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I.E.E.P.O.
PRIMER SEMESTRE
GRUPO A
ASIGNATURA:
ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
TITULAR:
MTRA. MARA DE LOS NGELES VELSQUEZ JACINTO
Presentacin:
A travs de los ejercicios de la lectura y reflexin de los materiales de apoyo del Curso de
Escuela y Contexto Social, como una introduccin o acercamiento a la prctica docente,
los alumnos de Primer semestre tuvimos la oportunidad de conocer varios sucesos que se
presentan en los distintos escenarios en que se desempea la labor de los docentes. As
mismo, pudimos contrastar las realidades planteadas con las que observamos y
registramos en nuestras visitas de observacin.
La antologa del Curso de Escuela y Contexto Social contiene una recopilacin de 21
lecturas de varios autores cuyos trabajos han contribuido a la formacin de generaciones
de docentes, y que a pesar del paso del tiempo, siguen vigentes y forman parte del plan
de estudios de 1997.
A continuacin se presentan breves reseas, reflexiones y opiniones acerca de dichas
lecturas.
La Vida En La Escuela
(Jos Arevinar Padilla)
FECHA HISTRICA
Las personas dan por hecho que un maestro debe saber todo, ven al maestro como el
encargado de responder a las dudas de los dems, aunque la realidad no siempre es as.
Hay cosas que los maestros ignoran, pero ante este precedente, llegamos a caer en el
error de querer quedar bien, mintindole a la gente, que ser sinceros y tener confianza.
Existen 2 moralejas en este relato:
1.- Un ciego no puede guiar a otro ciego, as que es mejor estar seguros antes de decir las
cosas y
2.- Si quieres poner a secar una bandera mojada, no la cuelgues en el asta bandera,
porque van a preguntar que se celebra ese da.
LA RESPUESTA DE MADRUGADA
Esta lectura sera como un complemento a la intencionalidad de la Fecha Histrica: el
maestro cree saberlo todo cuando se encuentra en una comunidad marginal o de poca
escolaridad, piensa que ya es un experto y gran conocedor de todo aquello que ha
aprendido a lo largo de su trayectoria escolar y formacin profesional, por lo que
subestima o desprecia todo saber que no haya sido transmitido en el interior de un aula y
toda interpretacin por fuera del marco de la ciencia. Olvida los principios que rigen la
bsqueda del saber en s: la curiosidad, el asombro, la inocencia y el deseo de encontrar
respuestas a todo, y en eso, los nios tienen doctorado.
DA DE COBRAR
La situacin descrita en el texto se refiere a las peripecias por las que atraviesa el maestro
para cobrar su salario, y cmo el medio influye en las actitudes de las personas incluso en
situaciones cotidianas, nos habla de los hbitos adquiridos, las rutinas establecidas y cmo
poco a poco nos vamos sumergiendo ms y ms en la cultura local. Pero no debemos
olvidar nuestra posicin como profesionistas en las comunidades: el ejemplo. Resalto esto
por la gran cantidad de incidentes y malos entendidos que se generan a partir de las malas
acciones, actitudes y hbitos que los maestros proyectan en su da a da, proyectndose
ante la comunidad a la que se sirve.
LA DEFENSA
Es un cachetadn guajolotero para todos los agentes que intervienen en la educacin de
los nios y jvenes, especialmente para las autoridades educativas. Se habla de problemas
de falta de moral en la juventud, pero en realidad se busca romper con los esquemas
rgidos que crearon tantos tabes. Las autoridades responsables de crear estos tabes no
se preocuparon por dejar claras las limitantes de los mismos, y sumando a esta situacin
la educacin tradicionalista, tenemos que tememos o rechazamos las cosas sin saber por
qu, sin argumentos vlidos y tratamos de convencer a otros de que hagan lo mismo.
Adems, para formar a otras personas y establecer sus estndares morales, primero
debemos revisar los nuestros: Nadie ensea lo que no sabe.
LA VENGANZA TARDA
Esta lectura en particular pone de manifiesto muchas situaciones: la influencia de las
expectativas escolares por parte de la familia, el alumno y el maestro, las dificultades que
el medio presenta y sobre todo, el efecto transformador de la educacin, que puede
cambiar de forma sorprendente la vida de las personas. Por esta razn es que debemos
asegurar que los nios y jvenes cuenten con todos los recursos y oportunidades que
necesitan para salir adelante, lo cual implica que todos debemos colaborar para que el
cambio se realice. Esta responsabilidad tiene un peso especial sobre el maestro, quien
ser el gua del alumno, que dependiendo de cmo haga su trabajo, le dar los elementos
necesarios para sobresalir o para quedarse estancado.
En cuanto a la venganza si es bien encausada (como en este caso) es realmente
satisfactoria para todos, adems, el gusto nadie te lo quita.
ATARDECER DE INVIERNO
La escena descrita es realmente comn en todas partes, pues los seres humanos
actuamos a conveniencia, para conseguir algo que nos beneficie o evitar algo que nos
perjudique, sin embargo, hay diferentes formas de pensar y actuar. En este caso, los
jvenes tiene una visin del mundo de acuerdo a sus intereses, no se preocupan por saber
cmo ven las cosas las dems personas, pero al tratarse especialmente de autoridades,
es mejor quedar bien. Otro fragmento de realidad es la incongruencia que se tiene entre
lo que se piensa, se dice y se siente. Esto sin duda es parte del proceso de bsqueda de
identidad, que a pesar de ser personal se realiza en colectivo, por o que no debemos
sorprendernos de este tipo de situaciones.
El Aula Cerrada
(Martyn Descombe)
El aula cerrada es descrito como el espacio fsico en que se realiza la mayor parte del
proceso de enseanza, y en donde ms se puede aprovechar la interaccin del maestro
con los alumnos. Dentro de un aula cerrada se puede estar aislado pero no evitar los
factores externos de distraccin, que afectan a los alumnos, y que evitan que pongan
atencin. La lectura nos hablaba tambin de un problema que casi siempre se presenta en
el aula, este abierta o cerrada: el ruido. El ruido en este caso es un factor que propicia
diversas situaciones como el descontrol del grupo. Sin embargo, ste ltimo no slo
depende del ruido, sino de la capacidad que tenga el maestro para organizar a los
alumnos e imponer el orden y la disciplina.
La Escuela y Su Localidad.
(Libro Integrado)
Hemos visto y constatado a travs de las lecturas y las visitas de observacin, que en las
escuelas encontramos diferentes situaciones internas y externas que influyen en su
organizacin para e trabajo y que la vinculan por medio de actividades a la comunidad en
que se encuentra incluida. Conocimos la existencia distintos contextos en los que se
pueden encontrar las escuelas: el urbano, el rural, y el indgena y la manera en que las
funciones y la organizacin del trabajo escolar se modifican.
En la antologa / material de apoyo del curso de Escuela y contexto social aparece un
fragmento del libro integrado de Primer Grado de primaria (SEP. 1993).
Se compone en su mayor parte de imgenes, entre ellas encontramos las lecciones
siguientes:
Caminito de la escuela: nos indicaba como llegar a la escuela y lo que haba en el
trayecto.
Qu podemos encontrar en la escuela? Por lo general en una escuela
encontramos objetos, estructuras e instalaciones de diversos materiales y
elementos que la conforman, ya sea pizarrones, mesas, pupitres, libros, etc.
Quin puede estar dentro de la escuela? Se encuentran los actores del proceso
educativos, que son los maestros, padres de familia, alumnos y dems personal
escolar. Todos cumplen un papel importante para que la escuela realice sus
funciones.
Qu se puede hacer en una escuela? Se pueden hacer diferentes tipos de
actividades, los nios pueden estudiar , leer , jugar , gritar , correr.
La historia de la escuela: Es un bosquejo de informacin que cuentan los maestros.
Aprendemos en la escuela, en la casa ,en todos lados aprendemos.
Los derechos de la escuela y derechos de los nios
Los nios deben conocer sus derechos y tambin sus obligaciones.
El inicio de la revolucin mexicana
En esta poca se empezaron a distribuir los libros de texto gratuitos.
La cuestin del edificio, nos muestra cules son los espacios con que cuenta la escuela y
cmo se distribuyen, qu podemos encontrar en cada uno y lo que los distintos actores
escolares pueden hacer o ver durante la jornada, adems de las distintas formas de
interaccin que hay entre ellos y en qu momento se dan.
En cuanto a la jornada, vemos cmo el tiempo se adapta de acuerdo a las necesidades de
los actores, lo que vuelve al horario flexible. El horario es importante en la organizacin de
las actividades, pues limita o propicia el desarrollo de actividades varias en las que los
alumnos, maestros, directivos y dems personas que pueden estar dentro de la escuela
interactan durante la jornada.
XIXILTN
Paraje de ilusiones y experiencias.
(Alfredo Palacios E.)
La Llegada. Jum (Uno).
El texto trata de como se sinti el autor al llegar a una comunidad tzotzil, ms que lo que
pudo sentir el que escribi, nos habla sobre el recibimiento que tuvo por parte de estas
personas. Nosotros como alumnos en plena formacin para maestros podemos
identificarnos con esta lectura, o podemos simplemente leerla y cumplir con la tarea pero
despus de un tiempo, cuando nos encontremos en una situacin parecida creo que
recordaremos esto.
En esta primera lectura el autor expresa como sucedieron sus primeros das de practica, y
queramos o no a nosotros nos mandaran a un lugar alejado el dia en que tengamos que
realizar nuestro servicio como docentes.
En estos momentos que vamos iniciando nuestro aprendizaje para despus ensear a
nios, nuestros maestros nos hablan de sus experiencias y de cmo sern las cosas
cuando terminemos nuestra carrera, pero sinceramente creo que todos lo toman enserio
y para hacerlo es necesario encontrarnos en ese tipo de situaciones para ver las cosas mas
claras. Para eso sirven las visitas de observacin que hemos hecho a diferentes escuelas a
lo largo del primer semestre. Esta claro que este tipo de experiencias servirn para valorar
el trabajo de los docentes, para encontrarle el gusto a esta vocacin.
Recuerda sus primeros das de clases donde los nios y el no se entendan ya que
hablaban diferentes lenguas, y nadie es entenda, y se tuvo que adecuar a los dialectos de
sus alumnos para as poderse entender.
Es posible que si el maestro no tuviera una planeacin previa cuando la maestra intentaba
salir del saln en la junta no se le hubiera informado del problema que estaba teniendo
con el alumno.
Las juntas se caracterizan por ser flexivas y tocar todo tipos de temas. Los padres dan
propuestas en actividades para que el nio realice y el maestro por lo tanto debe darle
entrada a esto an sin estar planeado.
El prever la junta indica las necesidades de los nios ya sea ante el grupo o
individualmente y dependen del grupo escolar.
Encuentros.
(Alfonso Herrera P.)
UNO
La historia cuanta sobre un grupo de jvenes rebeldes que esta a punto de entrar a la
escuela, de cmo las personas las catalogan a estos jvenes como intimidadores y
malos, Cuando vieron que el programa del DIF los mando ah ellos se asombraron,
solo porque los muchachos de entre ocho a quince aos, se vean maleantes. Pero ellos
no saban porque, o cuales fueron las causas por las que ellos se comparten de esa
manera.
DOS
El texto numero dos nos describe la manera en el que el Programa para el desarrollo
integral de la familia desapareci la escuela elemental que en dicha comunidad haba
para que los alumnos del internado fuera trasladados a una escuela primaria de zona
escolar veintisiete, pero sin avisarles o darles alguna informacin a los padres y a los
alumnos de esta escuela de lo que estaba a punto de hacer ya que sus hijos estaran
inscritos en otra escuela y dejando sin oportunidad opinar.
TRES
Cuenta la historia acerca de un maestro que trabajaba en una escuela pequea de diez
salones, con igual numero de maestros, cuenta las dificultades que tuvo, ya que el era
el nico nombre, en esa escuela, que por esta razn no le beneficio mucho en la
reparticin de los muchachos del internado ya que segn deca el director necesitaba
una mano dura y la maestra no poda ejercer ese papel.
CUATRO
Al parecer habla de un maestro que se hizo cargo de un grupo en donde estaban los
reprobados, los de bajo promedio y los rebeldes. El grupo ya tena fama de tener esas
caractersticas y le haca honor a la letra B de burros. En una junta de consejo
tcnico se acord una nueva estrategia para trabajar con los grupos empezando de
cero, todos al mismo nivel, en lo posible lo ms parejo que se pudiera. Para que esto
fuera posible se anularon las comisiones, pero por lgica era el grupo A quien
ganaba todo.
As que el maestro en quinto ao decidi echarle todos los kilos tratando de hacer un
trabajo en el que se revisaran todos los conocimientos fundamentales de las cuatro
reas prioritarias que por lgica son las de espaol, matemticas.
CINCO
Aqu trata principalmente del liderazgo que muestra el joven Jos Zamudio, el cual
gano ese liderazgo a puros golpes, y de ah digamos que gano el respeto de los dems.
Al joven de pelo rapado, de grandes ojos negros, moreno y de sonrisa franca, el cual le
apodaban el Samuri. Y al usar digamos la inversa de que no se enojo al escuchar su
apodo, sino al contrario le dijo que bonito nombre y tu apodo. Y es as como dijo su
nombre, por que por lo general a estos tipos de jvenes de 14 aos les gusta hacer lo
contrario.
Estos tipos de jvenes como lo menciona la lectura que se pueden encontrar en los
tutelares de menores, pero si reflexionamos en realidad se pueden encontrara en
cualquier lugar, incluso en las escuelas primarias existen estos tipos de alumnos, los
clsicos rebeldes los cuales no obedecen a los profesores y esas conductas son los que
influyen en sus aprendizaje.
SEIS
Es un 19 de septiembre, momento para recordar el terremoto que sacudi a Mxico en
1985.
Por eso, el Profesor decidi organizar una ceremonia con su grupo a cargo,
organizaron un guin para dramatizar y crear conciencia acerca de esa trgica fecha.
Simularon a una mujer herida, que representaba a toda la cuidad lastimada, y una
cuadrilla de rescate que la rescatan de los escombros y sanan sus heridas.
Al finalizar la dramatizacin, se realiza un simulacro de terremoto para saber cmo
actuar en esos casos y crear conciencia de aquel suceso.
SIETE
Habla de la estrategia que se sigui a partir del problema que surga entre la
separacin del aprendizaje escolar y la vida diaria; ya que esto es algo que repercuta
y dejaba mucho que desear; despus de un tiempo se decidi tomar la idea de que se
formara a los alumnos en filas de seis integrantes por nmeros de lista y aunque esto
no importo mucho hasta el primer bimestre que transcurri cuando al mejor
promedio lo sentaron en una fila y conforme a l a los dems, los que seguan iban
formando otra fila y de este modo a los ltimos seis, los de menor promedio que
quedaron se les integro en cada una de las filas, de modo que no jugaran y los mejores
promedios de cada equipos tomaran el mando y sacaran adelante el trabajo; despus
de un tiempo dejaron de jugar y tuvieron que ponerse a trabajar.
Esto es algo que ciertamente se puede hacer, seria la manera ms correcta de poder
apoyar el trabajo en equipo por necesidad y no por afinidad.
OCHO
Nos habla de la desconfianza de los padres de familia hacia algunos nios en
particular, el que no quieran que ese tipo de personas se relacionen con sus hijos, por
la actitud de las mismas, a pesar de que algunos se comprometen para guardar un
equilibrio entre ellos, a algunos padres no les parece y prefieren cambiar a sus hijos
de grupo, as se sienten mas tranquilos.
NUEVE
Trata de un maestro que aplicaba pruebas a sus alumnos para que ellos no perdieran
sus conocimientos adquiridos.
Nos habla de un alumno rebelde, pues su padre lo abandono y su madre trabajaba
para que salieran adelante por ello no le presto la atencin necesaria.
El nio no asista a clases y se iba de pinta, de ah se dedic a robar y cay en un
Consejo tutelar, de ah sali bajo la tutela de un to, pero por su mal comportamiento
este lo volvi a internar.
DIEZ
Esta lectura, trata sobre el esfuerzo y el verdadero trabajo en equipo, se resalta la
capacidad intelectual de los pequeos, pero sobre todo se demuestra que cuando
alguien se propone cumplir un objetivo o propsito, este es alcanzable si se pone el
empeo, la confianza, el esfuerzo pero sobre todo la esperanza.
La situacin de este profesor, que siempre era superado en las evaluaciones finales del
ciclo escolar por el grupo contrario en este caso el sexto grado grupo A, al final
demostr, que su grupo, era capaz de afrontar y salir airosos de cualquier prueba,
pues super por una dcima en la evaluacin parcial en la asignatura de matemticas,
al sexto A, dejando entre dicho que l tena la capacidad y calidad acadmica
necesaria para lograr grandes triunfos con sus alumnos y que lo sucedido, no fue
resultado de una simple coincidencia del destino.
los ltimos siempre sern los primeros
ONCE
Durante la adolescencia se desarrollan cambios y actitudes que van demostrando la
personalidad de las personas. Si bien cuando estamos en esta etapa comenzamos a
tomar lo indispensable y con el paso del tiempo vamos adquiriendo conocimientos de
nuestro alrededor, as mismo vamos estableciendo los parmetros o conductas que
integran nuestra propia personalidad.
Somos seres distintos y cada uno vamos desenvolvindonos con nuestra propia
autenticidad. Cada ser es feliz a su manera, y va adquiriendo caractersticas propias
que lo hacen nico y especial.
DOCE
En este pasaje, vemos que los nios atravesaban situaciones de vida diferentes, y en
particular Arturo Tinoco, pues su ingreso al internado fue voluntario, ya que en su
casa la situacin econmica era difcil. Tambin nos muestra que l ya era una persona
madura, con valores definidos; estas cualidades no las haba descubierto an el
maestro. As pues, queda en evidencia que el maestro los subestimaba y no acababa de
conocerlos realmente.
TRECE
Aqu vemos el papel del maestro como lder, que gestiona para implementar
actividades y movilizar recursos materiales y humanos para beneficio de la escuela: al
encontrar los materiales necesarios para formar una banda de guerra, toma una
iniciativa en la que se involucran no slo los alumnos de la escuela, sino que integran
an ms a los muchachos del internado.
CATORCE
Trata de un concurso de exmenes en una escuela para participar a nivel zona en el
certamen de conocimientos, en la que un maestro registra a cinco de sus alumnos para
llevar a cabo sus participaciones, quedando con el promedio ms alto de 9.2 su
alumno, el cual sera representante de esa escuela en el concurso de conocimientos.
QUINCE
Zamudio un joven del internado que haba llegado con la banda de rebeldes se separo
de su madre por los problemas de dinero y fue al internado por decisin propia, el
obtuvo el primer lugar en nivel escuela por los exmenes que realizo para el concurso
de conocimiento y el ser quien representara a esta escuela a nivel zona, esto propicio
que Zamudio y su madre se encontraran, y aqu es donde como posteriormente hable,
no importa cmo se vista o esas cosas, porque no por el simple hecho de que se ve
rebelde quiere decir que en realidad sea as.
DIECISIS
Esta lectura nos hace ver acerca de los nios con muy buen aprovechamiento escolar,
de los buenos resultados que se pueden obtener estudiando, en este caso nos habla de
Zamudio, este nio fue a participar a un concurso de conocimientos a nivel zona el
nio ocupo el tercer lugar, las supervisora y toda la escuela reconoce mucho su
esfuerzo, y el logro de poder superar a los alumnos de escuela particulares, como
alumnos podemos llegar muy lejos, siempre y cuando seamos perseverantes y
constantes.
DIECISIETE
podemos darnos cuenta de la agresin que puede haber entre los nios, y que entre
ellos mismos se pueden discriminar y ofender, y tambin como a algunos padres de
familia les molesta que insulten o golpeen a sus hijos, pero tambin no se dan cuenta
que sus hijos son unos mal educados, que de el maestro depende el castigo que deben
aplicrsele a cada quien, o la sancin.
DIECIOCHO
Muchas veces los docentes se encuentran ante distintas situaciones, a los cuales
debe de afrontar y resolver de buena manera. Dentro de una institucin educativa se
presentan cambios de roles, y de personal. Y por lo tanto el docente debe estar
preparado, para su nueva experiencia laboral. Debe adecuarse segn las
circunstancias que pueden surgir en determinado momento.
La lectura hace mencin a 2 docentes (un docente era nuevo en la institucin) que
trabajan colectivamente para la restauracin y bsqueda de aulas, para impartir las
clases a sus alumnos, sucede que tenan la intencin de unificar a sus grupos para
presentar un frente unido, y se llevo a cabo un 14 de febrero, sin embargo, la relacin
entre estos era hostil, y estaban en desacuerdo con la accin de los maestros, as que
fue un fracaso unificarlos.
Vemos que los docentes cometieron un error al enfocarse ms en sacar adelante a
sus grupos, descuidando la sociabilizacin, interaccin y convivencia entre los
alumnos, esto es indispensable en toda formacin del alumno, ya que as permite al
integracin del alumnado y se facilita la solidaridad en el grupo.
DIECINUEVE
Fomentar, en los alumnos el trabajo en equipo es muy importante porque
principalmente fortalece la personalidad del pequeo, pero tambin amplia la
capacidad para adquirir nuevos saberes.
Este texto resalta la elaboracin de proyectos, subrayando la relevancia que estos
tiene en la formacin educativa de los nios, por ejemplo: la implementacin del
peridico escolar es un mtodo didctico muy interesante donde los nios trabajan
con entusiasmo desarrollan habilidades, competencias, valores y aptitudes.
VEINTE
Este texto refleja, la importancia que tiene el desarrollar la creatividad de los nios.
Preparar con los nios, nmeros representativos, para actos sociales, son situaciones,
que elevan el autoestima de los nios, fortalecen la seguridad y desarrollan
habilidades, aptitudes y capacidades para desenvolverse mejor en otros mbitos o
facetas que muchas veces nos presenta la vida, por lo que es importante preparar a los
nios en todos los aspectos para que sean personas integrales.
Los docentes por su parte deben de capacitarse para elaborar este tipo de
presentaciones que deleitan los sentidos de una audiencia, que reconocer el trabajo
del docente y de los alumnos.
VEINTIUNO
Trata de una maestra que se percat que uno de sus alumnos del internado mostraba
moretones en el cuerpo. El nio tena miedo de hablar, pues lo tenan amenazado.
La maestra crey que los mismos compaeros haba agredido al nio. Cuando el nio
hablo supieron que el agresor fue el chofer de la escuela.
Pues este lo hizo porque estaba molesto porque la maestra le llamo la atencin por
una queja que hizo el nio por maltrato por parte de l. El director prometi estar ms
al pendiente para que eso no volviera a suceder.
VEINTIDS
La lectura nos muestra las dificultades que sufre el maestro al organizar un evento
que involucra a padres de familia de la escuela en general y no slo de su grupo.
Vemos cules son algunas actitudes que salen a relucir por malos entendidos y falta de
comunicacin y confianza. De igual forma el maestro demuestra que es su deber al
estar al frente convencer a las personas, imponindose si es necesario, pero nunca
conflictuando o queriendo imponer su voluntad.
VEINTITRS
Aqu podemos ver qu clase de acuerdos se toman para las premiaciones y estmulos
de los alumnos al final del ciclo escolar, as como la forma en que se designa a los
alumnos que sern premiados y harn los honores.
VEINTICUATRO
El grupo se hizo un caos cuando el maestro les dijo que escogieran la msica que
bailaran en su clausura porque al parecer no se ponan de acuerdo. A escasos das de
la graduacin, al ver que no tomaban una decisin, el maestro opt por que fuera un
vals, y propuso que los grupos se juntaran pero ni uno de los dos acept y el maestro
tuvo que hacer la coreografa acolndose a la cantidad de alumnos que haba.
VEINTICINCO
Es el momento en el que es celebrada la victoria del concurso de los nios en
conocimiento, en la que hacen una enorme fiesta en la escuela, y conviven con su pap
y su mam.
Es un momento de felicidad y habla de la alegra que sienten los alumnos por tal
merecimiento
VEINTISIS
En este apartado se habla principalmente de la despedida del joven, en donde en
manos de la directora recibi sus documentos de acreditacin por haber cursado su
educacin primaria, y es as como termina una etapa importante y es ah donde no
debemos pensar que ya acabamos los estudios, sino que viene una nueva etapa, en
donde debemos cumplir con los propsitos de nosotros mismos, como personas
responsables y de poder lograr nuestras superaciones personales.
EPLOGO
Jos Zamudio recibi una beca otorgada por el gobierno italiano que lo asegura hasta
su formacin profesional.
Arturo tinoco quedo como un fuerte candidato para obtener becas de gobiernos
extranjeros y as seguir sus estudios para tener un futuro mejor y ayudar a toda su
familia.
Tambin la lectura nos habla de enrique que piensa conseguir una capacitacin en
algn oficio para poder trabajar y ganar dinero.
Miriam se caso dos aos despus, no se sabe pero al parecer no acabo sus estudios.
El resto de los compaeros buscan ser profesionistas.