ITINERARIOS DIDCTICOS

Adaptacin del libro Sendas Ecolgicas de J.A.Frutos et al.

Edit. CCS.Madrid. 1998

Un recurso para
la enseanza de las Ciencias Sociales

Planteamiento educativo de los

Itinerarios Didcticos
Integracin del alumno en una realizacin
prctica y activa.
Contacto directo con el entorno, el medio
ambiente y, por tanto, con la realidad.
Profundizacin en el conocimiento.
Adquisicin de mtodos de trabajo.
Contraste experimental de sucesos y hechos
tericos.
Sentimiento de protagonismo de su enseanza
por parte del alumno (elemento pasivo > activo).

Planteamiento educativo de los

Itinerarios Didcticos
En definitiva:
Las salidas de campo forman parte de las
actividades prcticas que se siguen en
unaMetodologa Constructivista

Antecedentes
Principios de s. XX:
Metodologa de enseanza activa del Instituto de Libre
Enseanza (I.L.E.).
Movimientos de renovacin pedaggica en Catalua:
Rosa Sensat.
Primeras Escoles dEstiu de Catalunya (1914).

Desarrollo durante la 2 Repblica.

Desprestigio y persecucin tras la Guerra Civil.
Traducciones de proyectos educativos extranjeros
en la dcada de los aos 70:
Proyecto Nuffield.
Proyectos de la escuela italiana.

Antecedentes recientes
Llegada de la Democracia en 1978.
Proceso autonmico de la dcada de los aos 80.
Proliferacin las Escuelas de Verano en las
CC.AA.
Actividad de los I.C.E. de las universidades.
Labor de determinados colectivos de enseantes.
Colaboracin de diversas editoriales.
Orientaciones y sugerencias de la LOGSE
(1985).

Problemas generales que plantean

las salidas fuera del aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Insuficiente preparacin del profesorado.

Escasos documentos de apoyo.
Financiacin.
Tiempo.
Escasa interdisciplinariedad.
Organizacin de la salida:

A nivel acadmico.
A nivel burocrtico.

7. Desproteccin legal del maestro.

Modalidades
en el trabajo de campo

Excursin itinerante.
Rutas naturalistas.
Rutas culturales.
Sendas o itinerarios didcticos.

1. La excursin itinerante

El profesor acompaa a sus alumnos en la visita a

una zona ms o menos amplia, casi siempre
elegida o conocida por l, donde, a modo de
visita turstica, y como si de un gua se tratase,
ste muestra a los alumnos diversos aspectos de
la misma.

1. La excursin itinerante
Profesor = papel activo Alumno = papel pasivo.
Sustitucin del libro de texto por el profesor y del
aula por otro espacio.
Problemas:
capacidad de conocimiento del profesor.
rendimiento del alumno:
dispersin de la atencin.
Evaluacin.

Solucin parcial: elaboracin de una memoria.

2. Rutas naturales
3. Rutas culturales
Elaboradas por Aytos., CC.AA. y otras entidades.
Fines diversos: tursticos, cientficos, deportivos,
culturales,etc.
Itinerarios marcados y sealizados.
Con guas ms o menos detalladas con
informacin sobre los recursos naturales o
culturales presentes a lo largo del itinerario.

2. Rutas naturales
3. Rutas culturales
Problemas:
Rutas no pensadas para fines educativos.
Guas pensadas para adultos.
Inadecuacin desde el punto de vista didctico:
objetivos y contenidos de cada nivel de enseanza y
de cada profesor.

4. Sendas e Itinerarios Didcticos

Poliactividad realizada fuera del aula (campo,
ciudad, museos, etc.), en la que el alumno es
parte activa y protagonista.
La actividad se desarrolla en un lugar o a lo
largo de un recorrido elegidos por el profesor,
con paradas puntuales, no necesariamente
coincidentes con las indicadas en los
itinerarios de organismos oficiales.
Previamente a su realizacin se han
proporcionado la informacin y los elementos
necesarios para que alumno llegue a cubrir los
objetivos previstos.

4. Sendas e Itinerarios Didcticos

En cada parada deben encontrarse los elementos
necesarios para cubrir los objetivos previstos.
El alumno debe ir provisto de un cuadernillo editado o
fotocopiado donde se le plantean una serie de cuestiones
y actividades que debe realizar in situ.
Continuamente a lo largo de la senda se encuentra
ocupado.
Tiene posibilidad de trabajar solo o en equipo.
El tiempo de cada actividad no tiene necesariamente que
limitarse, con lo cual en ocasiones se permite a cada
alumno trabajar a su ritmo y se pueden evitar
aglomeraciones.

Actividades fuera del aula con visitas a los elementos

patrimoniales elegidos:
2)

a) Visitas con dos acciones:

Se trata de una visita del bien patrimonial con dos acciones
diferenciadas.
-En primer lugar el profesor hace una interpretacin in situ del
patrimonio a los alumnos, mientras stos observan lo que ven y
toman nota para hacer un trabajo posterior de lo que han visto y
observado. La visita puede ser sustituida
por una gua didctica
o cuadernos de trabajo elaborado por el profesor u otros
expertos, que los alumnos trabajan .
- En segundo momento o accin:
Se hace una puesta en comn y comentario de la visita en el
aula.

b) Visitas con tres acciones:

Primero preparacin por parte del profesor de la visita
en el aula.
Segundo descubrimiento, visita y reconocimiento del
elemento patrimonial
por parte del profesor y de los
alumnos durante la visita. La visita o
reconocimiento del
bien patrimonial puede adoptar diferentes formas, en modo
de juego ( ginkana por ejemplo), dramatizaciones,
etc.
Tercero elaboracin de conclusiones por parte de los
alumnos en el aula.

c) Visitas en cuatro acciones:

-Primero la preparacin inicial por los alumnos acerca del
patrimonio elegido.
-Segundo la ampliacin de informacin por parte del profesor.
-Tercero la visita guiada in situ
-Cuarto con el debate y conclusin en el aula por parte de
los alumnos.
d) Visitas en cinco acciones:
-Primero la preparacin inicial por los alumnos acerca del
patrimonio elegido.
-Segundo la ampliacin de informacin por parte del profesor.
-Tercero la visita guiada in situ
-Cuarto con el debate y conclusin en el aula por parte de
los alumnos.
- Quinto con el desarrollo de talleres didcticos donde se
pueden llevar a cabo
lecturas de textos, o el empleo de
procedimientos de carcter patrimonial, visitas de informantes
claves, etc.

DESARROLLO DE UN
ITINERARIO DIDCTICO

1.Cuestiones previas
1.1 Eleccin y elaboracin del itinerario
didctico por parte de cada profesor:
Cercana al centro escolar.
Objetivos adaptados al nivel de enseanza y de la
materia.
Depender de sus conocimientos y explicaciones en el
aula, as como del nivel de los alumnos.
La intencin de las cuestiones y de las actividades que
plantee, tendrn la respuesta esperada para una puesta
en comn posterior ms rigurosa que si las elabora un
profesor distinto.

1.Cuestiones previas
1.2 Fecha y duracin de la actividad:
Tener presente los condicionantes de calendario,
horarios, desarrollo del plan de estudios, etc. a la hora
de programar la actividad.
No ha de suponer ms de 3h de trabajo por parte del
alumno para evitar:
cansancio.
aburrimiento.
terminar rpido y mal.

Solucin: alternancia de preguntas con actividades de

manipulacin.

1.Cuestiones previas
1.3 Nmero de alumnos:
No tiene que ser un factor limitante,
necesariamente.
Por razones de seguridad: nmero mximo
de 40-50 alumnos.
Para evitar aglomeraciones:
empezar el itinerario por diferentes puntos.
divisin de los alumnos en pequeos grupos,
acompaados en ocasiones por un adulto.

1.Cuestiones previas
1.4 Aportacin de ideas por parte de los
alumnos:
Recoger en el cuestionario:
problemas y situaciones que llamen la atencin
a los alumnos.
sugerencias y cuestiones surgidas a raz de
observaciones in situ llevadas a cabo por los
alumnos previamente.
incidir en aspectos ms llamativos y
motivadores.

2. Eleccin del lugar

de la actividad
2.1 Aspectos a tener presentes:
Proximidad al centro escolar.
Proximidad al entorno del alumno
Objetivos previstos.
Posibilidad de tratar diferentes aspectos
naturales, sociales, culturales,
medioambientales de manera integrada.

2. Eleccin del lugar

de la actividad
2.2 Lugares para los itinerarios didcticos:
2.2.1 El medio natural:
Una sierra, una senda, una playa, un
espacio natural protegido, etc.
2.2.1 El medio urbano:
Una calle, el patio del colegio, un
parque, museos, monumentos, etc.

3. Elaboracin del cuestionario

Requiere bastante tiempo.
FASES:
1 fase: tormenta de ideas.
2 fase: seleccin del material.
3 fase: confeccin y redaccin de las cuestiones y
actividades.

Adaptacin al lenguaje y al nivel de enseanza

del alumnado.

3. Elaboracin del cuestionario

PARTES:
3.1 Portada.
3.2 Presentacin o introduccin.
3.3 Objetivos.
3.4 Material.
3.5 Plano general de situacin.
3.6 Plano detallado de la zona concreta.
3.7 Desarrollo de preguntas y actividades.
3.8 Fuentes de informacin y documentacin,
bibliografa, etc.
3.9 Conclusiones y encuesta final.
3.10 Apndices.

1. PORTADA
Primera pgina del cuadernillo
Debe incluir:
Nombre o ttulo del itinerario o actividad.
Dibujo.

Se puede organizar un concurso entre los

alumnos para el diseo de la portada.

2. PRESENTACIN
Debe ser un prlogo de la actividad para:
introducir al alumno en el itinerario.
hacer algunas reflexiones de mentalizacin en relacin
a la materia.

Se puede hacer partcipes a los alumnos en

algn tipo de concurso, en colaboracin con el
rea de lenguaje.

3. OBJETIVOS
Estos objetivos estn destinados a los alumnos,
por tanto,
Deben tener estar formulados en un lenguaje
asequible a ellos.
Deben servir para que:
El alumno conozca los fines de la actividad.
Tenga elementos de referencia a la hora de elaborar
las conclusiones y evaluar los resultados.

Se debe distinguir entre objetivos generales y

especficos.

4. MATERIAL
Es necesaria siempre una relacin de
instrumentos para trabajar en la realizacin de la
actividad:
Cinta mtrica de sastre, regla, etc.
Bolgrafo, lpiz, borrador,pinturas,etc.
Grabadora.
Cmara de fotos.
Cmara de vdeo.
Brjula.
Etc.

5. Plano general de situacin

Fotocopia de un mapa topogrfico de la zona.
Fotocopia de un plano del callejero urbano.

Incluir siempre una rosa de los vientos sealando los

puntos cardinales, a efectos de orientacin.

6. Plano detallado
de la zona concreta
La zona o el trayecto elegidos para la realizacin
del itinerario didctico se detalla mediante un
croquis de fcil comprensin y lo ms completo
posible.
Debe reflejar tanto la situacin exacta de las
paradas a realizar como el camino concreto que
debe seguirse.

7. Desarrollo
de preguntas y actividades
Se distribuyen en una serie de paradas y
ocasionalmente en el recorrido entre ellas.
Las paradas estn sealadas en el plano detallado y
se refuerzan a lo largo del cuestionario.
Alternar las preguntas (trabajo escrito) con las
actividades (trabajo manipulativo).
Las cuestiones y las actividades deben ser variadas.
Introducir algunas cuestiones de respuesta mltiple.
Intercalar pinceladas de interdisciplinariedad.

8. Fuentes de informacin,
documentacin y bibliografa
Determinadas preguntas o actividades pueden
requerir, por parte del alumno, una consulta
(bibliogrfica, documental,de internet, etc.)
posterior a la realizacin del itinerario, por lo que
debe researla en el cuaderno de trabajo.

9. Conclusiones
y cuestionario final
Es interesante si se desea hacer una evaluacin de
la actividad desde el punto de vista del alumno.
Deben incluirse preguntas acerca de:
las dificultades encontradas.
las enseanzas aprendidas.
propuestas de soluciones para los problemas
observados y estudiados.
opinin general sobre la actividad.
los aspectos positivos y negativos de este tipo de
trabajos.

10. APNDICES
En ocasiones, ser necesario proporcionar al
alumno informacin o documentacin adicional
para la realizacin de la actividad:
Bibliografa.
Tablas dicotmicas.
Direcciones y telfonos de inters.
Etc.

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

De memoria
De comparacin
De implicacin
De razonamiento
inductivo
De razonamiento
deductivo
De causa y efecto
De traduccin
De aplicacin
De anlisis

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

8.
9.

Tablas dicotmicas
Realizar dibujos y croquis
Toma y registro de datos
Encuestas y entrevistas
Clculo de longitudes,
distancias, superficies,
volmenes, pesos, etc.
Toma de muestras
Obtencin de moldes de
huellas de animales,
rboles
Minitrabajos de
investigacin
Etc.