I.

MARCO TEORICO

LA CONCLUSIO DE OTROS AUTORES Y PONER SI ESTAMOS

DEACUERDO CON ALGUN AUTOR Y POR QUE ALGO RELACIONADO QUE
ME AYUDE

1.1.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

a) Tesis presentada por Br. CANCINO SNCHEZ, Erick Omar
quien presenta la tesis titulada RELACIN ENTRE EL CLIMA
SOCIAL FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE
LOS ESTUDIANTES DEL 2 GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA
LIMONCARRO

DE
DEL

LA

INSTITUCIN

DISTRITO

DE

EDUCATIVA
GUADALUPE,

PACASMAYO 2011 quien concluye:

El clima social familiar favorece el desarrollo cognitivo

del educando brindndole seguridad en el desarrollo de
las acciones educativas.

La relacin familiar con el educando cuando este es

favorable desarrolla su aspecto socializador haciendo
del sujeto una persona con confianza en si mismo.

b) Tesis presentada por RIVERA ROBLES, Carlos quien

presenta la tesis titulada: "LA DESINTEGRACIN FAMILIAR
Y SU CONSECUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LA ESCUELA FE Y ALEGRA, DE CURUND,
PANAM, 2009", quien llega a las siguientes conclusiones:

La desintegracin familiar afecta a todos los miembros

de la familia y mayor es el dao psicolgico en los
estudiantes quienes no pueden asimilar rpidamente
los efectos devastadores, la cual afecta enormemente
su rendimiento acadmico.

La desintegracin familiar afecta tambin el desarrollo

emocional restndoles seguridad y es esa seguridad la

que necesita el educando para desarrollar su aspecto

cognitivo en el aprendizaje.

1.2.

BASES TEORICAS:

SACAR CONCEPTO DE TODO LO RELACIONADO EN MI TRABAJO

SOLO COPIAR TODAS LAS TEORIAS DE MI TEMA
1.2.1.

LA FAMILIA
Cervell, M. (2005) Pg. 56 dice: No hay un concepto
delimitado de ella. La ley no da una definicin. Para
definirla se buscaron diversos elementos: sujecin (de
los integrantes de la familia a uno de sus miembros), la
convivencia (los miembros de la familia viven bajo el
mismo techo, bajo la direccin y con los recursos del
jefe de la casa), el parentesco (conjunto de personas
unidas por vnculo jurdico de consanguinidad o de
afinidad), la filiacin (conjunto de personas que estn
unidas por el matrimonio o la filiacin, aunque
excepcionalmente por la adopcin).
La familia, segn la Declaracin Universal de los
Derechos

Humanos,

es

el

elemento

natural

fundamental de la sociedad y tiene derecho a la

proteccin de la sociedad y del Estado.
Los lazos principales que definen una familia son de
dos tipos:
Vnculos

de

establecimiento

afinidad
de

un

derivados
vnculo

del

reconocido

socialmente, como el matrimonio que, en

algunas sociedades, slo permite la unin entre
dos personas mientras que en otras es posible la
poligamia.
Vnculos de consanguinidad, como la filiacin
entre padres e hijos o los lazos que se
establecen entre los hermanos que descienden
de un mismo padre.

Tambin puede diferenciarse la familia segn el

grado de parentesco entre sus miembros. Familia:
es la unin de personas que comparten un proyecto
vital de existencia que se quiere duradero, en el se
generan fuertes sentimientos de pertenencia de
dicho grupo familiar. Adems existe un compromiso
entre sus miembros y se establecen intensas
relaciones

de

intensidad,

reciprocidad

independencia.

1.2.2.

LA FAMILIA Y LA ESCUELA
Segn Alez, F. (2000) Pg. 73 dice: Hay una
afirmacin que es incuestionable: La familia y la
escuela deben marchar juntas en la educacin de los
nios, si algn padre cree que su responsabilidad en
relacin con la educacin de sus hijos es nicamente
inscribirlos en la escuela, esta totalmente equivocado la
responsabilidad educativa de los padres va mucho ms
all, pues son un componente del proceso educativo en
el que estn inmersos sus hijos.
Los padres de familia deben estar al tanto del proceso
y resultado del rendimiento escolar de sus hijos, deben
principalmente tener una comunicacin constante con
los maestros y autoridades del plantel para enterarse
sobre el comportamiento, cumplimiento de tareas
escolares, participacin en actividades planificadas, y
no esperar a que se les llame por algn problema o
para la entrega de calificaciones.
El padre de familia debe de colaborar con la escuela
proporcionando toda la informacin sobre el alumno
desde el momento de la inscripcin para el nuevo ciclo
escolar, para conocer como es el ambiente familiar si
han

existido

provocado

situaciones

algn

trauma

especiales
que

impida

que

hayan

el

normal

desenvolvimiento del nio en la escuela, como

enfermedades, perdida de algn ser querido, etc.

1.2.3.

DESINTEGRACION FAMILIAR
Se le denomina desintegracin familiar a ala ausencia
parcial, temporal o total de uno de los progenitores, el
concepto de hogar desunido o desintegracin familiar
se aplica a un nmero grande de situaciones
heterogneas que provocan repercusiones psicolgicas
principalmente en los hijos.
Desde el punto de vista psicolgico se define como La
distorsin o mal funcionamiento de los roles asignados,
creando una situacin inadecuada una atmsfera de
insatisfaccin, angustia, depresin, malestar en general
y por lo tanto poco o mala comunicacin entre sus
miembros.
La desintegracin familiar es un problema en la medida
en que una estructura existente se hace disfuncional,
no se puede desempear eficazmente su finalidad
especfica, creando consecuentemente un desequilibrio
en sus interrelaciones con las dems estructura
sociales.

1.2.4.

APECTOS

QUE

INFLUYEN

EN

LA

DESINTEGRACION FAMILIAR
Seg Cervell, M. (2005) Pg. 103 dice: Actualmente la
familia se ha desintegrado debido al cambio estructural
de la sociedad, el proceso industrial ha alcanzado a
cada uno de sus miembros fuera de su seno, en busca
de mejores ingresos econmicos para poder satisfacer
las necesidades que el mismo progreso exige.
En algunas estructuras familiares se observan aspectos
tales como:
a) Perdida de objetivos comunes:

Los objetivos se han vuelto personales, la cual

pudiera brindar satisfaccin a algunos no a todos
sus miembros.
b) Distanciamiento fsico y psquico:
Es comn que ambos padres tengan actividades
fuera del hogar con objeto de satisfacer las
necesidades

econmicas

del

hogar

como

consecuencia los nios buscan figuras ajenas a

quienes brindar sus afectos provocando con esto la
inestabilidad familiar.
c) Falta de Comunicacin:
Esta condiciona trastornos en la dinmica familiar,
ante todo bloquea la relacin afectiva interactuante
del grupo. El nio o adolecente se encuentra
frustrado en la familia donde no le es posible
comentar sus experiencias, generalmente nuevas
dentro de sus vivencias y como consecuencia no
recibe ninguna orientacin.
Puede sin embargo existir comunicacin pero no la
ideal, sino la que se realiza en un medio agresivo en
que los padres se relacionan con sus hijos para
reprenderlos,
causndoles

para
de

esa

agredirlos
forma

criticarlos,

sentimientos

de

inferioridad.
d) Inmadurez:
Se deja ver la inmadurez en diferentes grados de
sus miembros, que se reflejan en su nivel escolar,
laboral y social. Los individuos que se crean en
estas familias sern improductivos socialmente
hablando.

1.2.5.

TIPOS DE DESINTEGRACIN FAMILIAR

Existen diversos tipos de desintegracin, los
cualesse muestran en los puntos siguientes:

Abandono: Se da cuando alguno de los padres

decidedejar el hogar, debido a que no se
siente feliz y tiene otras expectativas en
lavida, o porque el ambiente est muy
tenso,

predomina

la

discordia

no

hayarmona, por lo cual no pueden seguir

juntos y tampoco por el supuesto bien de los
hijos, ya que los daa mucho ms.

Divorcio: Se ha definido como el vnculo familiar

que se rompe entre la pareja,ya sea por decisin
de alguno de ellos o por comn acuerdo; para
divorciarsese
autoridades

deben
de

presentar

Registro

Civil,

ante

las

encargadas

dedictaminar en que trmino se disolver la unin

y los derechos u obligacionesque cada uno de los
padres tendr con los hijos, si hubiese.

Abandono
cuandoalguno

involuntario:
de

los

Se
padres,

da
por

enfermedad o muerte deja el hogar, es

decir no es deseado y es inevitable. Los
efectos causados en los nios por este tipo de
desintegracin son diferentes a los delas
otras formas; en los hijos varones de seis a
nueve aos de edad la muerte de su padre se le
crea un aspecto negativo mayor, pero de m e n o r
i n t e n s i d a d c o m p a r a d o s a l o s del divorcio
o el abandono.

1.2.6. LA CONDUCTA
Segn Kazdin, A. (1995) Pg 97 dice: La conducta

est

relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere
decir que el trmino puede emplearse como sinnimo de
comportamiento, ya que se refiere a las acciones que

desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los

vnculos que establece con su entorno.
A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy
frecuente que dentro de lo que es la inteligencia emocional
se establezcan tres diferentes tipos del trmino que nos
ocupa. As, por ejemplo, en primer lugar se habla de lo que
se da en llamar conducta agresiva que es la que tienen
aquellas personas que se caracterizan por tratar de
satisfacer sus necesidades, que disfrutan del sentimiento de
poder, que les gusta tener la razn, que tienen la capacidad
de humillar a los dems y que suelen ser enrgicas.
El segundo tipo de conducta establecida es el pasivo. En
este caso concreto, quienes se caracterizan por tenerla son
personas tmidas, que ocultan sus sentimientos, que tienen
sensacin de inseguridad y de inferioridad, que no saben
aceptar cumplidos, que no cuentan con mucha energa para
hacer nada y que los dems se aprovechan de ellos con
mucha facilidad.
La conducta asertiva es el tercer tipo citado. Las personas
que la poseen tienen entre sus principales seas de
identidad el que siempre cumplen sus promesas, que
reconocen tanto sus defectos como sus virtudes, se sienten
bien consigo mismos y hacen sentir tambin bien a los
dems, respetan al resto y siempre acaban consiguiendo
sus metas.
La etologa, una disciplina que puede incluirse dentro de la
biologa y de la psicologa experimental, se dedica a estudiar
el comportamiento que desarrollan las especies. Para la
psicologa, el concepto slo se utiliza con relacin a aquellos
animales

que

disponen

de

capacidades

cognitivas

avanzadas. En las ciencias sociales, por otra parte, la

conducta incluye factores propios de la gentica, la cultura,
la sociedad, la psicologa y hasta la economa.

Podra decirse que la conducta es entendida a partir de los

comportamientos de un sujeto que pueden observarse. En
su conformacin entran en juego las actividades del
cuerpo(como hablar o caminar) y de la mente (pensar), en
especial aquellas que se desarrollan para interactuar con
otras personas.
Si la persona respeta aquellas reglas que, en el marco de
una comunidad, se consideran como aceptables o valiosas,
se dir que tiene una conducta formal.

1.2.7. PROBLEMAS DE CONDUCTA

SegnRobles, Z. y Romero, E. (2011) Pg 80 dice: La
desobediencia,

las

rabietas,

el

negativismo,

etc...,

constituyen parte de los trastornos de conducta ms

habituales durante la infancia. Estos problemas pueden
resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen
suponer un desafo a su autoridad y control, llegndose a
establecer un vnculo relacional coercitivo con los hijos.
Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza,
incrementndose su magnitud, frecuencia y lo que es ms
significativo: la edad de inicio cada vez es ms temprana. El
conocido Sndrome del Emperador describe aquellos nios
que se constituyen como verdaderos tiranos en su relacin
con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar
hasta la agresin si se les contrara en sus demandas. Son
nios que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al
hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros
a factores genticos, por ltimo hay quien alega la
educacin recibida. La explicacin ms sensata es que cada
uno de estos factores es slo parte del problema y que todos
ellos en interaccin con ms o menos peso especfico,
segn el caso, estn determinando la conducta actual.
Segn Javier Urra (Psiclogo de la Fiscala de Menores de
Madrid y autor del libro "El pequeo dictador"), "si tienes un

nio pequeo que hace lo que quiere, que piensa que todos
a su alrededor son unos satlites, que a los dos aos no
ayuda a recoger los juguetes, que jams se pone en el lugar
del otro, aprende que la vida es as y la madre es una
bayeta que sirve para ir detrs de l. Si eso no se frena,
cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige mucho dinero
y cuando la madre un da le dice no, no lo tolera. Lleva 17
aos oyendo que s a todo. Cmo que no?, dice. Entonces
la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la
amenaza".
Hoy en da y gracias a los avances de la gentica sabemos
que, en casos concretos, los episodios de conductas
disruptivas son consecuencia de un trastorno gentico y no
siempre todo puede explicarse en trminos de educacin. Es
habitual tambin encontrar nios especialmente agresivos
entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la
infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos
modelos

de

referencia

adecuados.

Pese a ello, una adecuada educacin temprana, puede

influir en gran medida en la expresin final de esta conducta.
Nios que presentan una escasa empata o reciprocidad
emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en
tcnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.

1.2.8. COMO EVITAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

La conducta se aprende desde los primeros momentos de la
vida del nio. Conocer a tiempo las leyes que rigen el
aprendizaje es bueno para educar.
A continuacin, algunas recomendaciones que ayudar
como padre para educar a su hijo:
1.

Usted y su pareja pnganse de acuerdo sobre la

educacin de sus hijos.

2.

Realice actividades de convivencia con su pareja.

3.

No involucre a sus hijos en sus problemas personales,

laborales y de pareja.

4.

Elabore un calendario u horario de actividades, en el

que se incluyan todas aquellas actividades que sean
favorables al desarrollo del nio.

5.

Es importante que organice la actividad del nio, de

tal manera que no existan momentos en que no tenga
nada

que

hacer

se

presenten

conductas

inapropiadas, como hacer berrinches o ver la TV. de

manera excesiva.
6.

Mantenga a su nio ocupado y tambin es importante

que mantenga a su nio bajo observacin constante.

7.

Conviva con su nio. Procure realizar una actividad

diaria con el nio, por ejemplo caminar, salir a jugar,
contarle cuentos, etc.

8.

Organice el espacio fsico del hogar explicando al nio

la funcin que tiene cada uno de los lugares de la
casa as como las limitaciones de estos.

9.

Ensele que haga cada cosa en su lugar.

10.

Para controlar la conducta del nio no utilice el

castigo, al contrario debe usted premiar al nio
cuando se comporte apropiadamente.

Los tericos y profesionales reconocen que muchas de las

tcnicas de asesora psicolgica y artes expresivas, no
transforman de inmediato los comportamientos inaceptables
en aceptables. Es necesario poner en prctica tcnicas de
manejo conductual para interferir en los comportamientos
inaceptables.
Los maestros tambin tienen la responsabilidad de intervenir
en los comportamientos del nio cuando:
1.

Representen un peligro real.

2.

Sean perjudiciales psicolgicamente para el menor y

los dems.

3.

Provoquen a una excitacin excesiva, prdida de

control o caos.

4.

Impidan que contine el programa.

5.

Conduzcan a la destruccin de la propiedad.

6.

Promuevan la difusin de actitudes negativas en el

grupo.

7.

Conduzcan a conflicto con otras personas fuera del

grupo.

8.

Pongan en peligro la salud mental y la capacidad de

funcionamiento del profesional.

1.3.

DEFINICION DE TERMINOS

DEFINICIONES DEL AUTOR DE DONDE SACAMOS

SEGN: ES.. CORTO COMO DICCIONARIO
a)

Desintegracin familiar
Es el rompimiento de la unidad familiar, lo que significa que
La desintegracin familiar es un hecho social que consiste
en la ruptura progresiva o violencia de los lazos afectivos y
materiales que hacen posible la vida familiar en armona.
Es la quiebra y disolucin de la sociedad conyugal basada
en la vida en comn entre los padres y los miembros de la
familia.
La desintegracin familiar es uno de los problemas ms
agudos que viven las familias del presente siglo, a
consecuencia de la crisis de valores existente dentro de la
sociedad.
Bsicamente la desintegracin familiar es una separacin
fsica y/o emocional que ocurre dentro de una familia,
causando inestabilidad y afectando a las dems personas
del grupo familiar.

b)

Conducta

Est relacionada a la modalidad que tiene una persona

para comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto
quiere decir que el trmino puede emplearse como
sinnimo de comportamiento, ya que se refiere a las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulosque
recibe y a los vnculos que establece con su entorno.
c)

Desarrollo de la conducta.-

El camino para que el

hombre, como individuo, llegue a la plenitud psquica es

complejo y refleja, de algn modo, el camino de la
evolucin de las especies. A este camino evolutivo se le
conoce con el nombre de ontogenia, o desarrollo del ser
viviente desde su inicio hasta su estado adulto. Por otro
lado, el estudio de la ontogenia del comportamiento sirve
para marcar el decurso del proceso de individualizacin
que padece la especie humana.
Estudiantes.- Es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la
aprehensin, puesta en prctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia
disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un
programa formal de estudios, aunque tambin puede dedicarse a la bsqueda de
conocimientos de manera autnoma o informal.