Plantilla de Plan de Unidad Didctica

Autor del Plan de Unidad Didctica

Nombre y
apellido
Nombre de la
institucin
Ciudad de la
institucindepartamento
QUE? Resumen de Unidad Didctica.
Ttulo

Corriente y circuitos elctricos

Resumen de la
Unidad

La corriente elctrica es la aplicacin ms importante de la electricidad. Se

basa en la circulacin o movimiento ordenado de cargas elctricas a travs de
un material. Los materiales que permiten el paso de la corriente elctrica se
denominan conductores, los que no, se denominan aislantes.
Un circuito elctrico se compone de una serie de elementos conectados entre
s, que generan y distribuyen una corriente.

Asignatura

Ciencias Naturales

Temas principales

Corriente elctrica, efectos de la corriente elctrica, componentes de un

circuito, tipos de circuitos, montajes de circuitos bsicos y normas de
seguridad.

PORQUE? Fundamento de la Unidad

Estndares del
currculo

Entorno Fsico. Identifico las funciones de los componentes de un circuito

elctrico.

Objetivos

Definir corriente elctrica e indicar sus efectos y los usos que se le da.
Identificar los elementos que forman un circuito elctrico sencillo.
Entender el funcionamiento de un circuito elctrico segn las conexiones
entre sus componentes.

Resultados del
aprendizaje

Identificar y establecer las aplicaciones de los circuitos elctricos en el

desarrollo tecnolgico.

QUIEN? Objetivo de la unidad

Grado
Perfil de estudiante

Quinto Grado

Prerrequisitos

Generacin de la electricidad, como llega la electricidad a nuestros hogares,

fenmenos elctricos

Contexto social

La unidad est dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de

una institucin oficial de educacin ubicado en el barrio Galn en la
comuna 2

DONDE-CUANDO? Configuracin de la unidad

Ubicacin

Aula, Sala de informtica

Tiempo
aproximado
requerido

2 sesiones de clases

COMO? Detalle de la unidad

Modelo y mtodos
de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentacin, demostracin y

debate.

Procedimientos docentes(basados en los mtodos y modelos de aprendizaje seleccionados)

Lnea de tiempo

Actividades del
estudiante

Actividades del
docente

Herramientas didcticas

3 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

El docente
chequear las
palabras del
vocabulario como
las requeridas como
conocimiento
previo.

Vdeo de YouTube

5 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Objetivos de
aprendizaje:
-Docente presenta
el contenido de la
leccin.
-Docente muestra
un modelo de
GeoGebra de la
Tierra, el Sol y la
Luna y explica la
forma en que se
mueven uno
respecto al otro.

-Vdeo de YouTube
-Software GeoGebra
http://www.solarsystemscope.com
/es
http://www.solarsystemscope.com
/scope.swf

-El docente explica

el vocabulario y la
comprensin de los
controles de los
estudiantes.
10 min.

Los estudiantes
debatirn
girando
en
sentido
horario
con una
demostracin.

Explicacin:
-Un giro a la
izquierda entonces
el docente hace
una demostracin.
-Docente har
hincapi en que
esta es la direccin
que la Tierra gira
sobre su eje, de
oeste a este.

5 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Explicacin:
PPT1
Docente preguntar
lo siguiente: Qu
pasara si la Tierra
no rotara? Un lado
de la tierra tendra
la luz solar
constante y la otra
mitad no tendra la
luz solar en
absoluto.

2 Min.

Actividades de
El docente guiar y
Aprendizaje:
apoyar la
Se les pedir a los actividad
estudiantes
a
ponerse de pie y
girar (en un lugar)
hacia la izquierda
por su silla. As es
como la tierra gira
diariamente.

15 min

Prcticas:
Los estudiantes
organizaran
grupos de 4 a 5
estudiantes.
Cada grupo

Despus de la
prctica, el docente
va a escuchar cmo
cada grupo ha
hecho un informe
de sus propios

Vdeo MP4

PPT2

3 min.

recibir guas
sobre la rotacin
y traslacin de la
tierra (que estn
dentro de la
seccin de
documentos).
-Tambin se les
dar un folleto de
las medidas de
laboratorio.
-A cada grupo se
le darn 2 palillos,
una pequea bola
de icopor,
marcadores y una
pelota de tenis.
Tenga en cuenta
que la seguridad
debe ser adherida
al usar los palillos.
Se pedir a los
estudiantes para
llevar a cabo los
pasos en el
laboratorio que
concluye con una
lluvia de ideas
para su escritura

resultados y
realizar una
retroalimentacin
significativa
relacionada con la
vida cotidiana.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Cierre Los puntos

principales:
La tierra gira (hacia
la izquierda) sobre
su eje cada da.
Esta accin
produce el da y la
noche para
nosotros.
Su rotacin est en
una inclinacin de
23 grados. Esta
inclinacin crea
nuestras estaciones.
La Tierra gira en
sentido anti horario
alrededor del Sol

Grfico
Organizador

una vez cada ao.

Su rbita es la
trayectoria que
lleva.
Grfico
Organizador

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Con los estudiantes se realizaran los diversos tipos de circuitos con ayuda del software Edison.
Adicionalmente se tendrn a disposicin alambre, herramientas y componentes necesarios para
realizar los montajes bsicos de circuitos elctricos. Tomando como referencia los aspectos
tratados en la clase y respetando las normas bsicas de seguridad.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
Se entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes
antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar
individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboracin con sus compaeros. La
evaluacin concluye con una reflexin sobre el aprendizaje obtenido.
Plan de evaluacin
Antes de que la
unidad comience

Presaberes

Durante la unidad

Evaluacin formativa
El docente preguntar a los estudiantes que significa rotacin y traslacin.
- Rotacin es hacer girar alrededor.
- Traslacin es moverse alrededor de otro objeto.
Retroalimentacin para estudiantes:
- Los estudiantes recibirn informacin durante la prctica guiada cuando
realizan la accin de girar en un crculo y cuando ellos giran en torno a sus
sillas.
- Los estudiantes tambin recibirn retroalimentacin cuando trabajen en
grupos pequeos. Ellos deberan rotar y trasladarse correctamente.

Despus de la
unidad

Evaluacin sumativa
- Cada estudiante escribir un prrafo acerca de la rotacin y la traslacin
de la tierra, utilizando una rbrica de prrafo.

Material y recursos Tic

Equipos

Computadores
Video Beam
Programas
Software Edison
Materiales impresos

Guas para las prcticas

Recursos en lnea

ck12.org

Otros recursos

-PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexin.

-PPT2: Retroalimentacin --pequeas bolas de icopor, pelotas de tenis,
palillos y marcadores.
-Repositorios de recursos digitales.

Autor del Plan de Unidad Didctica

Nombre y
apellido

Eduardo Rangel Daz

Nombre de la
institucin

Instituto Tcnico Superior Industrial Sede A

Ciudad de la
institucindepartamento

Barrancabermeja - Santander

QUE? Resumen de Unidad Didctica.

Ttulo

Conceptualizacin de rea y permetro y su relacin

Resumen de la
Unidad

En esta unidad didctica lo que se quiere es realizar es una asimilacin ms

palpable de lo que es un rea y un permetro y como estas dos unidades de
medida se relacionan entre s. Esta unidad estar tambin basada en dos
preguntas problemizadoras que generaran un inters particular en el
estudiante para encontrar posibles soluciones a estos dos cuestionamientos.

Asignatura

Matemticas

Temas principales

rea y permetro

PORQUE? Fundamento de la Unidad

Estndares del
currculo

Describa relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes cuando

una de las dimensiones se mantiene

Objetivos

Conceptual: reconoce la importancia de calcular reas y permetros

Procedimental: realizar un clculo de rea y de permetro por ejemplo el
saln de clases
Actitudinal: comprende la importancia de calcular reas y permetros

Resultados del
aprendizaje

Adquirir la compresin de concepto de rea y permetro

Diferencia que rea es una magnitud multiplicativa y permetro es aditiva
Aplica el algoritmo que le permitan encontrar la relacin entre rea y
permetro

Los estudiantes sern capaces de identificar Qu es rea?, Qu es

permetro?, cules son sus magnitudes y como rea es una magnitud
asociada a procesos multiplicativos y permetro es una magnitud asociada a
procesos aditivos, identificando cuando utilizar cada una de estas magnitudes

Comprende la importancia de saber calcular el rea y el permetro

Conoce las diferentes frmulas para hallar el rea y el permetro
Resuelve situaciones problemticas que involucren el clculo de rea y
permetro
QUIEN? Objetivo de la unidad
Grado

Quinto de bsica primaria

Perfil de estudiante: Son estudiantes de la zona urbana del municipio de Barrancabermeja

(Santander), son estudiantes con un nivel socioeconmico del 1 al 3, son estudiantes prestos al
trabajo, que se interesan por realizar actividades cada vez ms llamativas. Se encuentran en
edades comprendidas de 9 a 11 aos en promedio, como grupo son bastante unidos y buscan la
manera de apoyar a compaeros que estn con problemas de aprendizaje.
Prerrequisitos

Para el desarrollo de esta actividad se necesita tener un manejo bsico de

los sistemas de informtica (manejo de PC y acceso a programas), por otro
lado se necesitan las nociones de punto, recta, semirrecta, segmento,
ngulos y polgonos

Contexto social

El contexto social est delimitado por una comunidad urbana, de estratos

socio econmicos de nivel 1,2 y 3, viviendo en la barrios ubicados o
cercanos a la comuna 2 de Barrancabermeja.
Los estudiantes de grado quinto (xx por grupo aproximadamente) se
encuentra con un porcentaje de xx hombres y de xx mujeres. Los
muchachos provienen de familias de bajos recursos y la base del sustento
en algunas ocasiones recae en la informalidad
Se muestran interesados en el uso de herramientas tecnolgicas, muy
pocos cuentan con dispositivos electrnicos, el trabajo a realizar con ellos
es por medio de recursos tecnolgicos que facilite la IE; con limitantes
considerables en temas de conectividad, por ello se privilegia la
implementacin de recursos digitales.

DONDE-CUANDO? Configuracin de la unidad

Ubicacin

Institucin Educativa Instituto Tcnico Superior Industrial Sede Antonia

Santos, aulas de clase y de informtica. Los lugares donde se desarrollar la
unidad didctica sern: el aula de clases donde se compartirn y socializaran
las apreciaciones.

Tiempo
aproximado
requerido

El tiempo aproximado para lograr el primer objetivo de esta unidad es de 5

horas

COMO? Detalle de la unidad

Modelo y mtodos
de aprendizaje

Para la resolucin de problemas

La estrategia propuesta en esta unidad se basa en el constructivismo en el
cual el estudiante es el artfice de su propio proceso formativo y hace uso
de sus sentidos e informacin suministrada.
La asimilacin de los contenidos est sujeta a conocimientos previos que
posee el estudiante.
La reflexin y prctica de lo aprendido permiten un aprendizaje
permanente-

Procedimientos docentes(basados en los mtodos y modelos de aprendizaje seleccionados)

Lnea de tiempo

Actividades del
estudiante

Actividades del
docente

Herramientas didcticas

15 minutos de
presentacin y
bienvenida
15 minutos de
instalacin de
los programas
en los PC

Escucha activa
Participacin activa

El docente estar
acompaando el
proceso de
instalacin en los
PC, por medio del
video beam y
realizar una
pequea induccin
sobre la unidad

Geogebra
MP4 de Powtoon
Video Beam

20 minutos de
exploracin de
geogebra para
anlisis de
botones y
accesos bsicos.
10 minutos de
exploracin
autnomo para
explorar y
disear alguna
figura que le
sirva de
referencia

El estudiante
realizar la
instalacin del
programa (tanto el
video como el
programa de
geogebra), iniciar
una exploracin de
las dos
herramientas y
crear su bitcora
de manera creativa

Construir
conjuntamente los
conceptos previos a
travs de las
siguientes
preguntas

10 minutos de
introduccin
30 minutos de
trabajo en el
video de
powtoon, para
desarrollar cada
actividad

El estudiante
estar aplicando la
unidad por medio
de sus PC, por
grupos de trabajo y
llevando plano
anlisis de la
situacin en sus
bitcoras de
trabajo

El docente estar
orientando el
trabajo en caso de
algn
inconveniente, y
llevando anlisis de
cada accin del
estudiante por
observacin

El estudiante
trabajar su
trabajo en fsico
resolviendo la
pregunta
problematizadora

El docente guiar al
estudiante y
facilitar todo el
material requerido
para responder la
pregunta
problematizadora.
Se realizar una
mesa redonda
donde se llegue a
una conclusin

10 minutos para
trabajar parte
de la actividad
pero ya no en
los PC de los
grupos sino con
el video Beam
30 minutos para
terminar el
trabajo de la
presentacin en
Powtoon
20 minutos para
leer y corregir la
transcripcin de
sus actividades
en la bitcora
creada
2 horas

Geogebra
MP4 de Powtoon
Video Beam

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Evaluacin
Resumen de la evaluacin
Se busca que el estudiante comprenda la evaluacin desde una visin compartida donde participa
l, sus compaeros y el docente, para ello se ofrecer la Rbrica que establecer los criterios de
evaluacin y los resultados esperados en cada actividad.
La evaluacin se asume como un proceso formativa continuo, se desarrolla a partir de la
identificacin de los saberes previos, donde el docente se propone indagar por las nociones de los
estudiantes con el propsito de complementar o reestructurar la informacin que tienen.
Segn los agentes evaluadores los criterios establecidos para esta unidad son:
Autoevaluacin: el estudiante dar un concepto sobre los avances de sus aprendizaje
Heteroevaluacin: se tendrn en cuenta el desarrollo de actividades y desempeos realizados por
los estudiantes
Coevaluacin: se tendr en cuenta la apreciacin dada por los dems compaeros de acuerdo a lo
socializado por el grupo
Este proceso se llevar a cabo mediante una rbrica, basado en el proceso colaborativo
(argumentar, debatir, aportar)
Plan de evaluacin
Antes de que la
unidad comience

Conocimientos previos sobre la temtica de la unidad

Identificacin de saberes previos: preguntas abiertas para constatar la
apropiacin conceptual acerca de rea y permetro

Durante la unidad

A travs de actividades individuales los estudiantes refuerzan sus

conocimientos y los amplan en el espacio de socializacin
Seguimiento a cada una de las diferentes actividades planteadas, durante
el desarrollo de la unidad
Verificacin del cumplimiento de las actividades propuestas por medio de
la observacin directa

Despus de la
unidad

Se realiza el proceso de retroalimentacin y aclaracin de dudas.

Entrega de la bitcora

Material y recursos Tic

Equipos
Video Beam, PCs, Parlantes

Programas
Herramientas para el desarrollo de los contenidos didcticos
YouTube, Powtoon, Educatina, Voki
Geogebra, MP4 de Powtoon, Prezzi
Materiales impresos

Taller fsico como unidad de trabajo, en caso de fallo de la luz

Impresiones a color en letra grande para estudiantes con dificultades
visuales

Recursos en lnea

Powtoon, Geogebra, Prezzi

Otros recursos

Tablero digital. Desarrollo de tutoriales y video tutoriales

http://www.calculararea.com/cuadrado.htm
http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf
http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf
http://www.powtoon.com/show/dPpOXvqmFpG/school-syllabus/#/

https://www.youtube.com/watch?v=flRwzEDumMY&feature=youtu.be

Autor del Plan de Unidad Didctica

Nombre y
apellido

Eduardo Rangel Daz

Nombre de la
institucin

Instituto Tcnico Superior Industrial Sede A

Ciudad de la
institucindepartamento

Barrancabermeja, Santander

QUE? Resumen de Unidad Didctica.

Ttulo

La rotacin y traslacin de la tierra

Resumen de la
Unidad

La rotacin de la Tierra es el movimiento de la Tierra sobre su eje. Por lo

tanto, esto explica el cambio de la luz del da a la noche. Una traslacin es el
camino de la Tierra alrededor del Sol, ya que comienza a partir de un punto y
vuelve a ella. Esto corresponde con un ao y explica las estaciones.

Asignatura

Ciencias Naturales

Temas principales

Rotacin, traslacin, tierra, eje

PORQUE? Fundamento de la Unidad

Estndares del
currculo

Entorno vivo. Describir las caractersticas fsicas de la Tierra y su atmsfera

Objetivos

Los estudiantes demostrarn la rotacin y traslacin de la Tierra alrededor

del sol.
Los estudiantes explicarn con grficos que muestra la traslacin de la tierra
alrededor del sol.

Resultados del
aprendizaje

Demostrar la comprensin de la rotacin de la Tierra con sus propias

palabras.

QUIEN? Objetivo de la unidad

Grado

Quinto Grado

Perfil de estudiante
Prerrequisitos

Marcacin cardinal - ejes Norte, Sur, Este y Oeste - una lnea imaginaria
alrededor de la cual gira la Tierra

Contexto social

La unidad est dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de

una institucin oficial de educacin ubicado en el barrio Galn en la
comuna 2

DONDE-CUANDO? Configuracin de la unidad

Ubicacin

Aula, Sala de informtica

Tiempo
aproximado
requerido

45-minutos de clase

COMO? Detalle de la unidad

Modelo y mtodos
de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentacin, demostracin y

debate.

Procedimientos docentes(basados en los mtodos y modelos de aprendizaje seleccionados)

Lnea de tiempo

Actividades del
estudiante

Actividades del
docente

Herramientas didcticas

3 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

El docente
chequear las
palabras del
vocabulario como
las requeridas como
conocimiento
previo.

Vdeo de YouTube

5 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Objetivos de
aprendizaje:
-Docente presenta
el contenido de la
leccin.
-Docente muestra
un modelo de
GeoGebra de la
Tierra, el Sol y la
Luna y explica la
forma en que se
mueven uno
respecto al otro.
-El docente explica
el vocabulario y la
comprensin de los

-Vdeo de YouTube
-Software GeoGebra
http://www.solarsystemscope.com
/es
http://www.solarsystemscope.com
/scope.swf

controles de los
estudiantes.
10 min.

Los estudiantes
debatirn
girando
en
sentido
horario
con una
demostracin.

Explicacin:
-Un giro a la
izquierda entonces
el docente hace
una demostracin.
-Docente har
hincapi en que
esta es la direccin
que la Tierra gira
sobre su eje, de
oeste a este.

5 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Explicacin:
PPT1
Docente preguntar
lo siguiente: Qu
pasara si la Tierra
no rotara? Un lado
de la tierra tendra
la luz solar
constante y la otra
mitad no tendra la
luz solar en
absoluto.

2 Min.

Actividades de
El docente guiar y
Aprendizaje:
apoyar la
Se les pedir a los actividad
estudiantes
a
ponerse de pie y
girar (en un lugar)
hacia la izquierda
por su silla. As es
como la tierra gira
diariamente.

15 min

Prcticas:
Los estudiantes
organizaran
grupos de 4 a 5
estudiantes.
Cada grupo
recibir guas
sobre la rotacin
y traslacin de la

Despus de la
prctica, el docente
va a escuchar cmo
cada grupo ha
hecho un informe
de sus propios
resultados y
realizar una
retroalimentacin

Vdeo MP4

PPT2

tierra (que estn

significativa
dentro de la
relacionada con la
seccin de
vida cotidiana.
documentos).
-Tambin se les
dar un folleto de
las medidas de
laboratorio.
-A cada grupo se
le darn 2 palillos,
una pequea bola
de icopor,
marcadores y una
pelota de tenis.
Tenga en cuenta
que la seguridad
debe ser adherida
al usar los palillos.
Se pedir a los
estudiantes para
llevar a cabo los
pasos en el
laboratorio que
concluye con una
lluvia de ideas
para su escritura
3 min.

Los estudiantes
escuchan al
docente

Cierre Los puntos

principales:
La tierra gira (hacia
la izquierda) sobre
su eje cada da.
Esta accin
produce el da y la
noche para
nosotros.
Su rotacin est en
una inclinacin de
23 grados. Esta
inclinacin crea
nuestras estaciones.
La Tierra gira en
sentido anti horario
alrededor del Sol
una vez cada ao.
Su rbita es la
trayectoria que

Grfico
Organizador

lleva.
Grfico
Organizador

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Para los estudiantes que no pueden escribir un prrafo, podran dibujar un grfico que muestra el
movimiento de la tierra y el sol. El grfico debe indicar las direcciones de los movimientos con
flechas. Tambin debe contar con etiquetas sobre la tierra y el sol, junto con cualquier otra
informacin importante.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
Para evaluar si los objetivos de aprendizaje propuestos se han logrado, la unidad est
diseada para ser evaluado antes, durante y despus de ser entregado a los estudiantes. Se
entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes
antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar
individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboracin con sus compaeros. La
evaluacin concluye con una reflexin sobre el aprendizaje obtenido.
Plan de evaluacin
Antes de que la
unidad comience

Ninguno

Durante la unidad

Evaluacin formativa
El docente preguntar a los estudiantes que significa rotacin y traslacin.
- Rotacin es hacer girar alrededor.
- Traslacin es moverse alrededor de otro objeto.
Retroalimentacin para estudiantes:
- Los estudiantes recibirn informacin durante la prctica guiada cuando
realizan la accin de girar en un crculo y cuando ellos giran en torno a sus
sillas.
- Los estudiantes tambin recibirn retroalimentacin cuando trabajen en
grupos pequeos. Ellos deberan rotar y trasladarse correctamente.

Despus de la
unidad

Evaluacin sumativa
- Cada estudiante escribir un prrafo acerca de la rotacin y la traslacin
de la tierra, utilizando una rbrica de prrafo.

Material y recursos Tic

Equipos

Computadores
Video Beam
Programas
Geogebra (Geogebra.org)
Vdeo MP4: demostracin del giro de la tierra en sentido contrario a las manecillas.
Materiales impresos

Guas para las prcticas

Recursos en lnea

ck12.org

Otros recursos

-PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexin.

-PPT2: Retroalimentacin --pequeas bolas de icopor, pelotas de tenis,
palillos y marcadores.
-Repositorios de recursos digitales.