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Necesidades Educativas Especiales Y La

Integracin
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Latinoamericana y del Caribe
Maestra de Educacin Especial Integral
Nueva Bolivia Estado Mrida
Necesidades Educativas Especiales y la Integracin
Autores:
Grimaldo Marianela
Parra Jos
Nueva Bolivia, Octubre de 2011

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES E INTEGRACIN


Necesidades Educativas Especiales.
El trmino Necesidades Educativas Especiales trascendi fronteras gracias al informe Warnock,
publicacin que marco hito a partir de los aos 70, y que tom ms fuerza en la poca de los 8090, por lo cual en Espaa y otros pases sustituyeron el trmino educacin especial por el de
necesidades educativas especiales.
Brennan (Garrido y Santana,1994), al respecto opina que hay una Necesidad educativa especial:
"Cuando una deficiencia ya sea fsica, intelectual, emocional, social o combinacin de stas, afecta
el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al
currculum especial o modificado o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas
para que el alumno sea educado adecuada y especficamente (p.45)"
Dicho en otras palabras, se entiende por necesidades educativas especiales las concernientes a las
carencias de ndole fsico, sensorial, intelectual, emocional, social o la combinacin de estas que
han de presentarse a lo largo de la vida escolar del individuo y que ameritan atencin especfica.
Personas con Necesidades EducativasEspeciales.
El rincondelvago.com (2008) opina que un estudiante tiene necesidades educativas especiales
cuando presenta dificultades mayores que el resto de los nios y nias para acceder a los

aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad bien sea por
causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de
aprendizaje desajustada y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso
y/o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo (p.1)
Por otro lado, Marchesi (Salado Paulino, 2008) define las personas con necesidades educativas
especiales a aquellas que presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin
que demande una atencin especfica y mayores recursos educativos de los necesarios, para
compaeros de su edad (p.2).
De acuerdo a lo anterior se puede decir, que la persona con NEE es un ciudadano, sujeto y objeto
de derechos y deberes, capaz de desarrollarse personal, social y profesionalmente, que puede
contribuir con el beneficio del colectivo en el cual se desenvuelve e integra y participa de manera
activa, en la vida productiva del pas y en los procesos de transformacin de su sociedad.
En tal sentido, y debido a la reorientacin de la Educacin Especial, al nacimiento de la
terminologa Necesidades Educativas Especiales se comienza a valorar a las personas con
necesidades educativas especiales como un todo; por lo que se inserta la integracin como poltica
pblicadentro de la mayoria de los paises del mundo.
Integracin.
La integracin es un trmino utilizado en educacin para referirse al proceso que permite
maximizar la interaccin entre los nios, nias y adolescentes de la misma edad, sin importar las
condiciones de algunos de ellos. Es la consecuencia del principio de normalizacin, el derecho de
las personas con discapacidad a participar en todos los mbitos de la sociedad recibiendo el apoyo
que necesitan: en la educacin, salud, empleo, ocio, cultura y servicios sociales, reconocindoles
los mismos derechos que el resto de la poblacin.
Razn por la cual, se define como un proceso dinmico y flexible que se centra en el alumno con
necesidades educativas especiales (N.E.E), se asienta en criterios de justicia e igualdad, en el cual
se valora en forma positiva la diversidad humana, donde la aceptacin a la misma se vuelve una
norma contra cualquier discriminacin y se desarrolla en diferentes niveles.
Niveles de Integracin.
1) Integracin fsica, consiste en la reduccin de la distancia fsica entre los sujetos con y sin
discapacidad.
2) Integracin funcional, implica el uso de los mismos medios y recursos por parte de ambos
grupos de personas (con discapacidad y sin discapacidad).
3) Integracin Educativa, se configura en una estrategia bsica de todo sistema educativo para
garantizar el proceso de atencin a la diversidad, es el proceso a travs del cual se garantiza el
acceso al currculo de educacin bsica a todos los nios, nias y adolescentes.4) Integracin

social, refleja el acercamiento psicolgico y social entre los dos grupos, en donde las personas con
discapacidad adquieren los mismos derechos y oportunidades que las personas sin discapacidad
para su desarrollo personal y profesional.
Principios Fundamentales de la Integracin.
1. Principios Filosoficos. Permiten pensar en un ideal de hombre, que ha de formarse, con una
serie de atributos, caractersticas, habilidades y capacidades para integrarse a la sociedad, a travs
de:
1.1. Respeto a las diferencias: establece la necesidad de aceptar las diferencias y de poner al
alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades para tener una vida normal.
1.2. Derechos humanos e igualdad de oportunidades: una persona con discapacidad tiene
derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educacin de calidad, es necesario que se le
considere primero como persona y despus como sujeto que necesita atencin especial.
1.3. Escuela para todos: cada persona debe contar con posibilidades de educacin para satisfacer
sus necesidades de aprendizaje.
2. Principio Psicolgico. La Integracin social desde el enfoque psicolgico responde a la premisa
de que el hombre es responsable de su propio desarrollo, y este lo construye a travs de la
interaccin con el medio trayendo como consecuencia la pontencializacin de su autorealizacin,
es decir, que la construccin de su conocimiento es gracias a la interaccin social convirtiendo al
sujeto en un ser consciente de surealidad, la cual puede transformar para su beneficio y el de la su
comunidad.
3. Principio Pedaggico. Hace referencia a la educacin, desde una dimensin social, la cual exige
cambios significativos de la concepcin educativa en la mentalidad humana, de manera que las
necesidades, expectativas, intereses y motivaciones del sujeto sean tomadas desde su entorno,
para que luego el hombre plenamente consciente se comprometa con su realidad y est listo para
cambiarla. Por tanto, el campo educativo debe propiciar la igualdad de oportunidades y el repeto
a la diversidad, al ofrecer opciones curriculares que se adapten a los nios respetando sus ritmos
de aprendizajes, a travs de adaptaciones curriculares y recursos metodolgicos para
individualizar la enseanza.
4. Principio Social. Promueve la participacin social de las personas con necesidades especiales
como cualquier ciudadano, al dar a conocer la realidad en la que viven, para que desarrollen sus
capacidades y actuen en forma solidaria en la intervencin, transformacin de si mismo y de la
sociedad, en la medida de sus posibilidades, de acuerdo a lo establecido en el marco
constitucional venezolano. De esta forma, la integracin social se vincula con la democratizacin,
la cual se fundamenta en la igualdad social, econmica, poltica y jurdica. En este sentido se

reafirma el derecho de las personas con necesidades especiales a participar en igualdad de


oportunidades dentro de la vida nacional.
Modelos de Integracin.
Modelo Integral o Holstico.Ballester (Mndez. M, 2008) seala que actualmente se utiliza, puesto
que concibe al hombre desde un enfoque HUMAISTA-SOCIAL, tiene su base en la psicologa
cognitiva, la psicogentica y el enfoque histrico-cultural, ya que su orientacin es psico-sociopedaggica, enfatiza la concepcin curricular desde una perspectiva holstica y humanstica (p. 13),
es decir se toma en cuenta al individuo como un todo (ser bio-psico-social) atendiendo sus
diferencias individuales, dando valor y respeto a la diversidad. En este modelo el papel
protagnico lo tiene la persona con NEE y el reto de la escuela es el de proporcionar una respuesta
educativa acorde a la persona, mediante estrategias individualizadas en el proceso de apropiacin
de los aprendizajes, a travs del trabajo cooperativo; por lo que cobra vital importancia la
flexibilidad curricular o las adaptaciones curriculares. De manera tal, que la escuela se transforme
en escuela integradora que acoge de nio con necesidades especiales, como elemento que
dinamiza y modifica los planteamientos didcticos y donde se benefician todos los nios, que se
convierta en una escuela abierta y crtica, que acepta las diferencias y ofrezca sus aulas como
marco natural para el desarrollo y la educacin de los nios con necesidades educativas especiales
(Marchessi. 1980, p.13).
Es importante sealar que este modelo no tendr la efectividad que se quiere si la personas con
NEE no son atendidas desde temprana edad y si las mismas no cuentan con el apoyo, afecto y
estmulo de sus familias yaque son las bases para su desarrollo integral.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
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www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/29999/1/articulo4.pdf [2011]

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