Proyecto de desarrollo social y cultural: Express-@-t

Taller de
Video Creacin y Expresin
Intercultural

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INDICE

PGINA

Portada _________________________________________________

Fundamentacin __________________________________________

Objetivos Operativos _______________________________________

Destinatarios ______________________________________________ 6
Temporalizacin ___________________________________________ 8
Localizacin ______________________________________________

Metodologa ______________________________________________

Actividades________________________________________________ 10
Recursos Humanos _________________________________________ 13
Recursos Econmicos _______________________________________ 13
Evaluacin ________________________________________________ 14
Bibliografa _______________________________________________ 15

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Fundamentacin
Se ha realizado un estudio sobre la situacin escolar de los alumnos de origen inmigrante ante la
educacin formal como garante para la igualdad de oportunidades basado en:
Unas Jornadas de sensibilizacin llevadas acabo con motivo del Da Internacional contra
el Racismo y la Xenofobia, en el I.E.S. Jos Manzano, en la que participarn un grupo de
alumnos de 4 de la E.S.O., y la asociacin Amebento de Don Benito, cuyos objetivos
fueron establecer debates entre los alumn@s y desarrollar su espritu crtico y de defensa de
los derechos humanos.
Estudio de Casos de alumnos de origen inmigrante y de etnia gitana en el I.E.S. Jos
Manzano de Don Benito.
Estudio basado en la investigacin-accin participante en un Curso de Competencias
Profesionales de Ayudante de Cocina con jvenes de origen inmigrante de zonas rurales,
en el Centro Rural Joven Vida de Vivares.
Una Revisin Bibliogrfica en torno los trabajos:
Villanueva Parra, Andrs. Desigualdad Social y Diversidad Cultural en los Centros
Educativos. Su tratamiento desde una pedagoga intercultural. Sin publicar.
Departamento de Pedagoga de la Diversidad de la Facultad de Educacin de la UNED.
Consejo de la Juventud de Espaa. Formacin en educacin intercultural para
asociaciones Juveniles. Edita C.J.E. Madrid.
Las necesidades detectadas en los alumnos de origen inmigrante y etna gitana
escolarizados en nuestros centros, en cuanto al acceso a la enseanza y dificultades en el
aprendizaje en los mismos, destacamos entre otras muchas, las ms relevantes para los objetivos
del proyecto:
Escaso reconocimiento de la diversidad cultural en los planes de estudio y en las estrategias,
actividades,... de enseanza aprendizaje.
Escaso apoyo social especfico a las familias inmigrantes con hijos escolarizados.
Escasos elementos escolares y comunitarios de participacin y dialogo permanente,
interculturales.
Excesiva rigidez de las instituciones que impide adaptarse convenientemente a las
necesidades educativas de los alumnos inmigrantes.
Los alumnos de familias inmigrantes no encuentra el entorno educativo adecuado que
favorezca su reconocimiento y respeto a travs de la participacin y el protagonismo.
Falta de mediadores interculturales entre los centros, las familias y la comunidad.
Los centros escolares estn replegados sobre s mismos y poco abiertos a la colaboracin y a
la interaccin social.
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Los alumnos de familias inmigrantes tienen que enfrentarse a la estigmatizacin y
marginalidad al asignarseles identidades desvalorizadas en el contexto social de la
comunidad, y a la importantsima ruptura del equilibrio entre desarrollo personal y
socializacin.
Sealamos que afortunadamente los centros escolares extremeos cuentan con numerosos y
valiossimos recursos tanto materiales, organizativos como humanos que los convierten en
agentes privilegiados para convertirse en autenticas comunidades educativas y agentes
imprescindible de una educacin intercultural.
Pero para alcanzar este objetivo creemos necesario numerosos y profundos cambios que han de
ser promovidos, estimulados y apoyados desde diferentes instancias educativas no formales
comunitarias.
Desde el mbito de la animacin sociocultural hay un gran reto, es desde las asociones,
vecinales, rurales, ongs... que disponen de una mayor flexibilidad, permeabilidad, cercana y
creatividad hacia las demandas de los colectivos sociales: inmigrantes, discapacitados, mujeres,
jovenes... los que estan en mejores condiciones para acometer iniciativas de educacin
intercultural que apoyen y beneficien a la comunidad escolar, y logren alcanzar el objetivo de
una educacin que deje de atender a los inmigrantes y los problemas de las minorias como una
necesidad marginal y se convierta en la dimensin bsica de la educacin general de los
individuos, los grupos y las comunidades.

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Objetivos Operativos
Ofrecer a los jvenes de la localidad una ocasin de diversin, expresin personal y
socializacin en un espacio intercultural.
Realizar una actividad cooperativa donde todos los jvenes se sientan los autores de sus
propias acciones de expresin y emotivas.
Crear un espacio de opinin y libertad de expresin, para la difusin de la diversidad de la
juventud local.
Compartir a travs del dilogo su experiencia vital como jvenes.
Percibir su diversidad de los participantes como un valor y una riqueza.
Fomentar la narracin y la representacin de la realidad multicultural de Don Benito desde
la visin de los participantes a travs de la expresion audiovisual.
Dotar a los participantes de competencias interculturales bsicas para la mediacin.
Favorecer los procesos de socializacin y de desarrollo personal de los jvenes inmigrantes
y autctonos.
Estimular la integracin entre los jvenes especialmente los que viven situaciones de riesgo
y desventaja social.
Potenciar los valores de cooperacin, dilogo, democracia y derechos humanos.
Desarrollar la creatividad de los jvenes a travs del dilogo intercultural.
Adquirir una conciencia crtica ante los medios de comunicacin de masas y sus mensajes.
Elaborar conjuntamente por los participantes productos audivisuales interculturales que
puedan ser utilizados como recursos pedaggicos por colegios, asociaciones...

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Destinatarios
Los destinatarios del proyecto son los contextos de educacin formal y no formal de la localidad
y los contextos de interaccin social en donde se producen los conflictos y es necesaria una
alternativa al panorama actual:
En donde se deben superar los particularismos culturales, sin negarlos, para desarrollar en
los alumnos el gusto y la capacidad de trabajar en la construccin conjunta de una sociedad
donde las diferencias culturales se consideren una riqueza comn y no un factor de divisin.
Su aplicacin debe llevarse a cabo con todo el alumnado y no slo con el alumnado
inmigrante.
Reconocer y aceptar el pluralismo cultural como una realidad social.
Contribuir a la instauracin de una sociedad de igualdad de derechos y de equidad.
Contribuir al establecimiento de relaciones intertnicas armoniosas.
Los destinatarios son todos los jvenes de la localidad en etapa escolar y de formacin, por lo
que nos parece un recurso valiossimo el emplear los medios audiovisuales como centro de
inters, con los que estn tan familiarizados: televisin, cine, prensa, internet, videojuegos,
msica... Y de los que son grandes consumidores pasivos y desgraciadamente acrticos.
Atravs de los cuales se perpetuan las estructuras sociales, educativas y culturales, estereotipos,
actitudes y formas de pensamiento excluyentes, desigualdades, discriminacin, en definitiva el
statu quo occidental, ocultando una realidad diversa, plural, dinmica, y multicultural de
nuestras localidades.
Para superar los conflictos originados en la dinmica social y producidos por la diversidad, este
proyecto ve la necesidad de trabajar sobre los principios de la educacin y el dilogo
intercultural mediante:
Formacin y fortalecimiento en la escuela y en la comunidad de los valores de igualdad,
respeto, tolerancia, pluralismo, cooperacin, corresponsabilidad social, democracia y
derechos humanos.
El derecho personal de cada alumno a recibir la mejor eduacin diferenciada, con cuidado
especial de la formacin de su identidad personal.
Reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas, de su necesaria presencia y
cultivo en el mbito escolar.
Atencin a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud
de stas.
lucha activa contra toda manifestacin de racismo o discriminacin.

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No segregacin en grupos aparte.
Intento de superacin de los prejuicios y estereotipos.
Mejora del xito escolar y promocin de alumnos pertenecientes a minoras.
Comunicacin activa e interrelacin entre todos los alumnos, y todas las familas y el centro
escolar.

La eduacin intercultural es un modelo educativo

que propicia el enriquecimiento
cultural de los ciudadanos,
partiendo del reconocimiento
y respeto a la diversidad,
a travs del intercambio y el dilogo,
en la participacin activa y crtica
para el desarrollo de una sociead democrtica
basada en la igualdad,el respeto,
los derechos humanos y la solidaridad.
Auxilidora Sales y Rafaela Garca. 1997

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Temporalizacin
El proyecto durar aproximadamente 2 meses y medio. Se preve la realizacin de 2 ecuentros
semanales, de 2 horas de duracin cada sesin aproximadamente.
El nmero mximo de participantes ser de 15 alumnos por taller, pudiendo llevarse acabo
varios talleres con diversos grupos, de manera simultnea pero en momentos
distintos.Presentamos a continuacin el cronogrma con la secuencia prevista:
Etapas del proyecto
Semanas
Sesiones
1
I. Etapa de orientacin.
2
II. Etapa de
establecimiento de
normas y solucin de
conflictos.

1. Presentacin del taller

2. Creacin de los grupos de trabajo
4. Video entrevistas.
5. Tcnicas creativas.
6. Tcnicas escenogrficas.
7. Tcnicas de dramatizacin/roleplaying.
8. Escritura de la escenografa.
9. Escritura del storyboard.

III. Etapa de desarrollo

de competencias
interculturales.

5
6
7

IV. Etapa de trabajo

cooperativo.

10. Programacin de la grabacin.

11. Construccin de los actos.
12. Divisin y rotacin de roles.
13. Tcnicas de filmacin.
14. Grabacin de las escenas.
15. Grabacin de las escenas.
16. Grabacin de las escenas.

9
V. Etapa de evaluacin.
10

17. Montaje y visualizacin de lo

grabado.
18. Evaluacin participante del trabajo.
19. Conclusiones finales y video
entrevistas.
20. Produccin y previsualizacin del
corto
21. Difusin y proyeccin del corto.

Localizacin
El desarrollo del taller y las actividades tendrn lugar en las instalaciones de la U.P. de Don
Benito. Pudiendo segn lo requiera la naturaleza del corto realizar tomas en localizaciones
exteriores al centro.
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Metodologa
La metodologa que se perseguir ser la propia de la animacin sociocultural desde una
perspectiva educativa intercultural, cuyos ejes instrumentales sern:
El trabajo cooperativo y creativo: a travs de la experiencia artstica el proceso de
socializacin se activa y potencia tambin la posibilidad de compartir experiencias
emocionales de los participantes. La presencia de un sentido compartido por el grupo la
realizacin de un cortometraje, se convierte en el motor de cambio de las realaciones
sociales que se dan entre los alumnos pasando del individualismo, que no permite compartir
actividades de modo constructivo, a un trabajo en equipo donde cada uno de los
participantes encuentra su lugar en vista de objetivos comunes.
La utilizacin de tcnicas de dramatizacin: durante la representacin de una historia, se
viven emociones. Los personajes y su relacin con ellos son el instrumento que nos permite
evocar revelando, emociones y experiencias vividas o no, expresadas o sofocadas, de
manera consciente a travs de una historia. Por lo que se trabaja a dos niveles: por lado la
construccin del personaje y por otro el chic@ que lo representa sobre sus emociones y
experiencias. La realizacin de diferentes roles tcnicos desarrolla la empata y demuestra
como todos deben ser tenidos en consideracin pues son imprescindibles para la realizacin
de un cortometraje.
El desarrollo de la creatividad a travs de historias: a travs de la narracin interpretada
de historias tod@s los adolescentes que por su edad se encuentran en un proceso de
construccin de su propia identidad no solo comunican sus emociones sino que les permite
aceptar, o integrar de manera equilibrada las partes contradictorias de si mismos. Si adems
lo hacemos en un contexto multicultural esto es mucho ms enriquecedor para tod@s
especialmente los chic@s de familias inmigrantes. Es importante para esto tener en cuenta la
aportacin y la diversidad de todos los participantes de modo que todos la puedan reconocer
como propia.
La video terapia: el video como mediador en la realizacin de anlisis e intervencin se
convierte en un instrumento potente y al mismo tiempo muy til porque permite trabajar
directamente sobre la imgen externa y la discrepacin entre la imagn interna. El video
permite verse en la pantalla, pero no se trata de verlo como una simple experiencia como
actores sino que se pretende trabajar sobre la imagen obtenida confrontandola con la propia
imagen de los alumnos, para reflexionar sobre los personajes y su construccin
enfrentandola a nosotros mismos y la construccion de nuestra identidad. En esto se
fundamenta la videoterapia que trabaja con las emociones del actor a travs de las del
personaje.

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Actividades.
Cada semana seguir, salvo modificaciones e imprevistos, la siguiente programacin de
actividades:
1 Semana:
Presentacin del taller y conocimiento de los participantes: juegos de presentacin.
Evaluacin inicial del grupo ante la inmigracin.
Creacin del grupo de trabajo. Dinmicas de grupo.
Proponemos a los participantes unas dinmicas a travs de las cuales nos presentamos entre
nosotros y el proyecto. Comentaremos el trabajo que se realizar durante el taller, del hecho
que seremos nosotros mismos a decidir el proceso (historia, actores, escenas, montaje,...) y
que nuestro deber ser aquel de facilitar tal proceso. Discutimos adems de las distintas
expectativas sobre lo que se pretende hacer.
2 Semana:
Realizacin de la video-entrevista a los participantes como primera toma de contacto con la
cmara de video y para documentar las expectativas y motivaciones de cada participante que
servirn para contrarrestarlas con la entrevista final.
Este tipo de cuestinario nos dar informacin valiosa sobre los participantes.
Se realizarn a travs de juegos cooperativos y tcnicas para desarrollar la creatividad y
favorecer un clima distendido y creativo en las sesiones.
3 Semana:
Tcnicas y dinmicas de escritura creativa de narraciones, a travs de cuentos y leyendas del
mundo.
Recursos para el montaje de escenografas.
Partiendo del brainstorming iniciamos a mostrar a los/as chicos/as las competencias y los
pasajes de una operacin creativa para la realizacin de un producto audiovisual.
Proponemos decir todo aquello que les viene en mente, sin lmites, ni censuras. Les
invitamos a pensar en un tema, una emocin, etc... Intentamos transmitir confianza para que
manifiesten todos los sentimientos e ideas que deseen. Despus se trabaja conjuntamente,
recogiendo el material que haya surgido y los someteremos a los ajustes necesarios para
transformarlo en una historia.
4 Semana.
Dramatizacin y role-palying de los personjes.
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Escritura de la escenografa.
Escritura del storyboard.
Programacin para el comienzo de la filmacin.
Dividiremos a los participantes por grupos pequeos. A cada grupo se le dar la posibilidad
de representar una pequea parte de la historia. Sern los primeros pasos a travs de la
dramatizacin y de la expresin creativa.
Para la escritura de la escenografa ser necesario que por cada grupo y por cada toma se
rellene una ficha de la escena con su titulo, sinopsis, nmero de actores, vestuario,...
mientras que el storyboard tienen que disear las encuadraturas, utilizando como recurso
una cmara fotogrfica digital, para las escenas.
Este momento es importante para la evaluacin continua.
5 Semana.
Organizacin de la filmacin. Construiremos los actos.
Divisin y rotacin por los distintos roles de cada acto.
Tcnicas de la filmacin y direccin.
Escenografa tcnicas de la escena y la iluminacin.
En esta fase los chicos tienen que experimentar sus capacidades y el trabajo cooperativos,
siriviendo de actores, operadores, directores, secretarios de edicin, maquillladores...
Tambin dando tcnicas para trabajar las escenas y la luz en cada uno de los actos.
6 Semana.
Grabacin de las escenas.
Constante rotacin por los distintos roles.
Cada uno elige el rol con el que se siente ms cmodo o ms le interesa. Pero es importante
que todos experimenten el mayor nmero de roles y pasen por variedad de situacines. Se
prestar especial atencin a la evaluacin por parte de los participantes de cmo se han
sentido en cada uno de los papeles.
7 Semana y 8 Semana.
Grabacin de las escenas. Y montaje del corto.
9 Semana.
Visualizacin de todo el material.
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Realizacin de las video entrevistas a los participantes como evaluacin personal de su
participacin en el taller.
Conclusin del trabajo realizado y compromiso de la experiencia del grupo.
Redefinicin de las expectativas y motivaciones del grupo.
10 Semana
Presentacin, proyeccin y gala de premios en la Casa de la Cultura.

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Recursos Humanos
Para la realizacin del taller contamos con un equipo de trabajo integrado por:
Un monitor sociocutural encargado de las tareas de coordinacin del taller.
Una psicologa encargada del asesoramiento y apoyo de las actividades.
Un periodista licenciado en Comunicacin Audiovisual encargado del asesoramiento
tcnico del montaje y realizacin del cortometraje.
Un fotgrafo encargado del asesoramiento de la escenografa e iluminacin.
Una musicloga encargada del asesoramiento artstico.

Recursos econmicos
GASTOS

INGRESOS

Personal
0E

Financiacin propia
300E

Material
Invetariable:
cintas de grabacin
100E
Fungible:
lapiceros
bolgrafos
papel continuo
cartulinas
acrlicos
folios de papel
pinturas de colores
maquillaje
disfraces

Subvenciones
0E

100
E
Arrendamientos:
2 videocmaras
100E
Eqipo de luces y sonido
100E

Otras fuentes
no directas
150E

Transportes y alojamiento
0E
F.I
25E
Total
525E

Total

450E

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Evaluacin
Evaluacin diagnstica.
Los criterios a tener encuenta para esta evaluacin han sido expuestos en la fundamentacin
mediante el anlisis y deteccin de necesidades.
Adems se realizarn fichas tcnicas con la descripcin de cada una de las actividades,
metodologa a seguir y objetivos que se pretenden alcanzar.
Mediante la video-entrevista obtendremos la informacin necesaria acerca de los
participantes, sus ideas, valores, y experiencias, que nos servir de orientacin y gua para la
toma de decisiones acerca de la intervencin ms adecuada.
Preveer los imprevistos y anticiparse a ellos facilitar la aplicacin de las actividades, la
metodologa y verificar si los objetivos programados para cada sesin son factibles.
Evaluacin del proceso.
Realizaremos un seguimiento continuo de los participantes, el proceso, las actividades, las
actitudes, que guie y nos de pautas en el desarrollo del proyecto.
Observando con especial atencin el desarrollo de las actividades y su posterior anlisis y
reflexin, mediante fichas de control.
Los instrumentos de control que utilizaremos sern:
Listados de asistencia.
Escalas de actitud.
Test sociomtricos.
Fichas de observacin y control participante.
Describiremos en las fichas realizadas de cada sesin, el desarrollo de cada actividad,
apoyandonos en el recurso fotogrfico y la observacin directa participante.
Evaluaremos el grado de implicacin motivacin de los participantes mediante
intercambios orales a modo de entrevistas informales al final de cada sesin
permitiendo a los participantes expresar su opinin libremente a cerca del trabajo
realizado.
Al finalizar las sesiones se evaluar en equipo los aspectos ms destacados, imprevistos,
coordinacin, para verificar en que medida han sido alcanzados los objetivos. Utilizando
un registro anecdotario para recoger por escrito todo aquello que consideremos
significativo.
Evaluacin de producto.
Esta evaluacin nos permitir conocer en que medida han sido alcanzados los objetivos del
proyecto y nos permitir evaluar el producto final.

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La llevaremos acabo al final de la intervencin y ser una sntesis de los datos
proporcionados por la evaluacin del diagnstico y del proceso (fichas tcnicas, video
entrevista inicial y final, listado de asistencia, test sociomtricos, escalas de actitud y datos
recogidos de la ltima etapa del proyecto, sobre las conclusiones de los participantes,
valoracin del trabajo en equipo, y si sus motivaciones y expectativas han sido cubiertas o
no)
La informacin ha de ser sistematizada y objetivada atendiendo a:

los efectos positivos y negativos del proyecto en los participantes.

Si se lograron los objetivos por parte de ellos.
La eficacia del trabajo cooperativo.
Resultados inesperados del proyecto.
Proceso y resultado de los posibles conflictos.
Cualidad y cantidad de la comunicacin interpersonal, inicial, durante el desarrollo y
final.
Necesidades reales cubiertas de los participantes.

Mediante la reunin de todo el equipo implicado en el proyecto y el anlisis comn de los

datos aportados anteriormente se valorar en que medida han sido alcanzados los
objetivos del proyecto o no, y se llevar acabo una propuesta de mejora del mismo a
travs de una memoria o informe por escrito.

BIBLIOGRAFA

Sarrate Capdevilla, M Luisa. Programas de Animacin Sociocultural. UNED. 2003.

Perez Serrano, G. Elaboracin de proyectos Sociales. Casos Prcticos. Narcea. 2000.

Gianni Rodari. El teatro de la emocin: Narracin creativa y dilogo, una intervencin

orientadora. Grim- Roma. 2000

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