Se percibe a travs de la visin, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el sentido de la

vista. Esto causa una mayor concentracin del lector, pues para entender la idea planteada debe analizar el
contenido y evaluar las formas de la escritura o el sentido que tiene sta.

Hay un proceso denominado holstico, que quiere decir que la vista analiza cada una de las partes

que va leyendo, sea un texto horizontal o vertical, que implica una comprensin del receptor.

La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin oral, pues se tiende a tener

ms cuidado de las palabras que se plasman. Asimismo, existe la posibilidad de borrar y arreglar las faltas o
ideas mal planteadas, segn lo considere el emisor.

Son importantes los elementos de acentuacin, pues le darn sentido a la lectura; pausas,

interrogaciones, tildes, comas, etc.

Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que desee el

documento o escrito, pues este tipo de comunicacin permanece en el tiempo (salvo que sea destruido).

No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.

El soporte verbal que es la base en esta comunicacin es la escritura, las palabras. Eso no implica

que el texto no pueda llevar grficos, dibujos o diseos, pero lo primordial ser el lxico escrito

LECTURA INFERENCIAL (DEDUCTIVA)

En qu consiste, su procedimiento, sus estrategias y los elementos que involucra
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel
de anlisis de un texto mediante la comprensin de la informacin que el mismo presenta.
Para esto, se centra en la interpretacin de mensajes implcitos en l que permitan
plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el
texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretacin sustentada del texto.
Para llevar a cabo el procedimiento de la lectura inferencial, deben realizarse de forma
secuencial los siguientes pasos; los cuales, recordemos, son los de la inferencial:
Fase: Antes de la lectura | Fase: Durante la lectura | Fase: Despus de la lectura |
1. Establecer propsito | 4. Analizar segn propsito | 7. Reflexionar |
2. Revisin preliminar | 5. Ser lector asiduo | 8. Releer |
3. Planificar | 6. Interconectar informacin | 9. Recordar |
En funcin de que, como se mencion en el prrafo anterior, la lectura inferencial o
deductiva se basa a su vez en la literal, se retoma el procedimiento de sta ltima.
Solamente hay que tomar en cuenta que, dentro de la fase durante la lectura, se efectan
ciertos ajustes orientados a la deteccin de aquellas ideas que no estn incluidas de
forma explcita. Tales ajustes facilitan la identificacin de los posibles significados que
puede ir adquiriendo la idea principal manejada en el texto, para establecer uno solo
lgico y consistente de tal forma que pueda fundamentarse con la informacin existente.
LECTURA CRTICA
Una definicin ampliamente citada sobre Lectura Crtica es la del Diccionario de Lectura
y Trminos Relacionados de Harris y Hodges: Lectura Crtica es: "(1) el proceso de hacer
juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee... (2) un acto de
lectura que utiliza una actitud interrogadora, el anlisis lgico y la inferencia para juzgar el

valor de lo que se lee de acuerdo a un estndar establecido... Entre las habilidades

identificadas para hacer juicios en la lectura crtica estn las que tienen que ver con la
intencin o propsito del autor; con la exactitud, lgica, confiabilidad y autenticidad del
escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama
identificados por medio del anlisis literario [1].
En otras palabras, la Lectura Crtica se refiere a entender lo que el autor est diciendo,
haciendo el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su punto de
vista. Es de la mayor importancia no creer todo lo que se lee; se debe verificar que sea
lgico.
Por otra parte, el Pensamiento Crtico hace parte del conjunto de Capacidades
Intelectuales de Orden Superior [2] que se deben fortalecer en los estudiantes: Anlisis,
Sntesis, Conceptualizacin, Manejo de Informacin, Pensamiento Sistmico,
Pensamiento Crtico, Investigacin y Meta Cognicin [3]. La definicin actual ms
autorizada sobre Pensamiento Crtico es posiblemente la desarrollada por el Profesor
Peter Facione [4], quin utiliz para ella el sofisticado Proceso Delphi en el que
intervinieron 46 expertos provenientes de un amplio rango de disciplinas, y que dice:
Entendemos el Pensamiento Crtico como un juicio autorregulado y con propsito que
conduce a interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia; as como a la explicacin de la
evidencia, concepto, metodologa, criterio o contexto sobre el que se basa ese juicio.
El Pensador Crtico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio
confiable, de mente abierta, flexible, evala con justicia, honesto en reconocer sus
prejuicios, prudente para emitir juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los
problemas, ordenado en materias complejas, diligente en la bsqueda de informacin
relevante, razonable en la seleccin de criterios, enfocado en investigar y persistente en la
bsqueda de resultados que sean tan precisos como lo permitan el tema, la materia y las
circunstancias de la investigacin [5].
ASPECTOS DIFERENCIALES
Lector acrtico Busca EL significado (nico yconstante). Queda satisfecho con
suinterpretacin PERSONAL. Lee IGUAL a todos los textos. Pone nfasis en el
CONTENIDO.Busca las ideas principales. Presta atencin a lo EXPLCITO. Queda
satisfecho con UNA fuente. Toma las citas como reproducciones FIELES. | Lector crtico
Sabe que hay VARIOS significados y que son dinmicos. Dialoga, busca interpretaciones
SOCIALES. Lee diferente cada GNERO. Pone nfasis en la IDEOLOGA. Busca la
intencin. Presta atencin a lo IMPLCITO. Busca VARIAS fuentes, contrasta. Sabe que
las citas son INTERESADAS. Descubre las citas calladas. |
Recomendaciones:
* Utilizar textos autnticos de la comunidad meta.
* Leer textos mltiples o paralelos: comparar, contrastar
* Identificar al autor, detectar el gnero y construir
* Interpretacin.
* Poner nfasis en lo oculto: connotaciones, voces calladas, implcitos
* Dialogar con los compaeros de clase.
* Distinguir interpretaciones diversas. Sumar significado.
* Fijarse en las citas de otros textos.
* Analizar los protagonistas discursivos.

1 Lectura analogica o critica:permite trasladar las relaciones extradas de la lectura

de un mbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temticas del escrito,
establecer relaciones analgicas de diferente ndole y emitir juicios de valor acerca
de lo ledo.
2 Lectura de nivel analgico-crtico Consiste en relacionar lo que se decodifica
directamente en el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro
texto o tomada de la realidad o de algn otro contexto del pasado, presente o
futuro. La lectura analgica permite comprar la informacin y extender el
conocimiento ms all de lo dado en el texto
Lectura inferencial
inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae informacin explcita en
los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmacin o de
una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas
explcitamente. A partir de lo anterior, podemos afirmar y recurriendo a Umberto
Eco, que todo texto tiene una intencin y es al lector a quien le corresponde
descubrirla, es decir, toda expresin de ideas encierra una informacin semioculta
o escondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para complementar
el mensaje del emisor, como sostiene Gonzlez.
Como se puede observar la lectura inferencial es una estrategia, en la cual el
lector, a partir de los datos que extrae

Lectura de nivel crtico-inferencial: hacer

interpretaciones.
Este nivel de lectura se hace de manera minuciosa, prrafo por prrafo, para
distinguir las ideas ms importantes del escrito y captar las relaciones existentes entre
estas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo.
La lectura de nivel crtico-inferencial consiste en establecer lgicamente relaciones
entre las diferentes partes de un texto par inferir/conjeturar/suponer datos que no
se dan directamente en el texto. Este tipo de lectura desarrolla las habilidades
relacionadas con la bsqueda y obtencin de informacin implcita. o que
est diseminada con en varias partes del texto. observar, disear y verificar hiptesis,
relacionar, sintetizar, reflexionar, cuestionar, justificar lgicamente, entre otras

habilidades. Aqu se desarrolla una comprensin lgico-inferencial que facilita la

explicacin y relacin de la informacin. Este nivel de lectura recurre a la formulacin
de interpretaciones e inferencias/conjetura.
Una interpretacin es la capacidad de construir significados a partir de relacionar
lgicamente las distintas partes de un un contenido ledo; por lo anterior, exige que los
lectores confirmen sus impresiones o hiptesis iniciales para desarrollar una
comprensin ms especfica o completa de lo ledo.
La interpretacin recurre a preguntas implcitas. Este tipo de preguntas suelen iniciar
con palabras como qu significa, por qu..., para qu..., que relacin existe
entre..., cul es la diferencia/semejanza entre..., cul es la importancia de..., etctera.
En algunos casos la interpretacin puede hacerse fcilmente porque las las oraciones
estn unidas con marcas de cohesin (en primer lugar... en segundo lugar... por
ltimo) para indicar unasecuencia. En casos ms difciles, por ejemplo para indicar las
relaciones de causa y efecto, puede existir este tipo de marcas especficas.
Como resultado se podrn resolver las siguientes preguntas:

1.

Qu significan las palabras que desconozco?

2.

Cul es la idea principal de cada prrafo?

3.

Qu secuencia lgica tiene el texto?

4.

Cul es la tesis principal del texto?

5.

Cules son los argumentos que sirven de apoyo a la tesis?

El procedimiento para la lectura de nivel crtico-inferencial es el siguiente:

1.
Releer todo el texto, detenindose en informaciones relevantes o de
difcil comprensin.
2.
Explicar mental u oralmente, con palabras distintas, el contenido de
cada prrafo para verificar su comprensin (parfrasis).
3.
Reconocer el (los) tipo(s) de prrafo(s) empleado(s) [segn su funcin]
y los patrones de organizacin del escrito.
4.
Relacionar las distintas partes de informacin: compara, relaciona,
encuentra semejanzas, diferencias/contrastes, jerarquiza.
5.
Formula preguntas que aclaren el significado de las palabras
o segmentos y sobre las relaciones de las distintas partes de informacin.
6.

Construir oraciones que expliquen sintticamente las relaciones.

Acciones y resultados de la comprensin inferencial:

Dimensin de profundidad textual: lo que el texto esconde "entre lneas".

Interpreta lo que el autor quiso decir indirectamente, mediante palabras o

expresiones connotativas

El lector razona lo ledo, lo relaciona con sus propios conocimientos o

experiencia y extrae conclusiones o inferencias no dichas abiertamente en el escrito.

Productos:

Plantea hiptesis derivadas de la lectura.

Resea un texto.

Investigacin documental.

Parfrasis

Lectura analgico-valorativa: reflexionar sobre el

contenido y la forma.
Esta estrategia capacita al lector para "emitir juicios y asumir una posicin frente a lo
que el texto dice".No se trata slo de saber lo que dice el texto, sino descubrir cmo lo
dice y por qu lo dice.
La lectura de nivel analgico-valorativa consiste en relacionar lo que se interpreta
directamente en el texto con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la
vida real. Este tipo de lectura permitevincular la informacin leda y extender el
conocimiento ms all del texto. Como consecuencia de esta relacin, el
lector expresa juicios de valor personal, siguiendo el criterio de los que su moral y
la realidad dictan ante una situacin determinada.
Los ejercicios de esta lectura exigen que los lectores se distancien del texto, lo
consideren objetivamente y valoren su calidad y adecuacin. Se valoran elementos
como la estructura textual, el gnero o el registro del texto, por ejemplo. Estas
caractersticas, que forman la base del oficio de un autor, tienen una importancia
esencial para comprender los estndares inherentes a tareas de esta naturaleza.
Valorar la funcionalidad y nivel de perfeccin del texto exige al lector no
solo conocimiento sobre el tema, sino tambin cierto dominio de los recursos
lingsticos: conjugacin verbal,adjetivos, adverbios, figuras retricas,
organizadores/marcadores discursivos, etc. Algunas preguntas sobre la reflexin del
contenido podran ser: que piensas de...?, qu haras t si tuvieras en una situacin
similar a...?, qu sucedera en un caso como...?, fue correcto lo que
hizo...? Algunas preguntas sobre la reflexin de la forma podran ser: qu tipo de

lenguaje se utiliz en la lectura?,qu funcin de la lengua se aplica en...?, qu tipo

de texto se ley?, cul podra ser el mejor ttulo para la lectura?, qu propsito
tiene el texto?, qu oracin expresa brevemente el propsito?,logr su propsito el
autor?.
El lector debe centrar su atencin en cinco aspectos del escrito.
1. Es confiable la fuente de informacin?

El autor es experto en el tema? qu preparacin tiene o a qu se dedica?

La editorial tiene prestigio o pertenece a algn grupo econmico, cultural o

poltico?

De dnde procede la informacin presentada? Revisa la bibliografa.

2. Cmo presenta el autor la informacin y con qu tendencia?

Presenta hechos, inferencias u opiniones?

El autor presenta tendencias objetivas o subjetivas?

3. Que tipo de lenguaje emplea el autor: objetivo o subjetivo?

El texto es tendencioso?
4. Cul es el tono del texto?

Qu estados de nimo, emociones o sentimientos expresa? Verifica los

adjetivos,interjecciones, metforas e imgenes que utiliza.
5. Que argumentacin(es) presenta?
El procedimiento para la lectura de nivel analgico-valorativa es el siguiente:
1.

Releer todo el texto, detenindose en informaciones relevantes.

2.
Relacionar las distintas partes de informacin con otros textos con
temticas similares o textos diferentes con formatos similares.
3.
Analizar muy puntualmente los recursos lingsticos utilizados en el
texto.
4.
Formula preguntas que someta a crtica, reflexin o valoracin el
contenido y la forma del texto.
Acciones y resultados de la comprensin valorativa:

Dimensin de valoracin, analoga o crtica del texto.

Identifica el propsito y la intencionalidad del autor.

Reconoce el grado de confiabilidad del texto.

Capta el tono del texto y el tipo de lenguaje empleado.

Juzga lo que el texto dice, cmo y por qu lo dice.

Valora lo que el autor expone en relacin con otros textos del mismo asunto.

Juzga la importancia del escrito en relacin con la poca en que fue escrito y
con la actualidad.

Hay respuesta emocional al texto ledo.

Aprecia artsticamente el texto.

Productos:

Comentario de texto.

Resea crtica.

Manifiesta emociones y sentimientos: risa, ira, llanto, rebelda, piedad,

solidaridad, amor, placer, etctera.
NOTA: Investiga en un diccionario impreso o en el pgina de internet de la Real
Academia Espaola de la Lengua (http://rae.es/rae.html) el significado de las palabras
marcadas conrojo.
Bibliografa:
Daz, C. Jaime M. Lectura, expresin oral y escrita 1, Mxico, Editorial GES, 2010.
Jimnez, T. Julieta. Lectura, expresin oral y escrita 1, Mxico, Ca. Editorial Nueva imagen, 2010.