PROPUESTA PEDAGOGICA

Es una propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en prctica

el conocimiento adquirido en clase, una de las ventajas es trabajar a partir de
las diferentes experiencias como una manera de adquirir y reproducir
conocimiento.
El desarrollo de la propuesta pedaggica se realizara en el Quinto grado grado
de primaria de la I.E. 20780 Sac Canchan. Yauyos. Para ello se dise la
propuesta antes mencionada esta se trabajara en conjuntos con sus saberes
previos en la cual podemos integrar las reas correspondiente a este nivel para
contribuir con sus aprendizajes.
Para llevar a cabo esta propuesta debemos de explorar e investigar la
existencia de las diferentes formas de experimentar, los nios puedan
identificar procesos que se lleve a cabo en las diferentes prcticas de
experimentacin grupal, que faciliten su aprendizaje tanto individual como
colectivo partiendo de la propuesta jugando, jugando vamos experimentando,
lo que se quiere es cautivar el inters y la motivacin de los estudiantes, para
encaminarlos a aprender, partiendo de actividades que sean agradables y
llamativas, tratando de cambiar un mejor ambiente en el aula en donde el nio
se sienta bien, donde los protagonistas sean los estudiantes y los docentes
simplemente mediadores para llegar al conocimiento.
Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son las orientaciones y
sugerencias en los textos de lineamiento curriculares y estndares bsicos de
competencia para la diferente rea de conocimiento humano publicado por
ministerio de educacin.
Por ejemplo, en el rea de matemtica el tema son las fracciones
Equivalentes.:
Dividir una naranja y experimentar en ella, para hallar las diferentes fracciones
equivalentes partiendo de una fruta. Tambin realizaremos ejercicios de
fracciones equivalentes, a partir de un material concreto o una fruta que
exista en su comunidad (en este caso la naranja),
En esta representacin vamos aprender las fracciones equivalentes:

1
2

2
4

3
6

La primera vemos que est dividida en dos partes y hemos coloreado una de
ellas. Por lo tanto, su fraccin ser 1/2.

En la segunda figura, vemos que la hemos dividido en 4 partes y que hemos

coloreado dos. Por lo tanto su fraccin ser 2/4.
Y la tercera figura la hemos dividido en 6 partes y hemos coloreado 3, por lo
que su fraccin ser 3/6.
Si te fijas la parte coloreada en todas las figuras es la misma aunque las
fracciones son diferentes.
Esto es lo que se llama fracciones equivalentes.
Dos fracciones son equivalentes si los productos entre el numerador de una y
el denominador de la otra son iguales, es decir, productos cruzados.
Ejemplos:
Comprobemos si 2/5 y 4/10 son fracciones equivalentes.
2
5

4
10

2x 10
20

5x4
20

Para ello multiplicamos el numerador de una de las fracciones por el

denominador de la otra.
2 x 10 = 20
5 x 4 = 20
Como el resultado es el mismo, podemos decir que 2/5 y 4/10 son fracciones
equivalentes.
Ahora vamos a comprobar si 3/7 y 7/3 son fracciones equivalentes.
3
y 7
3 x 3
7 x 7
7
3
9

49
Para ello multiplicamos, de forma cruzado
3x3=9
7 x 7 = 49
Como el resultado no es el mismo, podemos decir que 3/7 y 7/3 no son
fracciones equivalentes.
Para nosotros este espacio es muy importante, en donde tenemos la
oportunidad de adquirir nuevos conocimiento y mucha ms experiencia.
Si trabajamos desde este planteamiento ser ms viable y eficaz este
aprendizaje puesto que se parte desde la necesidad del mundo cotidiano de los
nios del contexto donde se desenvuelven. Tambin esta pedagoga ayuda a
tener una mejor y mayor interaccin docente estudiante, a continuacin
mencionaremos los puntos importantes que se toman en cuenta esta propuesta
pedaggica para mejorar el aprendizaje de los nios.
La maestra no siempre tiene la razn
Dar ms espacio de participacin de los estudiantes
Mejorar el ambiente de aula de clase
Potenciar y hacer un acompaamiento a las habilidades y destrezas que
poseen los estudiantes
Reconocer y animar a los estudiantes por sus logros, para que se
sientan orgullosos de s mismos y de sus maestros.
No tachar de malo o de que no sabe el estudiante, por el contrario
animarlo positivamente, celebrar sus xitos, felicitarle sin dejar de lado
que reconozca su error y que aprenda de l.
Mejorar el aprendizaje de los nios interactuando entre ellos para
potenciar sus conocimientos.