Integracin De Personas Con Necesidades

Especiales.
I PARTE
CONCEPTO DE NECESIDADES ESPECIALES.
La ley espaola de educacin de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto de necesidades educativas
especiales (NEE). Se trata de un trmino que data de los aos 60 pero que fue popularizado en los
80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretara de Educacin del Reino Unido en 1978. La
novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapi en los apoyos y ayudas que el
alumno necesita ms que en un carcter pretendidamente diferenciado de la Educacin Especial.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el
resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le
corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso
y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo.
La ley educativa en vigencia LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II al ACNEAE (alumnos
con necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta "necesidades
educativas especiales, con dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o
de historia escolar..." (Artculo 71.2)
El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su
escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas
derivadas de discapacidad otrastornos graves de conducta". (Artculo 73)
Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) tambin se consideran como personas
con necesidades especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares
suelen resultar fcil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad.
Desarrollo histrico de las necesidades educativas especiales a causa de las leyes.
No fue hasta los aos sesenta en cuando el trmino <<Necesidades Educativas Especiales>> fue
utilizado en Europa despus de su xito en Norteamrica y por parte de las siguientes leyes:
* Real decreto 334/85 de 6 de marzo, de Ordenacin de la Educacin Especial: Provee las medidas
por la progresiva transformacin del sistema educativo con objeto de garantizar que los
alumnos con necesidades especiales puedan alcanzar en el mximo grado posible
* Ley Orgnica 1/90 de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo: Establecido
antes de la de la educacin, requiere que la educacin es obligatoria hasta los 16 aos. Pero ms
importante es como, fomenta una formacin personalizada que propicia la educacin integral
en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos, ateniendo a la diversidad de capacidades,
interese y motivaciones de los mismos.
* La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin: Presente maneras de proveer recursos a
los alumnos para garantizar la escolarizacin. Por ejemplo, las Administraciones educativas

requiere que, asegurar los recursosnecesarios para que los alumnos y alumnas que requieran
una atencin educativa diferente a la ordinariapueden alcanzar al mximo desarrollo posible
(LOE cap.1). Tambin integra a los padres en la discusin y las decisiones sobre la educacin de sus
hijos con necesidades educativas especiales. Una parte principal del Artculo 74 es que la
escolarizacin, .asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la
permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilizacin de las
distintas etapas educativas (LOE cap.1).
CLASIFICACIN DE LAS NECECIDADES ESPECIALES.
La denominacin de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades
importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acenten las
necesidades pedaggicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar
de realizar categoras diagnsticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben
obviar los aspectos clnicos en la evaluacin e intervencin de estas necesidades. Las necesidades
educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a
causas:
* Fsicas
* Psquicas
* Situacin socio-familiar
* otros casos de inadaptacin (cultural, lingstica...)
Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categoras diferentes en cada alumno.
Algunos de los ms frecuentes son las siguientes: 5
* Percepcin e interaccin con las personas y el entorno fsico
*Desarrollo emocional y socio-afectivo
* Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin
* Adquisicin de hbitos
* Lenguaje
* Dificultades con la lengua extranjera
* Matemticas
* Expresin artstica y educacin fsica
* Desarrollo personal y social
* Desarrollo intelectual
* Interaccin entre iguales
* Condiciones del proceso de enseanza y aprendizaje
Tambin pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la
escuela no esta sensibilizada a brindar la atencin a la diversidad de aprendizaje de los alumnos,
los maestros no estn lo suficientemente preparados, la metodologa y las estrategias de
enseanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicacin entre la
comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los
alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.

PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES.

Es necesario, al hablar de educacin, tener en cuenta, en primer lugar, a la persona en su totalidad
ya que es a esta a la que se buscar formar. La persona es una sustancia individual de naturaleza
racional, es un ser nico e irrepetible que debe ser respetado. La persona debe considerarse
siempre en su totalidad, no pueden ser dejadas de lado ninguno de sus dimensiones: biolgica,
psicolgica, social y espiritual. Para lograr tener en cuenta y desarrollar estas dimensiones es
necesario tener una amplia visin de la educacin.
La educacin, entendida comoaccin, es una influencia, una ayuda intencional por parte del
agente educador y un proceso en el educando para su desarrollo integral. Se ordena a posibilitar el
logro de su vocacin personal y su consecuente insercin en la sociedad. Como resultado, es el fin
logrado: una cualidad perfectiva, estable, que inclina de modo ms inmediato a obrar de modo
recto y a actuar culturalmente hasta poder plasmar en realizaciones lo vivenciado como valioso.
Teniendo en cuenta esta concepcin de persona y esta concepcin de educacin se entiende la
necesidad de atender a las necesidades educativas especiales, ya que hay que formar a la persona
en su totalidad y en su individualidad permitiendo su pleno desarrollo. Es importante una
formacin integral que tenga en cuenta cada una de las dimensiones de la persona, consideradas
en relacin con su ordenamiento total y su consecuente unidad respecto del fin en el desarrollo de
su ser y actuar y del medio en que debe desempearse.
Entendiendo la educabilidad que brota de la naturaleza humana, se hace evidente la necesidad de
brindar educacin a todas las personas.
Educacin Especial
La Educacin Especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de
servicios, tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos, destinados a asegurar un
proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales,
temporales o permanentes, brindado a travs de organizaciones especficas y apoyos
diversificados.Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas
que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto
educativo, para posibilitarles su proceso de construccin de las experiencias de aprendizajes
establecidas en el Diseo Curricular.
La educacin especial tiene como objetivos:
Atencin de personas con NEE.
Formacin individualizada, normalizadora e integradora.
Desarrollo integral de la persona y de una capacitacin laboral.
Necesidades Educativas Especiales

Todos los alumnos, por el hecho de ser personas, tienen necesidades educativas que son resueltas
por los maestros y las instituciones. Existen algunos alumnos que tienen necesidades educativas
que los maestros y las instituciones no pueden resolver y por lo tanto requieren recursos
adicionales. stos son los sujetos que tienen necesidades educativas especiales. Algunos de los
alumnos que experimentan necesidades educativas especiales son personas con discapacidad.
Hay una N.E.E cuando una deficiencia (fsica, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier
combinacin de stas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los
accesos especiales al currculum y a condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que
el alumno sea educado adecuada y eficazmente y as se logre el desarrollo de su persona.
Discapacidad
La Clasificacin Internacional de la Funcionalidad de la OMS de 1980 define la discapacidad como
el resultado de lainteraccin entre una persona con una disminucin y las barreras
medioambientales y de actitud que esa persona puede enfrentar. En la CIF de la OMS de 2001, la
discapacidad engloba las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la
participacin; es decir las perspectivas corporales (deficiencia), individual (discapacidad) y social
(minusvala)
Discapacidad Intelectual
Funcionamiento intelectual inferior a la media de la poblacin asociado a dificultades adaptativas
y a alteracin sensorio motora y neurolgica. Tiene su inicio en el periodo de desarrollo entre el
nacimiento y los 18 aos de edad.
La discapacidad intelectual de un individuo no es una entidad fija e incambiable. Va siendo
modificada por el crecimiento y desarrollo biolgicos del individuo y por la disponibilidad y calidad
de los apoyos que recibe en una interaccin constante y permanente entre el individuo y su
ambiente.
La discapacidad mental se divide en cuatro grados:
Leve: la persona se puede autoabastecer.
Moderada: se autoabastece pero bajo la supervisin de profesionales.
Severa: el autoabastecimiento depende de la asistencia.
Profunda: esta persona requiera cuidados controlados por sus impedimentos fsicos.
Las causas de esta discapacidad son tres:
Factores prenatales
Factores peri natales
Factores post natales.
Para la comunicacin con la persona con discapacidad mental es importante utilizar un lenguaje
sencillo, y si no se entiende el mensaje, repetirlo con otras palabras. Tambin esfundamental

dirigirse directamente a la persona y no a un acompaante

Discapacidad Emocional
Conjunto de trastornos de desarrollo dentro de los primeros tres aos de vida y se caracterizan
por alteraciones en las habilidades fsicas. Sociales y de lenguaje, respuestas anormales a
sensaciones, ausencia o grave retraso en el lenguaje y dificultad en los referentes a personas,
objetos y acontecimientos.
Pueden presentar movimientos corporales repetitivos (movimientos de las manos, balanceos...),
respuestas extraas a situaciones cotidianas, apego a objetos y resistencia a cambios en su rutina.
En ocasiones conductas agresivas y/o autoagresivas pueden estar presentes.
Discapacidad Sensorial
Cuando un sentido falta, el nio no podr recolectar toda la informacin que normalmente se
percibe por ese sentido.
Discapacidad Visual
Una definicin para esta discapacidad es la de carencia, disminucin o defectos de la visin.
Se distinguen dos grupos: las personas con ceguera y las personas con disminucin visual. Las
personas con ceguera han perdido absolutamente su capacidad de ver, mientras que las personas
con disminucin visual presentan una cierta prdida que se refleja de diferentes modos:
imposibilidad de distinguir colores, molestia ante la iluminacin o percibir slo una parte del
ambiente.
Esta discapacidad puede ser parcial o total, congnita o adquirida.
Las causas que llevan a la ceguera o la disminucin visual pueden ser afecciones de la retina, del
cristalino, de la cornea, ambliopa,glaucoma o por accidentes.
Discapacidad Auditiva
En este tipo de discapacidad estn incluidos las personas sordas y las hipoacsicas. En las primeras
el resto auditivo no es susceptible de ser recuperado. En los segundos, se puede trabajar en la
rehabilitacin del resto auditivo.
Discapacidad Motora
Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o
permanente alguna alteracin de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el
sistema nervioso, muscular y /u seo, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables
limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.
Esta discapacidad implica la limitacin del normal desplazamiento fsico. Las personas que tienen

este tipo de discapacidades pueden ser semiambulatorias o no ambulatorias. En el caso del primer
tipo, se movilizan ayudadas por elementos complementarios, como ser muletas, bastones,
andadores, etc. Las no ambulatorias slo pueden desplazarse con silla de ruedas. Esto implica la
fundamental importancia de estos elementos para las personas con discapacidad.
Las causas de esta discapacidad pueden ser por secuelas neurolgicas, miopatas, ortopdicas o
reumatolgicas. Las secuelas neurolgicas se dividen en cerebrales (parlisis o hemiplejia) o
medulares.
II PARTE
CONCEPTO DE INTEGRACIN.
La integracin es la consecuencia del principio de normalizacin, es decir, el derecho de las
personas con discapacidad a participar en todos los mbitos de lasociedad recibiendo el apoyo que
necesitan en el marco de las estructuras comunes de educacin, salud, empleo, ocio y cultura, y
servicios sociales, reconocindoles los mismos derechos que el resto de la poblacin
PRINCIPIOS FILOSFICOS, PSICOLGICOS, PEDAGGICOS Y SOCIALES QUE FUNDAMENTAN LA
INTEGRACIN DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES.
La fundamentacin legal de la integracin social se inscribe en los derechos fundamentales del
hombre, de la dignidad y condicin de la persona. Estos derechos, atributos de todas las personas
e inherente a su dignidad que el Estado est en el deber de respetar, garantizar o satisfacer son los
derechos humanos.
En Venezuela la integracin se fundamenta primeramente en la tabla de los derechos del nio
venezolano (1936) elaborado en la primera convencin del Magisterio Venezolano, donde se
establecen todas aquellas garantas que necesita el nio para desarrollarse en la vida social como
persona, para disfrutar de una vida digna, que permita la satisfaccin de las necesidades
esenciales.
En este mismo orden de ideas la integracin social se fundamente en declaraciones y mandatos
internacionales .Al respecto en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como primer
documento promulgado a nivel internacional (1945) establece en el artculo I que "todos los seres
humanos nacen libres e iguales en su dignidad".
Otro de los documentos que sustentan la integracin social de las personas con necesidades
especiales es la recomendacin 99 de la Organizacin Internacional delTrabajo (O.I.T.) del ao
1955, referida a los principios y prctica de la Adaptacin y Readaptacin profesional del impedido
donde se establece la necesidad de asegurar medidas adecuadas y al alcance de todas las
categoras de personas invlidas y de promover oportunidades de empleo en le mercado regular.
Por otra parte en la Declaracin de los Derechos del Nio, aprobada en la Convencin de los
Derechos del Nio adoptada por la Asamblea General en Noviembre de 1959, se establece en el
artculo 27: "asegurar que todos los nios con necesidades especiales tengan un acceso efectivo a
la educacin, la capacitacin, servicios sanitarios, servicios de rehabilitacin, preparacin para el

empleo y oportunidades de esparcimiento, con el fin de lograr la integracin social y el desarrollo

cultural y espiritual en la mxima medida posible".
Por otra parte en el ttulo III captulo I de la Constitucin Nacional de la Repblica de Venezuela
(1961) se establecen los derechos, deberes y garantas de todos los venezolanos. De all que en el
artculo 43 se seala que todos tienen derecho al libre desenvolvimiento de la personalidad sin
ms limitaciones que las que derivan del derecho de los dems y del orden pblico y social.
En el artculo 78 de la misma Constitucin Nacional se establece a la educacin como derecho
social permanente e irrenunciable de todos los venezolanos sin ms limitaciones que las derivadas
de la vocacin y las aptitudes.
As mismo en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos adoptado por laAsamblea
General de la ONU (1966), se establece con mayor precisin y de manera ms completa una serie
de derechos entre los que se encuentran: el respeto a los miembros de minoras tnicas, religiosas
o idiomticas. En el artculo 27 se consagra el derecho que les corresponde en comn con los
miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, derecho a ser tratado humanamente y con
la dignidad inherente a todo ser humano y el derecho de todo nio a adquirir su nacionalidad y a
recibir proteccin de su condicin menor.
En la Convencin Americana sobre Derechos Humanos adoptada por la Conferencia Especializada
Interamericana sobre Derechos Humanos (1969), en el artculo 11 "de la Convencin" los Estados
partes se obligan a "respetar los Derechos y Libertades reconocidos en ellos y garantizar el libre y
pleno ejercicio a toda persona que est sujeta a su jurisdiccin sin discriminacin alguna. En el
Programa Mundial para las Personas con Discapacidad, en sus artculos 120, 121 y 124 se
establece que "la educacin debe darse en la medida de lo posible dentro del Sistema Escolar
General".
En la declaracin de los Derechos de los Impedidos (1975) en su artculo 3 se seala que se respete
su dignidad humana. El impedido cualesquiera sea el origen, la naturaleza o gravedad de sus
deficiencias, tiene los mismos derechos fundamentales que sus conciudadanos de la misma edad,
lo que supone en primer lugar, el derecho a disfrutar de una vida decorosa lo ms normal y plena
posible.
Para 1980, en Venezuela se promulga laLey Orgnica de Educacin, donde se establece el derecho
de todos los ciudadanos a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones sin
ningn tipo de discriminacin por razn de raza, sexo y credo, posicin econmica y social o de
cualquier otra naturaleza.
A nivel internacional en este mismo ao se proclama la carta para los 80, la cual es una declaracin
de consenso acerca de las prioridades para la realizacin de acciones durante la dcada 19801990, fue elaborada para promover el logro de la participacin plena y la igualdad de los
impedidos en todo el mundo. Implica el derecho de toda persona impedida a participar en la vida
social normal de la comunidad en cual vive.
En 1981 se elabor el Programa de Accin Mundial para los Impedidos aprobado por la Asociacin
General en resolucin 37/52. En este mismo ao se promulg el ao internacional del impedido
(1981) y el Programa de Accin Mundial subray el derecho de las personas con discapacidad a
tener las mismas oportunidades que los dems ciudadanos.

Para 1983 la Organizacin Internacional del Trabajo adopta el convenio 159 sobre la readaptacin
profesional y el empleo de personas invlidas. Este convenio y la recomendacin 168 que la
complementa, sitan a la obtencin y conservacin de un empleo as como a la promocin en el
mismo en la perspectiva de la integracin o reintegracin de la persona en la sociedad.
Para este mismo ao se elabora el Programa de accin Mundial de la Naciones Unidas para los
Impedidos sobre equiparacin.