FUNDAMENTOS E METODOLOGIA

DE MATEMTICA PARA OS
CICLOS INICIAIS
PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS - PCN

REFLEXO INICIAL
Valores e Objetivos da Matemtica no Ensino Fundamental

- Por que ensinar Matemtica no Ensino Fundamental?

- Quais as principais tendncias em Educao Matemtica?
- Quais os principais contedos matemticos que deveriam
ser trabalhados nas sries iniciais do Ensino Fundamental?
E, sobretudo, como trat-los?

HIPTESES
No acreditamos que as dificuldades para o aprendizado da
Matemtica tenham origem na Matemtica, pois ela rica de
valores estticos, de coerncia interna, alm de ser extremamente
til para resolver problemas da realidade.

No acreditamos que o problema esteja nas pessoas, ou seja, que

a capacidade de gostar de Matemtica e apreci-la seja apenas
para alguns poucos talentosos.
Pensamos que qualquer pessoa tem condies de compreend-la,
de gostar dela e de produzir Matemtica.

IDEIAS QUE DESAFIAM OS PROFESSORES

A organizao e ao tratamento dos contedos.
Dentre os vrios elementos norteadores que esto sendo propostos,
podemos, entre outros, destacar os seguintes:
problematizao contextualizada;
articulao dos contedos;

valorizao de conhecimentos prvios dos alunos;

abordagem dos contedos em forma de espiral;
pesquisa e elaborao prpria;
incorporao de avanos cientficos e tecnolgicos;
avaliao processual e permanente;

estmulo ao raciocnio e socializao de conhecimentos.

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PRTICAS PEDAGGICAS
Apesar dessas tendncias permearem a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (LDB), os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), o Projeto Nacional de
Livros Didticos (PNLD) e, em parte, o Exame Nacional
do Ensino Mdio (ENEM), de modo geral, elas
continuam ainda distantes das prticas pedaggicas

da maioria dos professores que esto atuando em

sala de aula.

TENDNCIAS ATUAIS NA REA DE EDUCAO MATEMTICA

A resoluo de problemas aparece frequentemente como motor

de muitas propostas inovadoras. Sobre esse tema, podemos
apresentar questes importantes, como:
O que um problema?
Quais os principais tipos de problemas?
Quais as principais formas de se trabalhar com resoluo de

problemas em sala de aula?

Como os livros didticos e os professores de Matemtica esto
tratando esse assunto?

FUNDAMENTOS DO ENSINO DA MATEMTICA

As pesquisas no campo da Didtica da Matemtica, iniciadas nas
dcadas de 1970 e 1980, sobretudo na Frana, esto mudando o
ensino da disciplina.
Graas s descobertas tericas de especialistas como Grard

Vergnaud e Guy Brousseau, hoje possvel ensinar de forma que as

crianas vejam sentido na aprendizagem matemtica e possam
reutilizar os conhecimentos adquiridos a cada novo problema proposto.

Nessa perspectiva, so priorizadas estratgias nas quais os alunos

confrontam seu raciocnio com o dos colegas nas discusses em
grupo, justificam suas escolhas e registram suas prprias hipteses,
buscando resolver situaes-problema com mais autonomia.
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GUY BROUSSEAU: REFERNCIA NA DIDTICA DA MATEMTICA

A Teoria das Situaes Didticas desenvolvida por ele se baseia no

princpio de que "cada conhecimento ou saber pode ser determinado
por uma situao", entendida como uma ao entre duas ou mais
pessoas. Para que ela seja solucionada, preciso que os alunos
mobilizem o conhecimento correspondente.
Os quatro tipos de Situao Didtica:

Ao - Os participantes tomam decises, colocando seus saberes

em prtica para resolver o problema.
Formulao - Os alunos so levados a explicitar as estratgias
usadas.
Validao - A estratgia demonstrada para interlocutores.
Institucionalizao - Aqui aparece o carter matemtico do que as
crianas validaram.
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A Teoria das Situaes Didticas

O professor tem um papel ativo, selecionando e organizando as
situaes que sero registradas.
A Teoria das Situaes Didticas trouxe uma concepo inovadora
do erro, que deixa de ser um desvio imprevisvel para se tornar um

obstculo valioso e parte da aquisio de saber.

Nessa teoria, o aluno tratado como um pesquisador, pois

formula hipteses, constri modelos, conceitos, estabelece

teorias, faz comparaes e o principal, participa ativamente no
processo de aprendizagem.

O que e como ensinar nas aulas de Matemtica?

PCN Os contedos de Matemtica para o Ensino Fundamental

Espao e
Forma

Tratamento
da
Informao

Nmeros e
Operaes

Grandezas
e Medidas
Blocos de
Contedos

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Blocos de Contedos
Nmeros e Operaes (Aritmtica e lgebra)
Entre as expectativas de aprendizagem deste mdulo esto a
produo e a interpretao de escritas numricas em diferentes
contextos e a apropriao de uma ampla gama de estratgias de
clculo mental, estimativo, algortmico e com calculadora dentre as
quais preciso escolher a mais conveniente segundo os nmeros
envolvidos e a situao a resolver.
Espao e Forma (Geometria)
Descrever, construir e comparar formas planas e objetos
tridimensionais e ainda saber localizar-se, identificar pontos de
referncias, dar orientaes de direo e deslocamento so contedos
relacionados a este bloco da Matemtica. Ao final do 5 ano do Ensino
Fundamental, espera-se que os alunos sejam capazes de antecipar
caractersticas de figuras geomtricas, entre outras habilidades.
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Blocos de Contedos
Grandezas e Medidas (Aritmtica, lgebra e Geometria)
Entre os objetivos deste bloco esto as habilidades de mensurar,
interpretar e expressar informaes relativas a comprimento, massa,
capacidade e tempo. Para isso, os alunos devem estar familiarizados com
a manipulao de instrumentos de medida convencionais (rgua, fita
mtrica, balana) e no convencionais, como palmos, tiras de papel e
recipientes, e aprender a selecionar uma unidade pertinente,
determinando quantas vezes ela cabe no objeto que se pretende medir.
Tratamento da Informao (Estatstica, Combinatria e Probabilidade)
Neste bloco est o material relacionado ao desenvolvimento da
capacidade de selecionar, coletar e organizar informaes - noes
bsicas de estatstica, da probabilidade e da combinatria - bem como de
interpretar e construir tabelas e grficos simples. importante que esses
contedos faam parte da rotina escolar desde as sries iniciais.

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Parmetros Curriculares Nacionais, Matemtica, vol. 3 (1997)

Orientaes para o ensino Bsico: Ensino da 1 a 4 sries (1 e 2
Ciclos) e o ensino de 5 a 8 sries (3 e 4 Ciclos) (1998).
Na 1 parte, uma breve anlise Matemtica no Brasil, algumas

consideraes acerca do conhecimento matemtico e do aprender e

ensinar Matemtica no Ensino Fundamental, os objetivos gerais, os
contedos de Matemtica e a avaliao na Matemtica no Ensino
Fundamental, alm dos princpios norteadores para o trabalho a ser
realizado no mesmo.
Na 2 parte, se diferenciam substancialmente: o primeiro focaliza o
ensino de 1 a 4 sries (atualmente do 1 ao 5 ano) e o segundo, de
5 a 8 sries (atualmente do 6 ao 9 ano), apresentando objetivos,

contedos, orientaes organizadas por ciclos.

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Parmetros Curriculares Nacionais, Matemtica, vol. 3 (1997)

As ideias bsicas contidas nos Parmetros Curriculares Nacionais em
Matemtica refletem, muito mais do que uma mera mudana de
contedos, uma mudana de filosofia de ensino e de aprendizagem,
como no poderia deixar de ser. Apontam para a necessidade de
mudanas urgentes no s no o que ensinar mas, principalmente, no
como ensinar e avaliar e no como organizar as situaes de ensino e
de aprendizagem.

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OS PCN'S E O ENSINO FUNDAMENTAL EM MATEMTICA:

UM AVANO OU UM RETROCESSO?
Os Parmetros Curriculares Nacionais em Matemtica apresentam
algumas ideias bsicas:
eliminao do ensino mecnico da Matemtica;
prioridade para a resoluo de problemas;

contedo como meio para desenvolver ideias matemticas

fundamentais (proporcionalidade, equivalncia, igualdade, incluso,
funo, entre outras);
nfase ao ensino da Geometria;
introduo de noes de Estatstica e probabilidade e estimativa;
organizao dos contedos em espiral e no em forma linear,
desprivilegiando a ideia de pr-requisitos como condio nica para
a organizao dos mesmos;
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Ideias bsicas dos PCNs de Matemtica (cont.)

uso da histria da Matemtica como auxiliar na compreenso de
conceitos matemticos;

revigoramento do clculo mental, em detrimento da Matemtica do

''papel e lpis'';
uso de recursos didticos (calculadoras, computadores, jogos)
durante todo Ensino Fundamental;
nfase ao trabalho em pequenos grupos em sala de aula;
ateno aos procedimentos e s atitudes a serem trabalhadas, alm
dos contedos propriamente ditos, como j foi mencionado acima;

avaliao como processo contnuo no fazer pedaggico

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FONTES BIBLIOGRFICAS
Tudo sobre Matemtica do 1 ao 5 ano disponvel em URL
http://revistaescola.abril.com.br/matematica-especial/ , acesso em
11/11/2014.
FREITAS, J. L. M. de; BITTAR, M.; ARNALDI, I. C. Fundamentos e
metodologia de matemtica para os ciclos iniciais. VIII Encontro
Nacional de Educao Matemtica ENEM. Anais Universidade
Federal de Pernambuco.
Portal MEC- Parmetros Curriculares Nacionais 1 a 4 Sries-PCN
Disponvel para download em formato de arquivo PDF.
http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=859&catid=195%3Asebeducacao-basica&id=12640%3Aparametros-curriculares-nacionais1oa-4o-series&option=com_content&view=article Acesso em 11/11/2014
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental.
Curriculares Nacionais. Braslia: MC/SEF, 1998.

Parmetros

Site S Matemtica - http://www.somatematica.com.br/artigos/a3/

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Texto Fonte Arial Normal Mx.14pt / Mn.12pt Preto Centralizado