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Poltica Educativa
exposicin oral bajo el seguimiento de un escrito gua. Por tal motivo, quien se
disponga a encarar un anlisis minucioso del escrito no podr omitir esta informacin
explicitada pblicamente e invulnerable en el caso de pretender tener una visin crtica
y reflexiva sobre sus componentes polticos tcitos, y no, que configuran un sustrato
semntico de la retrica expositiva de un discurso poltico.
La esencia de este discurso se centra medularmente en la idea de una escuela
secundaria inclusiva y los valores sociales de la educacin en la formacin civil, laboral
y poltica de una persona. Lo que sucede es que la labor de anlisis se torna ms
compleja en este caso, al no contar con ningn interlocutor que pueda oficiar como
interrogador o disertante de los conceptos tratados e incluso refutar argumentos con
opiniones fundadas y contrarias. Como todo discurso oficial, estos se desarrollan sobre
la base formal de la lgica; este caso no es la acepcin dado que el ministro se
respalda en los argumentos esperables desde su investidura. Esto se ve reflejado en el
uso racional y exhaustivo de datos estadsticos, porcentajes, tasas de crecimientos y
nmeros diversos. Por este motivo la terea de quien analiza debe forzarse en funcin
de una lectura entre lneas, un pensamiento lateral y desmenuzamiento terico de los
conceptos esgrimidos unidireccionalmente bajo la manifiesta tendencia oficialista.
Introduccin:
El propsito de este escrito girar en torno a la pretensin de desentraar aquello que
subyace bajo todo enunciado o discurso expositivo. Esto es el componente poltico y
simblico que envuelve a toda estructura discursiva, ms an si tomamos como unidad
de anlisis a un enunciado explicito y reconociblemente poltico en sus sustancia y
contenido, dado que est emitido por la voz oficial del estado nacional, en este caso
el ministro de educacin Alberto Sileoni, bajo el marco de una conferencia oficial y en
frente a personajes reconocibles del espectculo, el empresariado y altos cargos
gubernamentales (Diputados, Senadores) quienes mostraban fervientemente, con
aplausos, su adhesin absoluta a las palabras del ministro (Informacin visual pblica en
You Tube)
que se vincula con los argumentos explcitos o literales que no deben pasar inadvertido
ante la mirada de quien desee analizar un discurso poltico.
De acuerdo con la teora de lo performativo de todo discurso poltico, esto nos intima a
leer estos enunciados con el mnimo de ingenuidad posible y permaneciendo alerta a
los detalles fundamentales para decodifica su verdadero sentido y funcin. Siguiendo a
esta teora el discurso poltico no intenta informar sino formar; es decir influir, persuadir,
condicionar, cooptar, direccionar voluntades y cuando no, adoctrinar. No se limita a la
mera transmisin de valores o principios a modo de folletn de convicciones personales.
Sino que tambin el discurso mismo produce un acto. Por consiguiente, tanto las
formas en la oralidad o retorica empleada, los contenidos y categoras manipuladas, la
articulacin gestual corporal y argumentativa hacen a una estructura de sentido que
tambin constituyen la esencia del acto discursivo mismo.
En base a lo antes dicho, me dispondr a indagar sobre el texto del discurso
identificando aquellas variables que pueden ser valiosas a la hora de analizar sus
componentes polticos, simblicos, ideolgicos, conflictivos y de poder que lo constituye
y le da razn de ser. Entendiendo al igual que Silvia Guitirrez que todo discurso puede
ser ledo como medio de accin y de intervencin poltica comprendiendo al lenguaje
ya no como un simple vehculo o medio sino como un dispositivo de accin social y
construccin de sentido. El discurso del Ministro Sileoni es un ejemplo explcito de la
manipulacin de este medio para la construccin poltica de un modelo de pas
sintetizado en la plataforma presidencial del partido Justicialista (Kirchnersmo)
En este sentido, resulta imprescindible comenzar a identificar los posibles agentes
discursivos o sujetos que directa o indirectamente intervienen en la lgica de sentido de
la narracin o se ven afectados en algn sentido por la direccionalidad ideolgica del
enunciado. Por este motivo brindar una opinin personal y fundada sobre los
sujetos intervinientes en el discurso: Prodestinatario; Paradestinatario;
Contradestinatario.
Bajo el espectro de alcance de los Prodestinatarios vamos a entender a aquella franja
social que se identifica con los principios, conceptos, ideales o fundamentos sobre los
cuales se respalda el discurso. Es decir que adhieren o comparten el sentido del
mismo. Mientras que los Contradestinatarios por oposicin directa con los anteriores
van a ser todos aquellos que confrontan, oponen, resisten, se sublevan o reaccionan
contra los conceptos del discurso. Por ltimo los Paradestinatario son aquellos
indecisos o nihilistas ideolgicos quienes fluctan de una posicin a otra sin definirse
por ninguna quedando en un limbo entre las dos posiciones anteriores.
Lo importante para destacar es que el discurso poltico se caracteriza por ser
polidireccional, es decir que no se dirige nicamente a los simpatizantes o fanticos
que adhieren a l y lo respaldan; sino tambin, y sobre todo, est dirigido a los
supuestos disidentes u opositores al sentido del discurso. Dado que ste, como
herramienta de accin poltica legitima, intenta cooptar, influir, condicionar, persuadir,
inducir a la toma de una posicin que est a su favor y a favor de los intereses
comunes de su colectivo poltico - cultural o ideolgico de pertenencia. Por este poder
de accin del discurso poltico, es que se puede afirmar que quien lo enuncia tiene la
intencin clara de instigar al interlocutor casual con el fin ltimo de obtener su conquista
ideolgica y adhesin indeclinable. Ya que en un rgimen democrtico la mayora
sus hijos culminen todos los niveles del sistema educativo. Es una forma tradicional
que emplea la palabra oficial para sembrar en los ms humildes la figura del lder
carismtico que inviste el sentimiento de maternidad, resguardo, fraternidad y
proteccin ante un estado de vulnerabilidad absoluta. El discurso poltico tambin se
encarga de tocar las fibras ntimas de los potenciales auditores o interlocutores de sus
palabras. No es para nada ingenua la postura de valerse del aspecto emocional y
sensible para abordar determinados tpicos, dado que las ideas de un lder
humanizado suelen quedar relegadas a las formas en cmo se enuncian estas. El
aspecto crtico de quien se dispone a escuchar queda subordinado a la manifestacin
gestual, corporal y tonalidad de voz.
Sobre esto termina diciendo: __Pero hay otros problemas que ocurren en el interior de
la escuela y eso son los que tenemos que resolver los educadores(Incluyndose a l
mismo; carga de responsabilidad a los trabajadores de la educacin respetando la
demanda social de una mejor calidad educativa) () lo vamos a hacer recuperando la
mejor tradicin pero mirando para adelante. (Emitiendo un sutil fallo salomnico al
valorizar una tradicin educativa tradicional -Sarmientina- pero a la vez mirando hacia
el futuro, suponiendo que este sea per se bueno) (..) Debemos construir lo que la
escuela de antes no hacia: la vocacin de incluir a todos. (Valorizando a la educacin
como herramienta de accin poltica dentro de una estructura social en crecimiento)
Luego de plantear la toma de nuevas medidas institucionales y pedaggicas en las
escuelas secundarias - lo cual implica el reconocimiento de una falla o falencia en este
campo que converge en responsabilidades mltiples- el Ministro continua con su
ajustado juego de equilibrio argumental reconociendo que: __No vamos a tomar
medidas que traigan sufrimiento institucional como ha ocurrido con otras reformas de
antao. No vamos a poner la escuela patas para arriba y a correr a los docentes de su
lugar (Revalorizando la figura social y simblica del docente, incorporndolos como
victimas de un sistema educativo con insolvencias).
El ministro culmina el prrafo diciendo: __Vamos a dejar atrs el Polimodal y a volver a
los ttulos de Bachiller y de Tcnico, que son socialmente reconocidos (Marcando la
importancia de una demanda social sobre la escuelas en funcin de la insercin segura
en el sistema laboral y de educacin superior)
El discurso posiciona un claro proyecto reformista, o al menos, con intenciones de
cambios sobre la base de un sistema educativo obsoleto y no funcional al modelo
poltico y de pas que se busca obtener. La construccin de la figura del adversario
tcita o manifiestamente, puede variar a lo largo del este discurso, pero aqu nos
encontramos con la construccin simblica de un pasado poltico, cultural, histrico y
social al cual se le imprimen todos los males del presente. Estableciendo una clara
demarcacin entre un pasado poltico obsoleto y disfuncional, y un proyecto poltico
que entraa la renovacin y el progreso. Los enunciados polticos suelen definirse a s
mismos en su contenido, en funcin a los adversarios simblicos que adoptan para
oponerse y construir una identidad poltica desde all.
Es un factor importante para destacar la postura enunciativa que adopta el ministro
dentro de su discurso. Generalmente se dirige al auditorio en tercera persona, nunca
personaliza su discurso, cuida las formas protocolares y diplomticas procurando situar
su campo discursivo como parte de un proyecto poltico oficial. Trminos como: hemos;
sean dirigidas, poseen neutralidad, sino ms bien todo lo contrario, dado que
precisamente el mensaje no est destinado a la persona en cuestin, sino a todo el
universo de receptores que forman parte de una dialctica discursiva que persigue
intereses simblicos e ideolgicos concretos)
Conclusin:
Como conclusin mi propsito es alcanzar una sntesis general sobre lo sustancial del
discurso trabajado, sin nimos de detenerme en los pequeos detalles que tambin
hacen a la construccin de la esquematizacin o estructura semntica del enunciado.
Por este motivo me dispongo a remarcar un rasgo llamativo en la forma lgica de
apertura y sierre de este discurso oral del Ministro de Educacin de la Nacin.
Tanto la apertura del discurso de Sileoni como el sierre de ste, comparten el mismo
componente conceptual, que gira en torno a la reivindicacin casi proselitista del
partido poltico al cual pertenece. Esto asegura el esclarecimiento y adhesin a un
smbolo poltico de identificacin, que garantice un efecto de prdida de la
individualizacin del emisor del discurso para que sus palabras comiencen a formar
parte de un universo poltico que comparte una misma plataforma ideolgica.
Fragmentos de la apertura:
___ Formamos parte de un proyecto que se tom en serio a la educacin. La primera
medida de gobierno del ex presidente Kirchner fue ir a una provincia que haca tres
meses que no pagaban salario. Eso marco un rumbo al cual le han seguido leyes muy
importantes; construccin de escuelas como no se vea desde mediados del siglo
pasado; distribucin de libros y equipamientos tecnolgicos. Esto ya forma parte del
patrimonio de toda la sociedad.
Luego de todo un elaborado desarrollo de su produccin lgica, discursiva y
argumental.
Fragmentos del sierre:
___ Vamos a dar pelea a aquellos que piensan que algunos tienen techo porque
queremos ratificar el valor de la educacin como una de las pocas actividades
humanas que rompen la profeca de la cuna, que interrumpe el destino marcado de
muchos chicos. Todava la educacin es una poderossima arma de movilidad social
para los sectores que menos tienen.
Estas palabras de apertura o presentacin y de sierre o clausura, enmarcan a todo el
discurso bajo una atmosfera poltica de empata hacia todos aquellos prodestinatarios
de sus palabras; dado que desde un comienzo se explicita con claridad desde donde
se posiciona a el Ministro para argumentar su estructura discursiva, sin pretender
insinuar inclinaciones por valores polticos personales.
Frases como: Estamos sentando las bases de un cambio que ya empez
Esto ya forma parte del patrimonio de toda la sociedad
Biografa consultada:
http://www.me.gov.ar/prensa/cv.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Sileoni
http://portal.educacion.gov.ar