Informe Final

Pruebas de Lectura y Escritura

I) IDENTIFICACION
NOMBRE: Moiss
FECHA DE NACIMIENTO: 11 de Mayo 1998
EDAD: 8 aos, 6 meses
CURSO: Tercero bsico
COLEGIO:
ESCOLARIDAD: 3 aos ms preescolar (pre Kinder y kinder)
EVALUADORA:

II) ANTECEDENTES GENERALES:

A) FAMILIARES Y DEL DESARROLLO: no fue posible acceder a entrevista con
apoderado
B) ESCOLARES: en el rea de Lenguaje y Comunicacin presenta dificultades en
cuanto a lectura y escritura. Ha estado en tratamiento pedaggico debido a que
presentaba dislexia, por lo cual su rendimiento ha mejorado. Este tratamiento ha
sido entregado desde primero bsico y segn su profesora diferencial que lo
atiende ha tenido avances y logros significativos.

III) PRUEBAS APLICADAS

LECTURA:
-TEDE, Prueba de Dislexia Especfica, Condemarin-Blomquist
-EVALUACION DE LA LECTURA ORAL
-CLP: Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Creciente,
Felipe Alliende, Mabel Codemarin, Neva Milicic
-Evaluacin del dominio lector criterios de logro fundar en calidad y velocidad
de lectura oral, Teresa Marchant, Isidora Recard
-PRUEBA INFORMAL de Comprensin Lectora,

ESCRITURA:
-PEEC: Prueba exploratoria de evaluacin de la escritura cursiva, M. Condemarin
M. Chadwick
-PLLE: Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito, Donald D. Hammill, Stephen C.
Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers. Traducido por Fernando
Albornoz
-PRUEBA INFORMAL de escritura espontnea

IV) ANALISIS CUANTITATIVO

LECTURA
TEDE
NIVEL DE LECTURA

ERROR ESPECIFICO

85

63

PUNTAJE TOTAL

CLP
PUNTAJE BRUTO

PERCENTIL

12

20

Evaluacin de dominio lector para Alumnos de Enseanza Bsica:

Nio.

Curso.

Calidad de Lectura Oral.

Categora

Tiempo.

Lectura unidades cortas.

0:36

Lee 98 palabras por minuto

Prueba informal de Comprensin Lectora Parte 1
Puntaje obtenido

percentil

Seleccin mltiple

20

Verdadero o falso

40

Trminos pareados

20

Prueba informal Lectura Oral Parte 2

Lista de cotejo
Indicador

Si

No

Posee velocidad normal en la lectura

La entonacin es adecuada a su nivel
Posee ritmo al momento de la lectura
Hace omisiones de letras
Hace omisiones de silabas
Hace omisiones de palabras
Realiza inversiones de letras
Realiza inversiones de silabas dentro de palabras

ESCRITURA
PEEC
PUNTAJE

PERCENTIL

VELOCIDAD NORMAL

31

10

VELOCIDAD RAPIDA

36

CALIDAD DE LA COPIA

14

10

PLLE
Puntaje

Percentil

63

Prueba informal. Escritura Espontnea

Lista de cotejo
Indicador
Presenta errores ortogrficos
Omite letras

Si

No

Omite silabas
Existe presin grafica excesiva
Hay presencia de utilizacin de palabras complejas
Hay regularidad en el tamao de letras
Hay regularidad en el espacio entre letra y letra
Presenta letras retocadas o sucias.

V) ANALISIS CUALITATIVO.

rea Lectura:
El nivel lector de Moiss presenta mayores dificultades al nombrar letras, al
leer silabas con diptongo de nivel simple y silabas con fonogramas de nivel
complejo.
En cuanto a errores especficos de la lectura oral confunde letras por grafa
semejante como a por ejemplo, hace inversin de letras como b por d e inversin
de silabas. Realiza omisiones importantes, no solo de letra finales, sino, de silabas
y palabras dentro de textos.
Presenta una velocidad lectura oral media de buen rendimiento para su edad
y exigencia escolar.
Su lectura oral es silabeante pasando a vacilante, ya que hace lectura tanto
de silaba a silaba como de palabra a palabra. Su velocidad y ritmo va en aumento
en cuanto a su desarrollo.
La comprensin lectora es su rea ms deficitaria dentro de la lectura.
Presenta dificultad al obedecer instrucciones escritas que indiquen distintos modos
de trabajar un texto, al leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se
entienden las afirmaciones que contienen. Se observa bajo rendimiento al relacionar
una palabra con su concepto correspondiente. Sin embargo logra interpretar el
sentido de una frase leda, sealando otra oracin de sentido equivalente.

rea de escritura:
En velocidad normal de la letra, Moiss presenta escritura en carro, la
alineacin tiene tendencia a bajar y omite tildes. Al ejecutar una velocidad rpida
se observan las mismas caractersticas que en la ejecucin normal, pero hay un
aumento considerable en la cantidad de letras.
En cuanto a la calidad de la copia, en la ejecucin de trazos se observa
dificultad en letras mal diferenciadas por formas imperfectas. Se observa letra tipo
imprenta con algunos rasgos de cursiva.
La regularidad de la letra se ve mayormente afectada, reflejndose en el
tamao de las letras en la zona media de la escritura, el espacio entre letra y letra
y entre palabra y palabra se percibe irregular. Hay presencia de escritura en carro,
y tambin aparece relajada, es decir, las letras dentro de la palabra estn
separadas, como tambin se observa apretada, o sea las letras dentro de la
palabra se notan demasiado juntas.
La alineacin es claramente con tendencia a bajar en relacin a la lnea
base. Existe irregularidad en la inclinacin de las letras hacia la derecha.
Entre otros aspectos que se observaron en la copia, se ve una presin
grafica excesiva, omite tildes y puntuacin, las letras aparecen repasadas y
sucias.
La composicin presenta un desarrollo normal en cuanto a su nivel de
exigencia. Intenta crear ideas, personajes y lugares observando los dibujos que se
le presentan.

V) HIPTESIS:
Los problemas en lectura oral pueden deberse a que demora en
decodificar lo que va leyendo, tambin por problemas de atencin-concentracin y
a discriminacin visual

Las dificultades que presenta Moiss en la Comprensin Lectora podran

asociarse a problemas en el rea cognitiva (memoria visual), atencinconcentracin (atencin oscilante), Lenguaje (vocabulario bajo) y Pensamiento
(organizacin perceptiva).
Los problemas que presenta a nivel de escritura podran deberse bajo
desarrollo psicomotor, en cuanto a coordinacin viso motriz manual, presencia de
disgrafa. La copia de escritos se podra asociar dificultad de discriminar
visualmente los smbolos presentes. En la escritura espontnea se puede asociar
a bajo conocimiento del lenguaje oral y escrito, a Pensamiento (planificar ideas) y
a una baja motivacin inters debido a los escasos logros en cuanto a esta rea.

VI) OBSERVACIONES GENERALES:

El nio se muestra tranquilo durante las evaluaciones. Se preocupa por su
trabajo, intentando realizar las actividades requeridas de manera eficiente y
ordenada.
Su atencin es oscilante durante el periodo de evaluacin, ya que se ve
pendiente de lo que sucede en su entorno.

VII) SUGERENCIAS
Para profesor:
-Evaluacin constante de rendimiento en cuanto al desarrollo de la lectura y
escritura, mediante pruebas informales para in observando sus adelantos,
constantes dificultades y retrasos.
-Hacer actividades peridicas de caligrafa para mejorar su letra
Para padres:
-Estimular lectura de historietas o cuantos de su inters para mejorar su
comprensin lectora y calidad de la lectura.
Para la Escuela:
-Seguir programa de atencin especial en aula de recursos con Educadora
Diferencial
NOMBRE Y FIRMA EVALUADORA