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posicin, sienta las bases para el anlisis de este trmino como reflejo temporal y espacial
de condiciones de vida, inherentes a diferentes modelos sociales y culturales.
En tal sentido, Sawyer (1942), Freyre de Andrade (1952), Garzn (1991), Navarro (1999),
Mart Lahera (2006) y Elvia Prez (2008), fundamentan que este arte tradicional es tan
antiguo que se pierde en la memoria del tiempo; en sus reflexiones refieren la naturaleza
histrico-social que sirvi de marco a las prcticas de narracin oral. Desde este
particular, precisa Elvia que el cuentero popular existe desde siempre como parte de la
su
aprendizaje de valores
los padres, los maestros y los narradores de cuentos (1981:55). Estos ltimos se
consideran los transmisores de la herencia social y ejercen gran influencia en la vida de
los nios, por tanto, en la sociedad. Pero, en la tradicin oral, el oficio de contar contina
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) de los nios .
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arte. As demuestra que la narracin oral de un cuento en forma artstica es una expresin
interesante y didctica. Por eso, escribe Garzn Cspedes que la ha visto dar clases
magistrales del arte de contar cuentos (1999) en las que aplica un mtodo de trabajo
como resultado del estudio de varias propuestas para la enseanza de este arte.
En este inters, Enrique Barcia Mendo (2007) dise un programa para ensear a narrar
en el que fundamenta el cuento oral mediante la relacin interdisciplinaria del equipo
integrado por especialistas en diversos campos del conocimiento, antroplogos, lingistas
y musiclogos. Pero, Liliana Garca Domnguez (2008) realiza talleres de narracin oral
en los que aprovecha la lectura crtica para narrar. En su enfoque la profesora posibilita
que la recreacin de lo narrado pase por el cuerpo y ofrece pasos para la preparacin
del narrador-alumno, adems, inserta la narracin en el marco de los lenguajes artsticos;
entre sus objetivos determina el abordaje interdisciplinario de la literatura, el teatro, las
prcticas de lenguaje y su enseanza.
Este anlisis sirve de referente para situar la enseanza de la narracin oral en relacin
con otras manifestaciones artsticas, con la lectura y el trabajo metodolgico a travs de
tcnicas literarias y artsticas que se insertan a proyectos familiares. Experiencias de este
tipo se localizan en Argentina con los proyectos que dirigen Mirtha Nervi de Oliva y Mara
Cristina Biundo de Daraio (2006), de la Asociacin Argentina de Lectura en que se integra
a la familia para dar un lugar jerarquizado a la narracin oral en espacios de encuentro y
comunicacin entre los nios, las familias y los cuentos, as como, el trabajo de la
compaa espaola Akntaros (2006) en talleres de narracin oral para escolares de 5 a
13 aos con el objetivo de profundizar en el arte del trovador. Dichos proyectos mezclan
el canto y la msica, la literatura, el teatro y la danza.
Tal connotacin, asume esta autora, implica el perfeccionamiento del viejo arte de contar
en la Escuela Primaria cubana, para incorporar elementos que integran la diversidad de
cdigos expresivos de las manifestaciones artsticas al utilizar como marco las mltiples
opciones que ofrece el currculo escolar desde las asignaturas: Educacin Musical,
Educacin Plstica, Educacin Fsica y El Mundo en que Vivimos; ellas ensean modos
de expresin y comunicacin a partir del reconocimiento de algunos de sus componentes
y el uso de medios, materiales, procedimientos, tcnicas y temas para la realizacin de
actividades que contribuyen al desarrollo de capacidades y habilidades que perfeccionan
la enseanza de la narracin oral de cuentos desde la concepcin artstica escnica.
Esta perspectiva de integracin sostiene el papel que desempea la escuela, la familia y
la sociedad en la formacin esttica del escolar y en su preparacin para comprender y
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sentir el arte, en este sentido, se reitera la integracin entre las manifestaciones artsticas
para entender la correspondencia entre ellas en la enseanza de la NOAE. Dicha
enseanza permite que el escolar descubra nuevas experiencias basadas en el ejercicio
de percepcin auditiva y la propia expresividad musical, lo cual posibilita ampliar el campo
de comunicacin al (re)encontrar formas y medios expresivos que se revelan en la
interrelacin msica-danza desde la concepcin de la prctica del canto y la utilizacin de
las canciones infantiles.
Este gnero se corresponde en su concepcin literaria y musical con las caractersticas
psicopedaggicas del escolar y contribuye al desarrollo sensorial, de los movimientos
rtmicos, la prctica instrumental, la capacidad imaginativa y creadora, la memoria, la
audicin interior y el trabajo colectivo e individual. La enseanza de la NOAE proporciona
al escolar placer y disfrute por las canciones, desarrolla sus posibilidades vocales y
gestuales desde el punto de vista expresivo-sonoro. As muestra emociones de todo tipo y
el cuento oral adquiere gran valor comunicativo mediante los cuentos musicalizados que
incorporan el ritmo y la expresin corporal y los cuentos animados que sugieren
movimientos naturales de locomocin, acciones bsicas y diseos, en actividades rtmicas
musicales y de imitacin, en que se ejecutan acciones o movimientos corporales.
Esta vinculacin conduce al fin de la Educacin Musical en la Escuela Primaria cubana: la
elevacin de la cultura general del escolar y el maestro al interactuar con la realidad
musical, su manifestacin danzaria y con el entorno sonoro, para desarrollar la
sensibilidad, los sentimientos, las emociones, posibilitar la creacin, la improvisacin y el
disfrute as como el uso de la voz y posturas adecuadas en la comunicacin.
La enseanza de la NOAE estimula en el escolar la percepcin visual al observar,
describir y apreciar el mundo en que vive para representar e interpretar las ideas, hechos,
experiencias, sentimientos y emociones que el cuento transmite y provoca en l, de tal
forma, desarrolla habilidades que facilitan la comprensin del lenguaje visual del color, la
forma, textura, ritmo, equilibrio, tamao, proporcin, espacio, reas y lneas. Por
consiguiente, aplica estos conocimientos a la visualizacin de las imgenes del cuento
como expresin de su interioridad y a la apreciacin de obras plsticas: pinturas,
grabados, dibujos
se relacionan con las temticas de los cuentos y con el contenido de las canciones
infantiles.
Adems, aprecia sus propios trabajos en las actividades narrativas que realiza mediante
el uso de tcnicas, materiales y medios de la plstica desde el valor pedaggico y
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MIRIAM.
(1980). Crculos
de
inters de narraciones
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