenidos
Criterios de evaluacin
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
1.1.
1.2.
1.3.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
9.
9.1.
10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.
11 de julio de 2014
Interaccin
en
la
comunicacin,
espontnea o dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.
18.
Recitar
poesas,
trabalenguas,
adivinanzas y retahlas de autores
conocidos sobre temas de su Inters.
texto.
14. Resumir el texto y analizarlo.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Comprensin e interiorizacin de
relacin entre lengua oral y escrita.
la
2.
Conocer
la
correspondencia
entre
fonemas y grafas en contextos de
lecturas significativas
1.1.
2.1.
1.2.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.
5.
5.1.
6.
Desarrolla
opiniones
sobre los textos ledos.
6.1.
7.
Interpretar distintos
adecuados al nivel.
textos
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
8.2.
argumentadas
tipos
de
8.3.
11 de julio de 2014
Contenidos
Criterios de evaluacin
Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.
1.1.
2.
Interiorizar
la planificacin, redaccin,
revisin y mejora del texto.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
4.
4.1.
1.2.
4.2.
5.1.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
11 de julio de 2014
5.
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
Antnimos y sinnimos.
5.
Conocer el
polismicas.
significado
de
palabras
Palabras polismicas.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
de
palabras
Palabras homfonas.
Conocer el
homfonas.
significado
6.1.
6.2.
6.3.
Palabras compuestas.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.
9.
9.1.
Gentilicios.
Campo semntico.
14. Identificar
palabras.
Slabas.
Diptongos e hiatos.
slaba
tnica
tona
en
11 de julio de 2014
1.
Contenidos
Palabras terminadas en d y z.
Palabras con x.
18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
bur- y bus-.
Palabras con ll e y.
21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.
Haber y a ver.
25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.
27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
gir.
Las abreviaturas.
28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.
Variedad textual
comunicativa.
segn
la
intencin
31. Conocer
los
comunicacin.
elemento s
de
las
la
31.1.
Conoce la comunicacin verbal y no verbal.
31.2. Identifica los elementos de la comunicacin.
propios,
11 de julio de 2014
35. Identificar
nombres.
gnero
nmero
en
los
38.1.
38.2.
38.3.
38.4.
42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
persona).
43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la accin
realizada o por realizar.
Identifica el artculo.
Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
11 de julio de 2014
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.
7.
7.1.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
cuentos),
cuentos, obras
9.1.
11 de julio de 2014
Contenidos
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
5.
5.1.
6.1.
6.2.
7.
7.1.
7.2.
8.
8.1.
11 de julio de 2014
Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir
y
dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.
Producir textos
orales
de
forma
estructurada y con adecuacin a las
diferentes formas textuales.
gesto,
La comunicacin no verbal.
9.
8.2.
hablar, despedirse.
Sabe comenzar y finalizar una conversacin.
9.1.
9.2.
9.3.
10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
comunicacin oral.
13. Exponer
con
claridad
conocimientos y hechos.
ideas,
15. Expresar
oralmente
con
pronunciacin, entonacin,
ritmo
y
volumen
adecuados distintos tipos de
mensajes y diferentes situaciones, con
distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.
volumen
11 de julio de 2014
frmulas de cortesa.
diversidad
lingstico-social;
postura, movimiento corporal.
Criterios de evaluacin
de
de
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Realiza una lectura silenciosa correcta.
Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo que
lee.
Disfruta leyendo.
2.4.
3. Comprender y producir textos orales y
escritos, tanto los creados con finalidad
didctica como los de uso cotidiano.
3.1.
4.
4.1.
Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado
de formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
Resume la informacin relevante de un texto.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.1.
8.
Comprender
textos
periodsticos
y
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.
8.1.
9.1.
7.2.
7.3.
9.2.
9.3.
11 de julio de 2014
Contenidos
Criterios de evaluacin
de
1.1.
2.1.
3.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
6.2.
7.
7.1.
8.1.
8.2.
9.1.
4.
3.2.
3.3.
5.2.
5.3.
7.2.
7.3.
7.4.
intencin
11 de julio de 2014
de
de
Contenidos
lingsticos
11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo de
forma oral o por escrito sus opiniones.
14.
14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
caractersticas)
14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
apoyndose en las nuevas tecnologas.
14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
14.4. Escribe y presenta textos propios,
elaborando
borradores y siguiendo el
proceso de planificar, redactar y corregir.
14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos
y
argumentativos, siguiendo un guin establecido.
15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma clara
y visual.
15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
esquemas y mapas conceptuales.
16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de
obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
trabajos que presenta.
21.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
11 de julio de 2014
recursos
organizacin,
especficos...)
Caractersticas
especficas
de
la
comunicacin
escrita
(linealidad,
direccin, posibilidad de comunicacin
con
interlocutores
ausentes,
permanencia y fijacin del pensamiento,
posibilidad de relectura); tipografas;
apartados y ttulos; signos de puntuacin
(punto, coma, guiones, dos puntos,
signos de admiracin y de interrogacin,
puntos suspensivos, etc.); tilde; etc.
Correspondencia entre
comunicacin
oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la entonacin
y sus signos: las pausas y la puntuacin);
diferencias textuales, contextuales y de
nivel de uso.
11 de julio de 2014
bsicas
de
presentacin,
aplicar
correctamente los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
Criterios de evaluacin
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
5.1.
6.1.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.1.
8.2.
9.
9.1.
5.2.
8.3.
9.2.
11 de julio de 2014
Contenidos
10.
Usar
las
estructuras
descriptivas e instructivas
comprensin.
narrativas,
para la
11. Leer
y
componer
narraciones,
descripciones y exposiciones.
17.
17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
adecuadas.
escrita
y con
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
Define el verbo.
Conoce las personas gramaticales de los verbos.
Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado
11 de julio de 2014
15.
los
(pronunciaciones,
entonaciones,
onomatopeyas), y lxicas (prstamos)
del castellano con otras lenguas.
23.1. Conoce
y
reconoce
todas las categoras gramaticales por su
funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
enlaces,
11 de julio de 2014
21.
Criterios de evaluacin
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
11 de julio de 2014
Contenidos
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.1.
2.1.
3.1.
2.
1.2.
1.3.
1.4.
2.2.
2.3.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
Participar
en
las
actividades
de
comunicacin y expresin oral, planteando
sus ideas y opiniones, aceptando y
debatiendo las opiniones de los dems,
Comprendiendo
mensajes
orales
y
analizndolos con sentido crtico.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
5.1.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos mbitos.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una vez
ledo el texto.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,
seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
Muestra una actitud de escucha activa.
Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
informacin, diferenciando entre informacin y opinin.
Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
11 de julio de 2014
6.1.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
8.1.
9.1.
6.2.
6.3.
9.2.
9.3.
10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
11 de julio de 2014
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Consolidacin
lectoescritura.
del
sistema
de
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
tecnologas.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
populares, rimas, fbulas, etc.).
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
tiempo semanal para leer diferentes textos.
2.1.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.3.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.
4.2.
11 de julio de 2014
Contenidos
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
7.
7.1.
7.2.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
9.1.
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
11 de julio de 2014
6.
Criterios de evaluacin
1.1.
2.
2.1.
1.2.
1.3.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
4.
4.1.
5.1.
6.1.
7.
7.1.
Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel
como electrnico.
8.
8.1.
3.2.
5.2.
8.2.
11 de julio de 2014
Contenidos
Dictados.
8.3.
8.4.
9.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el papel,
limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado
12.
14.
14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
17.
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos,
extranjerismos.
Frases hechas.
Definir sustantivos.
Definir verbos.
neologismos
1.1.
2.
Aplicar
la
gramtica
(categoras
gramaticales) y el vocabulario (formacin
y significado de las palabras y campos
semnticos).
2.1.
3.
3.1.
3.2.
4.
palabras
4.1.
5.
5.1.
6.
6.1.
7.1.
8.
8.1.
9.
9.1.
9.2.
Definir
adjetivos.
Siglas y abreviaturas.
Uso
eficaz
del
diccionario
ampliacin de vocabulario y
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa.
para
como
14.
Utilizar eficientemente y de
manera
habitual el diccionario como consulta
ortogrfica y gramatical.
11 de julio de 2014
Contenidos
16.1. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
17.1. Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y la
v.
Palabras con h.
Palabras con g y con j.
18.1. Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.
19.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.
20.1. Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.
21.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y la
x.
22.
Gramtica.
23.
El sintagma nominal.
Los determinantes.
El adjetivo.
Conocer
las
distintas
categoras
gramaticales por su funcin en la
lengua. Utilizar de forma adecuada la
terminologa gramatical y lingstica de la
lengua en las actividades de composicin
y comprensin de textos.
Los pronombres.
Sintagma verbal.
El adverbio.
25. Comprender
nominal.
25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro
de l.
el concepto de sintagma
27.
11 de julio de 2014
Puntuacin
y
acentuacin: Reglas
generales de acentuacin. Acentuacin
de diptongos e hiatos. Acentuacin de
palabras compuestas y monoslabas.
Acentuacin de palabras interrogativas y
exclamativas.
La oracin: Clases
Interjecciones.
Sujeto y predicado.
Enunciado: frase
prrafo y oracin.
en sus escritos.
de
oraciones.
oracin.
Texto,
29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro
de l.
30. Reconocer
y
aprender
diferentes
conceptos relacionados con el verbo:
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero
y persona; formas simples y compuestas;
y clases de verbos.
31.
31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
verbos
34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las utiliza
adecuadamente en sus escritos.
37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas
40.
de
la
11 de julio de 2014
El anlisis morfolgico.
42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
11 de julio de 2014
Criterios de evaluacin
3.1.
4.
4.1.
5.
Mostrar,
en
diferentes
situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
5.1.
6.
6.1.
Reconoce y valora
las caractersticas fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos.
7.1.
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
5.2.
8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas producciones.
9.1.
11 de julio de 2014
Contenidos
Literatura: El lenguaje
recursos literarios.
los
14.
Reconocer
algunos
elementos
simblicos,
las
caractersticas
fundamentales
de
textos
literarios
narrativos, poticos y dramticos.
15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.
16.
11 de julio de 2014
literario,
21. Leer
y conocer
Castellano-Manchegos
retahlas, leyendas).
textos y autores
(cuentos, canciones,
METODOLOGA
Principios metodolgicos
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares del grupo y las
propias del rea de Lengua Castellana y Literatura, se utilizar una metodologa activa,
participativa y ldica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus
conocimientos previos y que potencie:
El aprendizaje cooperativo
Enseando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo
Tratando el trabajo cooperativo no slo como instrumento de enseanza sino
tambin como contenido de aprendizaje
La expresin oral
Plan de lectura
Programa de atencin
La presentacin de documentos escritos
Tiempos
La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la Orden de 05/08/2014 de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organizacin y la
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
NOTA: Nuestro colegio tiene un horario con jornada partida, no sigue un horario de jornada
continua. El colegio tiene el siguiente horario:
De 9:00 a 12:30 y de 14:30 a 16:00h.
Agrupamientos
Dentro del aula se utilizar tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas y/o
pequeo grupo, de forma que se adquieran:
Las agrupaciones de alumnos sern flexibles en funcin de los objetivos que se pretendan
conseguir con ellas:
Se potenciar la tutora entre iguales para que se posibilite la ayuda a otros alumnos con
dificultades concretas.
El trabajo en grupo ser evaluable.
Espacios
El aula ser el lugar preferente en el que el alumno desarrollar su proceso de aprendizaje,
aunque se utilizarn, en funcin de las necesidades y de los recursos que ofrezcan, otros
espacios como son:
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
Aula de informtica
Biblioteca
Pasillos (cuando alumnos de otras aulas realicen exposiciones sobre distintos temas Lenguaje,
Sociales, Idiomas, valores)
Pistas de E. Fsica y de recreos
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno (Parque escolar, casco histrico, Senda ecolgica del Tajo)
Recursos personales
Profesor tutor/a
Profesores especialistas (E. Fsica, Ingls, Msica)
Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya sustituciones por hacer)
Profesores de apoyo en funcin de las necesidades: PT y/o AL
ATE
Orientador/a
Todos los materiales utilizados sern coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo
Los materiales curriculares sern seleccionados y elaborados en funcin de las
Programaciones Didcticas y de aula.
El libro de texto ser referencia de consulta y orientacin por parte del profesor y del alumno
pero nunca limitar el proceso de enseanza ni el proceso de aprendizaje
Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales desde los equipos docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarn en un banco de
recursos que estar a disposicin del resto del profesorado, de forma que se rentabilice el
esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones
Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos sern utilizados
como fuente de informacin para el resto de los alumnos
De forma ms concreta se utilizarn:
Material fungible (En E. Infantil y 1 ciclo: se reflejar que este material es compartido) y
archivador (o cuadernos, segn lo que se haga en cada caso)
Libro/s de texto (especificar por ciclos o por etapa)
Materiales de elaboracin propia (del equipo docente)
Materiales de elaboracin de los alumnos
Medios audiovisuales: cassette, vdeo, ordenador-can,
Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de power point,
Ordenador y software educativo.
Libros de la biblioteca del aula.
Otros materiales: especficos de rea( ejs segn reas y ciclos: baco, puzzles, diccionarios,
atlas, ), materiales de desecho,
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
Adaptado de orientacinandujar.wordpress.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nombre de la
actividad
Noche del cuento
Conmemoracin
de la Constitucin
Teatro
Tiempo
24 Abril,
noche
1 al 11
Diciembre
1:30h Da
Espacio
Recursos a utilizar
de Visita
al
Ayuntamiento.
Centro escolar
(saln
de
actos)
Informacion complementaria:
Podemos usar el juego como metodologa a travs del:
- Teatro
- Marionetas
- Canciones
- Bailes tradionales
- Instrumentos
- Caracterizacion
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Juegos tradicionales
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
2. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. Los
criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar el grado de
adquisicin de las competencias bsicas.
3. La evaluacin continua tiene un carcter formativo y permite incorporar medidas de ampliacin,
enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado en funcin de las necesidades educativas que
se deriven del proceso educativo.
4. Las Programaciones didcticas incluirn las previsiones necesarias para garantizar la recogida
e intercambio de informacin peridico y sistemtico con las familias y con el propio alumnado y
definir el
modelo de informe trimestral a facilitar a las mismas. Estos informes describirn el nivel de
competencia alcanzado por los nios y las nias en el desarrollo de las capacidades a travs del
procedimiento que determine la Consejera competente en materia de educacin.
5. El referente de la evaluacin y promocin para el alumnado con necesidades educativas
especiales sern los criterios de evaluacin establecidos en la correspondiente plan de trabajo
individualizado para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas.
6. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, al finalizar la etapa se elaborar un informe individualizado sobre el grado de
adquisicin de los aprendizajes, especialmente los que condicionen ms su progreso educativo y
aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atencin
individualizada. Se garantizar la confidencialidad de esta informacin al determinar las
caractersticas de los informes y en los mecanismos de coordinacin con la etapa educativa
siguiente que se establezcan.
7. Los documentos oficiales de evaluacin se ajustarn a lo establecido por la normativa bsica de
acuerdo con lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 1513/ 2006.
8. El profesorado evaluar, junto a las competencias alcanzadas por el alumnado, el proceso de
enseanza y su propia prctica docente de acuerdo con lo establecido en la normativa.
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Evaluacin de diagnstico.
1. Al finalizar el segundo ciclo de la Educacin primaria todos los centros realizarn la evaluacin
de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por el alumnado, regulada en el artculo
21 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. Esta evaluacin de diagnstico de carcter censal, no tiene efectos acadmicos para el
alumnado ni de comparacin mediante clasificacin de los centros docentes.
3. La evaluacin de diagnstico tiene un carcter formativo y orientador para los centros y para la
propia Consejera competente en materia de educacin pues permite adoptar las medidas
curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y la competencia del
alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informar a las familias y al conjunto de la
comunidad educativa.
4. La Consejera competente en materia de educacin proporcionar a los centros los modelos y
apoyos pertinentes; establecer el calendario; y fijar las condiciones en las que se ha de llevar a
cabo esta evaluacin.
Instrumentos de evaluacin que utilizaremos:
Pruebas orales
El alumno expone el tema segn una ordenacin o secuencia preparada con el profesor. En esta
modalidad el alumno puede disponer de tiempo para prepararse el tema o, por el contrario, la
repentizacin inmediata del mismo.
Debates.
Es una modalidad que puede utilizarse de forma individual o grupal. Entre sus ventajas podemos
destacar,
la interaccin entre los miembros del grupo, la valoracin de los hechos y las opiniones de los
participantes.
Entrevista profesor/alumno.
Comunicacin de objetivos.
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Explicitacin de objetivos.
Verbalizacin de objetivos.
Este tipo de tcnica persigue promover que los objetivos de una determinada tarea, formulados
por el profesor, sean verbalizados por los estudiantes antes de realizarla. Los alumnos deben
comunicar las finalidades, utilizando las formas y las palabras que consideren ms idneas.
Pruebas escritas
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Pruebas objetivas.
Las caractersticas principales de este tipo de pruebas son la presencia de un alto nmero de
preguntas, de las respuestas posibles para cada tem slo una es verdadera y la valoracin de los
resultados de la prueba es de forma inmediata. Existen distintos tipos como la respuesta breve
(cuando la cuestin se responde con una sola palabra, nmero o indicacin; o cuando esas
palabras llenan las lagunas o espacios en blanco que aparecen en el texto); seleccin de
alternativas (la respuesta pedida es bipolar como, verdadero/falso; si-no; siempre-nunca y
excluyente); eleccin mltiple (cada tem o cuestin presenta varias alternativas), emparejamiento
(son listas de elementos entre los que el alumno debe establecer una determinada relacin lgica
por parejas); ordenamiento (el alumno debe colocar en algn orden especfico series de
elementos que se le presentan sin orden); analogas (se presenta una premisa como pregunta,
ejemplo: 9 es a 3 lo que 60 a...).
Los alumnos deben contestar por escrito a una serie amplia de cuestiones breves para paliar el
influjo del azar de las pruebas objetivas.
Mapa conceptual.
El docente
puede reflejar en un anecdotario o diario lo ms significativo: qu es lo que ha funcionado mal y
bien, que debera cambiar, las preguntas de los alumnos, etc. para tenerlo en consideracin en las
evaluaciones sucesivas.
El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de informacin muy til para la
evaluacin continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. Es preciso establecer
unos criterios previos que faciliten la valoracin de los estudiantes, evitando que ninguno de ellos
por s solos determinen la evaluacin propiamente dicha. Desde el primer momento, se deber
informar a los alumnos de los aspectos que se van a valorar en su cuaderno y, una vez realizada
la valoracin devolverlos para indicar cuales son los aspectos que lleva bien, en los que est
mejorando y los que necesita trabajar o cuidar.
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El alumno tiene la posibilidad de ir con su carpeta bajo el brazo y tratar de convencer al profesor
del trabajo realizado. Esta carpeta puede presentarse al final de cada trimestre o al finalizar un
conjunto de temas. Algunos criterios formales en la presentacin de la carpeta pueden ser:
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ndice de la carpeta
Criterios por los que se ha elegido un conjunto de trabajos
Trabajos o realizaciones:
Por qu lo he elegido?
Cundo y cmo lo hice?
Qu cambiara ahora?
Por qu para mi este trabajo es interesante?
Resumen o valoracin final de la evaluacin de mis trabajos
- Parrilla de evaluacin.
Se deben identificar y definir los criterios de referencia que pueden ser tiles para analizar una
tarea. En un primer momento deben ser elaboradas por el profesor, para posteriormente ser
diseadas por los estudiantes. En una primera etapa es conveniente mostrar parrillas elaboradas
por el profesor con el objetivo de que los estudiantes vayan aprendiendo a reconocer los criterios
de evaluacin y redactarlos.
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determinar los aspectos que deben reflejar en su diario ya que as son ms concisos y sus
reflexiones se centran cuestiones relacionadas con los aprendizajes realizados. Las preguntas
pueden ser del tipo:
a) Qu hemos aprendido hoy?
b) Cmo lo hemos estudiado?
c) Qu es lo que todava no he aprendido?
- Evaluacin mutua.
Cada alumno interviene en la seleccin de los ejemplos o situaciones relacionados con un
concepto o un procedimiento que el profesor fija de antemano . Al ejercer de corrector de las
producciones de compaeros y compaeras, debe explicitar los criterios de evaluacin. La
realizacin es evaluada por el primer alumno de forma tal que cada miembro del grupo-clase es a
la vez examinador y examinado. Esta tcnica promueve la discusin entre el alumnado de una
clase en relacin a los resultados obtenidos. En general, no es tan interesante lo que escriben
como lo que comentan entre ellos y cmo negocian los criterios utilizados para evaluar.
Nombre del alumno que propone la prueba
Nombre del alumno que responde
a) Indicar una parte del aparato digestivo para que el compaero pueda explicar qu cambios
experimentan los alimentos en este lugar.
b) Proponer un alimento para que el compaero explique los cambios que experimentan en
nuestro
cuerpo al ingerirlos. Indicar cules son los principales nutrientes que forman parte de este
alimento.
b) Seleccionar uno de los aparatos que forman parte de la funcin de nutricin para que el
compaero pueda explicar cul es su funcin especfica.
Correccin de cada pregunta (Indicar qu aspectos deberan mejorarse y por qu)
Qu recomendaras al compaero para que pueda mejorar sus resultados
Opinin del alumno que ha respondido el examen. Indicar si estis de acuerdo con las
correcciones y sugerencias de vuestro compaero. Qu otras cosas proponis? Qu ayuda
creis que necesitis?
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- Contratos de trabajo.
Es una convencin por la que una o varias personas se comprometen con otras personas a dar,
hacer u omitir alguna cosa y mediante los cuales los contratantes se obligan recprocamente unos
a los otros. La metodologa seguida en la pedagoga de contrato se basa en cuatro principios
esenciales: el consentimiento mutuo, la aceptacin positiva del alumno tal como es, la negociacin
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manera lo conseguimos?
Para poder trabajar en grupo, de manera correcta, es imprescindible que tomemos una serie de
acuerdos, y que los cumplamos.
Estos acuerdos son:
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Las discusiones con los integrantes del equipo deben hacerse de manera tranquila, sin
alterarse
Cuando la profesora deba hablar con alguien de fuera de la clase, bajar un poco la voz
Organizar bien el trabajo y el tiempo
Firmado
Tcnicas de observacin
Con el fin de unificar criterios sobre las pautas de observacin para alumnos de Educacin
Primaria y Secundaria especificamos a continuacin algunos preceptos para evaluar a los
alumnos:
a) Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo (participacin, responsabilidad en las
tareas, ayuda a los compaeros, esfuerzo por mejorar, etc.)
b) Atencin y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de los compaeros)
c) Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro
d) Respeto al profesor y a los compaeros de clase (opiniones, intervenciones en clase, trabajos,
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etc.)
e) Presentacin y finalizacin de trabajos y ejercicios de cualquier tipo
f) Repeticin de trabajos y ejercicios
g) Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado
h) Autocorreccin
i) Orden, organizacin, limpieza y claridad en la letra de los trabajos, ejercicios y apuntes de clase
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL REA DE LENGUA
1 DE PRIMARIA:
Sopa de letras (anexo, hoja 1)
Colorear segn la vocal (anexo, hoja 2)
Adivinanzas con dibujo (anexo, hoja 3)
Fichas de refuerzo (anexo, hoja 4)
Motricidad fina (anexo, hoja 5)
2 DE PRIMARIA:
Trabalenguas (anexo, hoja 6)
Juego Palabras encadenadas
Actividades fonticas (anexo, hoja 7)
Canciones populares infantiles para conocer vocabulario.
3 DE PRIMARIA:
Clasificar las palabras en familias (anexo, hoja 8)
Refranes populares (anexo, hoja 9)
Pictogramas (anexo, hoja 10)
4 DE PRIMARIA:
Cine
5 DE PRIMARIA:
Concurso de velocidad y comprensin lectora.
Sinnimos y antnimos
Vdeos de investigacin.
Recital de poesa.
Vacaciones dramatizadas (anexo, hoja 13)
Contaminacin acstica (anexo, hoja 14)
6 DE PRIMARIA:
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A
NEXO
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ADIVINANZAS
Larga y lisa, larga y lisa llevo
puesta una camisa toda bordada,
bordada
sin costura ni puntada.
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Motricidad
fina
1
Reproducir la figura superior con el
conjunto de puntos inferiores
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Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior con el conjunto de
puntos
inferiores
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Repro
ducir
la
figura
superi
or con
el
conju
nto de
punto
s
inferi
ores
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Reproducir la figura
inferiores
Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior
con el conjunto de puntos inferiores
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Reproducir la figura superior con el conjunto de puntos inferiores Reproducir la figura superior
con el conjunto de puntos inferiores
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TRABALENGUAS
Camar n, caramelo
camar n, caramelo,
camar n, caramelo.
Pablito clav
un clavito.
Qu clavito clav
Pablito?
y me dijo el pucherero
que pucheretes no hab a.
Rosa Rosales
cort una rosa rosa.
Qu rosa es la rosa
de Rosa Rosales!
n o tiene rabo,
toca, toca, t .
Hab a un perro
d ebajo de un carro,
solos al sol.
y le mordi el rabo.
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La sirena Maril
y la sirena Maril
miran y miran
abracadabra, abracadobra.
Canta, cuco:
kuki kuko.
C anta el cuco:
kuki ka.
C anta el cuco:
kuki kuko,
kuki kuko, kuki kuko, kuki ka.
La cabra y el cocodrilo
cantan bajo el cocotero.
L a cabra y el cocodrilo
cuatro cocos se comieron.
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OFICIOS
LUGARES
ANIMALES
PLANTAS
PERSONAS
Tigre
NAVIDAD
CARNAVAL
Antifaz
SEMANA SANTA
Beln
Careta
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FAMILIA
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Dormitorio
Hermano
Cocina
Buzn
Farola
CASA
CALLE
Saln
PLAYA
JARDN
Baador
SILLN
CORTINA
Corta
LMPARA
Apagada
Luminosa
Rayada
Gallina
GRANJA
SELVA
POLO
Mono
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CARNE
FRUTA
Salchichas
INVIERNO
VERANO
Vestido
FRUTAS
Pestios
VERDURAS
Mandarinas
Esprragos
Manzanas
Roscos
Mantecados
Pia
DULCES
Alcachofas
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Silla
Clavel
Sof
Mesa
Rosa
Coche
Moto
VEHCULO
Margarita
Autobs
Cama
Bici
FLORES
MUEBLES
Amapola
CARNICERA
Ternera
Sardinas
Mejillones
Chuletas
Almejas
Jamn
Mortadela
PESCADERA
CHARCUTERA
Filetes
14.-
Municipales
Primo
Cuado
Farolas AYUNTAMIENTO
Peatones
FAMILIA
CALLE
Concejales
15.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente
Araa
Camisa
Camiseta
Burro
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ROPA
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Caracol
Pantaln
Meln
Uvas
Azul
Melocotn
COLORES
FRUTAS
ANIMALES
Verde
Loli
Juan
Naranjo
Goma
Aurora
Pino
Cama
OBJETOS DEL COLEGIO
Peral
Lpiz
Antonio
Mesa
Sof
Mateo
Silla
Pizarra
Beln
Armario
RBOLES
NIOS
MUEBLES
NIAS
OBJETOS DE LA CASA
Silln
REFRANE
S POPULARES
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saben a beso
Cada oveja
Amores reidos
con su pareja
los ms queridos
Amor
son compaeros
Uvas y queso
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Haz bien
te har llorar
Consiste
esta
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de las
y las
pero su amigo el
porque as se disfruta
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Ejemplo:
amigos comenzaron entonces la vuelta ciclista a la selva. Invitaron tambin al
a la estrecha
.
Rincn del maestro: www.rinconmaestro.es
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Nombre_____________________________Curso:_______Fe
cha:___ _____
Instrucciones: Lee y comprende bien este texto y despus haz el crucigrama.
Por favor
rase una vez una pequea expresin llamada por favor, que viva en la boca de un
nio. Por favor vive en la boca de todos, aunque la gente a menudo lo olvida.
Ahora bien, todos los por favores, para mantenerse fuertes y felices, deben salir de
la boca con frecuencia, para airearse. Son como peces en una pecera, que emergen a la
superficie para respirar.
El por favor del cual les hablar viva en la boca de un nio llamado Dick, pero rara
vez tena la oportunidad de salir. Pues Dick, lamentablemente, era un nio grosero que
raramente se acordaba de decir por favor.
-Quiero pan! Quiero agua! Quiero ese libro! -era su modo de pedir las cosas.
Su padre y su madre estaban muy afligidos por esto. Y ese pobre por favor pasaba
da tras da sentado en el paladar del nio, esperando una oportunidad de salir. Estaba cada
da ms dbil.
Dick tena un hermano mayor, John, que tena casi diez aos y era tan corts como
grosero era Dick. As que su por favor tena mucho aire y era fuerte y feliz.
Un da, durante el desayuno, el por favor de Dick sinti necesidad de respirar,
aunque debiera fugarse. As que se escap de la boca de Dick y aspir una buena bocanada de
aire. Luego se arrastr por la mesa y salt a la boca de John.
El por favor que viva all se enfad muchsimo.
- Lrgate! exclam-. T no vives aqu! sta es mi boca!
- Lo s -respondi el por favor de Dick-. Yo vivo en la boca del hermano. Pero all no soy feliz.
Nunca me usa. Nunca puedo respirar aire fresco. Pens que me dejaras vivir aqu un par de
das, hasta que me sienta ms fuerte.
- Pues por cierto -respondi amablemente el otro por favor-. Comprendo. Qudate, desde
luego, y cuando mi amo me use, ambos saldremos juntos. El es amable, y sin duda no le
importar decir por favor dos veces. Qudate el tiempo que quieras.
Ese medioda, durante la cena, John quera mantequilla, y esto es lo que dijo:
- Padre, me alcanzas la mantequilla, por favor por favor?
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Nombre_________________________________Curso:_______Fecha:__________
__
Instrucciones: Lee y comprende bien este texto y despus haz el crucigrama.
LA GALLINITA ROJA
Una gallinita roja encontr un grano de trigo.
- Quin plantar este trigo? -dijo.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as plant el grano de trigo. Muy pronto el trigo creci y hojas verdes brotaron del
suelo. El sol brill, la lluvia cay y el trigo sigui creciendo hasta que estuvo alto, fuerte y
maduro.
-Quin cosechar este trigo? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -
dijo el
gato
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo
el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as cosech el trigo.
-Quin trillar este trigo? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.
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- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as trill el trigo.
- Quin llevar este trigo al molino para hacerlo moler? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y as llev el trigo al molino, y al poco tiempo regres con la harina.
-Quin amasar esta harina? -pregunt la gallinita.
- Yo no -dijo el perro.
- Yo no -dijo el gato.
- Yo no -dijo el puerco.
- Yo no -dijo el pavo.
- Entonces lo har yo -cloque la gallinita.
Y
as
amas la harina y cocin una hogaza.
-Quin comer este pan? -pregunt la gallinita.
- Yo -dijo el perro.
- Yo -dijo el
gato.
- Yo -dijo el puerco.
- Yo -dijo el pavo.
- No, lo har yo -cloque la gallinita.
Y se comi la hogaza.
Penryhn W. Coussens.
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VACACIONES DRAMATIZADAS
Objetivos:
diversin.
situacin
las
intenciones
(dilogo,
narraciones,
Materiales:
Revistas.
Cartulina.
Tijeras.
Pegamento.
Rotuladores.
Lpices de colores o ceras.
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Desarrollo:
Recortarn de las revistas figuras que representen los personajes de su relato. Por ejemplo:
pap, mam, abuela, familia... y los pegarn por separado en cuadrados de cartulina
previamente recortados.
Cada vez que en el relato sea necesario la participacin de un personaje, debern usar el
pictograma.
Solo podrn usar el lenguaje oral para el resto de sucesos del relato.
Una vez elegida la ancdota, los alumnos prepararn una plantilla en la que ordenarn
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Por turnos, haciendo uso de la pizarra o el corcho para presentar su trabajo, y con la
ayuda del resto de la clase, los alumnos contarn su episodio en la lectura de pictogramas, la
interpretacin de los cuadrantes de cmic y la comunicacin no
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verbal.
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CONTAMINACIN ACSTICA
La contaminacin acstica, producida por el
ruido excesivo, puede hacer que perdamos poco
a
poco
la
capacidad
auditiva,
1.- Los vecinos de una calle se han reunido y han decidido presentar una
reclamacin contra la contaminacin acstica que sufren. Imagina que t eres
vecino de esa calle y te han nombrado Representante. Completa la reclamacin
que presentaras en el Ayuntamiento.
HOJA DE RECLAMACIONES
Don/Doa
______________________________________________________________________
_ de
nacionalidad _________________________, domiciliado/a en
___________________________ calle o plaza
__________________________________________________________ n. ________
piso _______________, telfono ____________________, con DNI, n.
_____________________ formula la siguiente RECLAMACIN:
_______________________________________________
______________________________________________________________________
_________
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______________________________________________________________________
_________
En _______________________, a _________ de _____________ de __________
PLURAL
Femenino
Masculino
Femenino
Este
Distancia media
Esa
Lejana
Aquella
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escarpada.
He aprendido que cuando un recin nacido aprieta con su pequeo puo, por primera vez, el
dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre.
He aprendido que un hombre slo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de
ayudarle a levantarse.
Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes, pero realmente de mucho no habr
de servir, porque cuando me guarden dentro de esa maleta, infelizmente me estar muriendo.
Trata de decir siempre lo que sientes y haz siempre lo que piensas en lo ms profundo de tu
corazn.
Si supiera que hoy fuera la ltima vez que te voy a ver dormir, te abrazara fuertemente y
rezara al Seor para poder ser el guardin de tu alma.
Si supiera que estos son los ltimos minutos que te veo, te dira Te Quiero y no asumira,
tontamente, que ya lo sabes.
Siempre hay un maana y la vida nos da siempre otra oportunidad para hacer las cosas bien,
pero por si me equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustara decirte cuanto te quiero,
que nunca te olvidar.
El maana no lo est asegurado a nadie, joven o viejo. Hoy puede ser la ltima vez que veas a
los que amas. Por eso no esperes ms, hazlo hoy, ya que si maana nunca llega, seguramente
lamentaras el da que no tomaste tiempo para una sonrisa, un abrazo un beso y que estuviste
muy ocupado para concederles un ltimo deseo.
Mantn a los que amas cerca de ti, diles al odo lo mucho que los necesitas quirelos y trtalos
bien, toma tiempo para decirles, lo siento perdname, por favor, gracias y todas las
palabras de amor que conoces.
Nadie te recordar por tus nobles pensamientos secretos. Pide al Seor la fuerza y sabidura
para expresarlos.
Finalmente, demuestra a tus amigos y seres queridos cuanto te importan.
SESIN DE CLASE
Nuestra sesin est enfocada a un da de la semana cultural de nuestro
colegio.
Esta
sesin de 45 minutos se basa en un concurso
relacionado con el rea de lengua castellana y
literatura; el concurso se llama Un viaje por la lengua.
Se basar en trabajo cooperativo de tal modo que dividiremos la clase en
cuatro grupos asignados por el maestro/a. Asignaremos a cada alumno un
nmero del
1 al 4, formando as grupo 1, grupo 2, grupo 3 y grupo 4. Cuando los grupos
estn formados tendrn que ponerse de acuerdo para elegir un nombre para su
grupo. (Por ejemplo: Los superalumnos).
Para cada actividad debern elegir a uno dos representantes de grupo, siendo
diferente en cada actividad. Si entre ellos no se ponen de acuerdo ser el
maestro/a quin decidir el representante.
OBJETIVOS:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas. (Aprender a aprender, Competencia sociales
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CONTENIDOS
Adquis
icin de vocabulario.
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Sinnimos y antnimos.
Dramatizacin de textos sencillos
CRITERIOS DE EVALUACION
Participar, exponer, escuchar y respetar el turno de palabra.
Utilizar estrategias, habilidades y normas para la comunicacin.
Participar activamente en conversaciones que traten temas cotidianos.
(Conversacin, discusin informal, planificacin de actividades,
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juegos)
Conocer las normas de la acentuacin, silaba tnica y silaba tona, uso
de la tilde, clasificar palabras segn su acentuacin.
Conocer, reconocer y usar sinnimos y antnimos.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: DATOS CURIOSOS SOBRE EL MUNDO
Esta actividad consiste en que mediante unos breves ejemplos de datos
inslitos que explicar el maestro/a, el alumno sea capaz de inventar una breve
noticia curiosa de unas 5 o 6 lneas mximo.
Los ejemplos que leer el maestro/a sern:
A un lpiz se le puede sacar punta hasta 17 veces y se pueden escribir
47 mil palabras con l y dibujar una lnea de 56 kilmetros de largo.
El agua no es incolora: se ha comprobado que refleja una pequea
tonalidad azul.
El primer animal que domestic el hombre fue el reno, hace 14 mil aos.
Se calcula que la Tierra pesa 6 mil millones de toneladas. Si un elefante
pesa apenas unas 5 toneladas, imagnate el peso de nuestro planeta.
El tiempo del que dispondrn los alumnos para realizar la actividad rondar los
5 minutos.
Al final de la clase el maestro/a premiar a la mejor noticia.
ACTIVIDAD 2: ADIVINA MI FRASE
Cada grupo deber elegir a dos representantes para hacer el juego y saldrn a
la pizarra. El maestro les ensear la frase que deben escenificar ayudndose
con disfraces con el objetivo de que los dems grupos adivinen quin son y que
hacen, pero solo debern gesticular, est prohibido hablar.
Las frases
sern las siguientes:
Grupo 1: El demonio y el ngel vuelan por encima de la mesas.
Grupo 2: La bruja y la princesa conquistan al mismo chico.
Grupo 3: El polica dirige el trfico, parando el autobs.
Grupo 4: El torero y la flamenca bailan unas sevillanas.
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cesped
flores
barco
lobo
mesas
arbol
ambar
LLANAS
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ESDRJULAS
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Mentiroso
Pasado
Apresar
Suciedad
Callar
Oscuro
Limpieza
Rstico
Desaparecer
Silencioso
Refinado
Encubrir
Hablar
Chillido
Surgir
Serio
Liberar
Sincero
Diminuto
Escandaloso
Claro
Futuro
Cmico
Desvelar
Susurro
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WEBGRAFA
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