PROGRAMADELACTEDRA

AO2008

ASIGNATURA

FundamentosyConstitucinHistricadelTrabajoSocialB

AO

PLAN

2004

UBICACINENELPLANDEESTUDIO

PROFESORTITULAR
PROFESORADJUNTO
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
JEFEDETRABAJOSPRCTICOS
CARGA
HORARIA

FredianelliGraciela
PeraltaMaraIns
GianaElva
CrosettoRossana
NataliaBecerra
BermdezSabrina
GregorioLilian
CasanovesCecilia

Tericos

Prcticos

Horariosdeconsulta

3horas
semanales

3horas
semanales

4horassemanales

FUNDAMENTACIN
"Sielpolticoesunhistoriador(nosloenelsentidodequehacehistoria,sinoenelsentido
dequeoperandoenelpresenteinterpretaelpasado),elhistoriadoresunpolticoy,eneste
sentido(...)lahistoriaessiemprehistoriacontempornea,esdecir,poltica".Esta,lapoltica,a
suvez,esentendidacomo"historiaenacto".
Gramsci,Antonio:Cuadernosdelacrcel,EdicionesEra,MxicoDF,19881986.
EnelmarcodelapropuestaparaelnuevoPlandeEstudiosaimplementarenelpresente
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ciclolectivo2006,laCtedrahaconsideradorelevanterealizaralgunasreestructuraciones
en la propuesta terica y prctica a desarrollar, considerando los contenidos mnimos
curricularesdelaasignatura.
Esdedestacar,quelamismaseconstituyeenuncontinumquedesdehacemsdeuna
dcadasehaidoconstruyendoenformacolectivaporelequipodectedra,incorporando
anualmente revisiones y evaluaciones que han ido permitiendo avances en aspectos
tericos,prcticosyenlaarticulacindeambos;yespecialmenteenlosdosltimosaos,
centradoenloslineamientosdelnuevoplandeestudio.
Comprendemosanuestraprofesincomounaprcticahistricasocialenformacin,quees
parteyexpresindelacuestinsocial,delastransformacioneshistricasdelasociedady
de sus contradicciones; y donde por lo tanto, coexisten tendencias contrapuestas y/o
complementarias.Yesdesdelaperspectivahistricaquenosinteresaprofundizarparala
comprensin de la constitucin y desarrollo del Trabajo Social como profesin, en los
distintoscontextoshistricossociales.
Laindagacinhistricaarealizarapuntaaadentrarseenelprocesodeinstitucionalizacinde
laprofesindeTrabajosocial,recuperandolascondicionesestructuralesmaterialesy las
dimensionessubjetivasysimblicasensusmutuasdeterminaciones.
Unahistoriografaasentadasobredatosdehechos,personajes,documentosofechasnoda
cuentadelprocesodehistorizacin.Porelcontrario,steltimohacereferenciaaunproceso
ms complejo donde actores colectivos e individuales desarrollan luchas, protagonizan
conflictos,construyentrayectorias,expresandolatensinentreloinstituidoyloinstituyente.
Seintentarperfilarlaenseanzaenlaperspectivaderescatarypromoverunainsercin
activa y crtica del alumnoen el proceso educativo.En este marco se pretende que el
alumnopuedacaracterizarlosprincipalesrasgosdelaprofesinenlosmomentoshistricos
significativosdelsigloXXenlaArgentina,reconociendoloselementoscomunesconotros
pasesdeAmricaLatina.Paraellosetrabajardesdeelconceptodecampoprofesionaly
sus elementos externos e internos, que sern abordados tericamente y desde su
constitucinhistricaalolargodelprograma.
Esasqueelcontenidodelainformacinconquesepretendequelosalumnostrabajen
versar sobre los objetivos de la accin profesional, el tipo de acciones y funciones
predominantes y las caractersticas de la formacin acadmica para acceder al ttulo
profesional, que fueron propios de cada momento histrico. Sobre estos contenidos se
pretendequelosalumnosidentifiquenlasprincipalesrupturasylascontinuidadesentreun
momento y otro, y que establezcan las relaciones entre los elementos internos y los
elementosexternosalcampoprofesionalparaexplicardichasrupturasycontinuidades.
OBJETIVOS
Iniciar al alumno en el proceso de formacin profesional, a travs de una primera
aproximacinalconocimientodelarealidadhistricosocialdelaprofesin.
Ladefinicindeestaprimeraaproximacindebeasentarsesobreunaposicinrelativaala
profesin.Lactedrahaoptadoporlasiguiente:
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 Enmarcartodareflexinyanlisisdelarealidadsocialyprofesionalenlatotalidad
que conforman la dimensin material y simblica de la realidad; y como
construccioneshistricosociales.
Tomar,comoherramientadeanlisisdelaprofesindeTrabajoSocial,elconcepto
decampoysuselementosconstitutivos.
UbicaralTrabajoSocialcomounaprcticaprofesionalycientfica,queporsertal
sediferenciadeotrasprcticasqueintervienenenlosocial.
Estostresejesmarcanelenfoquedesdeelcualseabordarnlatotalidaddelos
contenidostericosprcticosdelaasignatura.
DesdeestasdefinicionesnosplanteamoscomoObjetivosEspecficosqueelalumno:
I
Comience a desestructurar las prenociones acerca de la realidad social,
incorporandoelementosparaelanlisisdelosproblemassociales,desdeuna
perspectivacientfica.
II
Conceptualice campo profesional, identificando los elementos internos y
externosconstitutivosdelaprofesin.
III
Identifiquelaslgicasfundantesdelaaccinsocial.
IV
Caractericeloselementosconstitutivosyelperfilprofesionalrequeridoencada
momento histrico, en sus mutuas relaciones con los elementos externos al
campoprofesional.
RealiceunaprimerasntesisdescriptivadelTrabajoSocialcomounaprctica
profesionalhistricamentesituada.
METODOLOGA
Todapropuestaeducativadebebasarseenlainteraccindetresestructuras:laconceptual,la
metodolgicaylacognoscitivadelsujetoqueaprende.
Laestructuraconceptual,entantorepresentacindelarealidad,requieredeunaseleccindel
sectoroaspectodelarealidadqueinterese;delosfactoresoelementosqueseconsideren
esenciales(Remedi,1987)
La estructura metodolgica, requiere de especificar las formas en que un cuerpo de
conocimientoshabrdeestructurarseparaquepuedaserasimiladoporelalumno(Remedi,
1987).
Aqunosencontramosconlanecesidaddeconocerconmayorprecisinlascaractersticas
psicolgicasdenuestrosalumnos,yaqueenlaestructurametodolgicaconvergentantolos
principioslgicosdelcontenidocomolascaractersticaspsicolgicasdelalumno(Remedi,
1987)
Losaportesdelapsicologacognitivaysusderivacionesalcampodeladidctica,enespecial
lanecesidaddereplantearlasprcticasrutinarias,nosposibilitaplantearelcontextodelas
relacionesdeenseanzaaprendizajecomounespaciodeproblematizacin,quenoimplican
respuestasunvocas.Porlotantoeldesafocentralesquesedebegenerar espaciosque
superenlasritualidadesygenerendesafoscognitivosalosestudiantes.

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Porello,escentraleldiseodeactividadesquepermitalautilizacindelatecnologa,de
diversas formas de participacin y comunicacin, y de actividades que permitan a los
estudiantes expresar su opinin y reflexionar; o sea se trata no slo de acceder a la
informacin sino de aprender a gestionarla, analizarla, contrastarla y transformarla en
conocimiento.CitandoaMaraTGonzlezCuberes,1podemosconcluirque:"Trasmuchos
aosdeconfundirsaberconpoderyotrostantosdeequipararconocimientoconrepeticin
los maestros,progresivamente,vamos reconociendoquelosconocimientosse autosocio
construyen"
La propuesta metodolgica, se caracteriza por momentos con mayor nfasis en lo
conceptual,otrosconunmayornfasisenlosociohistrico,yotrosdondeseutilizanlos
conceptostrabajadosparaelanlisisdelahistoriadelTrabajoSocialyparaelanlisisde
loshechossocialesactuales.
Deestamaneracreemosqueelalumnosesocializaenlaprcticainvestigativa,desarrolla
una actitud de bsqueda sistemtica del conocimiento, que favorece la ruptura con
contenidosprejuiciososypreconceptuales.
CONTENIDOSPROGRAMATEORICO
UNIDADI
CuestinSocial,problemassocialesycampoprofesional.
ProblemasSociales.Nocionesgenricasypreconceptuales.Problematizacindelconcepto.
La cuestin social y sus expresiones. Anlisis de problemas sociales: actores,
posicionamientos y trayectorias. Concepto de campo y campo profesional: elementos
internosyelementosexternos.ElTrabajoSocialcomocampoprofesional.
UNIDADII
LaAccinSocialysuinstitucionalidad
Contenidos:Laslgicasdeaccinsocial:Caridad.Filantropa.Representacionessobrela
pobreza: representacin cristiana de la pobreza y representacin de la pobreza como
problemamoral.
Antecedentes del trabajo social argentino: caractersticas de los principales actores
socialesenlaintervencinsocial:laSociedaddeBeneficencia,elCatolicismoSocialylos
MdicosHigienistas.LaAsistenciaSocialPblica.
UNIDADIII
Institucionalizacin,expansinydesarrollodelTrabajoSocial
Contenidos:
Elementosexternosdelcampo:principalescaractersticaspolticoeconmicasysocialesde
la poca; concepciones tericas e ideolgicas predominantes; formas de accin social
predominantes,elpapeldelEstadoenlasmismas.

Gonzlez Cuberes, Mara T. Hacia el aprendizaje grupal, Buenos Aires,

Ed.Humanitas,1990.
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1

Elementosinternosdelcampo:objetivosdelTrabajoSocialenlapoca;funciones,mbitos
detrabajo;formacinprofesional.
Relacinentrelascaractersticascentralesdeloselementosexternoseinternosdel
campoprofesionalenelperodo.
UNIDADIV
LaReconceptualizacindelTrabajoSocial.BsquedasenlaPostreconceptualizacin
(ladcadadel80)delTrabajoSocial.
Contenidos:
Elementosexternosdelcampo:Principalescaractersticaspolticoeconmicasysocialesde
lapoca;concepcionestericaseideolgicaspredominantes.
Elementos internos del campo profesional: objetivos del Trabajo Social en la poca,
funciones,mbitosdetrabajo;formacinprofesional.
Relacinentrelascaractersticascentralesdeloselementosexternoseinternosdel
campoprofesionalenelperodo.
UNIDADV
SntesisdelprocesohistricosocialdeconstitucindelTrabajoSocialcomoprctica
profesional.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa.Unidad1
Peralta, Mara Ins. Ficha Terica y gua de estudio: Cuestin Social y problemas
sociales,suanlisis.CtedradeTrabajoSocialIB.ETS.UNC.,2006.
Castel, Robert; La metamorfosis de la cuestin social.Paidos, Bs. As. , 1997. Ver
Prlogo.
Grassi,Estela;Polticasyproblemassocialesenlasociedadneoliberal.Laotradcada
infame,EspacioEditorial,Bs.As.,2003.Ver puntoCaptulo1.Acercadela Cuestin
Social.
Oszlak,OscaryODonnell,Guillermo;EstadoyPolticasestatalesenAmricaLatina:
haciaunaestrategiadeinvestigacin,enKliksberg,BySulbrandt,Jos(comp.)Para
investigarlaadministracinpblica,Espaa,1984.VerPunto3.Pgs.107a125.
Peralta,MaraIns.Fichaterica:ElTrabajoSocialcomocampoprofesional.Ctedra
deTrabajoSocialIB.ETS.UNC.,2006.
BibliografaUnidad2:
FredianelliGraciela:FichaTerica:Laslgicasdeaccinsocial.2004.
Tenti Fanfani, Emilio: Estado y pobreza: estrategias tpicas de intervencin1:
Introduccin.LaBeneficenciapblicaylaEmergenciadelmodeloasistencial.(Pginas7a
77).CentroEditordeAmricaLatina.BuenosAires.1989.

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 Parra, Gustavo: Antimodernidad y Trabajo Social. Orgenes y expansin del Trabajo

Social Argentino. Cap. 2 Edicin: Departamento de Ciencias Sociales. Universidad
NacionaldeLujn.1999.
Bibliografacomplementaria:
CastelRobert:Lametamorfosisdelacuestinsocial.Unacrnicadelsalariado.Captulo
I:Laproteccincercana.Paidos.1997.
DonzelotJacques:Lapolicadelasfamilias.Cap.3:Gobernaratravsdelasfamilias.
Pretexto.VersinCastellana.Marzode1990.
BibliografaUnidad3:
FredianelliGraciela:FichatericayguadeestudiosobrelaInstitucionalizacinyla
expansindelTrabajoSocial.2006.
Fredianelli Graciela: Ficha terica y gua de estudio sobre las Corrientes tericas e
ideolgicasenelmomentodedesarrolloyexpansindelTrabajoSocial.2006.
Alayn Norberto yGrassi Estela: El trabajo social y el mitode la Asistente Social.
EditorialHumanitas.Ver:cap.:LamujeryelT.S.LasAsistentesSocialesyelcomplejode
sermuchas.
Parra,Gustavo:AntimodernidadyTrabajoSocial.OrgenesyexpansindelTrabajoSocial
Argentino. Introduccin. Captulos 3 y 4. EDIC: Departamento de Ciencias Sociales.
UniversidadNacionaldeLujn.1999.
RozasPagazaMargarita:Laintervencinprofesionalenrelacinconlacuestinsocial.El
casodelTrabajoSocial.Cp.II:EstadodeBienestar,CuestinSocialeIntervencin.
EditorialESPACIO.Ao:2001.
BibliografaUnidad4:
Peralta,MaraIns;FichatericayguadeestudiosobrelaReconceptualizacinyla
PosreconceptualizacindelTrabajoSocial.2004
Peralta, Mara Ins; Ficha terica y gua de estudio sobre Corrientes tericas e
ideolgicassignificativasparaelmovimientodeReconceptualizacindelTrabajoSocial.
2006
Rozas, Margarita; La intervencin profesional en relacin con la cuestin social,
CaptuloIII.Pags.153a170,EspacioEditorial,Bs.As.2001.
DelaVega,Beatriz;LasituacindelAmricaLatinayelTrabajoSocial,artculoenla
RevistaAccinCrticaN14,CELATS.1976.
CELATS,Laprcticadeltrabajadorsocial.Guadeanlisis.EdicionesCELATS,Per.
1983.MduloI,MduloIIyartculodeJorgeParodi:Procesodeunareflexincolectiva:
Lapolticasocialylostrabajadoressociales
Rozas, Margarita: Repensando el Trabajo Social Latinoamericano, en Revista
ConCienciaSocial,EscueladeTrabajoSocial.UNC.Diciembre2001
BibliografaUnidad5:lasproduccionesdelosdistintostrabajosrealizadosenlaunidad3y
4.

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FragmentosdeDocumentosparaanalizar
PrimeraConferenciaNacionaldeAsistenciaSocial.CelebradaenlaCiudaddeBuenos
Airesdel20al25deNoviembrede1933.2Tomos.MinisteriodeRelacionesExterioresy
Culto.Bs.AS.GmoKRAFTLtda.1934.(pg.17a63)
Martone, Francisco Jos. Los fundamentos de la Asistencia Social. Prlogo. Cp. 5:
AsistenciaSocial,Enfermedades,MalesSociales.,pginas85/115.EditorialAmericalee.
Bs.As.1946.
FrancoDelia(A:S).ConceptoHistoriayMtodosdelaAsistenciaSocial.Prlogo.Cap.
V:Agentes.1.DiversasclasesdeTrabajadoresSociales.2.LaAsistenteSocial:requisitos
indispensables:condicionesmorales,fsicaseintelectuales.3.ElSecretoProfesional.
(pginas85/96).1947.
MaidagndeUgarte.ManualdeServiciosSociales.InstitutodeServicioSocial.Escuela
NacionaldeSaludPblica.MinisteriodeAsistenciaSocialySaludPblica.Bs.As.1960.
CaptuloII:ElServicioSocialcomoprofesin.
UniversidadNacionaldeCrdoba:expediente.CursoAuxiliaresdeMedicina,Cursode
AsistenteSocial.EscueladeAsistenciaSocial.
EditorialesyartculosdelosnmerosdelaRevistaHoyenelTrabajoSocial,deEditorial
ECRO,editadosdesde1965a1975.
DocumentacinexistenteenlaEscueladeTrabajoSocialdelaUNCsobrelosplanesde
estudiosaprobadosenlosaos1966,1971,1974y1976.
PizarrodePalmaElosa,JofreMaraEdith,FaleirosVicentedePaula,QuirozTeresa,
LeivaCecilia: QueselTrabajoSocial?. EscueladeTrabajoSocialUniversidad
CatlicadeValparaso.Chile.CELATSEdiciones.Chile,1972.
PROPUESTAPRCTICAACADMICA
EncuadretericometodolgicosobreelsentidodelaIndagacinHistrica.
LaindagacinhistricadesdelaperspectivaplanteadaenlaFundamentacindelapresente
propuesta pedaggica nos ubica en un proceso ligado a la temporalidad y a su
apropiacin y ante la posibilidad de encontrar huellas de dicha apropiacin en las
organizaciones,enlossujetosyensusprcticasyproducciones;huellasquemuestranen
tantoserealiceuntrabajodedescubrimientolosvalorespropiosdesutiempoycultura
social,dandoascuentadelahistoriadelmacrocontexto.
Esasquedichaindagacintieneunobjetivodeaprendizajeyporlotantoseasientaen
unamodalidaddeparticipacinactivadelestudianteensucontactoconelcontenido a
aprender,quepermitadarcuentadelprocesodeconstitucinhistricadelTrabajoSocial.
Enunprimermomentosernecesariointroducirtericayprcticamentealestudiante,
enunmododemirarlosocial,losproblemassocialesylaaccinsocial,quecuestionelos
modosnaturalizadosdecomprensin.
Posteriormentesetrabajarsobrelosprincipalesrasgosqueadquierelaprofesinensu
proceso deconstitucincomotal enArgentinayAmricaLatina,paralocualsehan
definido dos momentos sustantivos de este proceso: el desarrollismo y las ideas
modernizadoras, por un lado; y la reconceptualizacin, su contexto de surgimiento y
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desarrollo, por otro; dejando planteado perspectivas de su proyeccin despus de los

procesosdictatoriales.
Elejequearticula loscontenidosyestructuradelaasignaturaloqueincluyeteoray
prcticaeselconceptodecampoprofesional.Elmismoesentendidocomounatotalidad
conformada por elementos externos y elementos internos del mismo, que no pueden
explicarse,comprenderseniestudiarsesinoesensusrelacionesmutuamentedeterminantes
ycomoproductohistrico.
Lactedraharealizadounrecortesobreestoselementos, abordndolostantodesdela
teoracomodesdelaprcticaconherramientaspedaggicasydidcticasparticulares.
Estrategiapedaggica.
Paraelprocesodeindagacinlosalumnoscontarncondosinstanciasdetrabajo:
en las clases tericas: Respecto a los elementos externos se presentarn referencias
generalesreferidasalascaractersticasdelaestructuraeconmicosocialyelmodelode
desarrollo (que sern desarrolladas en las asignaturas Configuracin Social
ContemporneayDesarrolloEconmicosocial.YsedesarrollarnlasConcepciones
tericaseideolgicaspredominantesquesobrelacuestinsocialylosproblemassociales
fueron especialmente significativas para el Trabajo Social en los momentos histricos
mencionados.Enrelacinaloselementosinternos,sepriorizarlacaracterizacindelos
objetivos,funciones,mbitosdetrabajo,rasgosdelperfilprofesionalycaractersticasdela
formacinacadmicadecadamomentohistrico.
enlos talleresdeprctica setrabajarcondiversotipodetcnicas,quepermitandesde
diversos cdigos y perspectivas, que el alumno tome contacto con los contenidos. Se
consideracentralfacilitarelaccesoadiversasfuentesdeinformacinydiversosmodosde
expresinycomprensinsobrelossentidosyelespritudepoca.
Se utilizar fuentes de informacin indirectas (pelculas, documentos etc.) y directas
(entrevistas a informantes claves y observacin); y tcnicas de presentacin, sntesis y
confrontacin de los contenidos que incorporen distinto tipo de cdigos de expresin
(tcnicadeljuicio,construccindecuadroscomparativos,etc).
Eltipodeherramientasconquesetrabajarenelespaciodelaprcticaser:
anlisisdenotasperiodsticas
bsquedacreativaylibrededocumentosytestimonios.
anlisis descriptivode documentoshistricos(programasde las asignaturas,notas y
memoriasdereuniones,eventosacadmicos;revistas;informessocioeconmicos).
tcnicasdeobservacinyentrevistaainformantesclaves.
tcnicassintticasyanalticasparaelregistroytratamientodelainformacinsegnlos
objetivosdeaprendizaje.
Considerando que el contacto directo con la realidad local es un elemento altamente
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formativoymovilizadorparalosestudiantes,sedesarrollaruntrabajodereconstruccin
histricadeinstitucionesdepolticassocialessignificativasenelmediolocalyquecuentan
con Oficinas o Departamentos de Servicio Social. Por otra parte, este producto ser
devuelto a las instituciones considerando que es un aporte significativo para las
institucionesysuscolectivoscontarconunproductoquerecogelahistoriadesdelamirada
desusactores.2
Seprevademsdesarrollarprcticossobrecontenidoscomunesavariasasignaturasdel
nivel,facilitandoexplcitamentelasarticulacionesdisciplinarias.
MODALIDADDEEVALUACIN
CONDICIONES PARA ESTUDIANTES (% asistencia, TP y caractersticas de
evaluacionesparcialesyfinales)
REGULARES
Aprobacindel80%delostrabajosprcticoscon4(cuatro);
2parcialesindividualesy1parcialrecuperatorioencasode
querepruebealgunodelosdos primeros,con 4(cuatro)
comomnimo.
Lostrabajos prcticos,serndesarrolladosenelaula,con
asistenciadelosalumnos,ydebernasistirconproducciones
y/olecturassolicitadas.
PROMOCIONALES

Aprobacindel80%delostrabajosprcticoscon7(siete)y
dosparcialesindividualesaprobadoscon7(siete).
Lostrabajos prcticos,serndesarrolladosenelaula,con
asistenciadelosalumnos,ydebernasistirconproducciones
y/olecturassolicitadas.

LIBRES

VeranexoGuadeElaboracindeInformefinal
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Observaciones:
El1 parcialpondr nfasisenloconceptualyel2enunesfuerzodesntesisdelas
produccionesparcialesqueseabordaronatravsdelostrabajosprcticosyrecuperandoel
anlisisdedocumentosrealizadosenlostalleresdeprctica.Lostrabajosprcticospondrn
nfasisenlaproduccindelosargumentosquefundamentenlacaracterizacindecada
momentohistricoyloscambiosycontinuidadesentrelosmismos.
Cadaestudiantedebeaprobardosparcialesydosprcticoscomomnimoparamantenerla
condicinderegular(con4)opromocional(con7).
Laprcticaacadmicaseapruebacon4,surgiendo dichanotadeevaluacionesparciales
referidasalprocesoseguidoporcadaestudianteydelosproductosquesevansolicitando
duranteelao;ycumpliendoconel80%deasistenciaalasreunionesdetaller.

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CRONOGRAMAPORMES(Fechasaproximadasdeparcialesyprcticos)
ACTIVIDADTEORICA
Problemasocial.
Suconstruccinsocial
Suestudioycomprensin.
Conceptodecampoprofesional

ACTIVIDADPRACTICA
FECHA
LaPrcticaAcadmica:Indagacin./Taller. Abril
Aprendizaje.Grupodeaprendizaje
Introduccinaherramientasdeindagaciny
registro:Observacin.Entrevista.Anlisisde
documentos.Tcnicasderegistro.

ConfiguracindelaAccinSocial.
AntecedentesdelaAccinSocial.

Primera aproximacin a las instituciones Mayo

sobrelasqueserealizary/ocompletarla
indagacinhistrica atravsdelanlisisde
1parcial
producciones de aos anteriores (lectura de
InstitucionalizacindelTrabajoSocial.
informes,interrogantesalaproduccinpara
orientar la nueva bsqueda de informacin,
Elementos externos: Modelo de estado y entrevistas con los estudiantes que
perspectivastericasdelperodo1930/1950. produjeron dichos informes) y del
Identificacin de acontecimientos relevamientodenuevasfuentessecundarias.
econmicos, polticos y sociales del
perodo.
Anlisisdedocumentoshistricos:
1ConferenciaNacionaldeServicioSocial
de1933,entornoaleje:comprensinsobre
lasnecesidades.
Elementos internos: Objetivos, funciones,
mbitosdetrabajoyformacinprofesional
enelperododeinstitucionalizacin(1930a
1950): Matriz racionalista, doctrinaria,
vocacionalyfemenina.
( Presentacin de documentos histricos a
analizar)

Martone,FranciscoJos.Losfundamentos Junio
de la Asistencia Social. Prlogo. Cp. 5:
Asistencia Social, Enfermedades, Males
Sociales., pginas 85/115. Editorial
Americalee.Bs.As.1946
TextodeDeliaFranco.

ExpansindelTrabajoSocial
Elementos externos: Modelo de estado y
perspectivastericasdelperodo1950/1965.
Identificacin de acontecimientos
econmicos, polticos y sociales del
perodo.

Construccin cuadro histrico parcial

articulando contenidos de contexto,
concepciones sobre la poltica de salud,
caractersticas de la organizacin
institucional,formacinprofesional.

Vacaciones

Vacaciones

Julio

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Elementos internos: Objetivos, funciones,

perfil profesional, mbitos de trabajo y
Formacin profesional en el periodo de
expansin; la perspectiva desarrollista y
modernizadora.
( Presentacin de documentos histricos a
analizar)

Anlisisdedocumentoshistricos
Agosto
TextodeMaidagndeUgarte
Material de la sistematizacin sobre 50
aosdelaETSUNC
Construccin cuadro histrica parcial
articulando contenidos de contexto,
concepciones sobre la poltica de salud,
caractersticas de la organizacin
institucional,formacinprofesional.

MovimientodeReconceptualizacin:
Videosypelculasparalaidentificacinde Agosto
Elementosexternos:ModelodeDesarrollo, actoressocialessignificativosrespectoalas
ActoresSocialessignificativos.Perspectivas perspectivasdecambioenlasdcadasdel
tericoideolgicas del perodo 1965 hasta 60y 70;ladictaduracomoanulacinde
1976, referidos a la comprensin de la dichas perspectivas; el escenario de la
cuestinsocialylosproblemassociales.
recuperacindemocrtica.
Material de la sistematizacin sobre 50
aosdelaETSUNC
Elementos internos: Objetivos, funciones, Anlisisdedocumentoshistricos
Septiembre
perfil profesional, mbitos de trabajo y ArtculosdelaRevistaHoyenelTrabajo
Formacinprofesional.
Social,deEditorialECRO.
( Presentacin de documentos histricos a PlanesdeestudiodelaETSUNCde1966,
analizar)
1971,1974,1976.
Presentacin de lneas de debate del Construccin cuadro histrico parcial
Trabajo Social desde el marco de la articulando contenidos de contexto,
recuperacindemocrtica.
concepciones sobre la poltica de salud,
caractersticas de la organizacin
institucional,formacinprofesional.

Sntesis integradora de las rupturas y Anlisisintegradordeloscuadroshistricos Octubre

continuidades del campo profesional en el parciales y Elaboracin del Informe Final
marcodelprocesohistricoabordado
sobrelaReconstruccinhistricayentregaal
Servicio Social de la institucin de que se
2Parcial(integradordeloscontenidosde trate.
historiadelTrabajoSocial,abordadosenlas Paneldecierreintercambiodeexperiencias
guasdeestudio respectoalareconstruccinhistricadecada
unadelasinstitucionesdesalud.

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