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PROYECTO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN BSICA
TITULO:
ANLISIS DE EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL y ESCRITA EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA PRIMERO DE AGOSTO
AUTORES:
MARA DE LOURDES ORTIZ BARAHONA
ANA CECIBEL OBANDO CASTRO
MILAGRO 2011
ECUADOR
______________________________________
Nosotras,
ANA CECIBEL
_________________________________
MARA DE LOURDES ORTIZ BARAHONA
CI: 0924018070
____________________________
ANA CECIBEL OBANDO CASTRO
CI: 0925003873
3
MEMORIA CIENTFICA
DEFENSA ORAL....
TOTAL
EQUIVALENTE.
PROFESOR DELEGADO
PROFESOR DELEGADO
DEDICATORIA
De una manera especial dedico este proyecto en primer lugar a Dios que es
nuestro creador.
Autora
Mara de Lourdes Ortiz Barahona
Dedicatoria
Al creador de todas las cosas y de la vida que es Dios.
A todas esas personas que de alguna forma u otra pusieron ese granito de
arena para que esto funcionara. A esos angelitos que Dios le pone en el
camino y me motivaron a seguir creciendo como profesional.
Autora
Ana Cecibel Obando Castro
AGRADECIMIENTO
Dirigido a Dios que ilumino nuestras mentes para llevar a cabo nuestras metas
de estudio.
A nuestro Tutor: Ingeniero Edwin Len Plas
Que nos ayudo en este proyecto dndonos sus ms preciados conocimientos
en el mbito educacional, por su paciencia y consejos.
A los docentes de la Universidad Estatal De Milagro, quienes fueron los
portadores de enseanza en la trayectoria de nuestra vida profesional.
Al Profesor Enrique Morocho Director De La Escuela Fiscal Mixta N 5 Primero
De Agosto quien nos abri las puertas para culminar nuestros xitos.
A todas las personas que nos apoyaron de una u otra manera con un granito
de arena.
Autoras
Ana Cecibel Obando Castro
Doctor.
Rmulo Minchala Murillo
Presente.
DE LA
________________________________
MARA DE LOURDES ORTIZ BARAHONA
CI: 0924018070
____________________________
ANA CECIBEL OBANDO CASTRO
CI: 0925003873
8
ABSTRAC
Language skills are one of the basic ways of relating the individual with others.
The skills of speaking, listening, reading and finally writing, are closely related.
The comprehension and expression are also present for the development of
language. As these important aspects for comprehensive training, ongoing work
is necessary, in order for students to improve in the area of language and
literature. If students do not understand or do not understand the activities that
take place, wrong can have significant learning and a mark on his career.
Therefore, we selected a series of fun activities for students to also participate
in the process of comprehension and written expression through materials
proposed for the teacher to use them also in the coming academic years,
reinforcing learning. Allowing increased vocabulary, diction and correct
vocalization. Promoting the reading habit from the classroom and get driven
home by students. Improving the reading texts appropriate not only comics, but
those who can contribute the development of critical thinking, thoughtful, logical
and yet creative.
10
INDICE GENERAL
PAGINAS PRELIMINARES
Cartula
I.
VII.
VIII.
Certificado de la defensa
IV.
Dedicatoria
V.
Agradecimiento
VI.
VII.
ndice general
VIII.
ndice de cuadros
XI.
ndice de figuras
XII.
Resumen
XI.
INTRODUCCION
CAPITULO I ................................................................................................................ 1
EL PROBLEMA ........................................................................................................... 1
1.1
OBJETIVOS ................................................................................................... 4
JUSTIFICACIN ............................................................................................ 5
11
CAPITULO II ............................................................................................................... 7
MARCO REFERENCIAL ............................................................................................. 7
2.1
3.2
TEMA. .......................................................................................................... 39
5.2
JUSTIFICACIN. ......................................................................................... 39
5.3
FUNDAMENTACIN ................................................................................... 40
12
5.4
OBJETIVOS ................................................................................................. 40
UBICACIN ................................................................................................. 41
5.6
FACTIBILIDAD ............................................................................................. 42
5.7
13
INTRODUCION
La expresin oral y escrita se constituye las dos caras de una misma moneda.
Dicho de esta forma, es comprensible la importancia del desarrollo de la una y
la otra porque van a la par. Siendo las ultimas evidencias el deterioro de este
aprendizaje en los estudiantes, se convierte en inminente buscar y seleccionar
estrategias que permitan su desarrollo en los nios y nias.
Uno de ellos lo constituyen los materiales didcticos que utilice el docente
innovador e interactivo para alcanzar el objetivo planteado. La seleccin de
este material ha sido realizada con el fin de desarrollar el pensamiento y las
habilidades motoras en el proceso de aprendizaje escolar. Este tema de
investigacin es muy importante en el proceso educativo, lo cual constituye uno
de los factores principales en la fluidez y la articulacin al expresarse los nios.
La educacin bsica tiene como objetivo educar nios lderes con capacidades
intelectuales y con un conocimiento enriquecedor en los hbitos lectores.
El proyecto de investigacin presenta los siguientes captulos:
En el captulo I encontramos el planteamiento del problema donde est
plasmado el problema de investigacin seleccionado y su formulacin, su
sistematizacin, los objetivos general y especficos que guan la investigacin
y las razones q justifican el objetivo de la investigacin.
Y por ltimo
15
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Las
habilidades
tanto
lectoras
como
de
escrituras
son
16
docente en las
17
Campo: Educativo
rea: Educacin y Cultura
Aspecto: Expresin y comprensin oral y escrita
Tema: Anlisis de expresin y comprensin oral y escrita en los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Primero de Agosto del cantn El Triunfo.
Pas: Ecuador
Ciudad: Cantn El Triunfo
Cobertura del proyecto: Estudiantes del Sexto Ao de Educacin Bsica de la
Escuela Fiscal Mixta N5 Primero de Agosto.
Entidad Responsable: Escuela Fiscal Mixta N5 Primero de Agosto.
*Cules son las causas por las cuales los docentes aplican procesos
pedaggicos inadecuados?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo General
Analizar la expresin oral y escrita mediante la aplicacin de encuesta y
entrevista para proponer materiales didcticos.
1.2.2 Objetivos Especficos
1.3 JUSTIFICACIN
El dominio del lenguaje en los nios y nias se logra a partir de los cinco a seis
aos, en donde posee un amplio vocabulario y es capaz de construir
correctamente frases y oraciones complejas. Esto se debe a que el lenguaje se
vuelve ms socializado, por el ingreso a la escuela. Posterior a estos aos, de
7 a 12 aos, es en donde se adquieren las estructuras ms complejas del
lenguaje. Es fundamental para lograr un aprendizaje efectivo del lenguaje oral y
escrito, la estimulacin que brinda el entorno educativo y por ende de las
personas que le rodean.
19
21
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TERICO
2.1.1 Antecedentes histricos
22
23
2.1.3 Fundamentacin
El lenguaje
El lenguaje es una conducta que separa al hombre de las especies animales,
convirtindose en un instrumento de hominizacin. Esta habilidad brinda al ser
humano posibilidades infinitas de relacionarse y de acrecentar su nivel
cognitivo, por ser el mximo nivel de expresin del pensamiento. El lenguaje es
el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos,
sentimientos y vivencias.
Las funciones del lenguaje, son las distintas aplicaciones o utilidades que
podemos hacer de l. Las funciones del lenguaje son:
Representativa, cuando se comentan hechos verificados por los
sentidos.
Expresiva, se lo utiliza para indicar algn sentimiento o sensacin.
Conativa, se lo utiliza para llamar la atencin de los otros.
Ftica, se utiliza para mantener la conversacin.
Metalingstica. Cuando se habla en la propia lengua o de algunos de
sus elementos.
MESES
ETAPA
* de 0 a 9
* Conexin corporal-gestual
* de 9 a 18
* de 18 a 3 aos
* Pensamiento concreto
* de 3 aos a 6 aos
25
* de 6 a 12 aos
* Lecto-escritura
* ms de 12 aos
* Pensamiento formal
Fuente: LEBRERA BAENA, M Paz Dra.: Especializacin del profesorado de educacin infantil (0-6 aos).
26
El nio debe contar con una oferta variada de libros (temas, gneros,
autores...)
Hay que darles libertad para elegir sus lecturas y distintos tiempos para
leer, en funcin de sus capacidades e intereses.
agendas...),
Funcional
(cartas,
contratos,
resmenes,
La lectura
Tradicionalmente la lectura ha sido enfocada y aplicada desde un ngulo
emprico, basado en que el alumno repita en forma verbal o memorstica su
contenido. Las causas de este tratamiento radican en la poca importancia que
ha dado los maestros y padres de familia a la lectura como medio de
comunicacin e interaccin social.
La lectura es un medio de comunicacin interpersonal y de relacin social que
constituye uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de la
personalidad. La lectura es un proceso y un instrumento. Es un proceso por
cuanto permite el desarrollo de destrezas de comprensin lectora, y un
instrumento porque se constituye en una herramienta que permite el desarrollo
de las otras reas del lenguaje y su aplicacin y uso en todas las reas del
aprendizaje. La lectura aplicada mediante la utilizacin de tcnicas de
comprensin lectora incidir directamente en los dems procesos del
aprendizaje y en el desarrollo cultural del individuo, permitiendo la reflexin, el
sentido crtico y la creatividad.
La lectura debe ser considerada como un proceso psicolgico, ya que es un
proceso de pensar. En tal virtud tiene las siguientes etapas:
Comprensin -percepcin -reaccin
-interpretacin
28
La entonacin
Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de
oraciones. Se trata de uno de los mecanismos de cohesin ms importantes y
expresivos de la lengua oral. La entonacin indica si una oracin termina o no,
si se ha acabado de hablar, o si se trata de una interrogacin, una admiracin o
una afirmacin, etc.
La entonacin tambin tiene otras funciones y capacidades expresivas que van
mucho ms all de la cohesin: indica la actitud del hablante (seria, irnica,
reflexiva, etc.), el nfasis que se pone en determinados puntos del texto: una
palabra, una frase, etc.
30
Expresin oral
Expresin oral es la destreza lingstica relacionada con la produccin del
discurso oral. Es una capacidad comunicativa que abarca no solo un dominio
de la pronunciacin, del lxico y de la gramtica de la lengua, sino tambin
conocimientos socio cultural. La expresin oral es la traduccin a sonidos del
cdigo escrito del lenguaje, mediante los sonidos se produce la comunicacin e
incluso de modo ms rpido que mediante la escritura.
Tradicionalmente se habla de 4 destrezas lingsticas: dos propias de la lengua
oral, que son la comprensiva auditiva y la expresin oral; y otras dos propias
de la lengua escrita, que son la comprensin lectora y la expresin escrita. Las
dos destrezas de comprensin estn correlacionadas entre si y lo mismo ocurre
con las dos de expresin sin embargo, en uno y otro caso se trata de destrezas
tan distintas como distintas son entre si la lengua oral y la lengua escrita
La expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas
generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, es
decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. La expresin oral
sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l.
31
Expresin escrita
Por expresin escrita se entiende el lenguaje humano que se plasma mediante
smbolos y signos, que configuran palabras, y que nos permiten transmitir
informacin, dicha codificacin responde a ciertas reglas y normas de escritura,
como la ortografa. La expresin escrita es una de las denominadas destrezas
lingista, la que se refiere a la produccin del lenguaje escrito y sirve
primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene tambin elementos no
verbales, como mapas, grficos, frmulas matemticas, etc.1
32
Para
Clestin Freinet, un creador comprometido al servicio de la escuela popular Perspectivas: revista trimestral de
educacin comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, pgs. 425-441.
3
Clestin Freinet, un creador comprometido al servicio de la escuela popular Perspectivas: revista trimestral de
educacin comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, pgs. 425-441.
33
Material didctico
Se entiende por material didctico a todo recurso que se utiliza en un proceso
de aprendizaje. Otra concepcin nos dice que es todo material preparado con
propsito u objetivos determinados de aprendizaje. La comprensin de las
nociones y conceptos de cualquier rea del currculo, en gran parte, depende
de los materiales que el maestro dispone y de la forma como utilice en cada
una de las lecciones.
El maestro debe formar un buen rincn de materiales por reas con la ayuda
de los nios y los padres de familia. Los materiales deben ser clasificados y
colocados ordenadamente, si es necesario rotuladas para que los nios
puedan utilizarlo en un momento dado. Toda vez que el nio use cualquier
material este debe colocarlo en su puesto.
de
36
le han sido
transmitidas.
Conversacin: Accin y efecto de hablar familiarmente una o varias personas
con otra u otras. Concurrencia o compaa.
Destrezas: Constituye la parte dinmica del aprendizaje, esta no son innata en
el ser humano, sino que se desarrollan, adquieren y perfeccionan mediante el
adiestramiento de las funciones mentales en el aprendizaje. Las destrezas
deben desarrollarse de manera integrada y en conjunto y no de manera aislada
o por bloque.
Estrategia: Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas en el
tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego
Stratos = Ejrcito y Agein = conductor, gua.
Fontico/ca: Perteneciente o relativo a la voz humana.
Se dice de todo
37
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas
pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms
primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin
oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las
slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems.
Motivacin: est estrechamente ligada a los procesos didcticos en general,
puesto que estos estn condicionados por el nivel de motivacin de los
educandos, habida cuenta de que todo aprendizaje implica contar con una
cierta predisposicin del que aprende.
2.6 HIPTESIS Y VARIABLES
38
interactiva.
La lectura conlleva a tener una mejor expresin oral y escrita
El desarrollo del lenguaje tiene como consecuencia un mejor desarrollo
de la expresin oral y escrita.
2.6.3 Declaracin de Variables
Variable Independiente: Material Didctico
Variable Dependiente:
Material
didctico
Definir conceptos
Es
todo
Definir
Operacionalizacin
Indicadores
objetivos
determinados
de
aprendizaje
las
unidades
*Inters a la
didcticas durante un
lectura
proceso
*Fluidez
permitirn
que
alcanzar
aprendizajes
significativos.
.
Variable
Definir conceptos
Definir
Dependiente
Expresin y
comprensin oral
Operacionalizacin
Especificacin, declaracin
de
algo
para
darlo
entender.
Referencia de
un sujeto
Indicadores
Materiales didcticos
*Aprendizaje
que lograrn en el
*Participacin
estudiante un buen
interactiva
desempeo de la
39
puede
servirse
las
ideas,
de
habilidades
que
le
lengua y la expresin.
destrezas
han
sido
transmitidas.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1 TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN
La
La institucin educativa est constituida por 252 estudiantes que van desde el
primer ao bsico al sptimo ao bsico. Existiendo adems 24 docentes
repartidos en todos los aos de educacin bsica.
3.2.2 Delimitacin de la poblacin.
se escogi
43
La entrevista
Ficha de Observacin
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS
1.- Al realizar actividades lectoras t:
ALTERNATIVAS
Te aburres
Te concentras
Te da sueo
No te interesa
TOTAL
FRECUENCIA
13
10
12
5
40
PORCENTAJE
33%
25%
30%
12%
100%
GRFICO No. 1
ANLISIS
De acuerdo al desglose de esta informacin los estudiantes consideran la
lectura como una actividad improductiva, aburrida, que no genera en ellos
ningn tipo de aprendizaje. Al realizar la encuesta 33 % de ellos contestaron
que para ellos es aburrida, a 30% de ellos esta actividad les produce sueo, a
12% estudiantes no les interesa y tan solo 25% de 40 se concentran para que
puedan entender aquello que leen.
45
FRECUENCIA
PORCENTAJE
17
9
5
42%
23%
13%
9
40
22%
100%
GRAFICO N 2
ANLISIS
Parte de la formacin de los estudiantes lo constituye tambin la comprensin y
expresin del lenguaje oral, para lo cual a muchos de ellos les cuesta que los
adultos o sus compaeros entiendan lo que quieran expresar, ocasionando
muchas veces malos entendidos. Para ello, 42% de los estudiantes manifest
que les cuesta mucho hacerse entender, 22% de ellos evitan expresarse
poniendo atencin a otra situacin, as como 23 % de estudiantes no tienen
problemas para hacerlo. Mientras que 13 % de ellos no encuentran las
palabras correctas para expresarse.
46
FRECUENCIA
7
18
9
6
40
PORCENTAJE
18%
45%
22%
15%
100%
GRAFICO N 3
ANLISIS
El rea donde se verifica el aprendizaje del lenguaje, lo constituye sin lugar a
dudas la redaccin, es all donde confluyen las estrategias de lectura, escritura,
hablar y escuchar. Es por ello que 45% de los estudiantes les cuesta mucho
seleccionar palabras, frases u oraciones, para redactar. Debido a que no
poseen hbitos lectores, genera como consecuencia de los escases de
vocabulario y la repeticin contina de vocablos, por ello 22% de los
estudiantes concuerdan con este tem, 18% de los 40 no les gustan elaborar
redacciones demostrndolo con la apata. 15 % de ellos, en cambio comentan
que la realizar una redaccin no constituye dificultad para ellos.
47
FRECUENCIA
20
10
5
5
40
PORCENTAJE
50%
25%
13%
12%
100%
GRFICO No.
ANLISIS
La interrelacin con los amigos resulta agradable para ellos quienes pueden
expresarse libremente sintiendo que son entendidos. Ante este tem 50% de los
estudiantes contestaron que no tienen ningn problema para entablar un
dialogo con sus amigos. 25% de ellos en cambio contestan que ellos entienden
el lenguaje, mientras que para 13% de ellos no les preocupa y los otros 12%
les da lo mismo si les entienden o no.
48
ALTERNATIVAS
La primera vez
Debes leer una y otra vez
Aun cuando lees varias veces no entiendes.
No te gusta
TOTAL
FRECUENCIA
8
15
9
8
40
PORCENTAJE
20%
37%
23%
20%
100%
GRFICO No. 5
ANLISIS
Comprender lo que se lee se constituye la primera fuente de informacin para
el aprendizaje, de all que ante este tem 37% estudiantes refieren que deben
leer una y otra vez para entender la lectura, 23% de ellos definitivamente no
entienden lo ledo mientras que 20% de ellos entienden a la primera vez y el
resto que constituyen 20% no les gusta la lectura.
49
FRECUENCIA
6
15
7
12
40
PORCENTAJE
15%
37%
18%
30%
100%
GRFICO No. 6
ANLISIS
El desarrollo del lenguaje es considerado como parte esencial de la inteligencia
del ser humano. Ante ello los estudiantes consideran que su lenguaje puede
mejorar (37%), 30% de los alumnos que el lenguaje de ellos es mediocre. Tan
solo 18% piensan que su lenguaje es excelente. Y 15% de ellos que es muy
bueno. Verificndose la necesidad de ampliar el vocabulario.
50
ALTERNATIVAS
Si
No
Es suficiente para ti
No te gusta
TOTAL
FRECUENCIA
26
5
7
2
40
PORCENTAJE
65%
12%
18%
5%
100%
GRFICO No. 7
ANLISIS
Los estudiantes reconocen la necesidad de mejorar la expresin oral como
escrita, por ello 65% de ellos afirman que les gustara mejorarla, siendo la
mayora. 18% alumnos comentan que es suficiente lo que saben. Para 5%
alumnos no les gustara mejorar la expresin oral y escrita y 12% no les gusta.
51
ALTERNATIVAS
Ambos
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Ninguna de las anteriores
TOTAL
FRECUENCIA
6
7
9
18
40
PORCENTAJE
15%
18%
22%
45%
100%
GRFICO No. 8
ANLISIS
Hablar y comprender el lenguaje oral y escrito, son dos situaciones diferentes.
Ante esta interrogante 45% de los estudiantes declararon no comprender
ninguno de los dos, 22% afirmaron que no comprendan el lenguaje escrito,
18% de ellos el lenguaje oral y 15% que no comprenden ni el oral ni el escrito.
52
ALTERNATIVAS
SI
No
Ms o menos
Ninguna de las anteriores
TOTAL
FRECUENCIA
PORCENTAJE
10
19
8
3
40
25%
47%
20%
8%
100%
GRFICO No. 9
ANLISIS
Para realizar las tareas asignadas por el docente, es necesario ser claro en su
expresin, diccin y vocalizacin. Al cuestionar sobre esto 47% de los
estudiantes comentaron no comprender las explicaciones dadas por el docente.
25% comentaron que si, 20% ms o menos, 8% ninguna de las anteriores.
53
ALTERNATIVAS
Mejoras tus calificaciones
Seguir igual
Fortalecers lenguaje
La expresin y comprensin ser optima
TOTAL
FRECUENCIA
16
7
14
3
40
PORCENTAJE
40%
17%
35%
8%
100%
GRFICO No. 10
ANLISIS
La lectura y escritura se constituyen herramientas indispensables para el
desarrollo de la comprensin oral y escrita de los estudiantes ya que gracias a
la lectura y escritura el nio podr tener una mejor comprensin al leer, del cual
al encuestar observamos que 40% de estudiantes piensan que mejoraran sus
calificaciones, 17% de estudiantes ser igual su entusiasmo, 35% de
estudiantes fortalecern su lenguaje, 8% de estudiantes su expresin y
comprensin oral y escrita ser optima.
54
CAPTULO V
PROPUESTA
5.1 TEMA
DISEO DE MATERIALES DIDCTICOS INTERACTIVOS PARA
DESARROLLAR HABILIDADES EN LA EXPRESIN Y COMPRESIN ORAL
5.2 JUSTIFICACIN
El empleo de la expresin y compresin oral es la base principal en los
estudiantes porque el leer es imprescindible y enriquecedor,
para ellos la
ya que la lectura
es
propias ideas.
Los diseos que expondremos ayudarn y servir como recurso a utilizar por la
maestra para que ella pueda trabajar con empeo ayudando a los nios a
fomentar su vocabulario.
La motivacin
inters y la curiosidad de los nios, es el inicio del camino donde los nios se
convierten en buenos lectores
aprendizaje. Los nios son como una grabadora que al escuchar graban en su
mente todo lo aprendido.
5.3 FUNDAMENTACIN
La propuesta es el inicio de una investigacin expuesta con el tema: Diseando
materiales didcticos interactivos, que ayudarn en el sistema de enseanza,
adems esta propuesta escogida servir de gran ayuda en el sexto ao de
educacin bsica porque gracias a ella podremos mejorar sus conocimientos y
cultivar beneficios en el desarrollo de su aprendizaje. Su fundamentacin est
basada en principios pedaggicos donde los grandes filsofos nos dicen que la
lectura es la base principal de nuestro idioma por lo tanto los materiales
didcticos de lectura deben estar de acorde al nio y deben tener un adecuado
uso en clase. Adems el profesor debe estar informado de cmo debe manejar
los recursos en el aula y que estos deben ser realizados con materiales de
acuerdo a su aprendizaje y al nivel de alcance que tenga el nio.
5.4 OBJETIVOS
5.4.1Objetivo General de la Propuesta
Disear con creatividad materiales didcticos y exponerlos en el aula para a
travs de ellos motivar a los nios a realizar lecturas que a la vez les ensee a
expresarse y a comprender el aprendizaje lector.
5.5 UBICACIN
56
5.6 FACTIBILIDAD
El proyecto de investigacin es factible porque el problema est presente en los
alumnos del Sexto Ao de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta
Primero de Agosto. Adems se cuenta con el apoyo de la Autoridad de la
Institucin, la parte administrativa y la maestra del saln de clase.
57
5.7.1 Actividades
Una de las primeras acciones que se realizo fue la visita a la Institucin,
en donde se verific la problemtica en los estudiantes del sexto ao de
educacin bsica.
Se procedi a solicitar el correspondiente permiso a las autoridades del
plantel para el desarrollo y ejecucin del proyecto de investigacin.
A los estudiantes se les aplic una encuesta para evidenciar la falta de
comprensin oral y escrita en ellos.
Se recopilo informacin adecuada, de acuerdo a las variables de la
hiptesis, para sustento del proyecto.
Seleccin de material adecuado acompaado de motivaciones, y
estrategias adecuadas para implementar el proyecto.
Elaboracin de material adecuado para el desarrollo del lenguaje oral y
escrito en los estudiantes.
Ejecucin del proyecto de investigacin con los estudiantes.
58
59
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
APRENDIENDO RIMAS
Materiales
Cartulinas esmaltadas
Marcadores
Diccionario
Indicaciones:
El docente debe indicar el manejo de los foninaipes ensendoles que debern
trabajar en cuatro grupos de siete nios del cual la maestra empezara jugando
con el primer naipe para luego los dems nios tendrn que tirar su naipe que
coincida en la terminacin de la palabra anterior jugada por la maestra y as
sucesivamente jugaran todos los nios y el ganador ser el nio que salga
primero del juego
60
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE:40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Aprendiendo Rimas
OBJETIVO DE LA CLASE: Optimizar una buena pronunciacin de palabras,
mediante naipe de palabras, para el mejoramiento de la expresin.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Recursos
humano
Mejora su
pronunciacin
Expresa
palabras vistas
en el juego
Cartulina
Aumenta su
rapidez en leer
Marcadores
Escribe
palabras vistas
en el juego
Nombra
palabras
conocidas
Realiza el juego
de naipes y
rima con
palabras de los
naipes
61
ACTIVIDAD 2
AUMENTANDO MI VOCABULARIO
Materiales:
Fomix
Cinta
Cartulina
Texto
Indicaciones:
La maestra les lee una fbula ensendoles a distinguir las ideas
principales y luego los nios debern escribir en
62
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: INCREMENTO MI VOCABULARIO
OBJETIVO DE LA CLASE: Aumentar el vocabulario, mediante el buzn de ideas,
para el mejoramiento de la expresin.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Desarrollar la
comprensin
de palabra y su
escritura.
Realizar una
dinmica
Recursos
humano
Reconoce
palabras de la
lectura
Conoce
palabras
nuevas
Desarrollar
preguntas y
respuestas
Tarjetas de
cartulina
Escribe
palabras
nuevas de la
lectura
Pronuncia y
escribe palabra
Marcadores
Leer un cuento
Sobre de cartas
Escribir
palabras nuevas
que se
encuentran en
el cuento.
63
ACTIVIDAD 3
CUENTO VIAJERO
Materiales:
Hojas de dibujo
Anillado
Lpiz
Decoracin con fomix
Objetivo:
Desarrollar expresin y comprensin oral y escrita, mediante el cuento viajero,
para la adquisicin de un nuevo conocimiento.
Indicaciones:
La maestra le presenta el cuento viajero a los nios, les explica cmo se
va a trabajar para empezar a desarrollar la actividad y escribir en el
mismo su da especial, para luego ser expuesto en clase.
64
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: CUENTO VIAJERO
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar expresin y comprensin oral y escrita,
mediante el cuento viajero, para la adquisicin de un nuevo conocimiento.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Incrementar el
vocabulario
con los nios.
Realizar una
dinmica
Recursos
humano
Incremento del
vocabulario
Escribe cual
fue su da
especial
Desarrollar
preguntas y
respuestas
Hojas de
dibujo
Mejora la
disposicin
para expresarse
Expone sobre
su da especial
Lpiz
Comenta sobre
su da especial
colores
Escribe una
narracin corta
de un da
especial.
65
ACTIVIDAD 4
EL MNDALA
Materiales:
Papel bond
Marcadores
Fbula
Indicadores:
Comienza la maestra contando una fabula de la cual a los nios se les har
preguntas relacionadas con el mismo, al realizar el mndala se escogern las
preguntas ms relevantes de la historia, como el titulo, actores principales etc.
De los cuales se ubicara en una ruleta donde se contestaran las preguntas
propuestas por los estudiantes.
66
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: El mndala
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrolla la expresin escrita, mediante la tcnica del
mndala, para la compresin.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Mejora la
compresin de
la lectura
mediante el
mndala
Realizar una
dinmica
Recursos
humano
Comprende
lecturas
Desarrollar
preguntas y
respuestas
Cartulina
Desarrolla
preguntas de la
lectura
Identifica
partes
importantes de
la lectura
Conversa sobre
la historia
Marcadores
Determina
ideas
principales de
la lectura
Desarrolla la
tcnica del
mndala
67
ACTIVIDAD 5:
JUGUEMOS CON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Materiales:
Fomix
Marcadores
Textos
Indicaciones:
La maestra empezara realizando una dinmica para motivarlos luego
indicara el trabajo a realizar utilizando la expresin oral y escrita, para que
los nios participen uno por uno trabajando con los signos de puntuacin.
Participantes:
Todos los nios y nias del aula.
68
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE:40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Juguemos con los signos de puntuacin
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar los signos de puntuacin a travs de una
lectura para mejorar su expresividad al leer.
Destreza con
criterio de
desempeo
Mejora su
vocalizacin y
pronunciacin
mediante los
materiales
didcticos.
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Realizar una
dinmica
Recursos
humano
Mejora su
pronunciacin
Expresa
palabras vistas
en el juego
Utilizacin de
Cartulina
tcnicas de
lluvias de ideas. Cartel de
fomix
Expresa la
importancia de Marcadores
los signos de
puntuacin en
las lecturas.
Aumenta su
rapidez en leer
Escribe
palabras vistas
en el juego
Ubicar en las
lecturas los
signos de
puntuacin que
falten.
69
ACTIVIDAD 6
CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
Materiales:
Papel bond
Marcadores
Diccionario
Indicaciones:
la maestra presentara un cartel con diferentes palabras de las cuales
dependiendo de su lectura los nios podrn reconocer si son graves, agudas
o esdrjulas y despus de verificar de que clase son ubicaran la tilde en las
palabra de manera correcta con ello aumentara su vocabulario y
conocimiento de nuevas palabras .
70
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO
DOCENTE:
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Clasificacin de palabras
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las palabras segn su acento, mediante juego
de palabras, para desarrollar una escritura correcta.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Utilizar los
elementos de
lengua y
literatura de
manera
correcta en la
produccin de
relatos.
Realizar una
dinmica
Recursos
humano
Expresa
palabras vistas
en el juego
Desarrollar
preguntas y
respuestas
Papel bond
Ubica tilde a
las palabras
segn su
clasificacin.
Relaciona
palabras su
acento
Marcadores
Mejora la
escritura y
gramtica de
las palabras
Escribe
palabras vistas
en el juego
Distinguir
palabras
agudas, graves
y esdrjulas
71
ACTIVIDAD 7:
ELABORACIN DE UNA HISTORIETA
Materiales:
Cartulina
Recortes de figuras
Marcadores
Indicaciones
Se empieza realizando una dinmica y luego la maestra explica el
manejo del material para que los nios trabajen en grupos
designados, despus cada grupo deber interpretar las imgenes
escogidas y as crearan su propia historieta en el aula.
72
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Elaboracin de una historieta
OBJETIVO DE LA CLASE: Experimentar un viaje imaginario mediante la
elaboracin de historietas para desarrollar su capacidad intelectual.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Describir el
modelo
imaginario
para producir
historietas de
acuerdo al
material
indicado.
Realizacin de
una dinmica
Recursos
humano
Reconoce la
formacin de
una historieta
Explicacin de
las estrategias
que se van a
utilizar
Cartulina
Incremento la
comprensin a
la lectura
Realiza
exposiciones
grupales de
acuerdo a la
experiencia
obtenida en
clase
Construye
ideas para
elaborar
historietas
Comparte ideas
de las
historietas
creadas
Marcadores
Revistas
Recolecta las
figuras que se
van a utilizar en
las historietas
Tijeras
Goma
Comento
oralmente una
historieta segn
la imagen
utilizada
73
ACTIVIDAD 8
LA PESCA MILAGROSA
MATERIALES:
Fomix
Imn
Clips
Caa de pescar
Tina de pescar
INDICACIONES:
La maestra presenta el material a utilizar indicando que se trabajara en la
pesca milagrosa de los verbos y luego participara cada nio y pescara un verbo
para despus formar una oracin con cada verbo y de esta manera estaremos
enseando a los nios a tener ms expresin y comprensin oral y escrita
74
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: La pesca milagrosa
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer los verbos mediante la pesca milagrosa para
valorar la importancia de la lengua y poderlos usar en su realidad inmediata.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Identificar
verbos y forma
oraciones.
Realizacin una
dinmica
Recursos
humano
Describe la
importancia de
los verbos
Tcnicas de
lluvias de ideas
Caa de pescar
Conoce los
verbos
mediante la
aplicacin del
material
Clip
Conociendo los
verbos
Elaborando la
pesca milagrosa
para reconocer
en el juego
lingstico los
verbos
Fomix
Marcador
Incremento del
vocabulario
Mejora el
desarrollo de la
expresin
Fomenta el
buen uso del
material
didctico usado
en el aula
Tina
75
ACTIVIDAD 9:
CUENTO ELABORADO CON MATERIALES DEL MEDIO
Materiales:
Recursos humanos
Indicaciones:
Se empieza a trabajar con los nios realizando una dinmica utilizando
materiales del medio y luego con cada uno de los materiales escogido se
realizara un cuento haciendo participar a todos los nios del aula
76
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE:40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Cuento elaborado con materiales del medio
OBJETIVO DE LA CLASE: Mejorar la expresin oral mediante un cuento con
materiales del medio para mejorar la expresin oral.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Optimizar la
expresin
verbal
Realizacin de
una adivinanza
Recursos
humano
Describe
materiales del
medio
Tcnica de
lluvias de ideas
Materiales del
medio
Realiza
recoleccin de
materiales de
medio
Comenta sobre
lo que se puede
narrar con
elementos del
medio
Comenta sobre
los materiales y Desarrollo de
narra cuentos
diferentes
cuentos
Narrar una
historieta con
materiales del
medio
77
ACTIVIDAD 10
CONSTRUYENDO UNA NARRACIN ESCOLAR
Materiales:
Cartulina
Carteles
Dibujos
78
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ESCUELA FISCAL MIXTA PRIMERO DE
AGOSTO
DOCENTE: Autoras Lourdes Ortiz Ana Obando
AO DE BASICA: SEXTO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 40
HORA CLASE: 40 MINUTOS
EJE DE APRENDIZAJE: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Construyendo una narracin escolar
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar una narracin mediante la elaboracin de
una historia grfica para mejorar su expresin oral y escrita.
Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias
Metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Actividades de
evaluacin
Mejorar la
expresin oral
y escrita.
Realiza una
dinmica
Recursos
humano
Conoce como
narrar una
historia grafica
Comenta
oralmente la
narracin
Utilizacin de
tcnicas de
lluvias de ideas
Cartel
Mejora su
proceso
lingstico
Relata de
forma escrita la
narracin
Contando una
narracin
Lpiz
Relata una
historia grfica
con lo que
observas
Cartulina
Motiva a la
prctica de la
expresin oral
y escrita
79
Valor
Investigaciones
40.00
Digitacin
92.00
internet
30.00
Resma de hojas
22.00
Copias
35.00
Viticos
60.00
Imprevistos
80.00
Total
359.00
5.7.3 Impacto
Con la propuesta expuesta de la realizacin de los diseos didcticos
interactivos logramos dejar un precedente para que los alumnos de los dems
ao bsicos
quedar de iniciativa para los maestros de los diferentes aos bsicos para su
correcta aplicacin en el aula.
80
5.74 Cronograma
Tiempo
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Actividad
20 22 27 29 2 8 10 12 14 16 18 24 1
COMIENZO DE
ACTIVIDADES
DETERMINACIN DEL
TEMA
ELABORACION DEL
CAPITULO I
REVISION DEL CAPITULO
I
ELABORACION DEL
CAPITULO II
REVISON DEL CAPITULO
II
ELABORACION DEL
CAPITULO III
ELABORACION DE LAS
ENCUESTAS A LOS
ESTUDIANTES
ENTREVISTA AL
DIRECTOR Y A
PROFESORES
TABULACION DE
ENCUESTAS
REVISION DEL CAPITULO
III
ELABORACION DEL
CAPITULO IV
REVISION DEL CAPITULO
IV
ELABORACION DE
5 7 9 10 12 14 5 8 10 13 14 15 18 19 25 26 28 30 31 1
24
28
81
MATERIAL DIDACTICO
ELABORACION DEL
CAPITULO V
REVISION DEL CAPITULO
V
EJECUCION DEL
PROYECTO
PRESENTACION DEL
PROYECTO
82
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
84
BIBLIOGRAFA
AJURIAGUERRA, A. Psicologa y Epistemologa Gentica: Homenaje a Jean
Piaget, ED. Nociones Mxico.D.F. 1989.
ACTIS, BEATRIZ, Como elaborar Proyectos Institucionales de lectura , Santa
F Argentina 2005.
BRAVO, E. Anlisis temtico a la obra y bibliografa de Piaget.
Univ.
PIAGET. Los estadios del desarrollo intelectual del nio y del adolescente. Ed.
Revolucionaria. La Habana, 1968.
SAPIR El nio y el desarrollo del lenguaje. Mxico. Editorial Magnum (1999).
TAMAYO Y TAMAYO, Mario El proceso de la Investigacin Cientfica, Edicin
LIMUSA, Noriega Editores, Mxico. (2.003)
86
87
Te aburres
Te concentras
Te da sueo
No te interesa
Te cuesta mucho
No tienes ningn problema
No encuentras las palabras correctas
Pones atencin a cualquier situacin
Demuestras apata
Te cuesta mucho
No encuentras las palabras apropiadas
No tienes ninguna dificultad
88
La primera vez
Debes leer una y otra vez
Aun cuando lees varias veces no entiendes.
No te gusta
Muy bueno
Puedes ser mejor
Excelente
Mediocre
Si
No
Es suficiente para ti
No te gusta
Ambos
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Ninguna de las anteriores
Si
No
Ms o menos
Ninguna de las anteriores.
89
90
91
92
GRFICOS
Grfico 1: Las egresadas junto a la profesora del grado.
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105