INTERVENCIN ESCOLAR TDAH

El abordaje escolar es necesario porque los nios con TDAH ante

una tarea escolar se muestran desorganizados, impulsivos e
ineficaces, las dificultades de atencin, motivacin, de mantener el
esfuerzo mental ante tareas ms repetitivas y montonas, interfieren en
su ejecucin. Por lo tanto su rendimiento escolar se ve afectado a pesar
de que su inteligencia sea normal, alta o superior.
Por otro lado el comportamiento del nio con TDAH en el aula tambin
interfiere en su rendimiento y en el grupo clase, principalmente por su
impulsividad ya que no pueden inhibir la primera respuesta espontnea.
Por tanto, es muy importante que los maestros y profesores tengan
estrategias para manejar el comportamiento de estos nios y ms
teniendo en cuenta que debido a la alta prevalencia del trastorno en
poblacin escolar, hay muchas posibilidades de que se encuentren en el
aula un nio con TDAH por ao escolar.
La prevalencia de fracaso escolar entre la poblacin con TDAH es
significativamente alta, el bajo rendimiento escolar afecta al 40% de
los estudiantes con TDAH (Barkley, 1998), los problemas de
comportamiento llegan a provocar hasta un 15% de expulsiones en
estos nios, tambin se conoce que alrededor del 30% sufrir
adems del TDAH un trastorno de aprendizaje en clculo, lectura o
en la expresin escrita.
Se requiere de una intervencin escolar especfica ya que la
intervencin a padres ayuda a la familia pero raramente ayuda a mejorar
el rendimiento acadmico o el funcionamiento escolar del nio con
TDAH (Abramowitz y O'Leary, 1991). Barkley.
Los estudiantes con TDAH necesitan mayor estructura y
organizacin de las clases, mayor supervisin, ms fragmentacin de
las tareas, ms consecuencias positivas (refuerzo positivo, aplicacin de
economa de fichas...) para mantener su conducta as como
consecuencias negativas (coste de respuesta, tiempo-fuera..) y
requieren de distintas acomodaciones escolares (Parker, 1994, Barkley
1998).
Esta intervencin implica el entrenamiento a maestros y profesores
en manejo de contingencias, uso del refuerzo positivo, la extincin,
uso del tiempo fuera, economa de fichas y coste de
respuesta (como consecuencia negativa ms severa generalmente se

aconseja la aplicacin de tiempo fuera durante 20 minutos). Tambin se

les entrena a dar mayor atencin a las conductas adecuadas del nio,
ya que en general se atiende mucho a los comportamientos molestos y
poco a los positivos.
Es necesario reforzar y potenciar las habilidades sociales as como
fomentar la tcnica de resolucin de problemas en charlas
individuales con el nio/adolescente ante situaciones problemticas
(identificacin del problema, posibles soluciones o modos de actuar,
valoracin de ventajas e inconvenientes de cada una de las soluciones
propuestas), fomentando el pensamiento reflexivo.
Es til hacer uso de contratos, o registro de conductas objetivo a
mejorar; concretas y viables para el nio, haciendo uso de un sistema
de economa de fichas.