Aula 1 12/08/2014

Apresentao do professor, da disciplina, do Plano de

Ensino, do livro texto (PLT) e consideraes sobre o
processo de Avaliao.
Breve passeio por ideologias e teorias
educacionais

PEA Plano de Ensino e Aprendizagem

Ementa
O ensino da matemtica para os anos iniciais do Ensino Fundamental e para
a Educao Infantil. Conceitos, mtodos, tcnicas e recursos para o ensino
da matemtica. Laboratrio de Ensino de Matemtica (LEM)...

Objetivos
Desenvolver atitude inovadora e criativa no ensino de Matemtica;
Entender conceitos fundamentais da matemtica e saber como
aplic-los no processo de ensino-aprendizagem;

Elaborar jogos, vivncias e dinmicas que auxiliem a criana a

entender e aplicar conceitos matemticos;
Saber selecionar atividades matemticas adequadas idade e ao
nvel de desenvolvimento no qual a criana se encontra;
Saber utilizar recursos j consagrados para o ensino da matemtica,
e outros materiais simblicos;e.
2

PEA Plano de Ensino e Aprendizagem

PEA Plano de Ensino e Aprendizagem

Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas, discusses em grupos, estudo
dirigido e atividades prticas (mini-aulas).

Sistema de Avaliao
1 Avaliao (PESO 4,0)
Ativ. Aval. em sala: 4,0
Ativ. Prticas (oficinas) = 4,0
Prticas (ATPS): 2,0
Total: 10,0

2 Avaliao (PESO 6,0)

Prova Escrita Oficial = 7,0
Prticas (ATPS): 3,0
Total: 10,0

16/10 entrega notas 1 bims / 01/12 a 05/12 provas 2 bims

Prova substitutiva 15/12 a 19/12 2 bim./solicitada na
Secretaria

Bibliografia
1) RAMOS, Luzia F. Conversas sobre nmeros, aes e operaes
: uma proposta criativa para o ensino da matemtica nos primeiros
anos. 1 ed. So Paulo: tica, 2009 (PLT n550)
2) BRASIL, ministrio da educao (org.). Parmetros curriculares
nacionais: matemtica. 1 ed. Rio de Janeiro: Brasil, 2000.
3) DANTE, Luiz Roberto. Matemtica : contexto e aplicaes. 1 ed.
So Paulo: tica, 2005.

Ensino e aprendizagem no campo da

Matemtica
1. Breve passeio por ideologias e teorias educacionais

A Didtica da Matemtica estuda o processo de transmisso e

aquisio de diferentes contedos desta cincia, particularmente
na situao escolar e universitria.

Guy Brousseau o pai da didtica da

Matemtica

Desde o educador tcheco Comnio (1592-1670), a

palavra "didtica" vem se referindo aos estudos
sobre os mtodos de ensino que levassem a
procedimentos gerais mais eficazes.
No sculo 20, com os estudos de Lev Vygotsky

(1896-1934) e Jean Piaget (1896-1980), o modo

como

as

crianas

aprendem

comeou

ser

investigado.
Nas ltimas dcadas, a pesquisa didtica se
aprofundou na relao especfica entre contedos de

ensino, a maneira como os alunos adquirem

conhecimentos e os mtodos.

No campo das matemticas - assim entendidos os vrios saberes que

a disciplina engloba -, esse trabalho vem avanando e o francs Guy
Brousseau um dos responsveis por isso.
"Como um dos pioneiros da Didtica da Matemtica, ele desenvolveu
uma teoria para compreender as relaes que acontecem entre
alunos, professor e saber em sala de aula e, ao mesmo tempo, props
situaes que foram experimentadas e analisadas cientificamente".
Docentes e estudantes so atores indispensveis da relao de ensino
e aprendizagem, mas Brousseau se perguntou sobre um terceiro
elemento: o meio em que a situao evolui.
1. Voc concorda com a colocao de Brousseau? Na sua viso,
em que esses estudo de Brousseau contribuiro para o ensino da
Matemtica em nossas escolas?
8

A Teoria das Situaes Didticas desenvolvida por ele se baseia

no princpio de que "cada conhecimento ou saber pode ser
determinado por uma situao", entendida como uma ao entre
duas ou mais pessoas. Para que ela seja solucionada, preciso
que os alunos mobilizem o conhecimento correspondente. Um
jogo, por exemplo, pode levar o estudante a usar o que j sabe
para criar uma estratgia adequada.
Nesse caso, o professor adia a emisso do conhecimento ou as
possveis correes at que as crianas consigam chegar regra e
valid-la. Ele deve propor um problema para que elas possam agir,
refletir, falar e evoluir por iniciativa prpria, criando assim
condies para que tenham um papel ativo no processo de
aprendizagem.
Brousseau chama essa situao de adidtica. Mas, segundo o
pesquisador, a criana ainda "no ter adquirido, de fato, um saber at
que consiga us-lo fora do contexto de ensino e sem nenhuma
indicao intencional".
9

SITUAES ADIDTICAS
As situaes adidticas fazem parte das situaes didticas (conjunto
de relaes estabelecidas explcita ou implicitamente entre um aluno
ou grupo de alunos e o professor para que estes adquiram um saber
constitudo ou em constituio). Brousseau as classifica em quatro
tipos.
Para entender melhor no que consiste cada uma delas, basta tomar o
exemplo dado pelo prprio autor: o jogo Quem Dir 20? Um
participante escolhe um nmero e o adversrio vai propondo somas
consecutivas dos algarismos 1 ou 2 at chegar a 20. Invertem-se os
papis e ganha quem atingir o objetivo com menos operaes.
A atividade comea com o professor contra um dos alunos - ambos
colocando as opes no quadro-negro. Em seguida, joga-se em duplas
e, em outra fase, entre equipes.
Depois de vrias partidas, as crianas comeam a procurar estratgias
para ganhar e discutem entre elas. Assim, cumprem-se os quatro tipos
de situao.
10

Os quatro tipos de situaes adidticas

Ao Os participantes tomam decises, colocando seus saberes em
prtica para resolver o problema. quando surge um conhecimento no
formulado matematicamente. Alguns participantes chegam concluso
de que a melhor ttica para ganhar dizer os nmeros 14 ou 17.
Formulao Os alunos so levados a explicitar as estratgias usadas.
Para isso, precisam formul-las verbalmente, transformando o
conhecimento implcito em explcito. O aluno retoma sua ao em outro
nvel e se apropria do conhecimento de maneira consciente
Validao A estratgia demonstrada para interlocutores. "O aluno no
s deve comunicar uma informao como tambm precisa afirmar que o
que diz verdadeiro dentro de um sistema determinado", diz Brousseau.
Cada equipe prope o enunciado de sua estratgia para ganhar,
contestando o do adversrio.
Institucionalizao Aqui aparece o carter matemtico do que as
crianas validaram. " uma sntese do que foi construdo durante o
processo e tem um significado socialmente estabelecido", explica Priscila
Monteiro. O professor tem um papel ativo, selecionando e organizando
as situaes que sero registradas.
11

A Teoria das Situaes Didticas

A Teoria das Situaes Didticas trouxe uma concepo inovadora do
erro, que deixa de ser um desvio imprevisvel para se tornar um
obstculo valioso e parte da aquisio de saber. Ele visto como o
efeito de um conhecimento anterior, que j teve sua utilidade, mas
agora se revela inadequado ou falso. Brousseau se vale de uma
concepo do filsofo francs Gaston Bachelard (1884-1962) segundo
a qual "s conhecemos contra um conhecimento anterior".
No trabalho dentro dessa concepo, acontece tambm uma inverso
do ensino tradicional de Matemtica - que parte do saber
institucionalizado e segue na tentativa de esmiu-lo para as crianas.
Ao contrrio, ela leva os alunos a buscar por si mesmos as
solues, chegando aos conhecimentos necessrios para isso.

12

Para a prxima aula:

Leitura dos textos sugeridos na ATPS Etapa 1 Passo 2
Os textos esto disponveis para Xerox.
Ser desenvolvida uma atividade prtica avaliativa.
Sugesto de sites para pesquisa:
http://revistaescola.abril.com.br/matematica-especial/
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/roteiro-didatico-sistemanumeracao-decimal-1-2-3-anos-634993.shtml
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.html?categori
a=40

13