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10ano
Estagiria: Filomena Maria Duarte Antunes
Reflexo: 1 aula de regncia
2014/2015
Data:
O pior:
Tempo de durao do brainstorming.
As questes que os alunos colocaram levaram-nos a
querer responder a todas elas o que se tornou algo
confuso.
Tambm faltaram as snteses.
Linguagem menos complexa e a falta de exemplos
mais adequados para que os alunos pudessem entender
melhor.
Posicionamento a meio da sala, obrigando os alunos da
frente a estarem voltados para trs para ouvirem melhor.
A manter:
Comeo com questes que devem ser umas trs
ou quatro.
Integrao da aula na unidade e ligao que foi
feita com as aulas anteriores,
A introduzir:
Snteses com 3 ou 4 ideias, a cada 15, 20 minutos.
Em jeito de concluso, diremos que ser professor um processo. Ser o professor que se deseja ser
, por vezes, um trabalho Ssifo.
Teremos que renascer cada dia, qual fenix, uma e outra vez mais com a vontade daquele que sabe
para onde quer ir. Reconhecemos que a estratgia, com alunos desta idade, pode no ter sido a melhor.
Entendemos porm que o contributo da filosofia para o enriquecimento do vocabulrio dos alunos valioso
todavia, devido ao excesso e profundidade das informaes pode no ter sido uma mais-valia.
A aula decorreu com um ritmo prprio ao desenvolvimento das ideias, contudo a gesto do tempo
no foi a desejada, uma vez que nos detivemos demasiado tempo no desenvolvimento de uma atitude
indagadora e critica.
Bibliografia:
Bolivar, A. (2002). De nobis ipsis silemus?: Epistemologa de la investigacin biogrfico-narrativa
en educacin. Revista Electrnica de Investigacin Educativa,4(1). Consultado el dia de 25 de novembro do
2014 em: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-bolivar.html.
Boavida, Joo. (1991). Filosofia-do ser e do ensinar. Coimbra: Instituto Nacional de Investigao
cientfico. Centro de psicopedagogia da Universidade de Coimbra.