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LOS LTIMOS AOS DE LA

DIDCTICA

DEL PATRIMONIO
EN ESPAA
A la memoria de Toms Sancho

Antonio Bellido Blanco

Museo de Valladolid I belblaan@jcyl.es

Ms all de grandes inversiones y proyectos estrella,

el Patrimonio Cultural depende para su descubrimien        
de las actividades divulgativas. Todos los profesionales del sector lo saben y llevan muchos aos perfeccionando sus proyectos. Repasamos aqu la trayectoria

Universidad Autnoma de Madrid, y Joan Santacana,
de la Universidad de Barcelona. Acabamos con una mirada personal a lo que el futuro nos puede deparar en
este campo.
Palabras clave: Didctica, Estudios de Pblico, Divulgacin del Patrimonio, Museologa.

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No pretendemos ser apocalpticos con este ttulo, por ms que sean tiempos difciles para todo lo que
atae al Patrimonio Cultural, sino referirnos sobre todo a lo sucedido en la ltima dcada dentro de este
campo museolgico. Ese periodo se puede considerar uno de los ms fructferos desde que en el siglo XVIII
empezasen a realizarse intervenciones encaminadas recuperar ruinas antiguas para su visita y se fundasen
los primeros museos pblicos.
Merece la pena recordar cmo los DEAC (Departamentos de Educacin y Accin Cultural) no empiezan a arraigar hasta 1980. La celebracin de las primeras Jornadas de Difusin de Museos se celebraron
ese ao en Barcelona y en ellas particip personal de 28 museos de toda Espaa, aunque las ponencias se
referan slo a doce de estas instituciones (Bellido 2005: 340-341). Esos modestos inicios no hacan ms que
recoger una creciente preocupacin que albergaba multitud de jvenes profesionales que se incorporaban
entonces a los museos.
Durante los aos noventa se avanz enormemente en la evaluacin de los pblicos. Ya no bastaba con
la formacin de monitores y la elaboracin de material didctico, sino que deba abrirse la capacitacin de
los tcnicos en didctica hacia disciplinas como la pedagoga, la psicologa y la sociologa (Hernndez 1994:
266-81). Desde el inicio de esa dcada destacaron los trabajos de Mikel Asensio y Elena Pol en ese mbito.
 
reclamos fue la reconstruccin del poblado ibrico de Alorda Park, en Calafell (Tarragona). Pronto comienza a colaborar con Francesc Xavier Hernndez y junto a l crea el grupo de investigacin Didctica del Patrimonio, Museologa Comprensiva y Nuevas Tecnologas.
En el II Congreso Internacional sobre Musealizacin de Yacimientos Arqueolgicos, celebrado en Barcelona el ao 2002, ya se manifest la relevancia de la puesta en valor y la dinamizacin del patrimonio
histrico en su vertiente arqueolgica. Participaron entonces 400 especialistas de toda Espaa e incluso
varios procedentes de Portugal, Italia, Francia y Guatemala. Este Congreso sirvi para destacar cmo las
actividades que en dcadas precedentes haban mejorado la proteccin del patrimonio, su inventario y

difusin (Beltrn y Fernndez 2003).
Atrs habra quedado la labor pionera de personas como Carmen Prat, que desde el Museo de Zoologa de Barcelona aborda varias evaluaciones de la efectividad de las visitas de escolares. Y a partir de los
noventa se suma a sus estudios Elosa Prez Santos, tanto desde el punto de vista terico como prctico,
aplicados entonces al Museo Nacional de Ciencias Naturales (Prez Santos 2008).
Tambin en los aos ochenta sobresalen los trabajos de ngela Garca Blanco, del Museo Arqueolgi-

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co Nacional, cuyas ms destacadas obras se produjeron en esa dcada (Garcia y otros 1980; Garca 1988).
Sin embargo, no puede olvidarse que ha seguido dedicada a estos mismos temas y an hoy, junto a la

Museos. Este proyecto, puesto en marcha en 2008 por el Ministerio de Cultura, se centra en la investigacin del pblico de los museos estatales, elaborando un sistema de estadsticas e indicadores. El objetivo
de todo ello es conocer las necesidades del pblico en lo que le afecte para de este modo mejorar la gestin


los museos implicados.
Otro de los imprescindibles es Pedro Jos Lavado Paradinas, que desde 1991 trabaj en temas como
tivos como los nios. Sus resultados fueron viendo la luz publicados en las jornadas de los DEAC, de Pedagoga y las de Ludotecas. No obstante, hay que tener presente que su caso es el de un trabajo individual,
sin llegar a formar un equipo o ligarse a ninguna institucin.
Uno de los ltimos grupos de investigacin surgidos es el denominado Museum I+D+C. Laboratorio
de Cultura Digital y Museografa Hipermedia, de la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad
Complutense de Madrid, creado en 2008 y dirigido por Isidro Moreno Snchez y Arturo Colorado Castellary.
Su lnea de trabajo se encamina hacia el desarrollo de recursos audiovisuales, sobre todo digitales, y en relacin con el conocimiento aumentado, que venan aplicando a proyectos previos (Moreno 2005), como el
Museo del Libro de la Biblioteca Nacional (1995), el Museo del Enganche y Museo de Arte Ecuestre (Jerez,



2005).


renovaciones en los procedimientos de divulgacin cultural. Este escueto resumen no quiere ser ms que
un prembulo para comentar, someramente, la trayectoria de los dos equipos de trabajo que en los ltimos
aos han merecido la mayor atencin por parte de los colegas muselogos y que han sido, quizs, los que
han alcanzado ms relevancia.

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generando en esos aos Mikel
Asensio resulta sorprendente.

Psicologa cognitiva y aprendizaje informal

Mikel Asensio, doctor en Psicologa y profesor en el Departamento de Psicologa Bsica de la Universidad Autnoma de Madrid, comenz a mediados de los aos ochenta a trabajar en los aspectos cognitivos
relativos a la Historia y las Ciencias Sociales (sus primeros artculos sobre el tema datan de 1983).


en el Museo Arqueolgico Nacional, acompaado de ngela Garca Blanco y Elena Pol. Su mbito de actuacin se ampli a partir del desarrollo del proyecto de investigacin Pblico y Museos entre 1994 y 1998,
lo que le permite intervenir en los Museos Nacionales de Arte Romano, el Museo Nacional de Escultura, el

la UAM, el MNCA Reina Sofa y el Museo del Prado (Asensio y otros 1998).
Al mismo tiempo se celebran en los aos noventa numerosos congresos y cursos de formacin que
permiten que los profesionales de museos se empapen de la necesidad de aplicar las investigaciones de p

problemas de comprensin y la efectividad en el aprendizaje de los individuos. El impacto fue de enorme

El nmero de estudios que fue generando en esos aos Mikel Asensio resulta sorprendente, por ms
que la mayora no pasasen de Memorias de Investigacin elaboradas para el Ministerio de Cultura y otros
organismos nunca publicadas (vase la bibliografa recogida en Asensio y Pol 2005). Sus evaluaciones sumativas han llegado incluso a considerar la opinin de los profesionales del museo acerca de sus propios
montajes, comparndola con el comportamiento real de los visitantes (Pol y Asensio 1997).
La importancia de todos los estudios y evaluaciones efectuados haba de repercutir en propuestas
de intervencin para mejorar el proyecto global de cada museo. Como recoga el proyecto Pblico y mu
                
(Asensio y otros 1998: 144-5).
nes por toda Espaa. Destaca su intervencin en los Planes Museolgicos de los Museos de Identidad de


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Museu Martim (Barcelona), del Museo de la Salud, del Museo del Vino de Almendralejo, del Museo de Artes y Tradiciones Populares de la UAM, del Museo de las Migraciones de Algeciras, del Museo Nacional de
Transporte, del Museo del Hidalgo (Alczar de San Juan) o el Museo Nacional de la Energa de Ponferrada.
Sus estudios de asesora han sido requeridos por museos como el de Histria de la Ciutat de Barcelona, la
Red de Museos de Ciencias de la Comunidad de Madrid, de El Greco, del Ejrcito, del Traje o el yacimiento
de Madinat al Zahra. Entre sus proyectos de investigacin ms recientes mencionaremos el relativo a la
Evaluacin de Yacimientos Arqueolgicos Urbanos (APPEAR Project 2002-06, de mbito europeo) y el Plan
Nacional de Investigacin Luces de Luz Azul, sobre nuevas tecnologas aplicadas a museos y espacios de
presentacin de Patrimonio (2006-09).
Este ltimo proyecto ha servido para plantear una revisin y evaluacin de la efectividad del uso de
las nuevas tecnologas (como plataformas web o dispositivos mviles) en los museos y otros lugares pa

obtenidos (Asensio y Asenjo 2011)

ido derivando en Mikel Asensio hacia una actividad directamente implicada en el diseo de nuevos proyectos museolgicos. Pero para esta vertiente ha sido fundamental el nacimiento del Laboratorio de Interpretacin del Patrimonio, una unidad de investigacin de la UAM dedicada al diseo y desarrollo de proyectos
museolgicos y patrimoniales, en la que tiene un papel esencial Elena Pol como directora de la empresa
InterpretArt.

Museografa didctica
Joan Santacana Mestre comenz licencindose en Arqueologa e Historia Antigua en 1973, si bien un
cin en su formacin viene de la mano de su intervencin en el poblado ibrico de Calafell, que le supuso
una inmersin en el mundo de la reconstruccin arqueolgica y su intencin didctica y cuyo trabajo se
mantuvo durante varios aos (Santacana 1996, Belarte y otros 2003).
La relevancia de este proyecto, deudor de lo que hasta entonces se vena haciendo en parques arqueolgicos de otros pases europeos y norteamericanos (siguiendo como modelo las instalaciones de Wi-

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Dentro de la vertiente investigadora

se viene trabajando en artefactos de
intermediacin didctica para aplicar en
conjuntos patrimoniales.

do Joan Santacana participa en diversos cursos y congresos internacionales (Santacana 1995). El inters
hace que incluso la reconstruccin de Calafell merezca una resea de Gonzalo Ruiz Zapatero en Trabajos
de Prehistoria, por ms que llegue lamentar que la presentacin adolezca de un cierto sndrome de Disneylandia (Ruiz Zapatero 1997). Cabra destacar, por poner slo un ejemplo, la repercusin que este modelo
tuvo en las polticas de puesta en valor del patrimonio arqueolgico realizadas por la Direccin General de
Patrimonio y Promocin Cultural de la Junta de Castilla y Len (Val y Escribano 2004).
Su orientacin hacia la pedagoga le condujo a formar equipo con Francesc Xavier Hernndez Cardona (historiador especializado en H Contempornea, que a partir de 1992 se centra en Didctica de las Ciencias Sociales), con el que empieza a trabajar en torno a temas educativos desde 1992. De ello dan cuenta
sus primeros artculos en la revista Aula de innovacin educativa y despus en Iber (ambas de la Editorial
Gra), as como un libro conjunto sobre la didctica aplicada a la Arqueologa (Santacana y Hernndez

Barcanova, SM, Anaya y Akal.
Esta unin cristaliza en el nacimiento del grupo de investigacin Didctica del Patrimonio, Museografa comprensiva y Nuevas tecnologas (DIDPATRI), reconocido por la Universidad de Barcelona en 2000. En
relacin con el grupo de investigacin fundan en 2001 el taller de Projectes de Patrimoni i Museologia, que

mayora creados y desarrollados en unin con la empresa italiana Euphon (dentro de un convenio de investigacin orientado a la aplicacin de nuevas tecnologas) pero tambin con otras empresas de museografa. Entre sus proyectos destacan los del Museu dHistria de Catalunya (1996), el Museo de Bellas Artes de
Castelln (2002), el Museo Arqueolgico Regional de Alcal (2000), el Museu Martim de Barcelona (2000),
el Refugio Antiareo de La Garriga (2005) o varias intervenciones en Calafell (2000-2003), as como diversas
propuestas para Museu del Prat de Llobregat (2001-2003), el castro de Elvia (La Corua; 2003), el rea
de Montorns del Valls i Vallromanes (2003), el dolmen de Dombate (2005), el Centre dInterpretaci del
Pirineu (Pallars Juss; 2005) y la dinamizacin del turismo cultural en Catalua (2005).
Pero al mismo tiempo, junto a los casos prcticos mencionados y otros muchos ms, destaca en este

artefactos de intermediacin didctica para aplicar en conjuntos patrimoniales (desde atriles, estaciones
didcticas o paneles hasta telefona mvil y otros dispositivos electrnicos), en diseo de estrategias y
-

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rica). Adems trabaja en la elaboracin de materiales didcticos para educacin (libros, cuadernos, juegos
de simulacin, materiales de aula, etc.) y en un laboratorio virtual de historia, dedicado a profundizar en
el diseo y evaluacin de la enseanza y aprendizaje mediante soporte informtico, virtual y de Internet.
El grupo impulsa programas de doctorado y masters del departamento de Didctica de las Ciencias
Sociales de la Universidad de Barcelona. Todo este trabajo est respaldado por un amplio equipo en el que
se incluyen, entre otros y junto a Santacana y Hernndez, investigadores como Julia Castell Villanueva,
Nayra Llonch Molina, Victoria Lpez Benito, Carolina Martn Piol, Clara Masriera i Esquerra, David Ramos
Garca o Nria Serrat Antol.
En los ltimos aos, al tiempo que parece haber disminuido la ejecucin de proyectos museolgicos,
se aprecia una reorientacin de su labor hacia la edicin de manuales especializados. El primero sera Museografa Didctica (Santacana y Serrat 2005), pero desde 2006 su produccin se ha encauzado y multipli
la edicin de las revistas Her&Mus (2009) y Tour&Her (2012), as como con creacin de una coleccin de
manuales sobre musestica, patrimonio y turismo cultural este mismo ao 2012, que dirigen Nayra Llonch
y Joan Santacana.

Prospectiva
Dentro de la trayectoria de los dos equipos que hemos reseado se aprecia cmo la creacin de nue
tica del patrimonio volcada en las aplicaciones tecnolgicas (que sin embargo se viene aplicando desde
hace dos dcadas), haciendo que stas dominen el campo de la didctica y el espacio (real y virtual) de los
museos.
El futuro que se atisba para los museos, igual que el de toda la sociedad, parece estar marcado con
fuerza por las tecnologas. La comunicacin instantnea a travs de aparatos porttiles que proporcionan

objetos vetustos. Si cada persona puede transportar encima unos pequeos artilugios con toda la informacin que necesite respecto a los recursos patrimoniales, los museos se dirigen a quedar reducidos bien a un



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multitud de ellas dedicadas a la museografa, concentradas con preferencia en Madrid y Barcelona pero
repartidas por toda Espaa (Santacana y Martn 2010). Y la servidumbre no se limita al desarrollo e instacin de evaluaciones y encuestas, si se quiere obtener un mnimo de rigor y efectividad. Eso ha colocado
al profesional del patrimonio ocupado en distintas instituciones, organismos y centros en un cometido de



No obstante, se da la situacin de que as como han aumentado los ejemplos de referencia por toda
Espaa, los profesionales implicados y los niveles de formacin de los especialistas, se ha llegado a un punto en el que los recursos econmicos no permiten seguir avanzando en la plasmacin real de las posibles
sas y grupos de investigacin que se dedicaban a este tipo de actividades y dependan de encargos que se

Los encargos institucionales han dejado de presentarse como una posible salida. Ya estaban tradicionalmente sometidos a esclavitudes como el retraso en los pagos, la presin de los plazos sometidos a,

ahora los recortes en los presupuestos de todas la Administraciones los han hecho desaparecer o quedar
reducidos a elementos testimoniales.
Buena parte de las iniciativas relacionadas con la dinamizacin del patrimonio desarrolladas por mu
Caja de Madrid). Sin embargo, este apartado tambin ha quedado prcticamente cerrado con las fusiones
de estas entidades y la conversin en bancos, para los que la obra social no es una prioridad.
Los grupos de trabajo que hemos reseado se han visto as conducidos a una situacin de difcil supervivencia. Por un lado el grupo DIDPATRI ha encontrado una salida en su vinculacin a la produccin editorial. Sin embargo, el proyecto de inundar el mercado en unos pocos meses con cerca de cuarenta publicaciones tan especializadas no parece fcil de rentabilizar, ms all de engrosar el currculo de los autores.
Los trabajos de evaluacin del pblico de museos, que vena desarrollando Mikel Asensio con asiduidad, vieron surgir un proyecto independiente y paralelo con la creacin en 2008 del Laboratorio Permanente de Pblico de Museos, por parte del Ministerio de Cultura. Atrs quedan sus evaluaciones en los museos
nacionales como el de Arte Romano (Mrida), de Escultura (Valladolid), el Centro de Arte Reina Sofa, MAN

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y Museo del Prado. En el Laboratorio de Pblico son los propios tcnicos de museos quienes trabajan con
los datos recogidos y los valoran, si bien el trabajo de campo y su primer tratamiento son realizados por la
empresa Demomtrica.
Ante esta encrucijada muchos museos, espoleados por las administraciones que los gestionan, han
dirigido sus acciones divulgativas hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con creciente
inters en lo que se engloba dentro de la web 2.0. As prolifera la presencia de museos y otras instituciones
culturales en Internet y todo tipo de redes sociales, utilizndose como un recurso de bajo coste y elevada
repercusin y alcance. No obstante, no se ha valorado an de forma rigurosa la efectividad de los esfuerzos as encaminados. En realidad, deslumbrados por este inmenso y cambiante mundo, los museos llevan

conoca bien y cuyo uso al mismo tiempo ha resultado ms difcil de controlar de lo que se poda pensar en
principio.
Otra vertiente de las tecnologas de la informacin son los objetos inteligentes dispuestos en los mu
que se vienen sugiriendo como el futuro del didactismo en los museos. Pero en tal esquema el objeto
pierde importancia a favor de la informacin y reduce la necesidad de acudir al espacio fsico del museo

simulacin se hace as ms real que la pieza del museo.
Cuando se trabaja con obras maestras, de esas que todo el mundo ha visto alguna vez reproducidas
to parece ensombrecerlo. Sin embargo, puede llegarse al lmite de que la necesidad de proteger y evitar
su deterioro obligue a impedir el acceso a estos bienes y, en aras del didactismo, se creen rplicas que se
ofrezcan en su lugar. El caso de la cueva de Altamira es un ejemplo paradigmtico de este recurso.
En los museos, yacimientos arqueolgicos y sitios histricos dotados de restos menos destacados
o reconocidos las herramientas didcticas suelen ensombrecer y dejar en un segundo plano a los restos
reales. De hecho uno de los pocos modos de mantener en el centro de atencin a los objetos suele ser la
organizacin de visitas guiadas. En ellas son los guas-intrpretes quienes van dirigiendo a los visitantes y

ractersticas propias que no siempre lo hacen deseable para determinados grupos de actuacin, de esos


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econmicas, su mantenimiento es relativamente sencillo, se actualiza con revisiones generalmente abordables por el propio personal tcnico del centro y no suele quedar obsoleto en poco tiempo. Es bueno para
instituciones pequeas y con escasos recursos, aunque puede ser poco atractivo para las grandes que suelen delegar en empresas privadas o grupos de investigacin nacionales de renombre.
Queremos alentar as la idea de que la clave est en seguir la estela seguida en el uso pblico e interpretacin del patrimonio natural, que ha ido pasando de una concepcin dirigista y unilateral a otra donde
se impone la perspectiva de la participacin ciudadana (sin renunciar por completo al uso de artilugios con
las tecnologas ms modernas). Medio interpretativos como los recorridos y paseos, las demostraciones o

El modelo de labor de intermediacin que hacen los guas en los espacios naturales, de forma constante,
apenas ha sido cubierto por los servicios didcticos de la mayora de museos, que adems en demasiados
casos han sido mal integrados en los organigramas de estas instituciones, manteniendo una escasa inte

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