Le presentamos el caso de Ignacio,

profesor de matemtica en secundaria. l

quiere promover la competencia Elabora
conjeturas de transformaciones en el plano
por rotacin; las comprueba y explica su
procedimiento.
Ha
priorizado
la
capacidad: Utiliza el plano cartesiano para
rotar figuras y el indicador Realiza giros
de figuras geomtricas a partir de un eje de
rotacin en un plano cartesiano.
PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA CLASE
Lea con cuidado el momento de la sesin
que te presentamos a continuacin, que
corresponden al planteamiento inicial de la
clase. Responda luego a la pregunta
siguiente:
Cmo habras diseado t el inicio de la
clase para que esta dificultad no se
presente?
Ignacio es profesor de matemtica de 32
estudiantes de 1 de secundaria. Esta
semana la capacidad a desarrollar estaba
relacionada a la posibilidad de hacer giros
de figuras geomtricas a partir de un eje de
rotacin en un plano cartesiano, por lo que
empez la clase colocando en la pizarra
una figura sobre las estaciones de la tierra.
Carla y Vera sonrieron, pues identificaron el
dibujo por la clase de ciencia, tecnologa y
ambiente, un rea que convocaba mucho
su inters. Pero al grupo, en general, no le
llam mucho la atencin el planteamiento
del profesor. La explicacin de Ignacio
sobre la rotacin de la tierra y su relacin
con las estaciones fue seguida con
atencin por pocos estudiantes.
DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Lea este otro momento de la sesin de
clase que le presentamos anteriormente y
que corresponde a la ejecucin del diseo
de clases. Responda luego a la pregunta
siguiente:
Cmo habras diseado t la clase para
evitar los errores cometidos por este
docente y sus consecuencias?
Antes de empezar con los ejercicios,
Ignacio haba previsto recoger los
conocimientos previos, por lo que pidi a
Renzo, un alumno destacado del curso,

que dibuje un plano cartesiano en la

pizarra. Mientras Renzo construa el plano
cartesiano, un grupo empez a conversar
de otros temas y algunos se pusieron a
jugar disimuladamente. Para el primer
ejemplo sobre rotacin en el plano
cartesiano, Ignacio utiliz las coordenadas
de un tringulo ABC, el cual rot 37 en
sentido horario utilizando el punto A como
eje de rotacin. El docente explic otros
cuatro ejercicios de manera detallada y
luego les dijo a sus estudiantes que creen
dos ejercicios. Al terminar el plazo, la
mayora haba hecho sus ejercicios, as
que pidi a Suhey y Gustavo, estudiantes
destacados del curso, que escriban sus
ejercicios en la pizarra. Los dems no
prestaron atencin a sus compaeros y
discutan entre ellos sus ejercicios.
ANTICIPACION
DE
SITUACIONES
PREVISIBLES
Lea ahora este otro momento de la misma
sesin de clase anterior, donde se
presenta un incidente que pudo haberse
previsto. Responda luego a la pregunta
siguiente:
Sabiendo de antemano que esta alumna
tiene esta particularidad Qu estrategia
habras diseado para prevenir situaciones
como sta, manejndolas en beneficio del
aprendizaje esperado?
Minutos antes de finalizar la clase, Deysi
se acerc a Ignacio y le mostr ejercicios
del libro, de mayor complejidad, bien
resueltos. Ella mencion en voz alta que el
tema era muy sencillo. Ignacio la felicit
delante de todos y la inst a explicarle a
sus compaeros que no haban entendido.
Cinco estudiantes que tambin dominaban
lo del plano cartesiano, pero que no
hicieron ejercicios extras del libro,
comentaron con cierto fastidio que ellos
tambin podran haberlos desarrollado si
saban que el profesor los iba a felicitar. Se
cre cierta tensin en la clase.